幼儿园科学活动《神奇的水》反思

幼儿园中班科学教案《神奇的水》小小魔术活动

一、教学目标

1. 了解水的性质和一些实际应用。

2. 掌握做小小魔术的技巧。

3. 提高观察、思考和解决问题的能力。

二、教学准备

1. 测量杯、两个塑料瓶、水、笛子。

2. 讲解幻灯片。

3. 学生需配合着课件进行以下活动。

三、教学内容与步骤

1. 导入新知

教师播放幻灯片，简单介绍水的性质、用途和重要性。教师与学生互动，讨论水的其他相关情况和应用。

2. 实验活动

1. 教师向学生展示两个水杯，向其中一个倒入200ml水。

2. 教师请求一名学生吹笛子，让它在带着笛子的瓶子里面吹气，并且用瓶盖盖紧。

3. 学生再继续向里面吹气，这次要让笛子离瓶口足够近，直到出现空气进不去的情况。

4. 教师给没有装水的那个水杯里倒入100ml水，要求学生以相同的方法吹气，观察是否受到影响。

3. 小小魔术活动

1. 将一个装满 50ml 水的瓶子藏起来。

2. 让一个志愿者拿一个空瓶子站在教室中央。

3. 说出一句让这位志愿者感到惊讶的话，例如“你能不用碰到这个瓶子，让里面的水降下来吗？”。

4. 说出一个声音指令，如“呼！”。

5. 开始演示魔术，把水倒入自己手上，不要让志愿者看到瓶子。

6. 指令出现，志愿者吹气。 4. 讨论与总结

教师与学生共同探讨实验活动的原因和结果，引导学生总结小小魔术是如何实现的。教师还可以带领学生思考和尝试其他相关活动。

四、板书设计

日期

名称 性质 用途 重要性 实验

水的性质 物理性质 生活中应用举例 最重要的液体之一 空气

其他等 课件 小小魔术

五、教学反思

通过幼儿园中班科学教案《神奇的水》小小魔术活动，旨在让学生了解水的性质和应用，掌握做小小魔术技巧，提高观察、思考和解决问题的能力。教师通过讲解幻灯片，进行实验活动和小小魔术活动相结合，既加强了课堂的趣味性，又丰富了学生的课外知识。此次课堂，学生的兴趣和好奇心得到了很好的激发，不少学生都通过互动问答获得了对水更全面的认识和理解。在教学上，教师还需注意掌握课堂节奏，巧妙安排时间，帮助学生充分吸收新知识，提高教育教学效果。

大班科学活动“神奇的水”

活动内容分析：

第一环节调动孩子生活经验，引发孩子对水的兴趣；第二环节通过观看多媒体课件，使孩子了解水的神奇；第三环节引导孩子自主探索水的沉浮；第四环节也是活动延伸，引导孩子探究影响浮力大小的因素。

活动目标：

1 、教育孩子与同伴之间团结协作；

2 、培养幼儿具有初步的创新意识，体验探究的乐趣；

3 、发展幼儿从不同角度思考问题的思维能力；

4 、鼓励孩子尝试用多种办法解决问题；

活动准备：

1 、水的用途图片

2、关于水的三态变化的多媒体画面；潜水艇多媒体画面；

3、探究沉浮的多种材料：

塑料瓶，木板，球等重量轻的物体；橡皮泥，石头，铁制品， 装满水的瓶子等重量沉的物体。

活动过程

1、导入：孩子们，你们看到盆里装的是什么？

你还在哪些地方见过水？

小节：你们说得特别好，天上地下，江河湖海里都有水，水在地球上分布非常广泛，非常丰富，但是可以供我们人类利用的水资源却很少 。所以我们应该节约用水，珍惜每一滴水。 2、那么水都能用来干什么？或者说水有那些用途呢？观看图片。

3、水的用处可真多，可以说我们的生活一刻也离不开水。你们知道吗， 水还很神奇呢。我们来看一下大屏幕：（观看水的三态变化）

4 、你们说，水是不是很神奇呀！它还有更神奇的呢！老师给你们准备了一些材料，请你们把这些材料倒入水中，看看哪些东西可以沉入水底下？哪些东西可以浮在水面上。（小朋友们动手的时候动作轻点，尽量不要把水溅到地板上）

提问交流：哪些材料可以沉，哪些材料可以浮？

5、你们能想办法借助一些材料让浮在水面的东西沉入水底吗？

（交流讨论：你们的办法真多，而且每个小朋友说的都和别人不一样）

6 、老师再给你们一个更有挑战的问题，你能让沉在水底的东西浮出水面吗？

（交流讨论：孩子们，你们真的是太棒了，每个人的办法都很特别，都很好） 。

7、 老师还给大家准备了一些玻璃瓶，请你去试一试，瓶子怎么样就能沉入水底？怎么样又能浮出水面？浮出水面的时候，你的瓶子和别的小朋友的瓶子样子一样吗？请注意，玻璃瓶是易碎品，我们要轻拿轻放。

有关小学科学《神奇的水》教学反思

第1篇：有关小学科学《神奇的水》教学反思

《神奇的水》教学活动的重点是探究水的各种*质，这其中水的毛细现象、表面张力现象、溶解现象是本次活动的重点。活动前教师对课程进行了价值筛选，将水的溶解现象作为重点。为此设计了实验让学生通过验*假设，主动探究。对于水的毛细现象、表面张力现象则作为侧重点。在水的表面张力现象的讲解中，教师认为学生可能对这一现象的理解比较困难。所以，在学生动手*作后教师设计了一个小游戏帮助学生形象化的理解这一现象。

活动中在猜测硬*上能容纳多少滴水环节，出现了每一组的*作结果相差较大的情况。这主要是由于教师对于滴管的使用讲解的不够到位造成的，所以活动中学生们有些争议。当教师发现这一情况后及时进行了调整和化解，才使得活动得以顺利进行。在做水的溶解实验环节，当教师发现学生们将味精、洗衣粉等溶解较慢的物体归为不能溶解的物体时，采用了适时介入的教学策略。引导他们从观察、*作的方法入手仔细思考，鼓励他们查找原因，再实验，充分挖掘他们的聪明才智，激发他们学习的积极*，促进思维的发展，培养他们创新的幼苗。

每次活动对学生、对教师都是一次成长的历练。在本次活动中我有一些考虑不够周到的方面，比如当教师发现学生对生活中的毛细现象了解较少的时候可以采用小组讨论的方法，这样可以解决比较困难的问题。还有，在*作实验前的示范是非常重要的，

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第2篇：小学科学《神奇的水》教学反思

《神奇的水》教学活动的重点是探究水的各种*质，这其中水的毛细现象、表面张力现象、溶解现象是本次活动的重点。活动前教师对课程进行了价值筛选，将水的溶解现象作为重点。为此设计了实验让学生通过验*假设，主动探究。对于水的毛细现象、表面张力现象则作为侧重点。在水的表面张力现象的讲解中，教师认为学生可能对这一现象的理解比较困难。所以，在学生动手*作后教师设计了一个小游戏帮助学生形象化的理解这一现象。

《神奇的水》教学反思

大连市西岗区九三小学高鹤静

科学课重在培养学生的动手能力，通过这节课的学习引导学生亲身经历科学探究的过程。回顾我整节课的教学，无论是对教材的处理，还是对材料的选择，以及教学过程的设计都充分体现了学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心的教育理念，为学生自由地展开学习过程，提供了适当的条件。《神奇的水》一课，着重使学生经历一个科学探究过程。根据餐巾纸和水相互作用的结果，认识毛细现象发生的原因；同时使学生认识水的张力的大小。本课的教学特点，要把认识因果联系的思维过程设计得生动，同时培养学生科学的学习态度。基本过程是：观察水沿餐巾纸上升，引出问题：“水往低处流。水沿餐巾纸上升是怎么回事？”有能发生毛细现象的，要体现 “孔”、“隙”的多样性；要有典型的孔和隙，有像布和纸那样的孔隙，有像土壤那样的孔、隙。

本课中，我首先让学生解释水沿餐巾纸上升，解释后又让学生找出与餐巾纸类似、水能沿着它上升的物体，说出这些物体的共同点。在这个过程中我注意引导学生经历认识发生、发展的过程，让学生经历怎样思考，怎样验证自己的解释。经过这样思考：

(1)全体学生明白了假设的内容。

(2)经历了一次由此及彼，学习全面思考的过程。

(3)通过思考为“用什么材料进行实验，怎样进行实验，实验中观察什么等后续的学习活动” ，建立了充分的基础，特别是为推理建立了充分的基础。

在教水的张力的时候，让学生知道杯中的水要满，但是学生对于水到底满到什么程度，还是没有准确概念，就需要教师每个组快速巡查把关，这样能减少实验误差。学生在做实验到后期时耐心就大大减少了，开始还能一个一个地放回形针，到后来就一下子放很多个，结果就有误差，这样对水的表面张力的认识就不够深刻。而且有的学生在实验过程中意识到了某些问题的存在却不能引起重视，对实验结果造成了很大的影响，如实验时要小心桌子，以免水翻出来，水溢出来不能用餐巾纸，要用抹布擦干净，渗透环保意识。