部编版三年级下册道德与法治教学计划

20XX—20XX学年度第二学期部编版

三年级下册《道德与法治》教学计划

XX区XXX小学 XXX

新学期开始了，本学期我担任三年级《道德与法治》教学工作，为了不断提升教学水平，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能,做到心中有计划,教学有章法,奋斗有目标,特制定本期教学计划如下：

一、学情分析

经过以前的学习，三年级的孩子们基本懂得了学校生活规则，初步养成了良好的生活习惯和学习习惯，多数学生文明有礼貌，能遵守课堂学习规定，能积极学习，能安全健康地学习生活。还有少数学生比较顽皮，自我控制能力差，在课堂上、集体活动中不能很好地约束自己，甚至个别孩子有模仿社会上不良言行的现象。在教学中要根据学生的现有情况调整教学，用不同的方法开展教学，激励孩子努力学习。

二、教材分析

（一）本册教材内容、结构及特点

1.教材特点：

（1）联系生活，“主题”呈现，“引导”先行.

（2）地方特色，整体视野，渗透文化熏陶

（3）突出主体，注重活动

2.本册教材内容结构及特点：

（1）教材以学生遭遇或可能遭遇的生活事件为基本内容，为学生感知生活亲近社会提供的情境和空间.

（2）教材通过展现典范事件的过程，引导学生在社会生活的背景事件、经历和问题中自主探究，自主构建.

（3）教材顺应学生不断开放和逐步发展的视野，力求课程固有的学科规律，情感态度以及人之的变化规律在螺旋上升中达到契合. 3.教材的功能建构

（1）综合性

以学生的社会生活、学生的发展需要为基础，进行教材开发.教材内容涉及社会生活的不同领域、社会环境，如时间、空间、人文环境、自然环境、社会活动.

（2）经验性

人的经验是在充满暗示的社会生活中，在面对事件并作出自主选择的过程中逐渐形成的，经验需在特定的关系中构成学生丰富而变化的生活.

（3）开放性

教学内容、教学时空的全面开放，把握学生社会生活的背景或生活领域，展示家庭、学校、社区和家乡、祖国、世界的联系，学校不局限于课堂，开放性将品德学科充满生机与活力.

三、教学目标

1.促进学生良好品德的形成和发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础.

2.珍惜时间，学习合理安排时间，养成良好的学习习惯，独立完成学习任务，不抄袭，不舞弊.

3.了解本地的一些商业场所，调查、比较商品的不同价格，学习选购商品的初步知识，开始具有独立的购买简单的生活和学习用品的能力，具备初步的消费者自我保护意识.

4.观察本地交通秩序现状，知道有关的交通常识，自觉遵守交通法规，注意安全.

5.通过日常生活中的某种农产品，探究农业生产与人们日常生活的关系，体验农民为此付出的劳动和智慧.

6.通过身边的生活用品，探究工业与人们生活的关系，了解工人生产劳动的情况.

四、教学重难点

教学重点

1.把握学生与自然、学生与他人和社会、学生与自我、学生与文化的关系，是联系学生生活并把学生关系中的人必须把握基本关系.

2.把握学生社会生活的背景或生活领域，并注重在不同年级侧重不同的生活领域，由低到高逐步深化.

教学难点

1.牢牢把握学生社会生活不同领域中的基本要素，体现学生在情感、态度、价值观能力、知识具体发展目标.

2.通过设计认识、理解、体验、感悟、探究、反思、实践及渗透信息技术教育等学习活动方式，拓展空间

五、教学方法

在实施道德与法治教学计划时，我们将采取多种教学方法和手段，以提高学生的学习兴趣和参与度：

1.讲授法律知识和道德原则的基本理论；

2.借助案例分析和讨论，引导学生思考和解决实际问题；

3.遴选优秀的影视作品、图书和文学作品，进行教学引导；

4.组织实地参观和社会实践活动，让学生亲身体验法治环境。

六、提高教学质量的主要措施

1.重视引导学生回归生活，亲近社会，联系生活.

2.突出学生的主体地位，引导学生主动参与，乐于探究，于实践.能根据主题需要主动收集、展示文献资料、照片和图片、实物，能以个人或小组形式进行调查、访问、考察社会.在活动中开展“读一读”“看一看”“查一查”“找一找”“想一想”“做一做”等不同活动增加对知识观点的理解.

3.全面把握课程目标，改变过去偏重知识学习，忽略能力、情感、态度、价值观培养的教学观念，通过多种教学活动，掌握必备的知识.

4.创设学习情境，灵活选用教学组织形式为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间.

5.充实教学内容，从教科书扩展到学生的整个生活空间，把教学内容与本地区实际有机结合起来，同时关注社会新的发展和变化，增进课程内容的现实性和亲近感.

6.拓展教学空间，不局限于学校和课堂，创设条件尽可能向社会延伸.让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教育.

七、校本研修专题

研修专题：情境教学中促进小学生传承中华传统美德的研究

研修措施

1.结合自身学科特点既教又学，既学又研，加强教研专题研修。

2.不断地更新教学理念、锤炼技能、丰富经验、增强能力、提高品质。

3.不断反思教学经验及其局限性并使之得到调整和重组，形成符合新课程理念要求的先进教育观念和个人化教育哲学。

4.同伴互助合作，探讨交流、经验共享,多多参与教学沙龙、专题讨论、网络教研等。

八、教学课时安排

周 次 时 间 教 学 内 容 课时 备注

第1周 2.25—2.28

第一单元

我和我

的同伴 1.我是独特的 2 2.25开学

第2周 3.03—3.07 2.不一样的你我他 2

第3周 3.10—3.14 3.我很诚实 2

第4周 3.17—3.21 4.同学相伴 2

第5周 3.24—3.28

第二单元

我在这

里长大 5.我的家在这里 2

第6周 3.31—4.04 6.我家的好邻居 2 清明节假

第7周 4.07—4.11 7.请到我的家乡来 2 第8周 4.14--4.18 做作业复习要点 2

第9周 4.21—4.25

第三单元

我们的公共生活 8.大家的“朋友” 2

第10周 4.28—4.30 9.生活离不开规则 2 期中考试

第11周 5.01—5.09 期中质量分析，试题讲解 2 劳动节假

第12周 5.12—5.16 10.爱心的传递者 2

第13周 5.19—5.23

第四单元

多样的交通和通信 11.四通八达的交通 2

第14周 5.26—5.30 12.慧眼看交通 2

第15周 6.02—6.06 13.万里一线牵 2 端午节假

第16周 6.09—6.13 做作业复习要点 2

第17周 6.16—6.20 复习单元要点 2

第18周 6.23—6.27 总复习 2

第19周 6.30—7.04 总复习 2

第20周 7.05—7.11 模拟测试 2

第21周 7.13—7.17 期末检测

谁的表现最出色？"大多数学生都喊着"何子予——"（学生以成绩来衡量一个同学，已经成为一种习惯），"还有谁表现出色？"下面鸦雀无声，过了一会儿学生发言了：何佳俊虽然成绩不好，可是他的二胡曲很好听，他还参加学校比赛获得一等奖呢！我觉得他应该得到奖励。我立马说道：真是太棒了，我们为你骄傲！（向何佳俊竖起了大拇指）这说明何佳俊很有音乐天赋，长大一定能成为音乐家！何佳俊听了后竟趴在桌子上哭了，也许他从不知道自身的价值，从不知道自己还能得到老师、同学这么高的赞誉，实在是控制不住自己的情绪，流下了幸福的泪水。又有一学生说道：何佳俊能得到奖励，张瑞镇也可以，你们看张瑞镇的画还在我们学校宣传栏展览呢。我连忙接道：是呀，你们看，张瑞镇的画画得多好呀，为咱班赢得了荣誉！（我带头鼓掌，学生也都鼓掌）这个"星星"贴画也该属于你！张瑞镇吃惊地张大嘴，兴奋地接过"星星"贴画，不敢相信是真的，满脸通红，高兴坏了，在他看来这个奖赏本不可能属于自己，怎么能不激动呢？从此以后，我们更惊奇地发现，这三个孩子上进心更强了，事事都走在全班的前列。

心理学研究表明：一个人只要体验一次成功的欣慰，便会激起多次追求成功的欲望。案例中的何佳俊、张瑞镇因老师、同学的欣赏，让他们发现自身的优点，看到自己的价值，树立了信心，获得积极地情感体验！这将激励孩子不断地争取进步！

（三）将"静"变"动"，激活兴趣

教学中，教师要善于将课本中静态的内容转化为学生的活动，将静态的教材"激活",引导学生在亲历中得到体验。

教学《别把花草弄疼了》时，针对一年级学生年龄较小，爱喜欢表演的特点，我设计"角色扮演游戏"活动，在小组里戴上头饰分角色扮演花、草、树、木，介绍花草树木的作用。（学生争先恐后表演）我说：小朋友，在我们生活中，总有一些同学不保护花草树木。继而出示视频。观看后，我问道：花草树木们，你们此时什么感受？看到这些小朋友如此不爱惜花草树木，你有什么想给他们说的吗？

学生们七嘴八舌，踊跃回答。

通过角色扮演体验，感同身受。这一活动中，学生会融入真实的情感，建立生态意识，学会保护花草树木的技能，使他们从活动的过程中感悟到人与植物的关系是互惠的，是相互依存的。

实践证明，在思想品德形成的过程中，体验学习可以让学生在活动中获得真实感受，这种内心体验是形成品德认识、转化行为道德能力的原动力。

总之，围绕品社课生活化、活动化这一理念，我努力把生活、活动引进德育课程中，因为我们面对的学生是活生生的，要让学生“动”起来，接受“活”的教育，闪烁“活”的思维。在“动”中去体验，在“动”中获得真知，培养能力，养成勇于创新、勇于探索的品质，也让课堂成为学生发展个性的舞台，在学习中掌握知识、体验快乐。让学生从原有的生活经验入手，在课程中进行整合，使学生有一个学习、吸纳、提升的过程，丰富拓展学生原有的生活经验，最终回归生活，并在学习与实践的过程中不断提升生活，创造美好未来。

在从事教育行业的这些年里，曾经很多次听到老师们在生气懊恼的时候说：“这个学生真的是没救了”。而每次听到这样的话，我总是心中一惊。幸而大部分时候这只是老师们的一时气话而已，老师们在生气之后依然会继续耐心教导孩子们，帮助他们成人成才。我由衷的希望所有的老师都不会真正放弃任何一个学生。因为在我心里，每一个孩子都是一粒种子，也许它并不完美，但是只要我们教师用心浇灌，最终它们都能破土而出，开出绚烂芬芳的花来。

这个静静等待种子生根发芽的过程，就是我们广大教师实施德育工作的过程。如果说文化教育是阳光，能让幼苗们茁壮成长，那么德育就是雨露，给予种子们冲破黑暗，冒出嫩芽的力量。因此我始终笃信，教育中德育要放在首要地位，这样才能真正做到立德树人。

记得我曾经遇见过这样一个学生。他的身上几乎存在着老师们不喜欢的所有特点，每天布置下去的作业他总是不能按时按量地交上来，在上课的时候他还会莫名其妙的随意走动。他也不爱遵守学校的各项规章制度，甚至不服从老师领导下的各项班级管理，调皮捣蛋得令人十分头疼。

更令人难受的是，他似乎还有些油盐不进。当我采取温柔的态度去提醒他，跟他说清楚是非曲直，他也是充耳不闻，甚至偶尔回嘴一句能让你火冒三丈。当我尝试用严厉的语气去批评教育他，他也只是麻木的听着，不给我任何回应，权当破罐子破摔。他像是把自己关进了封闭的城堡里，将心门紧紧封锁起来，外界的一切都被他隔绝在外。我想，没有一个孩子是真正没有希望的，我想用自己的爱和呵护将他紧缩的心灵温柔的推开一条缝，用春风般的关怀吹进他的心房，让他放下警惕走出城堡，重新拥抱这个灿烂的世界，和其他学生一样在欢声笑语中健康成长。

我开始想办法从其他途径去了解他。我询问了他周围的人关于他的一系列事情，找和他认识的学生了解情况，向他从前的老师探寻相关信息。最终，我明白