地面气象观测业务培训微课件设计开发

气象专题培训课程摘要：一、气象基础知识1.大气组成与气候现象2.气象观测与预报3.气象灾害与防范二、气象专题培训课程概述1.课程目标与内容2.培训对象与师资3.课程安排与学时三、气象灾害防御策略1.暴雨洪涝灾害防御2.台风灾害防御3.干旱灾害防御4.低温冰雪灾害防御四、气象产业发展趋势1.气象信息服务2.气象装备与技术研发3.气象灾害风险评估与规划4.气象旅游产业五、我国气象事业发展成就1.气象观测网络建设2.气象预报准确率提升3.气象灾害防御能力增强4.气象国际合作与交流六、气象知识普及与传播1.气象科普宣传活动2.气象教育资源共享3.气象知识进社区、进校园4.气象媒体传播与宣传正文：一、气象基础知识气象，是指地球大气层中的各种现象。

大气组成与气候现象是气象基础中的基础。

大气主要由氮气、氧气、氩气等组成，这些气体在不同温度和压力条件下，会产生各种气象现象。

我们常见的气候现象有晴天、阴天、雨天、雪天等。

气象观测与预报是气象工作的核心。

气象观测是通过各种仪器和设备，对大气现象、气象要素进行实时、定点、定量的观测。

气象预报则是根据气象观测数据，运用气象学原理和数值模式，对未来某一地点的大气状况进行预测。

气象灾害是全球范围内的一种自然灾害。

在我国，常见的气象灾害有暴雨洪涝、台风、干旱、低温冰雪等。

了解这些灾害的成因、特点和防范措施，对减少气象灾害带来的损失具有重要意义。

二、气象专题培训课程概述气象专题培训课程旨在提高社会各界对气象灾害的认识和防御能力。

课程内容包括气象基础知识、气象灾害防御策略、气象产业发展趋势等。

培训对象包括政府部门工作人员、企事业单位员工、社区居民等。

师资力量雄厚，既有国内外知名气象专家，也有具有丰富实践经验的气象工作者。

课程安排分为课堂授课和实践操作两部分。

学时一般为3-5天，根据不同课程内容和培训对象进行调整。

通过学习，学员可以系统地掌握气象知识和灾害防御方法，提高气象灾害应对能力。

高空气象观测网络微课程的设计与开发王永锋;李慧欣;罗雪玲【摘要】根据高空气象观测课程特点,利用现代技术手段和网络教学平台将高空气象观测与微课程有机结合,设计与开发更符合气象部门在职职工学习特点的网络课程.介绍了微课程教学设计过程、高空气象观测这一教学内容的微课设计开发思路、高空气象观测网络微课程制作和编辑技术,探讨了微课在促进学员自主学习习惯养成、缓解工学矛盾、提高学习效率方面所具有的重要意义.【期刊名称】《中国现代教育装备》【年(卷),期】2018(000)023【总页数】4页(P54-57)【关键词】微课程;设计开发;教学设计;制作技术【作者】王永锋;李慧欣;罗雪玲【作者单位】中国气象局气象干部培训学院北京 100081;中国气象局气象干部培训学院北京 100081;中国气象局气象干部培训学院湖南分院湖南长沙 410126【正文语种】中文随着计算机信息技术的飞速发展，网络精品课程建设在气象教育培训教学中占据越来越重要的地位，它将极大地优化教学资源，打破传统教育模式时间、空间的束缚，对解决面授教学方式有限、扩大受教育面、工学矛盾和培训经费短缺等问题具有明显的优势。

高空气象观测课堂教学知识内容繁多，且许多实操性内容无法在有限的课堂上传授，通过构建高空气象观测网络精品课程，以网络教学的形式将高空观测理论知识与实操技术呈现给学生，不仅可丰富课堂教学资源，还可促进学生个性化自主学习，对提高学生的学习积极性、教学质量进而促进教学改革也具有十分重要的意义。

1 课程设计思路随着视频公开课、资源共享课、MOOC等新形式课程资源的出现，微课已经成为教学改革和资源建设的新焦点，微课是以视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动[1]。

微课的应用能够更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习需求。

而高空气象观测侧重其业务应用，知识点相对比较独立完整，通过将原本冗长的课程内容进行整体框架的合理组织和梳理形成一个完整的知识体系，再将章节内容策划成若干个相对完整的微学习单元，学员可以根据自己的学习兴趣、学习程度和学习需求，有选择性或针对性地重点学习自己感兴趣的内容, 既可查缺补漏又能强化巩固知识，使得每个碎片的学习时间变得更加可控。

微课在气象业务培训中的应用研究—以装备保障类培训班型为例

摘要：本文通过对微课以其短小、精悍实用性强等特点介绍，分析了当前气象业务培训的现状与不足，探讨了基于微课的气象业务培训课程设计原则，为发展气象业务培训提供参考。 关键词：微课；气象；业务培训

随着信息技术的发展，微时代已经到来，从微电脑到微博、微电影、微信、微课程等无数微样式的出现，不仅人们的生活发生着变化，人们的学习观念也在发生着变化，现代人面对纷繁复杂的信息,再也不会是耐心的阅读寻找出自己感兴趣的信息点,而是越来越趋向于去接受信息单元小、目的明确的信息。笔者认为，微课这一新的学习方式在气象业务培训中将大有可为。 1关于微课 微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。 1.1微课的组成 微课的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同营造了一个半结构化、主题式的资源单元应用小环境。 1.2微课的特点 微课只讲授一两个知识点，没有复杂的课程体系，也没有众多的教学目标与教学对象，看似没有系统性和全面性，许多人称之为“碎片化”。但是微课是针对特定的目标人群、传递特定的知识内容的，一个微课自身仍然需要系统性，一组微课所表达的知识仍然需要全面性。 微课的主要特征有：第一，教学时间较短：5-10分钟为宜，最少1-2分钟，最长不宜超过20分钟；第二，教学内容较少：突出某个学科知识点或技能点；第三，资源容量较小：适于基于移动设备的移动学习；第四，经典示范案列：真实的、具体的、典型案例化的教与学情景；第五，制作简便实用：多种途径和设备制作，以实用为宗旨。 2气象业务培训现状分析 我国气象十二五发展规划中要求加强气象教育培训，推进高等院校气象类专业和相关学科建设，加强气象应用型、复合型专业人才培养，着力建设一支规模适度、结构优化、布局合理、素质优良的气象人才队伍，为气象发展提供人才保障和智力支撑。而实现这一目标发展气象业务培训至关重要。 当前，我国气象业务培训发展呈现培训量逐年增长、班型和培训方向越来越丰富、培训层次中高级培训班比重有所上升的趋势。但是也存在培训规模满足不了事业发展的需求、培训班型满足不了业务单位的需求、系列化培训班的业务领域不宽、培训内容偏重理论、与实际业务有一定距离、培训的层次偏低，高级培训班型较少的问题。 3当前气象业务培训中的不足 在移动互联网飞速发展的年代,培训教育领域引来了新的变革,不管是培训理念、培训模式越来越强调变革和创新,这使得培训组织者们也逐渐认识到了传统培训方式的不足。笔者以中国气象局气象干部培训学院新疆分院近年来开展的业务培训班为例，在当前装备保障类培训中,需要特定的培训地点,培训时间,授课教师使用的教学方法大多类似,基本上以理论知识为主,课件大多是以PPT的形式展现，学员对于故障案例产生及排除过程的理解需要多年的实践经验支持且直观度较差，这对于新加入工作的人员难度较大。 虽然部分课程加入实习环节，对故障案列的教学也最受学员欢迎，但受到培训环境和专业教学平台建设不足、缺少与现行现代气象业务相当的教学实习实验环境、教材建设相对滞后等原因所限，培训效果及满意度距参培学员的要求还有一定的距离，供需矛盾突出。 4基于微课的气象业务培训设计原则 通过和多个培训班的学员沟通,基层同志普遍建议能够开发出更多的短小精悍并基于关键知识点的微课程; 充分发挥远程教育培训的作用，使基础培训更多地采取远程培训的方式进行，整合资源、优化配置，充分发挥微课的特点开展气象业务培训。 教学设计是微课程制作的一个重要环节,微课程的教学设计与一般课堂教学设计是有区别的,一般的课堂教学设计是一个完整的单元课,教学过程包括了导入、讲解、练习、总结评价等完整的教学阶段。而微课程的教学设计在教学内容和时间上都体现了“微”,因为其教学内容只针对一个知识点或故障点来进行。其在课程设计时需考虑几个原则： 4.1微小原则 微课程的时间应该控制在10分钟以内，微课程教学内容所选的知识点都具备针对性强,实用性强的特点。微课程是将复杂的教学内容细化、分割成一个个小的知识点,并且每个微课程只针对一个知识点进行讲解。一个微课程说明一个问题,实用性很强的特点是完全符合参培学员们的需求的。比如，制作单位可以与装备保障部门合作，在利用其每年对基层台站装备巡检期间开发合适案列，对排除故障点进行现场录制，后期进行剪辑制作，形成一个实用性很强的课程。 4.2以参培学员为中心的原则 微课程的设计要围绕以参培学员为中心的特点,体现参培学员的主体地位,充分发挥参培学员的积极性,鼓励参培学员自主学习。在设计微课程的时候,课程内容的选择、学习活动的设计和学习资源的类别都是围绕以参培学员为中心的原则展开的。在微课程的教学内容的选择方面,都是以参培学员的需求为标准的,所以在设计微课程之前我们要知道参培学员需要什么。通过对成人学习特点的分析,可以看出成人的学习偏向于自主学习,不喜欢集中授课,微课程遵循以学习者为中心的原则,支持参培学员自由、自主地进行学习。 4.3支持多终端学习 现如今，人们的生活已经越来越离不开手机，刷微博看微信已经成为人们生活中的必需品，借助这些网络平台可以把微课程与之相结合，在任何有条件的地方供参培学员使用，这样在遇到故障无法排除的情况下，借助手机平台观看微课程案例，也可以实现排除故障的实效性。在参培学员有需要的情况下可以快速拷贝到自己的电脑里随时观看。这些都要求微课程在制作时候要考虑到本身硬件问题,比如内存不能太大,画面要有质量等,为那些用手机和电脑观看微课程的参培学员提供更便利的服务。 5未来展望 微学习是时代的发展结果,是未来学习方式的方向和趋势,微课程作为一种新的课程方式,必将会被更多学习者接受。它的最大特点就是短小、精悍,而且学习时间和地点很灵活。把微课运用到气象教育培训中来相应的研究还不多，未来希望能整合干部学院、各分院、各省级培训中心的优势培训班型，制作出精品微课程发布在网络平台中，以“慕课”（MOOC）的方式开展大规模气象行业培训。 参考文献： [1]邹立尧.罗林名等.气象业务培训现状的分析与思考[J]继续教育，2012.6 [2]荆国栋.邹立尧.气象行业“慕课”规划建设的可行性研究[J]继续教育2014.9 作者简介：张涛?（1986-）男，汉族，?新疆伊宁人，本科学历，工程师,从事气象业务培训工作。

民航气象预报业务培训平台设计1. 引言1.1 背景介绍民航气象预报在保障航班安全和准时性方面起着重要的作用。

传统的气象预报培训方式存在诸多问题，如培训资源有限、培训内容不及时更新等，迫切需要开发一种新的培训平台来提高效率和质量。

随着科技的发展，人们对气象预报培训的需求变得更加多样化和个性化。

一种灵活性强、交互性好的在线培训平台可以有效满足不同用户的学习需求，提高培训效果。

我们决定设计一款专门针对民航气象预报业务的培训平台。

该平台将结合最新的科技手段，为用户提供全方位、便捷的培训体验，帮助他们更好地掌握气象预报知识，提升工作技能。

这将有助于提升民航气象预报的水平，减少飞行事故风险，保障航班的安全和正常运行。

【背景介绍】1.2 问题提出民航气象预报业务培训平台设计在满足民航气象预报员培训需求的也面临着一些问题需要解决。

传统的培训方式存在着诸多限制，如时间地点不固定、培训资源有限等问题，导致培训效果不佳。

学员们往往需要花费大量时间和精力在上课和学习过程中，而这些时间本可以用来提升实际操作能力。

民航气象预报业务的特殊性使得培训资料的更新换代较快，传统的纸质教材很难满足学员们的需求。

缺乏及时有效的培训资源会影响学员们的学习效果和专业水平。

随着信息技术的不断发展，传统的培训方式已经不能满足学员们的学习需求。

学员们希望能够通过互联网平台实现随时随地的学习，提高学习的便捷性和效率性。

如何设计一个符合民航气象预报员实际需求的培训平台，提高学员们的学习体验和效果，是当前亟需解决的问题。

1.3 研究意义民航气象预报业务在民航运行中起着至关重要的作用，保障了航班的安全和准时性。

传统的气象预报培训方式存在诸多问题，如培训资源有限、培训效果难以保障等。

设计并建立一个民航气象预报业务培训平台具有重要的研究意义。

通过建立一个统一的平台，可以有效整合和利用各种气象预报培训资源，提高培训的覆盖面和深度，确保培训的全面性和专业性。

利用在线学习等现代技术手段，可以提升培训的灵活性和效率，使学习者可以随时随地进行学习，减少时间和空间上的限制。