高职院校实训教学管理模式的探讨

２０１０年第２期　第３１卷　总６ＯＯ期　职业技术教育　ＶＯＣＡＴＩＯＮＡＬ　ＡＮＤ　ＴＥＣＨＮＩＣＡＬ　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　Ｎｏ．２，２０１０　Ｖｏ１．３１　Ｇｅｎｅｒａｌ　Ｎｏ．６００　

高职院校校内实训资源流程式管理探讨　

王　冰　（成都电子机械高等专科学校，四川　成都　６１００３１）　

摘要随着高职院校实训资源规模的扩大，资源的闲置与浪费问题日益突出。以实训项目流程为中　心的全新管理模式，实训资源围绕实训流程统一调配，能够提高实训设施的使用效率。流程式管理模型包括　实训信息平台、信息处理中心、实训资源三个关键要素。要实现流程式管理，必须全面开放实训教学，建立立　体信息通道，合理构建学生职业能力评价体系。　关键词　高等职业院校；实训资源；流程式管理　中图分类号Ｇ７１２．４４文献标识码Ａ文章编号　１００８—３２１９（２０１０）０２—００６３—０３　

由于高职教育的核心是职业．　技能的培养，各高职院校都加大了　对校内实训资源的建设力度。然　而，在实训资源的管理和使用方．　面，因各专业实训室的专业特点和　管理上的归属不同，各实训室的受　众面普遍较窄，不能充分发挥其应　有的使用效率。实训资源流程式管　理模式就是从实训项目流程建设　的角度，打破原有的实训资源部门　管理模式，从管理制度上释放实训　资源活力，达到资源共享，提高使　用效率。　一、实训资源流程式管理模　式与传统管理模式比较　实训资源传统管理模式是以　实训室为独立管理单元，实训室之ｉ　间管理权限属于不同系部。流程式　管理模式是基于实训项目进行管　理，将所有实训资源看作一个整　体。　（一）构建基础不同　长期以来，高职院校校内实训　资源大多都是分专业以系部为中　心构建的，各实训室资源相对独　立，所有实训设施仅服务于该实训　室的实训项目，使用与日常管理权　限也属于系部或教研室，实训资源　的流动性和使用效率受到极大限　制。另外，除专业设施外，基础实训　设施大量重复构建，比如电脑、投　影设备等，浪费现象严重。　实训资源流程式管理模式是　以实训项目流程为中心构建的，实　训资源的基本组成单位为不同流　程的实训项目，每个实训流程由专　门的流程主持人负责控制，由各类　

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科技资讯SIN&TNOLOGYINFORMTION2008NO.03SCIENCE&TECHNOLOGYINFORMATION学术论坛浅谈高职院校的实训教学王永生(保定电力职业技术学院河北保定)摘要：实训教学是职业院校教学过程中的重要环节，是实现职业教育培养目标的重要保证。在大力倡导素质教育，能力教育的今天，为了让高职院校的学生有一技之长，学有所成，以适应社会的人才需求，我们要从多方面研究、探讨，加强实训教学的各项建设，使实训教学成为职业院校的特色和品牌。关键词：高职教育实训教学中图分类号：G742文献标识码：A文章编号：1672-3791(2008)01(c)-0190-01高职教育是以培养学生能力为中心的职业教育。业务操作技能是能力培养的核心。高职教育的培养目标由适用型、操作型、技术型人才转变为高等技术应用型、复合实用型人才。高职教育应以培养技术能力为主体，对学生进行全方位的素质教育，强化学生的综合能力，突出人才的复合型，以适应社会需要。鉴于此，高职教育中的实习教学是一个重要的教学环节，是实现教育目标的关键。所以如何搞好高职院校的实训教学，是我们应认真探讨的一个很重要的问题。1建立一定规模的实训基地实训场所是完成实习教学的基础和保障。建立功能齐全，条件优越的实习基地是必然所在。现在许多院校普遍存在实习场地紧缺，工位不够，设备陈旧等诸多不足，要解决这些问题，学校必须对实习场所进行重点投资，进行基础设施建设和供实习、实验用的硬件建设，同时还要更新观念、拓宽办学思路，加强校外合作，以充实内需，改善实训条件。具体做法可根据学校自身情况而定。(1)对于有条件的学校，可在校内解决场地问题，扩建场房面积，加大设施投入力度；校内空间不足的，可建立校外实习场，这样一方面可缓解教学校区人员多的压力，便于组织管理；另一方面又增强了生产实习气氛，调动操作积极性。(2)可加强校校合作，厂校合作，采用多样化教学的手段，以丰富实践内容。现在大多数学校都闭门自守，缺乏对外合作，这就大大限制了高职教育中实践教学的发展，一所学校的实习资源毕竟有限，对新开专业的相关实习更是捉襟见肘，如果在一定地域范围内与兄弟学校进行教学合作，互相补充，共享资源，互通有无，不但可以增强学校的实践教学能力，拓展实习项目，丰富实习内容，又可减少投资，降低教学成本。再者，校内实习教学往往由于设备更新速度慢，陈旧老化，或缺少专用设备，操作手段落后等原因与实际存在一定差距，在教学过程中，有些具体操作无法实现，只能进行模拟性教学，演示性、验证性操作还大量存在，可操作练习部分也常常由于不具备现场作业条件而难于操作。针对这些情况高职院校可与有条件的厂方联系，进行合作，建立厂内实训站促进学生对生产环节的认识，在条件允许的情况下，可让学生参与厂方生产，完成部分生产任务。通过现场的生产磨合，可大大开阔眼界，增强技术操作能力，达到很好的实训效果。加强师资队伍建设教师是实践教学的组织者和指导者，实践教学师资队伍建设是搞好实践教学的重要保证。高职的实践教学对教师的要求很高，既要有较高的专业理论知识，又要有较强的实践操作能力；既要了解相关的市场技术信息，又要掌握教学技巧，加强教学能力。目前，学校紧缺的就是这些具有高职教育素质的“双师”型教师，因此，教学队伍建设应是学校的重点工作。对师资的培养可以多渠道进行，可以选派教师到国内办得好的同类院校去学习、调研，学习人家的办学模式，办学手段；多送教师到有特色的实训基地进行锻炼，提高教师的操作技能及工程实践能力；鼓励教师到专业对口单位进行挂职锻炼，一方面，提高自己的专业技术能力；另一方面，了解现场的生产运作，管理经验，以利于实践教学；有效利用学校资源，对学校的一些教学建设项目以及与专业相关的工程项目，可允许教师参与或完成，这既培养了教师的工程实践能力，又降低了教育投资；在学校的指导下，鼓励教师对外承揽工程或进行科研合作，以提高教师的工程能力，工艺水平及开发能力；可聘用生产一线技术人员到学校任教，一来可填补特殊专项实践教学的空白，再者又能帮带培养在职教师。除此之外，还要鼓励教师参加教育及相关行业组织的研讨会、技能比赛、校外讲学等活动，采取大力度激励措施，在教师中营造业务学习氛围，打造一批有一定影响力的“双师”型骨干教师，以赢得学校声誉，稳固学校发展。3进行实习教学体制改革在大力倡导素质教育的今天，教学体制必须适应现代教育的发展，好的教学思路对实践教学有积极而深远的影响。现在许多学校正不断的进行教学体制改革，以提高办学效果，加强办学能力。下面是自己对加强实习教学效果的一些想法：(1)理论教学实践化，加强一体化教学。为了实现高职教育的培养目标，使学生具有相当强的实践操作技能和实践认知能力，在实践教学环节中，教学手段和方式必须改变、创新，现在许多学校所倡导的一体化教学就是一种很好的教学模式，使理论和实际有机的结合，使教学内容既充实又直观，使学生容易懂，易于掌握。尤其是在专业课的学习中，采用这种模式，使抽象变得具体、直观，充分体现课程的专业性，收到了很好的教学效果。因此，各高职院校要加大一体化教学的硬件和软件建设，使这一教学方式得到普遍应用。(2)增加实习课时，扩充实习项目。为了使学生具备较强的实践能力和专项技能，充足的技能训练时间是实现实践教学目标的保障。所以在制定教学计划中，要加大实践教学课时的比例，使实践教学内容不应由于时间紧而压缩简化。再者增加实习课时，有利于学生对老师布置的技术性项目进行研究，培养学生的创新能力。为了适应市场需求，许多学校都大力开发新专业，新项目，扩充实习项目，是必然的。但在确定新增项目时，要考虑市场前景。学校可成立实习教学研究小组，定期进行市场调研，及时收集信息了解市场现状，对新增实习项目进行教学指导，增强实习教学的市场应变能力，同时又使学生学而不废，学能有用，增强学生的就业能力。(3)加强不同专业，不同实习项目的融合。大多数院校的教学研究都是以专业化分的。实践教学也有严格的专业区分，这就局限了教学内容，使学生所学知识综合性差,通用性不强，所以高职教育的实践性教学一定要打破专业界限，使不同专业互相融合，互通有无。可以使学生选学一些与本专业相关联的其它专业课程，进行必要的技能训练。各专业老师也可通过短期调换课程，参与其它专业的教学活动，参加跨专业课程培训等方式进行学习，互相渗透，以增加教师的知识和技术水平，增强教学能力，对实现学校的办学思想，培养合格的技术应用型，复合实用型人才，有决定性的意义。(4)长期开办专项技能培训班。在学校的教学活动中是以班级为教学单位的，学生的个体差异与教学方式的同一性之间总存在着矛盾，总有一部分学生在常规教学中达不到预定目标。为了使这些学生不掉队，顺利完成学习任务，学校应利用业余时间开放实习、实验场所，长期开办专项技能培训班，使广大学生能根据自身的具体情况，参加培训班学习，弥补不足，增强技能操作水平，同时还可使一些同学有机会对感兴趣的项目进行学习，增强综合实践能力。为了更好的完成这项工作，学校应把此项任务列入教学计划，由专门科室负责操作。总之，随着教育市场化的不断深入，培养高素质复合、技术、实用型人才是高职教育的办学宗旨，各学校应在实践教学环节中多做文章，使学生拥有过硬的专项技能，以适应社会的需要。

科技信息　０职校论坛０　２０１０年第ｌ３期　高职院校校外学生实训、实习管理体系探讨　于婷婷’姚策　（１。２．天津轻工职业技术学院电子信息与自动化系　中国　天津３００３８０）　【摘要Ｊ本文针对高职实训教学重理论、轻实践、实训内容陈旧、实训方法落后等问题，以职业能力培养为主线。构建基于工作过程的课程　体系，更新教学内容，改革教学方法，突出教学过程实践性、开放性和职业性，实现学生校外学习与实际工作的一致性，融“教、学、做”于一体，构　建有效的校外实习实训管理机制，加强实践教学，提高学生实践能力，规范校外顶岗实训、就业实习的管理，对如何构建新型、合理的高职实训　教学体系进行了探讨。　【关键词Ｊ校外实训；实训基地；管理制度　１　高职实训教学的现状　１．１重理论、轻实践　目前在高职院校的教学中，主要是以理论课成绩来衡量一个学生　的专业水平，而常常忽视实训环节，有时只把专业实训课作为平时成　绩，在总评成绩中占一定比例。在形式上突出了理论课的教学，致使学　生忽视实训课。　１．２实训内容陈旧，缺乏实践性、开放性和职业性　有的高职实训教学内容比较陈旧，大多为一些传统的实训项目或　在原来的形式上稍作改进。实训教材结构一般也按学院要求的固定模　式编写，学生在填写实训报告时不需要太多的思考，导致学生缺乏创　新能力。　１．３实训课安排不合理　现在高职院校的实训课很多是放在理论教学计划内完成的，教师　一般先安排理论教学，之后再安排相应的实训。但是随着招生规模的　扩大，会导致实训课程的安排发生“撞车”现象，有时还会使得正常的　实训教学工作无法进行。再有，由于受实训设备不足等因素的影响，实　训课时往往存在“缩水”现象。　２构建高职校外学生实训、实习管理体系的意义　校外学生实训、就业实习是高职院校人才培养过程中的重要环　节，是贯彻落实《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干　意见》（教高［２００６１１６号）等文件精神，以服务为宗旨，以就业为导向，　走产学结合发展道路的具体体现，是实施高职院校工学结合人才培养　模式的主要途径。建立高职校外学生实训、实习管理体系具有以下优　势：保障了以职业能力培养为主线，构建了基于工作过程的课程体系，　体现了教学内容的更新及教学方法的改革，突出了教学过程的实践　性、开放性和职业性，学生由于校外学习与实际工作相结合，充分深入　企业实践。达到了“教、学、做”一体的效果。　建立高职校外学生实训、实习管理体系，不仅加强了实践教学，提　高了学生实际动手能力，也保护了学生在实习期间的合法权益，提高　了学校在教育教学上的改革以及管理水平，还使得学生通过实习直接　与职业岗位进行零距离接触，让学生充分感受企业文化、体验职业环　境、树立职业理想，并养成良好的职业道德，练就过硬的职业技能。　另外，通过与企业的合作开发基于工作过程的课程体系，使得实　践课时达到总学时的百分之五十，形成行业性课程标准，在企业的学　习和自身研究探索中，教师自身的知识水平也在不断提高并完善，达　到学院与企业、过程与结果的结合，突出管理队伍、管理标准、管理手　段、管理评价，适应工学结合人才培养模式改革的需要。　教学实训是教学计划的重要组成部分，通过教学实训让学生在生　产劳动中得到教育，使学生将在课堂上学到的知识应用到生产实际　中。并掌握相关专业生产技术和管理知识，使学生的实践能力及独立　工作能力得到有效提高。为了充分发挥校外教学实训基地在教学实训　过程中的重要作用，加强对学生校外实习、实训的管理非常必要。　３构建高职校外学生实训、实习管理体系的对策　３．１加强实训基地建设　结合专业特点，选择一些生产正常、技术先进而且设备优良的企　业建立校外实习基地，这些企业技术人员素质高、管理规范，学院可以　与这些企业建立校外挂牌实习基地，充分利用企业资源和条件来完成　对学生动手能力的培养，使学生在企业的实际环境中受到严格、正规　的训练。还可以聘请行业主管部门和企业的专家参与到专业建设中　来，为专业建设提供指导，提供行业信息，使学校和企业的合作进入良　性循环轨道。　３．２加强实训队伍师资建设　学院领导以及管理部门要用发展的眼光来认识实训室管理教师　的重要性，重视实训室师资队伍培养工作，促进实训教学及科研的发　展。还应重视目前实训指导教师业务能力的提高，稳定实训教师队伍，　树立岗位育才的意识。要做到这些我们应该注意以下几点：第一，加强　加大实训教师的业务培训，建立目标导向机制，开展定位定向培训，使　实训教师能胜任本职岗位；第二，建立激励机制，满足实训教师的授课　需求，促进其不断前进；第三，以多种多样的培训方式提高实训教师的　综合素质；第四，让业务能力强的教师充实实训教师队伍，也可以引进　一批在专业上确有特长的技术人员指导学生实训；第五，重视并加强　对新教师的岗前培训，安排新教师到相应的实训室实习一段时间，向　有经验的老师学习，这样才能把高职实训教学的改革引向深处。　３．３实训内容要高新　跟踪专业技术实训体现了专业领域中新技术的发展水平。在一些　发达国家，厂商经常先把最先进的设备和技术在高职学院进行推广，　让职教学生先掌握这些技术和设备的使用，进而为以后占领市场打下　坚实基础。目前我国高职教育在新技术、新设备的应用上有时存在一　个滞后期，为了弥补这一缺陷，各高职院校在制订实训计划时都会安　排生产实习倾岗实习），用以跟踪该专业的技术发展，这项实训一般安　排学生下厂完成，直接接触实际生产线，这就要求实训内容要高新，所　以在选择实训厂家时，一定要重点考虑实训厂家的技术力量是否雄　厚，生产设备是否先进，生产状态及专业岗位覆盖面等因素，争取使学　生通过实践掌握该专业的最新、最先进的知识。　４结论　“产教结合、校企合作”是高职教育的特征之一，也是培养实用型　人才的重要途径，加强校外实训基地建设和管理，构建高职院校校外　学生实训、实习管理体系。能够为实现高职能力培养的目标发挥关键　作用。　【参考文献】　［１】解统颜，等．高职院校应注重校内外双重工程训练基地的建设田．实验技术与　管理，２００４，（４）．　［２］周亚俊．全面改革实验教学培养学生创新能力叨．实验室研究与探索，２００４，　ｃ７）．　［３］韦须祥，等．构建高效实验室体系培育高素质创新人才叨．实验室研究与探　索．２００５．　【责任编辑：曹明明】　

高职高专物流管理专业实训教学探讨

【摘 要】物流实训课程是培养高职院校物流管理专业学生的实际操作能力和适应社会能力的关键课程，随着国家对物流业的重视，培养应用型物流人才是当今社会的必然趋势。本文就高职高专物流管理专业实训教学进行了探讨，提出了几点建议。

【关键词】物流管理；实训教学；探析

近年来，随着物流产业被国家列为十大振兴产业，各地掀起一股物流发展热潮，物流管理专业人才的培养也为越来越多的人所关注。物流实训教学是高职院校物流管理专业人才培养的重要组成部分。随着当今社会对综合能力型物流人才需求的加大，物流实训教学的地位和作用日益增强，已经不再是课堂理论教学的从属角色。本文将就提高高职物流管理专业实训教学水平进行简单的探讨。

一、实训课程体系的构建

实训课程体系设计直接关系高职生技能培养的效果，也是高职院校培养出来的人才能否满足企业需求的关键。如何设置实训课程体系，这是摆在高职院校课程改革的头等大事。[2006]16号文件指“高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养。”这为高职院校的课程改革指明了方向，物流管理专业在制定课程和教学实施方案的时候不是理论的单项研究，而是通过市场的反馈和调研来进行。为了更好的服务长三角地区的航运物流港口企业，必须根据港口物流市场人才需求，岗位要求和职业标准来确定职业能力要求和知识模块，根据职业能力要求和知识模块构建主干课程。在专业建设中，不片面的追求学科理论性和系统性，更要注重职业性、应用性和岗位针对性。课程体系与社会需求及实际应用相结合，整合教学资源。在教学上实施理论讲解、课程设计、计算机仿真、港口物流管理活动实务性相结合的复合教学模式。物流实训课程的设置，要请企业的人员参与，不能闭门造车。在每年新制的专业教学培养计划中，听取企业专家的意见也是一个很重要的环节，通过一线企业的意见，做出的计划才更能体现于市场需求的融合。