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Unit 4 Whose Cap Is This?Lesson 1教案【教学重点】1、能够听、读、说、写单词: trousers, shoes, socks, shoes2、能够听懂、会说、会用：Whose, Lucy’s，my mother’s、are they等单词.3、能熟练掌握句型：-Whose cap is this?-Is that your sweater?-No, it’s Miss Liu’s.-Whose socks are they?-Are they your socks?-No, they are Lucy’s socks.【教学难点】1、初步掌握名词所有格的构成以及用法。
2、能够熟练地运用单数或者复数名词做谈论物主的问答。
3、能用本课句型自如对话。
【教具准备】1、教师准备trousers, shoes, socks 、shoes等教学图片及课件。
2、学生自带一件小玩具。
3、教师准备小夹子两个。
【教学过程】热身／复习（Warm-up/Revision）1. Greetings and free talkT: Hi, children. Welcome to my class. How are you today?Ss: Very well.2、歌曲热身教师可播放Let’s sing 部分的歌曲，和学生一起边跳边说唱进行本节课的热身活动。
呈现新课（Presentation）1. 教学步骤(1). 教师通过同学们喜闻乐见又非常熟悉的两个人物Luhua 和Lucy的对话引出本课重点句型和词汇学习。
（操场上）Luhua: Hi! Lucy! Is this your cap? Lucy: No, it’s Jack’s cap Luhua: Whose cap is that? Lucy: Oh, it’s my cap! Wow! Whose shoes are they? Are they your shoes? Lu hua: Yes, they are my shoes. Thank you! Lucy: You’re welcome.(2). 教师结合一些教学实物或者教学图片进行讲解本课重点词汇whose, trousers, shoes, socks 、shoes以及句型Whose cap is this?/Is that your cap? No, it’s Li Dong’s./Whose socks are these?/Are they your socks?-No, they are Robin’s socks. 的学习：在教师进教室之前，先收集3 个或者几个学生的衣服或者小玩具，一进教室就问Whose cap is it? Jack, is it your cap? Lily, is it your doll? 在这样一个大语境里，学生会很快理解本课重点句型Whose…is it?的意思，教师马上引导学生说：Yes，it’s my…/No, it's not my… 然后随机从班里同学的课桌上拿几种不同种类的课本问道：Whose books are they? Are they Lucy’s/Jerry’s…books?引出复数形式，并引导学生进行回答Yes, they are Lucy’s ./Jerry’s …books./No, they are notLucy’s./Jerry’s …books.(3). 接下来，教师可以通过课前已经准备好的卡片来引出本课的重点词汇，可以采用不同的方式结合本课重点句型来进行单词的新授和句型的应用。
Unit 4 Whose Cap Is This? Lesson 1教学设计教学目标：1.能初步听懂、会说、会读单词shorts,trousers,shoes,socks.2.能听懂、会说、会读、会运用句型Whose...is this/that?Whose...are these/those?并且会用It’s/They’re...’s.进行回答。
3.能初步理解故事，运用有关课程的词汇和句型进行对话。
教学重点：1.掌握词汇。
2.掌握句型。
教学资源：1.根据学生已有的生活经验：在生活中初步积累过一些关于课程的词汇。
2.根据学生已有的学习经验：之前学习过的有关衣物类的单词。
3.学生学习本课时可能出现的错误：shorts,trousers,shoes,socks等词汇一般以复数形式出现。
4.教学策略：注意教授学生们记忆单词的方法。
5.教学准备：PPT预习作业：听录音，试着朗读课文，大致理解课文意思。
跟读单词表教学过程：Step1: Learning aims1.能初步听懂、会说、会读单词shorts,trousers,shoes,socks.2.能听懂、会说、会读、会运用句型Whose...is this/that?Whose...are these/those?并且会用It’s/They’re...’s.进行回答Step2: Free talk与老师进行简单交流Step 3: Presentation1.播放故事录音，学生指读故事中文字，跟读对话。
2.播放录音，学生分组扮演、跟读故事人物对话。
3.学生分角色朗读故事。
4.结合故事的情节和内容，进行判读正误练习。
教师说内容，学生根据故事做判读。
Learn to Say1.学习词汇（1）播放录音，结合录音呈现课本上科目的教学卡片。
教师示范朗读，学生跟读。
（2）把学科的教学卡片贴在黑板上，放录音，学生跟读。
（3）教师朗读，学生指卡片跟读。
2.练习运用选四种服饰贴在黑板上作为课表，让学生介绍今天有哪些服饰, 自己喜欢哪些服饰。
Unit4 Whose cap is this?Lesson 1一．学习目标。
1、能听说读写trousers, shorts, shoes,socks .2、能听懂、运用 Whose cap is this?Is it your cap,please?Whose socks are they?...并能在情景中进行运用。
二、学习过程。
1、复习(1)朗读前个单元的目标单词。
（2）朗读上一单元的对话部分。
2、尝试学习题（1）学生尝试读新单词（2）师生用游戏方式识记新学单词。
（3）看单词说出汉语意思。
（4）借助单词表和学过的单词读一读对话，说一说对话大概意思，把不会的地方做上记号。
3、巩固练习题（1）用练习本抄写本节所学新词。
（2）用练习本抄写本节所学的五个句子。
（3）反复练读句子4、总结归纳（1）（1）注意问句的肯定回答和否定回答。
（2）注意trousers的拼写（3）、Whose … is this? Whose … are they?句型中，单数和复数的不同。
三、当堂检测题1、听录音连线。
2.找出不同类别的单词，将正确的答案填在括号里。
（）⑴A.trousers, B.shorts C. shoes D. flower（）⑵A.bird B. hen C. socks D. duck.trousers shorts shoes socks4、翻译句子：⑴ .Whose cap is this?。
⑵. Is it your cap,please(3).Whose socks are they?5.选择：(1).（） cap is this?。
(2).（）Is it your cap,please? .A.No,it isn’t.B. .No,it isn’t.C.Yes, it isn’t. it isn’t.。
Unit 4 Lesson 1 Whose Cap Is This? 教学设计重庆市合川区久长街小学校唐太艳一、学情分析：本教学内容是重大版小学英语四年级下册第四单元Whose Cap Is This?第一课第一课时。
这一课的课文主要给学生引入一个物品所有的概念，和所有格’s的使用。
这节课的教学对象是小学四年级的学生。
四年级的学生活泼好动，纯真可爱，他们已经有了一点英语的基础，但是还是有部分学生英语基础差，词汇量少，对英语学习有一定的困难，没有很好的英语语言学习环境。
基于此学情，我设定了本节课的教学设计。
二、教学目标：1.语言能力：(1)能听、说、认、读一些生活中常用单词：cap/book/pen/pencil …。
(2)能用句型“ Whose … is it? ”提问，并作出相应的回答“ It’s …’s. ”。
能用句型“Is it your … ?”提问，并作出相应的回答“No,it isn’t./Yes,it is.”2.学习能力：(1)能够在教师的引导下，通过小组合作，能灵活运用本课句型询问物品的所有，会使用名词所有格‘s。
(2)能够在现代信息技术的辅助下，通过听音辩词的学习策略达成自主学习与同伴互助的能力。
3. 思维品质:(1)通过发挥想象、观察分析、推理判断等过程培养学生的想象力、创新能力、理性思维以及从不同角度看待问题的思维品质。
(2)学生会在生活中运用本课句型。
把课堂知识用到现实生活中。
4. 文化品格：(1)培养学生拾到物品要归还原主的拾金不昧的美好品德。
(2)形成与人合作的意识，大胆接受挑战，勇于克服困难，获得学习自信。
(3)保持对英语学习的持续兴趣，有积极主动的学习态度。
三、教学重难点：1.教学重点：(1).能大胆、灵活运用“Whose … is it?”向别人提问，能运用“It’s ... ‘s.”这个句型进行回答。
(2).能用句型“Is it your…?”向别人进行提问，并能作出相应回答并作出相应的回答“No,it isn’t./ Yes,it is.”。
Unit4 Whose Cap Is This?教学设计教学内容：重大版小学英语四年级下册Unit4 Lesson1第一课时整体设计思路、指导依据说明及教学准备：根据英语新课程标准和课新改所提倡的自主、合作、探究、创新，本着以学生为本和全人教育理念，特设计此课。
从课前热身、呈现新知并教授新课、练习巩固、拓展延伸、总结评价、作业布置六个环节来主导学生学习新课。
为达到激发兴趣，提高课堂效率的目的，创设竞赛机制：将全班分为两大组进行竞赛，最后评选出优胜组颁奖；同时六个小组内组员间也有竞争和奖励机制。
运用多种游戏来激发学生兴趣，以达到在玩中学的目的。
创设真实情景，让学生融英语知识于生活，掌握谈论他人物品的方法。
直观教学在教学过程中作用很大，因此，我会用图片、实物、单词卡片、身体部位、手势语等来帮助学生更好识读单词与句型。
在制作中，考虑到学生的兴趣，我用自己和学生的头像进行了处理，以给老师和同学打扮来引导新知；在实物的选取中，我注重了知识点的全面覆盖：每个小组带不同的实物，涵盖了单复数的用法，同时不局限于服装，将以前所学的内容也涵盖进去，比如文具、玩具等，复习了旧知。
同时借助PPT、点读机等多媒体技术来辅助教学：为达到自主、合作的目的，在学生学习过程中会有不少结对操练与小组合作活动：如让学生在小组内和小组间谈论他人物品，培养与他人合作的习惯；英语学习，要求学生眼到、口到、耳到、手到、心到，故在我的教学设计中，会从听、说、读、写、记各方面注重由浅入深。
同时检测与总结的环节必不可少，除了书中的练习，我会设计些小检测，如教授新知后的随机抽读等，以检测掌握学生的学习状况。
并且，要注意学生对象的不同来设计不同层次的检测，给予学困生一些关照。
同时，总结环节，引导学生总结学到了什么，远比教师直接总结更好。
评价方面，要注意评价多样性，有课堂回答问题的评价，也有纪律的评价，来培养其良好的学习习惯；有课堂中的生成性评价，也要有检测后的总结性评价；有教师的评价，也要有学生的评价，还要有个人对自己学习情况的评价。
Unit 4 Whose cap is this？Lesson 1教案一、技能目标1．能借助图片询问别人的想法和意见。
2．能听懂别人的提问并能够回答。
3．能理解内容并正确朗读。
二、知识目标1．词汇：话题词汇：能够指认、说出课文中出现的名称whose, trousers, shoes,等等。
情境词汇：能在语境中理解Whose cap is this? Is that your sweater? No, it’s Miss Liu’s.的含义。
2. 句型：能够运用Whose…来向别人提问。
三、情感、策略、文化意识目标1．通过介绍朋友和提建议培养学生和朋友之间的基本社交技能与意识。
2．通过故事中人们的对话的经历，培养学生认真观察的意识与习惯。
四、教具准备人物面具，配套光盘，自制课件。
五、教学过程Get Ready1．复习上一单元的内容。
(l) 复习第一单元的故事和句型。
(2) 教师播放课件，学生跟读。
(3) 学生看课件给故事配音。
2. Listen and Read1．导入对话教师询问同学们衣服、袜子平时放在哪里？并把信息收集起来写在黑板上。
然后老师开始用英文问学生们Whose books are they? Are they Lucy’s/Jerry’s…books? ，然后播放动画课件2．学习对话(l) 教师呈现插图，引导学生观察。
T: Whose cap is this? Is that your sweater?(2) 学生回答：No, it’s Miss Liu’s.3．模仿表演(l) 图文匹配活动。
教师拿出故事卡片，遮挡文字内容。
把人物对话写在黑板上，学生根据故事内容进行文字与图匹配。
(2) 教师播放录音，学生逐句跟读，并用手指相应的文字内容或人物。
(3) 给学生独立阅读的时间，然后鼓励学生自己独立或在小组中分角色朗读故事。
(4) 把学生分成小组，分角色读故事或表演，注意模仿故事中人物的语音语调。
