非英语专业英语课外阅读状况调查

非英语专业大学生英语阅读策略使用情况调查的开题报告背景介绍：随着全球化的加速推进，英语作为全球通用语言，对我们的日常生活和学习都有着越来越重要的作用。

尤其是对于非英语专业的大学生来说，掌握英语阅读能力已经变得越来越重要。

然而，许多非英语专业的大学生阅读英语时面临着许多困难，如词汇量不足、语法和句子结构不熟悉等。

因此，了解并探究非英语专业大学生英语阅读策略的使用情况将有助于找到更好的解决英语阅读难题的方法。

研究目的：本研究旨在探究非英语专业大学生英语阅读策略的使用情况，以及发现和解决英语阅读中面临的难题。

研究对象：本研究的对象为非英语专业大学生，包括本科生和研究生。

研究方法：本研究采用问卷调查法收集数据，调查问卷中包括以下几个部分：1. 基本信息：调查对象的年龄、性别、专业等基本信息；2. 英语阅读情况：调查对象在英语阅读方面的自我感知情况；3. 英语阅读策略：调查对象常用的英语阅读策略；4. 英语阅读的难点：调查对象在英语阅读中遇到的难点；5. 其他问题：该部分根据具体情况设置。

研究意义：通过本研究，能够深入了解非英语专业大学生英语阅读策略的使用情况，增加我们对英语阅读教学的了解和认识，有助于发现并解决英语阅读方面的困难问题，提高非英语专业大学生阅读英语的能力，促进英语教育的发展。

预期结果：通过问卷调查，将收集到大量有关非英语专业大学生英语阅读策略的数据，分析和解读这些数据可以得到以下结果：1. 发现非英语专业大学生常用的英语阅读策略；2. 分析调查对象在英语阅读中遇到的难点；3. 建立针对性的英语阅读教学策略，提高非英语专业大学生的英语阅读能力；4. 提供参考数据和经验，促进英语教育的发展。

非英语专业学生课外阅读调查研究的开题报告
题目：
非英语专业学生英语课外阅读调查研究
研究背景：
在全球化的背景下，英语已经成为一门全球性的语言，而阅读是提高英语能力的重要途径之一。

然而，非英语专业学生在日常学习中往往需要面对较高的学习压力，学习时间有限，因此英语课外阅读也成为他们提高英语能力的主要途径之一。

研究内容：
本研究旨在通过调查研究的方式，了解非英语专业学生在英语课外阅读方面的情况，包括他们阅读英语的频率、阅读的材料类型、选择阅读材料的原因、阅读的困难和解决方法等方面。

研究结果不仅有助于探索非英语专业学生在英语课外阅读方面的实际情况，也可以为提高非英语专业学生英语阅读能力提供有益的参考。

研究方法：
本研究采用问卷调查法，首先通过文献查阅和专家访谈等方式，确定调查问卷的设计方案，根据调查目的设计调查问题并制定问卷结构；然后通过实地调查，获取非英语专业学生的调查数据；最后进行数据分析和研究结果的描述和解释。

研究意义：
本研究旨在了解非英语专业学生在英语课外阅读方面的情况，对提高他们的英语能力以及教育者制定英语教学计划具有一定的参考价值。

此外，本研究还通过问卷调查法对非英语专业学生进行调查，丰富了教育研究的数据资源，对推动教育发展和创新具有一定的意义。

非英语专业大学生课外阅读英语文学作品的调查分析严梦娜【摘要】利用自主设计的调查问卷,分析非英语专业本科生的英语文学作品课外阅读概况、态度与需求.结果表明79.4％的被调查学生认为阅读英语文学作品对英语学习有帮助,但83.5％的学生从未参加过英语文学作品的课外阅读活动.调查结果还发现学生的英语阅读材料主要是报纸或杂志,学生更倾向有趣易懂的小说作品.从对不同专业本科生的调查结果可见,不同专业本科生对英语文学作品阅读的认知基本相同,但对于是否愿意参加英语文学作品阅读活动的态度却明显不同,农科专业学生“非常同意”和“同意”参加小组合作竞赛式阅读活动的,比工科专业学生高出9.6％.调查结论为开展英语文学阅读的教学实践活动提供指导.【期刊名称】《福建农林大学学报（哲学社会科学版）》【年(卷),期】2012(015)002【总页数】4页(P99-102)【关键词】非英语专业;本科生;英语文学阅读【作者】严梦娜【作者单位】福建农林大学人文社会科学学院,福建福州350002【正文语种】中文【中图分类】H319.4随着经济全球化趋势的日渐加剧，英语阅读能力的培养也日益受到重视。

《朗文语言教学及应用语言学》辞典将“阅读”定义为“为理解而去感知一篇文章”［1］。

在第二语言(以下简称“二语”)的习得中，阅读也是一种重要的综合能力，是形成流利二语能力的基础。

英语阅读是对文字符号的解码和对作者所描述情景重建的过程［2］。

“读”和“听”是语言输入的2个基本方式，对中国学生而言，在英语“听”的环境受限的情况下，英语阅读就成为学生接触英语材料最便捷的方式，也就是最重要的语言输入通道［3］。

学习其他民族的语言必须了解该民族的文化。

如果不熟悉英美国家的文化背景知识，就会给英语阅读理解造成很大的障碍［4］。

因为每个民族都有自己独特的“个性”文化，如果总是根据自己民族的文化背景及语言习惯、用固有的方式去理解其他民族的文化，难免会发生理解上的偏差。

12019年11期总第451期ENGLISH ON CAMPUS非英语专业高校大学生阅读状况的调查——以贵州大学为例文/粟 梅【摘要】为了对当前非英语专业高校大学生英语阅读情况有一定的了解，通过本次调查，主要包括非英语专业大学生在英语阅读方面的兴趣、素材来源、阅读存在的问题、提升阅读效果的主要路径，希望对促进非英语专业高校大学生英语阅读水平有积极意义。

【关键词】非英语专业；高校学生；英语阅读；调查【作者简介】粟梅，贵州大学。

英语阅读教学模式。

36%的学生认为自身英语基础较差，在英语阅读中无法有效提升专注能力。

33%的学生认为英语阅读的障碍是词汇量小，24%的学生对英语国家文化背景了解不够深入。

五、提升非英语专业大学生英语阅读的策略1.激发学生英语阅读的积极性。

开展英语阅读教学前，教师要让学生充分认识到英语阅读的重要性，强化单词记忆，根据艾宾浩斯遗忘原理，科学地利用按词汇分类后循环记忆的方法，来记忆词汇，由短时记忆最终达到长时记忆。

帮助学生更多接触英语，进行大量阅读和听力训练。

可以给学生推荐一些英语小说、电影和音乐，提升他们进行英语阅读的积极性和主观能动性。

不仅如此，教师要根据学生具体学习情况对阅读中遇到的短语、句子和词汇进行总结，利用替换、合成、扩展等多种手段丰富阅读的广度，帮助学生对阅读素材有更深的认识。

2.在阅读文章前可以开展头脑风暴活动。

头脑风暴活动通过集体讨论的形式开展，大家都说出自己对文章话题的相关知识，这样就能集思广益，帮助大家获取了相关的背景知识，对理解文章提供帮助。

教师还可以根据学生的具体情况开展专项阅读训练，师生之间相互分享阅读经验，掌握基本的阅读策略。

此外，还要了解文章中可能会成为阅读障碍的生词，帮助大家扫除词汇障碍，以便学生在阅读过程中更好地运用阅读策略。

在此过程中，还可以进行猜词训练，帮助学生分析句子的语法结构，能够根据自身的知识猜测生词的含义，不要遇到生词就去查字典，这种学习方法有助于提升学生对文章的理解能力。

摘 要：阅读是语言学习中重要的一环，同时也是其重要的产物。

本文以学生的阅读成绩为着眼点，研究非英语专业大学生的英语阅读策略使用情况。

本文针对大学生使用阅读策略的情况以及阅读策略的使用与学生阅读成绩的关系展开研究。

研究的主要问题：（1）大学生经常使用哪些阅读策略？（2）阅读策略的使用与学生阅读成绩之间存在何种关系？研究结果显示：我国普通高校的大学生能够适度使用英语阅读策略；阅读策略的使用与学生的阅读成绩显著相关。

本研究为普通高校大学生英语阅读策略的进一步研究提供有意义的指导；有利于学生形成有效的阅读策略，提高英语阅读效果；有助于提高教师培养及指导学生使用阅读策略的意识和能力。

关键词：阅读策略；阅读成绩；显著相关［中图分类号］H319.3［文献标识码］A［文章编号］1006-2831(2014)05-0014-6 doi:10.3969/j.issn.1006-2831.2014.02.003邢 倩（天津城建大学 外国语学院，天津 300384）收稿日期：2014-2-27；修改稿：2014-3-10语教师经常关注学生的阅读成绩，而不是阅读本身，或者说教师较少关注其阅读的过程。

实际上，学生阅读时的思维过程才是教学中最应该关注的方面，同时教师应将教学重点放在培养、训练学生如何有效地运用阅读策略方面，着重提高他们的阅读效率、改善其阅读方法，而不是单单解释所读文章的意思和讲解阅读题目。

虽然通过教师的讲解，学生可以清楚地了解所读的文章以及他们为什么应该选择某项正确答案，但是很多学生仍然不知道如何在今后的阅读中提高阅读能力，换言之，他们对于阅读的过程不甚了解。

如果学生们掌握了足够的阅读策略，并得到教师相应的指导，他们就可以自如地在课上和课外进行英语阅读了。

2. 阅读策略2.1 阅读策略的定义对于阅读策略的定义，每位学者的意见不一致。

Wallace （1992: 146）认为阅读策略是读者阅读时选择性运用的灵活多变的各种方法，它们随着文章的文体、语境和阅读目的而变化。

非英语专业本科生英语阅读现状的调查研究与分析摘要：阅读技能是语言学习的主要技能之一，在英语学习中占有很重要的地位。

第二语言习得研究表明大量的阅读有助于提高第二语言能力。

本文通过问卷调查的方式，调查分析非英语专业本科生英语阅读的现状，如阅读态度、阅读方式、阅读时间、阅读量以及在阅读中存在的困难和障碍等，并提出应加强对学生英语阅读的指导和督促，调动学生阅读的积极性和主动性，激发学生的阅读兴趣。

关键词：英语阅读阅读态度阅读行为中图分类号：g642.421 文献标识码：a 文章编号：1672-1578(2011)01-0031-02许多国内外专家学者充分肯定了大量阅读对二语习得和外语学习的重要性。

krashen认为能否掌握第二语言的关键因素是接触大量可理解性的语言输入材料。

day和bamford则认为好的阅读材料为学生提供范例，有利于他们提高写作能力；而且阅读提供了学习和巩固词汇、语法、遣词造句等的机会，促进了语言习得。

可理解性语言输入量愈大，学习效果愈好；而可理解性语言输入的缺乏则会导致语言学习效率底下，效果不佳。

黄源深认为：“阅读是在语境中学习外语，所学得的语言是地道的、自然的、活生生的，学起来也快。

大量阅读又能培养学习者的语感，而语感对外语学习是非常重要的。

阅读还是扩大词汇量的一个重要手段，读得越多，词汇量就越大。

”赵雪琴也指出：“强调阅读，除阅读在语言交际中的重要作用外，在很大程度上也是因为阅读能为听、说、写、译水平的提高起有力的促进作用”。

阅读对语言学习的重要性一目了然，那么目前非英语专业本科学生的英语阅读现状是什么，还存在哪些问题，该如何应对?本文通过调查问卷的方式，对上述问题进行了统计和分析，并提出了相应的解决措施。

1研究方法1.1 调查工具调查问卷由两部分组成，第一部分是被调查者的基本信息，包括年龄、性别、专业、学习英语的年限和最近的英语测试成绩。

第二部分对英文阅读状况进行调查，如阅读态度、阅读方式、阅读时间、阅读量以及在阅读中存在的困难等，以便在实际的阅读授课和指导中有的放矢，有针对性地予以解决。