浅谈初中语文作文创新教学教程文件

初中语文写作教学创新策略一、引言写作能力是语文教学中的重要环节，也是培养学生综合素质的关键部分。

然而，传统的语文写作教学往往单一，容易使学生产生厌倦感和难以提高兴趣的困扰。

因此，本文旨在探讨一些创新策略，以激发学生的写作热情，提高写作能力。

二、创设真实场景传统的写作教学通常依靠提供写作题目，然而，这样的方式往往让学生感到无趣和枯燥。

为了改变这种情况，创设真实场景是一种有效的策略。

可以通过参观实地、听讲座、观看电影等方式，让学生亲身体验，从而激发写作的灵感。

例如，参观动物园后，可以要求学生写一篇游园体会，或者观看一部经典电影，要求学生写一篇影评，这样可以使学生的写作更加有趣，也更能体现学生的实际经历和感受。

三、提供写作素材提供写作素材是激发学生写作热情的关键一环。

传统的写作教学中，往往会给学生提供一个空白的白纸，让他们自己构思写作内容。

然而，这样的方式对于初学写作的学生来说难度较大。

因此，教师可以通过给学生提供一些写作素材来降低学生的写作难度，激发他们的写作兴趣。

例如，教师可以给学生提供一些图片、文章片段、诗歌等，要求学生根据这些素材进行创作，这样不仅能够帮助学生理解写作的结构和要点，而且可以激发学生的创作潜力。

四、组织写作讲座写作讲座是教师与学生交流、讨论和分享写作经验的重要环节。

讲座的形式可以是小组讨论、课堂讲演或学生展示等，目的是为了让学生在交流中相互启发，共同进步。

教师可以邀请一些有写作经验的人士或高年级的学生来给学生们讲解写作技巧和经验，听他们分享成功的写作经历。

同时，教师也要鼓励学生互相评价和指导，以提高学生的写作能力。

五、多样化评价方式评价方式对于学生的写作动力和写作能力的提高起着重要作用。

传统的评价方式往往只注重成绩和规范性，容易使学生感到压力和焦虑。

因此，教师应当采用多样化的评价方式，注重发现学生的优点和进步，给予鼓励和认可。

例如，教师可以采用互评、自评等方式，让学生看到自己的进步，同时给予及时的反馈和指导。

浅谈初中作文教学的方法创新作者：卢巧红来源：《散文百家·下旬刊》2018年第07期摘要：在当前的初中语文教学过程中，重要的教学环节一共有三个：阅读、写作、基础知识的积累。

对于写作这个环节来讲，不少同学都以为这是教师布置下来的强行要求完成的一项任务，他们自身并没有对写作这个环节有过多的兴趣。

因此如果教师的教学方法不当，学生的写作能力的发展会收到非常严重的限制。

对此本文对写作教学的过程进行了分析，并且提出了相应的教学方法创新的具体建议。

关键词：初中语文；作文教学；教学方法；创新；对策一、传统的初中语文作文教学中存在的不足首先，越来越多的教师将初中语文教学的重点都放在了阅读上以及诗歌和文言文的背诵和鉴赏上，这就导致了教师忽略了写作教学的重要性。

而且在语文教学过程中，给写作安排的课时少之又少，学生们对于写作的态度也不够端正，写作热情不高，而且，就算是有作文的讲解，教师也只是给学生讲解一下作文题目几种规范的写作方式，让学生死记硬背几种写作模板。

这样的写作教学让学生完全不能参与到课堂的讨论中，也无法与其他人进行有效的互动。

在写作的过程中，学生会认为，只要自己工整，将老师传授的模板套用进去，这样的作文就能够得到很好的分数。

其实这种思想是完全错误的。

传统教学教师强制性地给学生布置写作任务，然后让學生甚至可以看着范文进行仿写，这样的写作学生没有丝毫的创新。

而且，就是在帮助学生讲平作文学，也很少会给学生讨论的时间，学生们不但没有学到真正的技巧，而且对自己的写作过程中存在的问题也不能够很好的认识，学生的想象力和创造里都得到了限制，写出的文章也是毫无艺术可言的。

而且，教师占据着课堂的主导地位，并没有让学生能够真正的在课堂的主体发挥作用。

而且课堂的活跃性也不够高，因此，在当前的初中，语文作文教学中，教师一定要对教学方法进行不断地创新。

然而这并不是要摒弃一切的传统教学方法。

无论怎样的方法教师都应该从基础抓起，让学生能够从基础开始进行改变。

浅析初中语文作文教学的创新策略初中语文作文教学的创新策略需要结合学生的实际情况，注重培养学生的思辨能力和创作能力，激发学生的学习兴趣和写作潜力。

以下是几个创新策略的浅析。

第一，建立正确的写作观念。

作文是一个复杂的过程，不仅仅包括写字和组织语言，更重要的是表达思想和感情。

教师应该引导学生树立正确的写作观念，认识到作文是一种表达自己思想的方式，而不是简单地堆砌文字。

教师可以通过展示优秀的作文范文，让学生感受到作文的魅力和力量，培养他们的写作兴趣和积极性。

第二，注重培养学生的思辨能力和创作能力。

作文教学应该强调学生的思维能力和创造力的培养，而不仅仅是教导一些写作技巧。

教师可以通过启发式的教学方法，引导学生思考和理解文学作品，培养他们的批判思维能力和创造性思维能力。

教师还可以设计一些开放性的写作题目，让学生自由发挥想象力和创造力，激发他们的写作潜力和创作热情。

提供合适的写作素材和写作技巧。

学生在写作中需要丰富的素材支持和写作技巧指导。

教师可以提供一些具有启发性的写作素材，如优秀的文学作品、历史事件、科学发现等，以激发学生的写作灵感和思维发散。

教师还可以教授一些常用的写作技巧，如论证、对比、比喻等，以提升学生的写作表达能力。

第四，运用多媒体技术和互动教学手段。

随着科技的发展，教师可以利用多媒体技术和互动教学手段来进行作文教学。

教师可以使用多媒体展示课文和范文，通过图文并茂的方式使学生更好地理解和欣赏文学作品。

教师还可以设计一些互动的写作活动，如写作比赛、写作分享等，增加学生的参与度和积极性。

初中语文作文教学创新方法在我的初中时代，作文课总是让人又期待又头疼。

期待的是能有机会把自己的想法和故事写下来，头疼的则是不知道怎么才能写得好，让老师满意，让自己满意。

那时候，总觉得写作文就是一场艰难的挑战，绞尽脑汁也未必能交出满意的答卷。

现在回想起来，初中语文作文教学其实可以有很多创新的方法，让学生不再对作文感到恐惧，而是充满热情和兴趣。

比如说，我们可以打破传统的课堂模式。

别总是老师在讲台上滔滔不绝地讲着写作技巧、结构框架啥的，学生在下面听得云里雾里。

可以把课堂搬到校园的角落里，去观察一朵花是怎么绽放的，一只鸟是怎么歌唱的。

我记得有一次，老师带我们到校园的小花园里，让我们闭上眼睛，静静地听风吹过树叶的声音。

那“沙沙沙”的声音，就像大自然在给我们演奏一首轻柔的曲子。

等我们睁开眼睛，老师就让我们把听到的、感受到的写下来。

那一刻，我突然发现，原来写作不是凭空想象，而是把真实的感受记录下来。

这种亲身体验的教学方式，可比干巴巴地讲理论有趣多了。

还有啊，老师可以组织一些小组活动。

比如说，来一场“故事接龙大赛”。

每个小组的同学依次往下编故事，看哪个小组编得最精彩、最有创意。

这不仅能锻炼我们的想象力，还能让我们学会团队合作。

我曾经参加过这样的活动，我们小组为了编出一个与众不同的故事，那可是争得面红耳赤。

有人说要加个神秘的城堡，有人说要安排一个会魔法的小精灵。

最后综合大家的想法，编出的故事简直像一部精彩的童话。

通过这样的活动，我们不再害怕表达自己的想法，写作文的时候也变得更有自信了。

另外，老师还可以鼓励我们用多媒体来辅助写作。

现在的科技这么发达，手机、电脑都能成为我们写作的工具。

比如说，让我们拍一段小视频，然后根据视频的内容写一篇记叙文。

或者是听一首歌曲，写下对这首歌的感受。

有一次，老师给我们放了一首很感人的歌，叫《父亲》。

那深情的旋律和动人的歌词，一下子就击中了我的心。

我想起了爸爸为我做的点点滴滴，那些平时被我忽略的细节，一下子都变得清晰起来。

浅谈初中作文创新教学作文教学是语文教学不可或缺的一部分，是对学生进行语文素质训练的主要阵地，也是学生把自己的知识、体验、情感外化的一种表现，是学生知识重组、创新的过程。

因此，作文教学是培养学生创新能力的沃土。

新颁布的《语文课程标准》特别重视鼓励自由表达，放开种种束缚，在写作中培养学生的创新精神。

针对当今的作文教学状况，如何引导学生的作文力求别具一格，培养学生的创新精神呢？一、立意创新创新能力包括创新思维和创新实践能力。

其中创新思维是创新实践的前提和先导，因此，作文教学必须重视对学生立意创新思维的培养。

只有立意深刻、新颖、有创意，作文才能焕发出生命的活力。

1、指导学生在立意中引发逆向思维。

以意料之外的惊人手法，达到深刻表现的目的。

巴尔扎克说得好：“艺术家的使命在于找出两种最不相干的事物之间的关系，在于能从两种最平常的事物的对比中引出令人惊奇的效果。

”他道出了逆笔的奥妙：看似不合情理，实则相辅相成，顺理成章，是一种巧妙运思方法。

这是一种打破常规的，非常奇特而又绝妙的创新思维方法，如果我们创新作文教学能培养学生逆向思维方法，写出来的文章就有独创性，以达到立意深刻的目的。

秋天萧瑟败落，“自古逢秋悲寂寥”，可刘禹锡说“我言春日胜春潮”；都说牛是默默无闻的劳模，可在今天的社会自我宣传、速度和科技含量更重要。

当然教师在启发学生时，应加以强调，不能随心所欲，随意逆向，毫无根据的怀疑一切，否定一切；在立意求新时不脱离实际。

2、指导学生在立意中引发侧向思维。

著名美术家齐白石老人有句名言：“画人所不画，不画人所画。

”道出了他作画出新的秘诀。

画画如此，写作亦然。

立意构思上妙用侧向思维，可以使文章翻出新意，产生无穷的艺术魅力。

侧向思维，是指在特定条件下，通过旁敲侧击、曲径通幽的方式另辟蹊径，将思维流向由此及彼，从侧面扩展，从新的角度探索被人们忽视的解决问题的方法。

它与逆向思维的区别在于，侧向思维是平行同向的，而逆向思维是逆向的。

初中语文的写作创新教学策略摘要：写作是充满创新性的心智活动，属于精神产品。

作文教学是中学阶段最能体现学生创新活动的教学。

关键词：语文写作创新教学写作是充满创新性的心智活动，属于精神产品。

作文教学是中学阶段最能体现学生创新活动的教学。

因此，写作是培养创新思维的最好的训练方式，将创新思维引入作文教学可以大大培养学生的创新精神。

那么，如何进行初中语文的写作创新教学呢？笔者对此浅谈如下几点：一、实行开放式的作文教学，发散学生的写作思维所谓开放的作文教学，是指教师不预设刻板的教学目标，不勾画硬性的教学流程运行轨迹，不套用死板的作文评判标准，而让学生在自由和谐的教学环境中发散思维、张扬个性、展示自我，使学生在获得知识、提高写作能力和作文水平的同时，创新能力得到发展，审美能力得到提升，主体意识得到张扬。

1、实现写作空间的开放。

作文因其横向的扩展和纵向的延伸，因而具有开放性。

教师要积极创造条件，引导学生走出课堂，到学校之外去感受生活的多样性和丰富性，从而不断扩大学生的写作领域。

课堂之外的广博的生活知识、丰富多彩的生活经历、风景优美的名胜古迹、气势恢弘的名山大川，都应成为学生作文创作的材料和源泉，都可以激发学生创作的热情和灵感。

教师要积极引导学生感受生活，不断创设环境开拓学生的视野、活跃学生的思维，培养学生的写作兴趣。

2、实现学生思维的拓展。

学生的思维很活跃，对世界的感受性很强，往往对于事物有独特的创见。

作文写作是学生彰显个性、表达观点和看法、发挥个人才智的个性化平台，教师要引导学生观察生活，构建具有开放性和发散性的思维形态，使学生从根本上认识到生活于作文的不可分割的紧密联系。

其次，教师要高度关注学生的主体意识，营造宽松和谐的思考氛围和讨论氛围，引导学生自由而独特地发展自身的审美观和价值观，鼓励学生从不同角度、不同方向、不同层面去思考和讨论问题，以此来不断拓展学生的思维方式和思维观念。

二、初中语文的写作创新教学策略1、创新写作的立意。

初中语文七下第三单元作文公开课一等奖创新教学设计初中语文七下第三单元作文教学设计教学准备：教学课件设计理念：本单元（部编教材七年级下册第三单元）以“凡人小事"为主题，属于“阅读与写作”学习任务群。

《义务教育阶段语文课程标准》2011年版）指出：要创造性地使用教材，加强教学内容的整合。

重视写作教学与阅读教学之间的联系，相互促进。

引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维。

结合本单元的写作主题“抓住细节”，引导学生阅读本单元文本，品析细节，从文本中学习如何运用细节描写，并在课堂活动中把握由“单一”向“叠加”，使人物绽放光彩。

教学目标1. 感知细节，向文本学习细节描写。

2. 运用细节，把握细节描写的方法。

设计意图：叶圣陶说：“语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。

”本课时以文本为例，从文本中学习细节描写，并在课堂实践中运用细节描写。

教学策略1.自主阅读，批注文本细节描写。

2.合作探究，如何运用细节描写。

3.创设情境，叠加细节绽放光彩。

教学流程：激趣导入，感细节作用。

批注阅读，悟细节魅力。

探究文本，寻细节秘诀。

创设情境，闪细节光彩。

作业布置，绽人物光彩。

教学过程：激趣导入，感细节作用1.以故事导入。

设计意图：引入故事，能激发学生学习兴趣，自然切入课堂主题。

2.何谓细节描写。

细节描写是对人物、景物、事件等表现对象的细致刻画，往往能起到以小见大、画龙点睛的作用。

本课时重点探究关于人物的细节描写。

批注阅读，悟细节魅力本单元都是写人的文章，请自主阅读课文，圈画出文中能凸显人物形象的、令你印象深刻的一处细节描写，并用一句话为这个细节写一条批注。

提示：可以写评价(内容、情感、语言、手法），可以展开联想想象，写出心得体会，提出疑问、见解。

可以参照本单元《台阶》中的旁批。

设计意图：批注是我国文学鉴赏和批评的重要形式和传统读书方法，学生通过阅读、批注可以沉浸文本细节，触发自身思考，展现别样的眼光和情怀。

初中语文作文教学创新分析论文作文教学是语文教学的重点与难点，对于学生综合素质的开展具有重要的影响。

在当前的语文教学中，作文教学依旧存在一些问题，如教学形式及教学内容较为单一，教师在作文教学中依旧使用传统的作文教学形式，很难调动学生学习作文的积极性，不能有效地提升学生的作文水平。

因此，在初中语文作文教学中，教师一定要拓宽教学思路，探索出适合作文教学现状的教学策略，激发学生的写作激情，提升语文作文教学的有效性。

兴趣是作文学习的助推器，有吸引力的作文题目对于学生的写作兴趣具有较明显的助推作用[1]。

对于不同年级的学生，教师要根据其身心开展的程度来设计有针对性的作文题目，使学生在作文时有话可说。

例如，对于初一年级的学生，教师可以设计一些富有生活情趣的题目，此阶段为学生从童年到青少年的过渡阶段，而富有生活情趣的作文题目符合学生的身心成长需要，例如，教师可以把题目设置为“追忆童年趣事”“放飞自然，追逐生活”等一些表达美好生活的题目；对于初二年级的学生，由于学生已经历了一年多的过渡期，作风稍成熟。

因此，题目可以设计成“遇到困难，迎难而上”等；初三学生思想上会略显成熟，在遇到问题时会有自己的主张，并且这些主张也在不断地深入，此时题目可以设计成“感恩”“成功的因素”等。

同时，教师在拟定题目时，还应根据时代需求创新题目，使学生不仅能回忆学过的知识，还能紧跟时代开展的步伐，从而激发学生写作的积极性。

初中语文写作教学的理论知识相对枯燥，且由于初中生的生活范围有限，如果学生的阅读范围狭窄、写作兴趣缺乏，对于写作就会产生倦怠心理。

学生在学习中对于写作的理论及技巧就会产生理解困难，从而导致找不到写作的方向，出现极大的写作焦虑现象。

阅读作为写作的根底要素，是积累写作素材的重要方式，因此需要教师加强阅读教学的力度。

首先，教师需要夯实学生的语文根底知识，提升学生的语文素养，使学生在语文写作中能更加条理清晰、主题突出地完成写作。

同时，在语文阅读的实际教学中，还应培养学生良好的阅读习惯，例如，教师可以根据题目及大纲设定问题，然后使学生在阅读的过程中主动找寻问题的答案，这样可以保证阅读具有针对性。

初中语文作文教学创新途径的探讨创新是进步的动力。

在初中作文中，要打破传统思维，要学会创新，要运用不同的方法引导学生对作文写作进行创新，激发学生创作源泉。

这篇文章首先对初中语文作文现状进行分析，然后再探讨如何实现初中作文教学创新。

在初中作文中，要学会创新，要从传统思维中摆脱出来，实现写作的创新。

只有创新，才能激发出学生的创作灵感，让作文更加有灵魂，更加具有生命力。

一、初中作文教学现状（一）教学中没有激发出学生的积极性和创造性在应试教育的影响之下，老师为了高分，千方百计让学生死记硬背作文，等到考试中，就原封不动的把背诵的作文写出来。

虽然能够得到高分，但是，这种教育就会严重阻碍学生创造性的发挥，使学生的作文写作能力不能提高。

老师在教学中，总是围绕学生怎么考高分入手，这样就会阻碍了学生个性发展，使学生的想象力和创造力得不到发挥，甚至没有萌芽就被扼杀掉了。

（二）教学模式死板，没有创新在教学模式中，依旧是课堂教学模式。

在作文教学中，老师还是给学生讲解作文的写作技巧和方法，让学生记住这些方法，这样就万事大吉。

其实，这样的教学方法，根本起不到创新的作用，学生没有自己的想法，老师把自己的方法强加给学生，这样学生的创造力就被抑制住，就使作文局限于一种模式之中，所以，学生写出来的文章都是千篇一律。

比如在写《我的爸爸》的时候，同学们写出来的“爸爸”几乎都是一个模子里面刻出来的，都是一样的。

这样就会给作文带来很大的影响，让学生的作文大同小异气（三）教学中不敢放手在教学过程中，老师总是把初中生局限在自己的思想意识中，老师教出来的学生就是老师的影子。

很多的老师对学生不敢放手，总是让学生扶着老师这把“拐杖”过桥，学生永远也长不大，学生的作文水平永远也提不高。

在老师的溺爱之下，学生的想象力和创新能力就会被大大抑制住叫二、如何在初中语文作文教学中进行创新（一）教学方式创新初中语文老师在作文教学中，要通过多种教学方法，让学生对作文产生兴趣，让教学效果最大化，让学生的作文能力能够在不同的教学方式下不断提升，多种方式教学起到叠加效果，做到“1+1>2”，在达到新课程标准下的目标的同时，也能让学生的作文水平有所提高。

初中语文作文教学创新途径探讨在初中语文教学中，作文教学既是难点，也是重点。

如果语文老师不重视作文教学，学生自然不会喜欢写作。

因此，语文教师应该重视写作课，引导学生挖掘自己的生活经验，发挥想象力，慢慢提高写作能力。

【关键词】初中语文作文教学的创新途径在初中语文作文教学中，教师应该努力寻找不同的方法来提高课堂效率。

如果教师采用的教学方法相对落后，学生的写作兴趣自然无法提高。

因此，教师应根据不同的写作任务采取不同的教学方法，以提高学生的写作兴趣。

一、从害怕到喜欢，激发写作兴趣为了提高初中生的写作能力，有必要引导学生从害怕写作转向热爱写作。

换句话说，就是要培养学生的写作兴趣。

在正常的教学过程中，初中语文教师要正确引导学生，让学生记录周围所见所闻所想，养成良好的写作习惯。

过去，学生只在考试时写作，导致学生对写作缺乏兴趣。

在语文教学中，教师应该把写作插入其中，这为学生提供了一个很好的写作时机。

在正常的教学中，教师应该让学生多写，这样才能慢慢培养学生的写作兴趣，随着时间的推移，也会提高学生的写作能力。

二、从生活到课堂，拓展写作素材新课程标准明确指出，语文教学活动应与学生的现实生活紧密联系，学生的学习能力应借助学生积累的各种生活经验来提高。

尤其在学生写作过程中，生活体验起着根底性的作用。

通常作文的写作过程分为以下几个步骤：一、仔细观察周围的生活和事物；第二，积累人生经验；第三，从生活经历中筛选出与这篇文字相关的信息；第四，处理这些信息。

因此，在作文教学中，教师应该引导学生观察周围的事物，让学生在观察中养成良好的学习习惯。

比方，老师讲解完朱自清的《背影》，邹韬奋的《我的母亲》，川端康成的《父母的心》之后，老师就应该给学生安排这样一个写作任务：描述一下他身边最亲近的人，描述一下他做的哪件事感染了你。

同学们研究了本单元的课文后得知，朱自清借助“背景〞表现了父亲对自己的爱。

写作前，老师应该让学生回忆发生在他们身上的事情：有些学生心里会有妈妈，有些学生心里会有爸爸，有些学生心里会有奶奶和爷爷。