浅析地理教学中的创新教育问题
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1 浅析地理教学中的创新教育问题
山东东平明湖中学 张磊 275100
今天的学生是21世纪国家建设的主力军，他们的创新能力如何，直接关系到国家未来的发展，关系到中华民族的伟大复兴。“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”因此，教育理所当然的承担起了培养学生创新能力，培养创新型人才的重担。
现今，素质教育在齐鲁大地如火如荼的开展，笔者作为一名地理教育工作者，在此浅谈一下地理教学中的创新教育问题。
一、创新课堂教学风格，培养学生浓厚的地理学习兴趣
课堂教学是素质教育的主要途径之一。改变平铺直叙、死记硬背的传统教学模式，讲究课堂教学艺术，形成课堂教学风格，使课堂教学具有极大的魅力，强烈地吸引着学生的注意力和情感投入，从而使素质教育的优越性在课堂教学中得到充分的发挥
（一）以学生为主体，切实让学生成为学习的主人
改变传统的“填鸭式”课堂教学模式，真正做到以学生为主体，教师为主导，让学生成为学习的主人。在教师指导预习的前提下，课堂之上让学生充分展示自己或小组的学习成果。在学生的展示的过程中，出现的疑难问题可以充分的讨论，畅所欲言，各抒己见，从而在激烈的辩论中得到问题的正确答案。教师在课堂上对于学生的展示成果充分肯定，对于学生出现的一些偏差及时引导纠正，真正做到精讲点拨调控课堂的“导演”作用。从而使学生由学习的被动者变为学习的主动者，使课堂效率达到最大化。
（二）以语言吸引人，创设真切的地理意境
语言是教师传授知识，完成教学任务的工具。地理学科是自然科学与社会科学的交叉学科，综合性强，知识丰富，而大部分知识是学生没有也不可能亲自经历的。因此，这就要求地理教学语言不仅科学、准确、清晰，而且要讲究艺术性，如一些诗词、谚语、歌诀等趣味语言，不但活跃了课堂气氛，而且增强了学生学习的兴趣，更创设了地理意境，唤起了学生形象思维，充实了地理表象，使学生听课如身临其境的感觉，听候心驰神往，回味无穷，从而，开拓学生思维能力，收到事半功倍的教学效果。如用“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”来讲述气温的日变化；用“北城南岭西日月，东到太行跨七省，形状像只小皮靴，踩着秦岭踢日月”来表述黄土高原的位置等。这些趣味语言的应用对地理课堂教学会产生良好的效果使本来枯燥无味的地理课变得生动、活泼、有趣，学生也易于接受和掌握地理知识。
（三）创设浓郁突出的“地理味课堂”
区域概念和地图教学，是地理课堂教学体现“地理味”的突出表现。建立正确的区域概念，使学生灵活自如地运用地图，正确分析和说明地理问题，是地理教学的主要任务之一。而运用地图进行教学，则是完成这一教学任务的重要途径，也是地理教学独特风格和特色所在。可以说，没有地图就无法进行地理课堂教学，尤其是区域地理教学。复杂、抽象的地理事物和现象，往往用一幅或几幅地图，包括地理区域图、要素图、人地关系图等，便能生动直观、清晰明了地展示出来，使学生一目了然，并留下难以忘怀的记忆。
恰当的地图教学，首先从识图开始，教师引导学生观察分析图，然后再逐项逐条紧扣教学内容启发设问，让学生通过位置以及相关要素分析，读出图中所包含的地理信息，进一步分析归纳总结，得出相应的结论。对多种要素叠加的图，则采用分要素化繁为简，分解教学，最后再叠加恢复地图原貌的方式，进行综合分析。地图的展示，可通过多媒体手段进行。通过识图、拼图、填图、绘图、联想分析图的反复训练，学生的手、口、脑并用，其观察力、 2 记忆力、动手能力、逻辑思维能力、语言表达能力等得到培养、锻炼和提高。
综上所述，新时代中学地理课堂教学风格，要重情、多能、有趣、务实、高效，有较强的艺术魅力，要吸引学生，才能达到引导、培养、教育学生，培养人才，适应社会，适应未来需要的目的。
二、利用先进的地理教学手段培养学生的创新意识，增强学生的创造力
由于地理教学的特殊性（区域差异性、要素描述及空间综合性等）其教学内容通过学科逻辑来组织难以符合现今中学生“爱活”、“爱趣”的天性。特别是在当今世界地理信息多样化的背景下，地理教学必须运用能激起学生兴趣、激发学生动力的教学手段来组织实施教学。
现代教育技术手段的出现为地理教学提供了新的契机。现代多媒体教学技术特别是多媒体辅助教学应成为现代地理教学手段的主流。多媒体辅助教学是一种把文本、图形、图像、动画、声音等表现信息媒体的优化组合，并通过计算机的综合处理和控制完成一系列人机交互式的操作。广泛使用多媒体教学手段有利于优化地理课堂教学结构，提高课堂效益，使课堂素质教学达更高境界，进一步发展、丰富和完善素质教育。
目前，多媒体辅助地理教学的利用越来越来广，当务之急应是制作出更精美、更有趣的地理课件、软件，以此激发学生的兴趣，使学生从中有“学、思、乐、美”的享受，有理想、思维的启迪，以改变传统的“重教轻学”“重讲轻思”“重灌轻趣”“重知轻智”的现象。例如在讲述地球的运动时，我们可以利用多媒体辅助教学技术模拟地球的运动，这样更直观更形象，以弥补学生空间想象力的不足，更好的理解地球运动产生的地理意义；通过改变地球运动的条件，①黄赤交角变大或变小②黄赤交角变为90°或0°，让学生观察思考不同条件下产生不同变化的结果。学生在观察、联想和分析这些假想运动与现实中的正午太阳高度变化规律和昼夜长短变化规律不符的同时，思维、应变能力得到了锻炼，更加深了学生对课本知识的理解。又如在复习讲述区域地理时，可用计算机从宏观上展示某一国家或地区的地形、气候、人口及城市分布图等，然后让学生根据图总结归纳其自然地理特征和人文地理特征；将重要国家或地区的自然地理特征和人文地理特征通过课件对比分析等，可激发学生的兴趣，既避免了课堂的单调、枯燥、乏味，同时也提高了课堂容量和效率。
但是，在用多媒体辅助教学过程中应注意以下几个问题：第一，在地理课堂教学中，多媒体计算机是辅助教学一种独特的教学过程，是一种教学手段和教学方式，它不能取代教师的教学。并非所有的课堂内容或课型都需要多媒体计算机。 第二，择适于多媒体辅助教学的教学内容，科学、周密地设计课件。由于一个CAI课件要花费大量的智力劳动，因此首先要选择适于多媒体辅助教学的教学内容，教学内容尽量形象直观，切忌完全照搬书本；图形、动画要美观、清晰，合理、适当设问，引导学生积极思维；第三、.在多媒体辅助教学课件制作上，要与教学紧密配合，开发多种类型、多种功能的教学课件。充分发挥计算机声像和存储量大的优势，增加学生的感性认识和课堂信息容量，改变课堂信息环境，使课堂教学更加生动和真实，教学效率得以提高。解决教学中的重点、难点，培养学生的思维能力，增强学习的主动性。在学生能力方面发挥最大功效。
综上所述，在地理教学中应用多媒体技术能激发学生研究新情况、发现新问题、提出新构想得出新结论的热情，引发学生探索自然和社会的动机与兴趣，从而增强学生的创造力。
三、以实践锻炼人，培养学生综合思维创造力 3 以单元活动为指导让学生参与小制作或社会实践是教学工作的重要环节。它能激发学生的智力和能力发展，使学生学习生动活泼、自觉积极，富有创造力，有助于解决课堂上难以克服的困难。从中学生的年龄、认知特点来看，他们思维活跃，求知欲、好胜心、自我表现欲强，不愿处于被动地位，希望经过自己的努力获取知识。因此，大胆的以单元活动为指导甚至是不拘泥于传统课堂的学生小制作或社会实践正是迎合了学生的这种心理，使课堂更生动丰富多彩，教学效益也随之大大提高。这样也改变了“纸上谈兵”的教学模式，提高了学生观察、联想、分析、判断解决实际问题的能力，发展了学生的综合创造力。举一个简单的例子：在讲述中国政区图的时，识记是最基本的要求，完全不必死记硬背，可以用中国政区拼图作一个游戏。教师将全班同学每四人分成一组，然后计时比赛，看哪一组在最短的时间内将零碎的政区拼图拼成一个完整的中国地图。这样既满足了学生争强好胜的心里，使其有极大的热情，更加深了其对地图的识记效果。在完成这一游戏之后，可适当的鼓励学生试一试能不能在蒙上眼的情况下将零碎的政区图拼成一个完整的，这样会更激起学生的兴趣，会在不断的尝试与实践中达到认知的最高境界。
四、结语
素质教育已成为时代潮流，重视创新型人才的培养，是当代教育的标志与主题，也是提高教育教学质量的关键。通过教育中的创新，不断培养学生的创新能力及创造力，才能丰富素质教育的内涵，更好的开展素质教育，也只有培养了学生的创新能力，创新型国家的建设 ，中华民族的伟大复兴才能得以真正实现。
