我的教学故事

我的教学故事100篇1在人们眼中，教师是辛勤的园丁，是默默燃烧的蜡烛，是学生灵魂的工程师，是传道授业解惑者。

这些赞美之辞，对平凡普通的我而言，是一种无形的巨大的压力。

初为人师的我，顶着这样的压力走上讲台，心中不时冒出一个大大的疑问：我能教给我的学生什么，我该教给我的学生什么？于是，我努力地提高自身的专业素养，把自己最好的一面展现给我的第一批学生们。

可是，当我在讲台上唾沫横飞地展示自己的才华时，我发现，下面的学生多数是眼神涣散的。

他们的心，并没能与我产生共鸣。

是我出现了问题，还是他们？新的疑问又出现了。

是他和她，我那些可爱的学生们，解决了我心中的疑团，让我走出工作的迷雾，认清前行的方向。

他，是在子弟学校后教的第一届学生。

他的成绩并不出色，他的字写得也特别乱，我常常在课堂上提示他。

有一次，他在月考中取得了小小的进步，我为他发了一张进步奖奖状，第二天，他家长特地到学校对我说因为我的表扬使他对学习充满了信心，并且开始对学习有了兴趣。

我讶然，没想到我不经意的一番表扬，竟然有这么大的作用。

某一天跑操，他请假见习，第一节下课后，我把他从教室里叫了出来，询问他原因。

一开始，他什么话也不愿意说，一脸倔强地站着。

“老师叫你出来，是关心你，不是要指责你。

一直以来，你给老师的印象很好，今天见习，肯定是有原因的。

有困难要积极克服，寻找解决的方法，而不是没有坚持的勇气。

”说完这番话，我就让他回教室去了。

他是家长呵护下长大的孩子，在爷爷奶奶爸爸妈妈的呵护下，幼稚，不吃苦，家长为他打理一切。

他说‘“老师，自从懂事以来，上学都是家长接送，衣来伸手，饭来张口，一点小病痛家长比他都难受。

造成他不能吃苦”看完周记，我的心情久久不能平静。

我庆幸，庆幸自己昨天没有用简单粗暴的方式批评他，要是那样做了，该在他年轻脆弱的心灵里埋下怎样危险的种子？同时，我也意识到，这是他人生中关键的一个时刻，如何引导他，才能帮助他顺利跨过这个坎呢？在他的那篇周记下，我回了这样几行字：“我们不能选择父母，但我们可以选择对待生活的态度。

小学教师我的教育故事范文(精选5篇)扶贫就是要爱护贫困户的合法权益, 消退贫困负担。

政府协助贫困地区加大人才开发力度, 完善农夫工人才市场。

建立一种开展工农业企业、促进生产脱贫的社会工作, 实施农村贫困地区规划, 目的是协助改善贫困户的生活条件, 协助贫困地区开展生产, 变更贫困面貌。

以下是为大家整理的关于小学老师我的教育故事的文章5篇,欢送品鉴！【篇1】小学老师我的教育故事随和的笑容, 亲切的话语, 是她和每一个孩子打招呼的方式。

秉承试验小学以爱育爱爱心相传的教育理念, 她敬重、理解、信任每一个孩子,用母亲般的耐性和柔情暖和着每个孩子的心。

她高尚的师德, 得到了广泛的认可, 曾被评为师德先进和教育扶贫先进个人, 在临渭区当好优良家风传承人主题教育活动中, 被评为优秀老师。

她, 就是渭南市试验小学的闵玉洁教师。

闵教师班里有好几个比拟特别的孩子, 她总是当心翼翼地呵护他们, 从不让孩子感觉到自己别出心裁。

朱曦茹就是这些孩子中的一个, 她体质不佳, 学习成果不志向, 因为给她治病, 拖垮了家里的经济, 成了贫困户。

当闵教师得知状况以后, 就时常找孩子谈心, 生活上嘘寒问暖, 学习上答疑解惑。

当孩子因为学习上短暂的困难而畏手畏脚时, 她总是刚好地找到缘由并赐予鼓舞;当孩子因为取得的成果而沾沾自喜时, 她总能刚好的提示, 和孩子一起制订更高的目标。

教室里、办公室里、操场上、小花园里, 学校里许多地方, 都留下了她和孩子谈心的身影。

多少次, 她和其他教师一起走进家庭和家长沟通孩子学习生活状况。

不仅送去了党和国家的关心, 还一起共享先进的教育教学理念, 为孩子的安康成长出谋划策。

在屡次的深化沟通后, 家长也意识到要和学校和教师步调相同, 共同关怀孩子的学习、生活;关爱孩子的身体、心理安康;关注孩子的长远开展;引导孩子踊跃努力地向着自己的目标前进。

在班里, 闵教师还号召得才兼备的同学组成爱心小组, 和朱曦茹一起嬉戏, 一起学习, 给她更多的协助和踊跃的影响。

我的从教故事1. 教育背景介绍自小，我就对教育抱有浓厚的兴趣。

大学期间，我选择了教育学作为我的专业，深入研究教育理论和教学方法。

毕业后，我顺利获得了教师资格证，并开始了我的教育生涯。

2. 初入教育领域的经历当我第一次走进教室，面对着一群充满好奇心的孩子时，我感到了前所未有的责任和使命。

初期，我在教学中遇到了许多挑战，如如何吸引学生的注意力、如何有效管理课堂等。

但正是这些挑战，让我更加坚定地投入到教育事业中。

3. 教学理念的形成在多年的教学实践中，我逐渐形成了自己的教学理念：以学生为中心，注重学生的个体差异，激发学生的兴趣和潜能。

我相信每个学生都有自己的优点和特长，作为教师，我应该发现并培养他们的独特之处。

4. 教学实践与挑战在教学过程中，我遇到了许多挑战。

例如，如何激发学生的学习兴趣、如何帮助他们克服学习困难等。

为了应对这些挑战，我不断尝试新的教学方法和策略，如小组讨论、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

5. 学生的成长故事让我印象深刻的是，曾经有一个学生在学习上一直表现平平。

但在我的鼓励下，他逐渐找到了自己的兴趣所在，并在某次课外活动中展现出了惊人的才能。

这个经历让我更加坚信，作为教师，我们的职责不仅仅是传授知识，更是激发学生的潜能，帮助他们找到自己的人生方向。

6. 教育创新与尝试为了更好地满足学生的需求，我不断尝试教育创新。

例如，我引入了多媒体教学资源，让学生在视觉上也能得到丰富的体验；同时，我也鼓励学生参与课堂互动，让他们在实践中学习和成长。

7. 教育成果与反思多年的教育实践让我取得了一些成果。

我的学生在学业上取得了显著的进步，他们的综合素质也得到了提高。

然而，我也深知教育是一个永无止境的过程。

在今后的工作中，我将继续反思自己的教学方法和理念，不断寻求改进和创新，为学生提供更好的教育服务。

同时，我也希望能够与更多的教育工作者分享我的经验和故事，共同为教育事业的发展贡献力量。

我的教学故事——高中数学5篇第一篇：我的教学故事——高中数学我的教学故事——高中数学我从事数学教学已二十二年，开始时初中数学，后来是高中数学，在不断的摸索和学习当中，我发现自己对数学教学产生了浓厚的兴趣，也发生了很多的故事，下面谈谈一些我数学教学经历和个人感受。

一、我觉得数学教学是一项及其有意义和开心的工作。

在数学课堂上，有思维的深化，也有正误的辩论，都要有学生们积极的配合，要把氛围带动起来，让学生们感兴趣这样才能取得良好的教学效果。

如今都是素质教育，要求提高学生的综合素质，以前机械的模仿和固定的思维已经远远不能适应现代学生们的要求，在良好的氛围下他们一个个就会使劲浑身解数，在展示自己的个性思维和奇妙方法，像是在演绎精彩而又真实的数学童话故事。

在学生这羊研究的氛围下，我被深深的感染了，乐在其中，努力改变教学方法方式，尽量想出一种快乐轻松通俗易懂的思维方式。

二、许多头脑聪明学生的学习方法不对，造成数学成绩不理想。

很多时候学生只是一味地接受，填鸭式的教育，学生缺少主动去研究，自己发现的问题很难自己解决，还有很多题目，很多学生第一反映就是不会做，不会动笔算去思考，不愿尝试着去解决问题的，不太喜欢动脑筋、怕计算。

尤其是在做题时，有些同学对于错的题，错了也就错了，并没有针对错题分析自己错的原因，老师讲过的题目，也没有好好的理解透，下次出现稍微复杂了一些的或者相类似的，也不会做。

课后缺少主动去反思，把原理弄透来。

三、学生学习的目的性不明确。

学习的知识点不知道有什么作用，生活中不怎么用得上的，认为学习数学没意思，作用不大的，找不到学习的目标。

针对这些问题，我们应该讲更多的现实数学作用的例子，慢慢的觉得他们对学习数学比较感兴趣了，也认识到了现实生活中数学的重要性。

四、很学生学习有心理问题，有些过于自信，有些过于自卑。

有些学生对于自己有些盲目自信，对所学的知识点听了一点就认为全懂，可到真正做题的时候就出现了一些这些那些的问题，这就是理解的不够透彻的缘故，学生不会一直认真的听，不够谦虚，容易半途而废的。

我的教育教学故事我的教育小故事篇一用爱为孩子的成长架设桥梁爱因斯坦说过，只有爱才是最好的教师，它远远超过职责感。

是的，没有对学生的爱，又怎能做好教师工作，没有爱的教育又怎能是成功的教育呢？从教十五年，担任班主任工作十五个春秋，我一向将爱作为自己工作的起点，也始终将爱作为我工作的终点。

因为我坚信：教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。

教育是永恒的话题，是全社会关注的焦点。

应对一个个充满生机个性鲜明的受教育者，传统的教育思想及观念已远远满足不了时代的需求，作为教师务必不断充实自我，让班主任工作紧扣时代的脉搏，把握教育发展的趋势。

为了实现这一目标，我平时注意学习和积累，《班主任》月刊、《中国幼儿教育》及《北京晚报》的教育专栏成为我每日必需的精神食粮。

透过学习，提高了自己对班主任工作的认识，掌握了一些工作的方法，积累了不少处理疑难病症的秘方。

是学习提高了我的理论水平，使我具备了必须的理论修养；是学习丰富了我的教育内涵，使我构成了独特的教育风格；是学习帮我塑造了新的教师形象。

坚持“情”“趣”结合，塑造学生形象常言道：国有国法，家有家规。

那么，一所学校，有校纪校规；一个班，也有班纪班风。

我所教的是六七岁的孩子，这些独苗苗从幼儿园走来，从家庭走来，很不适应学校生活，刚一入学他们甚至连老师的话都听不懂，就更别提按照学校的要求去做了。

怎样使他们尽快适应学校生活，成为一名真正的小学生呢？我选取以趣激情的教育方式，将学校的常规要求编成儿歌，教孩子们在读中学，诵中记，将常规渗透在他们的心里。

之后，我根据学生好胜心强的特点设计了“争当常规小榜样”的活动，在评比中记录孩子的表现，对于表现突出的同学采用在家长和同学面前表扬、印发小印章及担任“小小检查员”等方式给予肯定，既为学生树立了身边的榜样，同时也约束了小榜样的行为，化短期行为为长期行为，为构成习惯打下基础。

俗话说，十个手指头伸出来不一边齐！如何对待学生间的差异呢？每当遇到学生违反纪律的时候，我总是把他们领到身边，耐心的与他们交流，透过交流找到问题的根源，共同商讨和寻找解决问题的途径，因为素质教育的观念不是“要你怎样”，而是“我要怎样”。

第1篇一、案例背景作为一名小学语文教师，我一直致力于培养学生的阅读兴趣和写作能力。

在一次语文课上，我遇到了一个典型的教学案例，让我深刻体会到了教育的魅力。

二、案例描述这节课的主题是《荷塘月色》。

在上课之前，我做了充分的准备，搜集了关于荷花的图片、视频和文字资料，希望以此激发学生的兴趣。

课堂上，我首先向学生介绍了荷花的生长环境、特点以及文化内涵，然后播放了一段关于荷塘月色的视频，让学生们直观地感受到了荷塘的美丽。

接下来，我引导学生阅读课文，并提出了以下问题：1. 课文主要描写了荷塘的哪些景色？2. 文中运用了哪些修辞手法？3. 作者在文中表达了怎样的情感？在学生回答问题的过程中，我发现有几个学生对于课文的理解不够深入，对修辞手法的运用也不够熟练。

为了帮助学生更好地理解课文，我决定采用以下教学策略：1. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的观点和感受。

2. 举例说明：针对学生在回答问题时出现的问题，举例说明修辞手法的运用，加深学生的理解。

3. 培养阅读兴趣：推荐一些与课文相关的书籍，激发学生的阅读兴趣。

三、教学过程1. 互动式教学在回答第一个问题时，学生们纷纷举手发言，描述了课文中的荷塘景色。

我鼓励他们用自己的语言描述，并给予积极的评价。

对于第二个问题，学生们能够说出一些常见的修辞手法，但对于课文中具体运用的修辞手法却不太清楚。

于是，我举例说明了比喻、拟人等修辞手法在课文中的运用，并让学生们找出课文中相应的句子，加深他们的理解。

2. 举例说明在讲解第三个问题时，我结合课文内容，分析了作者在文中表达的情感。

例如，作者在描写荷塘景色时，运用了“如梦如幻”的词语，表达了对荷塘美景的赞美之情。

我还引导学生思考，为什么作者会表达这样的情感，从而培养学生的思考能力。

3. 培养阅读兴趣在课堂的最后，我向学生们推荐了《荷花》等与课文相关的书籍，鼓励他们课下阅读，拓展自己的知识面。

同时，我还分享了自己阅读的感悟，激发他们的阅读兴趣。

我的教学故事演讲稿一等奖我给你们讲讲我教学中的那些事儿。

我站在讲台上，看着下面那些学生，一个个眼睛里透着机灵劲儿，还有那几个调皮的，眼睛滴溜溜转，不知道又在琢磨啥鬼点子呢。

我就想啊，这每一个学生就像一颗独特的种子，种在这教室里，我得想办法让他们都发芽开花。

有一回，我讲一个特别难懂的知识点。

我在黑板上写写画画，嘴里不停地解释，说得我自己都口干舌燥了。

我扭头一看，下面一片迷茫的脸，那表情就像一群小羊羔在大雾里迷了路。

我就有点急了，声音不自觉地就提高了几分，“你们看啊，这个就像是在一个大迷宫里找出口，这一条路不通，咱们就换另一条啊。

”这时候，角落里有个学生举手了，那手举得高高的，像个小旗杆儿。

我赶紧让他说，他站起来，挠挠头，一脸憨厚地说：“老师，我感觉这个迷宫全是死胡同。

”全班哄堂大笑，我也忍不住乐了。

这一笑啊，那紧张的气氛一下子就没了。

我就走过去，拍拍他的肩膀，“你这个想法挺特别，不过咱再仔细瞅瞅，其实这迷宫还是有活路的。

”还有一次，我带着学生们做小组讨论。

教室里一下子就热闹起来，像个菜市场似的。

我就穿梭在各个小组之间，听他们讨论。

有个小组讨论得特别激烈，几个学生争得面红耳赤的。

一个学生小脸涨得通红，眼睛瞪得大大的，像个铜铃，大声说：“我觉得就是这样，你那样不对。

”另一个也不示弱，脖子一梗，“你才不对呢，你都没理解题意。

”我就在旁边看着，觉得特别有意思。

等他们争得差不多了，我才慢悠悠地说：“你们啊，都有点道理，但是又都不全对。

咱综合一下，就离正确答案不远喽。

”他们听了我的话，你看看我，我看看你，然后都若有所思地点点头。

我发现啊，这些学生们就像一面镜子，有时候能照出我教学里的不足。

有段时间，我讲课总是按部就班，像个机器人似的。

有个平时不太爱说话的学生，在课后偷偷给我塞了个小纸条，上面写着：“老师，您讲得有点枯燥了。

”我看着那纸条，心里先是“咯噔”一下，有点难受，觉得自己怎么就没做好呢。

但后来我又想，这孩子能给我指出来，那是信任我啊。

镜面研修我的教学故事我呀，就跟您唠唠我的教学故事。

我站在讲台上好些年了，见过的学生那是形形色色的。

我记得有一回，班上转来个小子。

这小子，头发乱得像个鸟窝，眼睛滴溜溜转，透着一股机灵劲儿。

第一天上课，就把我给“整”懵了。

我在上面讲着课呢，他冷不丁地站起来，大声说：“老师，您讲得不对！”我当时就愣住了，心想这小家伙还挺冲。

我就问他：“我哪儿不对啦？”他吧，脖子一梗，说：“您说这个事儿应该是这样这样，可我看的书里不是这么写的。

”我一听，哟呵，还看书了呢。

我就说：“那你把你看的书拿出来，咱一块儿瞅瞅。

”这小子立马从书包里翻出一本皱巴巴的书，那书皮都快掉了。

他跑上讲台，把书递给我。

我一看，还真是有不同的说法。

我当时那个脸啊，有点挂不住，可又觉得这孩子挺有自己的想法。

我就笑着对他说：“你这小子行啊，老师还真得向你学习呢。

”他一听，眼睛一下子就亮了，那小脸蛋上满是得意。

还有一次，我想搞个小组竞赛，把班里的学生分成几个小组。

我就给他们布置了任务，让他们准备关于历史人物的演讲。

这一下可热闹了。

每个小组都在那叽叽喳喳讨论个不停。

有个小组里，有个小姑娘，长得文文静静的，说起话来细声细语的。

可一讨论起来，那也是一套一套的。

她旁边有个小胖子，那小胖子平时看着懒懒散散的，这时候也来了劲儿，眼睛都放光了。

有时候吧，教学就像一场冒险。

你不知道学生会给你出什么招儿。

但就是这些意想不到的事儿，让这教学变得特别有意思。

我就这么一天天跟这些孩子斗智斗勇，也在他们身上学到不少东西呢。

就像那乱头发的小子，让我知道不能太自以为是；那些准备演讲的孩子，让我看到他们身上的活力和创造力。

我就这么在这个讲台上，和这些孩子们一起成长着。

我的教育教学故事(30篇)我的教育教学故事第1篇：多一份耐心，多一份宽容在教育教学工作中，有苦有乐，有感受一向以来，我认为教书首要有一条就是管住学生。

要想管住学生，就得先给学生一下马威，不然的话，学生不怕你，以后你的工作就开展不下去了。

那是我刚刚接四年级六班时，我决心在班级同学面前树立自我一下的威信。

一次，我正在兴致勃勃地讲课，大家说得头头是道，我也暗自高兴。

我请一位同学回答我的问题时，我发现他的同桌正低着头，瞧他的神态，思想早飞到九霄云外。

顿时，我的内心深处涌起一丝不满，决定借此机会“杀鸡教猴”。

于是，我放慢讲话速度，慢慢走到他的身边。

全班同学都明显感觉到我的变化，教室里的气氛一下子凝固起来了。

这同学也感觉到了这种变化，看到我就站在自我的身边，脸一下子涨得通红。

我立即请他重复一下我的问题，他听到我叫他，他连忙抬起头环顾四周，然后扭扭身子，慢吞吞地站了起来，低头看了看书，又抬头看了看我，课堂上出现了短暂的沉默。

很明显，他思想开小差了，不知我们讲到哪题了？我暗自思索:是让他坐下去了事呢？还是继续？我耐住性子说:“请你把题目读一遍。

”我原以为教学即将顺利进行，可谁知他脸涨的通红，牙齿咬住嘴唇低下了头沉默不语，周围也响起了窃窃私语声。

我暗自提醒自我:耐心！“那你刚才在干什么？”我拼命压住心底的怒火，“你能把题目读一遍吗？”我明白，我的声音变得严厉了。

“快说呀……”旁边的同学也觉察到了不对劲，开始悄悄提醒他。

可他抬了一下头，看了看我，又低下了头。

最终，我以“坐下吧，下课自我好好想想！”结束了这段“对峙”。

我反思到今日的一幕，应当说是在情理之中，可我为什么非要逼着他说话呢？是为人师者的脸面吗？还是我的杀手锏用错了对象……看来教育孩子不是一朝一夕的事情，它不仅仅需要学校、教师的不离不弃的智慧教育，还需要我们有一颗宽容的心。

我的教育教学故事第2篇：一树春风千万枝“师生的和谐相处胜过教师许多的刻意教育。

”我总把自我当成孩子们中的一员，走进他们中间。

2023年我的教育教学故事(15篇) 我的教育教学故事1 每个班级学生的学习基础、学习能力、性格特征等都是各有差异的，每一个学生都是一个与众不同的个体。如何才是“有教无类”、“因材施教”?我想，唯有先细致分类，然后因材施教。然而，无论针对哪类学生，“施教”皆不可草率，不可想着一下子或几次就能改变他们。教育需要等待，等待的过程或许让人心焦，但心平气和地给予“等待”，教育方显初心。

刚接手三年级语文教学的时候，发现很多学生不会读书，读一篇课文，哪怕是读1小节课文都十分吃力，明明是熟字偏偏不认识，随意添字、漏字，声音又那么细小，课文被读得支离破碎。好多次课堂我完成不了计划的教学任务，因为我得给学生读书、读好书的时间。记得那位蒋同学，为了读好课文的一个小节，在我和同学们的反复纠正下一连读了七遍才读得正确了。读好后，他重重地舒了口气，我也展开眉头悄悄舒了口气，问他：“蒋，通过今天的读书，你有什么启发吗?”他看着我，快要哭了：“我……我……以后要预习，要读七遍……”看着他极难为情，我满心的怒气瞬间化作怜爱，柔声说：“好的，老师等着你慢慢进步!”“慢慢”一词，我故作了强调。没想到，以后一有空闲，就连大课间活动时间他也常常跑到我面前问我：“老师，我可以留下读书吗?”

班里还有一位学生戴，她不仅不善读书、经常不交作业，还不肯与人交流，我跟她多次谈话她都不支一声，只是眼睛忽闪忽闪地看着我。有一次因为上学迟到，她妈妈连打带骂地把她推搡到教室门前。我迎上去要问个究竟，她只是哭，用衣袖不停抹眼泪，理也不理我。她妈妈见状更急了，使劲把她推得远远的，气冲冲地走了，留下无奈的我和一个劲抹眼泪的戴。为了不影响班里学生早读，我只轻轻对戴说：“你先回位早读，我等待着你愿意的时候跟我说说这件事，好吗?”她回位了，她妈妈随即打来电话，述说了事情的经过，一再强调要我严加管教戴，不要让戴上课，说戴太不像话，家里还有个妹妹要送去幼儿园，然后她再赶去上班，她实在忙不过来，说戴应该懂事，应该管理好自己，不应该再烦她。电话之后，我似乎明白了，戴之所以不肯与人交流，或许是因为她的家长一直以来根本就没时间、没耐心等着她的交流，久而久之，这孩子就不想也不会与人对话了。日益加快的生活节奏，使得急躁的大人们突然等不起孩子慢慢长大!那天以后，我时不时地关注戴，瞅着机会就与她聊聊。中午去餐厅的路上，我会轻声对她说：“你今天课堂上回答问题了吗?答对了吗?”饭后散步时，偶尔走到她身边，我会说：“看，花丛中这么多白蝴蝶!好看吗?像什么?”“像雪花在飞舞!”其他孩子抢着说，戴还是不说话，但她总算冲着我笑了。我欣慰地想，这害羞的笑容里包含了很多，一定有轻松的氛围给予她的欢愉，一定有老师的关注给予她的欣喜，一定还有她想回答我的话……我坚信，再等等，总有一天她一定能敞开心扉，乐于把想说的话说出来。