《藤野先生》表格式教案

藤野先生教案-教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）学生能够理解并掌握《藤野先生》的主要内容，分析人物形象和故事情节。

（2）学生能够运用文本中的描写方法，创作一篇以“我心中的老师”为主题的小作文。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入解读《藤野先生》这篇文章。

（2）培养学生批判性思维和创造性思维，提高写作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）学生能够理解藤野先生的敬业精神，树立正确的职业观念。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）学生能够理解《藤野先生》的主要内容，分析人物形象和故事情节。

（2）学生能够运用文本中的描写方法，创作一篇以“我心中的老师”为主题的小作文。

2. 教学难点：（1）如何引导学生深入理解藤野先生的敬业精神，树立正确的职业观念。

（2）如何培养学生批判性思维和创造性思维，提高写作能力。

三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍鲁迅先生及其作品《藤野先生》。

（2）学生分享对鲁迅先生的了解，以及对《藤野先生》的初步认识。

2. 自主学习：（1）学生自主阅读《藤野先生》，理解文章内容，分析人物形象和故事情节。

（2）学生完成课后练习，巩固所学知识。

3. 合作探究：（1）教师组织学生分组讨论，深入解读《藤野先生》。

（2）各小组分享讨论成果，全班交流互动。

4. 写作练习：（1）教师布置写作任务，要求学生以“我心中的老师”为主题，运用文本中的描写方法进行创作。

（2）学生在课堂上完成写作，教师进行现场指导。

5. 课堂总结：（1）教师总结本节课的学习内容，强调藤野先生的敬业精神。

（2）学生分享自己的学习收获，表达对老师的尊敬之情。

四、课后作业1. 学生回家后，对照课堂上的写作指导，修改和完善自己的作文。

2. 家长签字确认，督促学生完成作业。

五、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论和写作情况，评价学生的参与度。

2. 学生作业完成情况：检查学生的课后作业，评价学生的学习效果。

《藤野先生》教案《藤野先生》教案（通用10篇）在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。

那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的《藤野先生》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《藤野先生》教案篇1教学重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法教学内容：1、理清文章结构层次2、围绕作者与藤野先生的交往来分析文章教学要求：1、掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法2、当堂练习作文片段教学步骤：一、引入新课同学们，我们已学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，从中了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他很恭敬。

虽是很恭敬，但并不是很有感情。

藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何的呢？让我们来一起学习鲁迅的这篇散文《藤野先生》弄个明白。

明确本文出处、教学重点、写作背景以及与《回忆我的母亲》写法上的不同。

二、简介作者留学目的：鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。

19041906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。

可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，从事了文学，成了一位著名的文学家，这究竟是怎么一回事呢？三、理清全文结构层次提示：根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。

投影显示文章结构层次图如下：相识前相识相处时相别后东京（离往、初到、在）仙台（回）北京见闻感受；相识肖像；声调深切；怀念相处四件事例：珍藏讲义；悬挂照片；相别神情话语；多写文章。

明确：从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，这是全文的一条明线。

那全文的暗线是什么呢？分析讲解直接写藤野先生的文字：1、学生浏览610段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。

明确这些语句体现了人物什么特点。

初二上册语文第五课《藤野先生》教案5篇初二上册语文第五课《藤野先生》教案篇1教学目标：1.理解积累“绯红标致诘责油光可鉴深恶痛疾”等词语。

2.回顾复习作者鲁迅及相关知识;了解散文集《朝花夕拾》和时代背景材料。

3.诵读课文，整体感知文意，理清思路。

4.研读典型事例，理解人物形象。

学习运用本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象突出人物品质的写法。

5.学习藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情。

教学过程：一引入新课同学们，七年级我们学过鲁迅的《从百草原到三味书屋》回忆起自己的启蒙老师寿镜吾先生，老先生的“方正质朴博学”，令童年鲁迅信服敬畏。

但鲁迅在回忆中说：“在我所认为我师的之中”，“最使我感激，给我鼓励的一个。

”却是另外一位日本人——藤野先生。

藤野先生是怎样的一个人?是什么让鲁迅这样深情感念呢?今天，我们就一起去感受这段难忘的经历认识这位给鲁迅以鞭策的先生。

(出示文题作者)二资料助读1.作家作品学生介绍鲁迅其人及作品。

2.简介作者的留学目的鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。

1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。

可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，于1906年到东京开始从事文学活动，1909年回国后，继续用文艺作为武器进行战斗，成为的文学家思想家革命家。

这究竟是怎么一回事呢?下面我们就一起来阅读这篇课文。

三诵读课文，整体感知1.学生默读课文，标示段序，初步感知文意。

疏解疑难字词，读准字音，弄懂词义。

2.在这篇回忆性散文中，作者写了早年在日本留学时期的生活。

请你依据文章叙述中时间的推移和地点的转换，理清课文内容，列出结构简表。

提示：根据时间的推移地点的转换将全文分成三个部分。

两名学生，到讲台上板演自己列出的结构图。

文章结构层次图如下：见藤野前，在东京相识与藤野在仙台相处离别相别后，深切怀念明确：从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，围绕表现藤野先生组织材料。

《藤野先生》教案《藤野先生》教案【小编寄语】新的学期新的开始，同学们又回到课堂了，查字典语文网小编给大家带来了《藤野先生》教案，希望能给大家带来帮助，祝大家学习愉快!【教学目标】1、知识目标：⑴ 理解、积累“绯红、标致、落第、诘责、油光可鉴、深恶痛疾、抑扬顿挫”等词语。

⑵ 了解散文集《朝花夕拾》和写作背景。

2、能力目标：⑴ 学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。

⑵ 领会语言的感情色彩。

品析“无非”“实在”“大概”“居然”“似乎”等副词对表达文意的作用。

⑶ 理清文脉，掌握本文的叙述线索。

3、德育目标：⑴ 学习藤野先生严谨认真、热诚正直的高尚品质。

⑵ 体会鲁迅深沉的爱国主义情怀，培养同学以使祖国强盛为己任的爱国主义情操。

【教学重点】1、理解选取典型事例突出人物品质的写法。

2、品评重点句段，领会思想感情。

同学们，忆和老师，三味书屋中“极方正、质朴、博学”的寿镜吾先生令童年鲁迅信服、敬畏，而在日本仙台医专留学时与藤野先生的交往，则如日后鲁迅在回忆中所说的：“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。

”那么藤野先生是怎样的一个人?是什么让鲁迅这样深情感念呢?今天，我们将一起去感受这段难忘的经历、这位给鲁迅以鞭笞的先生。

(板书文题、作者)二、资料助读(投影)1、《朝花夕拾》：《朝花夕拾》这本散文集，是鲁迅在北京至厦门这段时间写的，在广州编定。

其时正是鲁迅生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候。

为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，鲁迅只能借回忆旧时的美好的事物，来排除眼前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一丝抚慰。

《从百草园到三味书屋》正是在厦门大学的图书馆楼上写的，当时他“是被学者们挤出了集团之后”，只好借这样一朵儿时的“小花”，来排遣寂寞，这是一。

第二，《小引》还说明，原来集名是《旧事重提》，编定时，“我还替它改了一个名称：《朝花夕拾》”。

这一改动，是为了更符合散文的内容实际。

因为，在苦闷失望中的鲁迅，当时经常回忆起儿时的故乡的瓜果。

《藤野先生》教案设计教学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能通过学习《藤野先生》，使学生了解作者鲁迅及其作品的背景，掌握作品的基本情节和人物形象。

1.2 过程与方法引导学生通过朗读、讨论、分析等方法，深入理解作品的主题思想和作者的写作手法。

1.3 情感态度与价值观培养学生对文学作品的鉴赏能力，激发学生对民族文化的热爱，增强民族自豪感。

第二章：教学内容2.1 课文简介《藤野先生》是鲁迅先生在日本留学时期所写的一篇散文，讲述了作者在日本仙台医学专门学校学习期间，结识了一位名叫藤野先生的日本老师，并对他的崇敬与怀念。

2.2 教学重点与难点重点：分析作品的人物形象、情节安排和写作手法。

难点：理解作品的主题思想和作者的情感表达。

第三章：教学步骤3.1 导入新课引导学生回顾鲁迅先生的生平事迹，激发学生对鲁迅先生的敬仰之情。

3.2 朗读课文组织学生朗读《藤野先生》，感受课文的韵律美。

3.3 分析课文引导学生分析课文的人物形象、情节安排和写作手法，讨论作品的优点和不足。

3.4 探讨主题组织学生讨论作品的主题思想，引导学生从作品中感受到作者对藤野先生的崇敬与怀念。

3.5 课堂小结第四章：课后作业4.1 抄写课文要求学生抄写《藤野先生》一文，以加深对课文的理解和记忆。

4.2 写心得体会4.3 预习下节课内容预习《藤野先生》的后续内容，为下节课的学习做好准备。

第五章：教学评价5.1 课堂表现观察学生在课堂上的学习态度、参与程度和表达能力，给予相应的评价。

5.2 课后作业对学生的课后作业进行检查，评价学生的学习效果。

5.3 学生互评组织学生互相评价，促进学生之间的学习交流。

第六章：教学活动设计6.1 课前活动让学生提前收集有关鲁迅及其作品的资料，了解鲁迅的生平事迹和文学地位，为课堂学习做好铺垫。

6.2 课中活动1) 通过多媒体展示鲁迅的生平照片和简介，引导学生了解鲁迅的生平和创作背景。

2) 组织学生分组讨论，每组选择一个角度分析《藤野先生》中的人物形象、情节安排和写作手法。

藤野先生教案对于“藤野先生教案”大家一定要多了解下面为您讲解。

学生们有一个生动有趣的课堂也是离不开老师提前备好教案课件，大家可以开始写自己课堂教案课件了。

严格按照教案进行教学有助于提高授课效果。

希望本次交流能够对你有所帮助！藤野先生教案篇1藤野先生公开课教案设计一．情景设疑春有春花，夏有夏花，人有心灵之花。

有一朵不败之花开在鲁迅的心里，即藤野之花让我们一起走进藤野先生的回忆散文《藤野先生》二．展示目标1 .掌握选择典型事例突出人物品质的写法2. 了解爱国主义精神。

三．自主学习1．文章第37段中“我总还时时记起他，”具体表现在哪些行动上?2. 藤野先生是怎样的一个人？先读6—10段，找出有关藤野的描写；找出具体写与藤野交往的几件事，完成练习：“先生，您行为（语言）让我感受到您品质（性格）。

”3. 藤野最后决定离开仙台，离开之前与藤野告别。

（读32—35段）找出描写藤野的神态言行的`语句，体会鲁迅对藤野的感情。

4. 文章题目“藤野先生”，但有许多笔墨写了其他内容，这些内容与藤野有关吗？5. 文章写藤野与爱国是否冲突，二者有无焦点？四．交流探究1．珍藏讲义；悬挂照片；多写文章。

2. 先生，您-添改讲义行为（语言）让我感受到您工作认真负责、没有民族偏见、教学认真品质（性格）。

3. 神态：脸色悲哀凄然。

语言：“为医学而教的解剖学之类，怕与生物学也没有什么大帮助”行为：赠照片、题字、叮嘱、寄照片、通信。

写法小结：写人可以通过正面描写侧面描写相结合的手法，展现人物形象，可以选取典型事例，抓住人物语言行动等展现人物性格。

4. 头顶盘辫子、赏樱花、日暮里、水户、匿名信事件、看电影事件。

从这些事件都可以看出鲁迅先生的爱国主义情感。

5. 不冲突。

因爱国而学医，因学医而见藤野，因爱国而弃医，因弃医而别藤野。

五．拓展延伸时隔二十年，仍能“时时记起他”。

足见藤野对他人生的影响之大，一位优秀的教师就像一盏不灭的灯，会长久地照耀着人们，给人以精神力量。

八年级上册《藤野先生》教案教学设计五篇八年级上册《藤野先生》教案教学设计五篇《藤野先生》，是现代文学家鲁迅于1926年在厦门大学时所写的一篇回忆性散文。

下面是小编为大家整理的八年级上册《藤野先生》教案教学设计，仅供参考，喜欢可以收藏与分享哟!八年级上册《藤野先生》教案教学设计篇1[教学目标]1、理解选择典型事例突出人物品质的写法;2、感受藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情;3、领会语言的感情色彩和风格特点。

[教学重点]1、了解藤野先生的高尚品质。

2、理解本文依据时间的推移、地点的转换和事件的发生的先后顺序来记叙。

[教学难点]理解作者“弃医从文”的思想转变过程。

[教学课时] 3课时[教学过程]第一课时一、导入新课藤野先生是鲁迅先生最敬重的老师;回忆性叙事散文《藤野先生》是鲁迅最看重的作品。

1935年，日本岩波文库要出版《鲁迅选集》，译者增田涉到上海征求鲁迅意见，问他选哪些文章才好。

鲁迅回答：“一切随意，但希望能把《藤野先生》选录进去。

”他的目的是借此打听藤野先生的下落，同时委托增田涉先生代为寻找。

第二年，《鲁迅选集》出版，增田涉又到上海送样书，鲁迅再次问起藤野先生的下落，增田涉说没有打听到。

鲁迅先生叹息说：“藤野先生大概不在人世了吧!”字里行间，情真意切。

1926年8月底，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。

《藤野先生》这篇散文就是鲁迅离别藤野先生20年后，于1926年10月12日在厦门大学写的，回忆了他1904年夏末至1906年初春在日本留学时的生活片段。

这篇回忆性散文带有较多的文学性，注意典型事例的描绘，着重表现人物的精神面貌。

我们学习时要特别注意。

藤野先生，姓藤野，名严，排行第九，1874年生于福井县一个医生家庭，在名古屋爱知县立医学专门学校毕业。

1904年在仙台医学专门学校教学。

1915年，仙台医学专门学校改为东北医科大学，藤野先生到东京学耳鼻科，以后回到家乡──福井县木村开业。

《藤野先生》优秀实用教案(附板书)第一章：课程导入教学目标：1. 引起学生对《藤野先生》这篇文章的兴趣。

2. 帮助学生了解作者鲁迅及其作品背景。

教学内容：1. 向学生介绍鲁迅及其作品《藤野先生》。

2. 通过提问方式引导学生思考文章主题及背景。

教学方法：1. 提问讨论：让学生分享他们对鲁迅及其作品的了解。

2. 图片展示：展示与鲁迅及其作品相关的图片，增加学生对作者的认识。

板书设计：鲁迅《藤野先生》第二章：作者与作品背景教学目标：1. 帮助学生了解鲁迅的生活背景及创作风格。

2. 引导学生关注作者对社会的批判精神。

教学内容：1. 介绍鲁迅的生活背景及其作品的特点。

2. 分析鲁迅在《藤野先生》中对社会的批判。

教学方法：1. 讲解介绍：详细讲解鲁迅的生活背景及其作品的特点。

2. 案例分析：分析《藤野先生》中的社会批判。

板书设计：鲁迅生活背景鲁迅作品特点社会批判第三章：文章结构分析教学目标：1. 帮助学生了解文章的结构。

2. 培养学生分析文章结构的能力。

教学内容：1. 分析《藤野先生》的文章结构。

2. 引导学生关注文章的开头、中间及结尾部分。

教学方法：1. 结构分析：引导学生分析文章的开头、中间及结尾部分。

2. 小组讨论：让学生分组讨论文章结构的特点。

板书设计：文章结构开头中间结尾第四章：主题探讨教学目标：1. 帮助学生理解文章的主题。

2. 培养学生思考和探讨问题的能力。

教学内容：1. 引导学生关注文章的主题。

2. 组织学生进行主题探讨。

教学方法：1. 主题引导：引导学生关注文章的主题。

2. 小组探讨：让学生分组探讨文章主题的意义。

板书设计：文章主题探讨与思考第五章：教学总结教学目标：1. 总结本节课的学习内容。

2. 帮助学生巩固所学知识。

教学内容：1. 回顾本节课的学习内容。

2. 巩固学生对《藤野先生》的理解。

教学方法：1. 回顾总结：让学生回顾本节课的学习内容。

2. 知识巩固：通过提问方式检验学生对文章的理解。

《藤野先生》优秀教案《藤野先生》优秀教案（精选5篇）作为一名教学工作者，就难以避免地要准备教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。

那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的《藤野先生》优秀教案（精选5篇），希望能够帮助到大家。

《藤野先生》优秀教案1教学重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法教学内容：1、理清文章结构层次2、围绕作者与藤野先生的交往来分析文章教学要求：1、掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法2、当堂练习作文片段教学步骤：一、引入新课同学们，我们已学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，从中了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。

虽是“很恭敬”，但并不是很有感情。

藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何的呢？让我们来一起学习鲁迅的这篇散文《藤野先生》弄个明白。

明确本文出处、教学重点、写作背景以及与《回忆我的母亲》写法上的不同。

二、简介作者留学目的：鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。

1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。

可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，从事了文学，成了一位著名的文学家，这究竟是怎么一回事呢？三、理清全文结构层次提示：根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。

投影显示文章结构层次图如下：相识前相识相处时相别后东京（离往、初到、在）仙台（回）北京见闻感受；相识肖像；声调深切；怀念相处四件事例：珍藏讲义；悬挂照片；相别神情话语；多写文章。

明确：从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，这是全文的一条明线。

那全文的暗线是什么呢？分析讲解直接写藤野先生的文字：1．学生浏览6—10段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。

明确这些语句体现了人物什么特点。

《藤野先生》教案（通用5篇）《藤野先生》教案1【教学目标】1、情感态度与价值观：体会那个时代进步青年所特有的忧患意识以及强烈的民族自尊心、爱国心；培养学生的爱国情感，教育学生要珍惜今日生活，并为之而奋斗。

2、知识与技能：感知部分片断，把握人物品格；学会品味语言，体会人物内心活动，进一步把握人物，体会作者的思想感情。

3、过程与方法：品读语言，揣摩心理；联系实际，理解人物。

【重难点】把握人物形象。

【设计思路】本节课是在学生已把握了课文的主要内容、理清了思路、理解了文章主题的基础上，进一步挖掘课文的。

由于本文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料的，所以本节课就把重点放在把握人物的品格上，力争使学生对藤野先生有一个全面的认识。

为此，设计时，通过多个角度，遵循从初步感知，到揣摩人物内心心理，到理解人物最崇高的品质的思路，全面挖掘理解人物。

【教学过程】一、回顾1、课文的主要内容。

2、把握文章脉络，理清作者思路。

3、文章的主题。

二、师生合作，研习课文本文作者深情地回忆了与藤野先生交往的一段经历，作为一名弱国的学生，身处异国他乡，倍受他人凌辱，而此时遇到了一位使自己一生都难以忘怀的先生。

先生究竟是怎样的一个人？他具有什么品格，影响了作者一生？1、初读课文有关藤野先生的段落，谈谈自己的初步感受：部分学生朗读作者和先生相处部分，其余学生思考。

初步感知藤野先生的形象。

⑴谈谈藤野先生是怎样的一个人？学生讨论，教师引导出：认真负责严格要求生活俭朴热情诚恳正直求实⑵从哪些方面可以看出先生的这种品质？教师引导，在充分讨论的基础上得出：添改讲义认真负责纠正解剖图严格要求关心解剖实习热情诚恳了解女人裹脚求实精神2、从具体语言入手，再读课文，把握人物内心活动：⑴找出有感触的语言，细细品读，体会先生复杂的感情：例：“我的讲义，你能抄下来么？”他问。

“可以抄一点”“拿来我看”这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学血管学神经学。