人教版(部编)初中语文八上第三单元第12课《唐诗五首--钱塘湖春行》教学设计(1课时6页)

钱塘湖春行教学目标：知识与技能：背诵这首诗；理解诗的意境，体会作者情感。

过程与方法：品味语言，体会诗的意境。

诵读能力；联想、想象能力。

情感态度与价值观：陶冶美的情操。

启发学生热爱中国传统文化提高文化品味和审美情趣。

教学重点：有感情的朗读背诵全诗，学习作者描写景物的方法。

教学难点：。

学习作者描写景物的方法。

教法,情景创设法，点拨法学法;朗读法，思维导图法教具：多媒体课件教学过程;一、课文导入：欣赏西湖美景白居易人生经历导入。

二、作者和背景介绍1、简介诗人白居易，字乐天，号香山居士，唐代著名诗人。

他的歌政治倾向非常鲜明，重视讽喻，崇尚简单易懂。

代表作有长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》。

2、写作背景长庆三年春，白居易任杭州刺使的时候，到西湖游玩，骑马走在白沙堤上，远看风景迷人的西湖，被它特别的气质吸引了，在不知不觉中感受到了初春的美好。

他心旷神怡，诗兴大发。

写下了这首著名的七言律诗，抒发了自己对春天西湖赞美和热爱的感情。

三、朗读课文1、听读本诗。

正音正字。

钱塘湖春行白居易孤山/寺北/贾亭西，水面/初平/云脚低。

几处/早莺/争暖树，谁家/新燕/啄春呢。

乱花/渐欲/迷人眼，浅草/才能/没马蹄。

最爱/湖东/行不足，绿杨/阴里/白沙堤。

2.练读古诗，熟悉字音，节奏。

3、抽生朗读，指导朗读技巧。

学生思考：A、划出压韵的字；B、分析这是一首什么体裁的古诗？C．我们应该用什么样的语气朗读这首诗？四、研读寻觅春踪。

结合注解，读文理解诗歌内容。

1.诗人是骑马游西湖，所以诗里提到了“游踪”，但诗里写游踪跟散文不一样，是用不着作细致交代的，要仔细想想才看得出来。

试诵读全诗两遍，然后说说诗人的游踪。

(从孤山的北面到湖东的白堤)2.我们说这首诗写的是早春景象。

是从哪些地方看出来的呢?(早莺、新燕、乱花、浅草)首联：诗人从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色。

“初平”，写春水初生，略与堤平。

“云脚低”，写白云低垂，与湖水相连，勾出了早春的轮廓。

教学设计
的波澜连成一片。

3.教师引导，以小组合作探究的方式，赏析颔联与颈联。

（读写结合）
●颔联
早出的黄莺、新来的燕子
“几处”与“谁家”说明莺与燕的数量较少。

改写示例：
沿湖欣赏，不知从哪儿传来清脆的叫
声，这是早来此地的莺鸟跳跃嬉戏，争相占取向阳的枝叶；春燕也已经热闹忙碌开了：啄春泥、衔绿枝，开始筑起了自己的家园。

●颈联
多而杂的花、刚刚长出的草
“渐欲”、“才能”体现花草还在生长初期，蓄势待发。

改写示例：
这时眼前繁多的春花，更加吸引着诗人，多彩缤纷的颜色美得让人眼花缭；远处还长着浅浅的青草，绿油油的，诗人看见一骑轻快的马匹从花丛来，地面浅浅的的青草，刚好可以把马蹄淹没。

4.生自主赏析尾联
改写示例：湖东的风景让我不禁驻足，这里的风景更加醉人了，怎么也看不够，不愿离开，妩媚的柳条似乎也别具生辉，在温暖阳光的照耀下，光彩夺目，随风摇曳，点缀着白堤。

在把握意象的
基础上，
感知诗歌意境，为体会诗人思想情感做铺垫。

部编人教版语文八年级上册：《钱塘湖春行》教学设计一. 教材分析《钱塘湖春行》是唐代诗人白居易创作的一首诗。

这首诗描绘了作者在春天游览钱塘湖时所见到的美丽景色，表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。

这首诗语言优美，意境深远，是古代诗歌中的佳作。

本诗的内容可分为两部分：前四句写作者出发游览钱塘湖的情景，中间四句写钱塘湖的景色，后四句写作者在湖边的感受。

整首诗以“行”字为线索，贯穿始终，使诗的意境更加开阔。

二. 学情分析学生在七年级时已经学习过一些古文，对古文的阅读和理解有一定的基础。

但是，对于这首诗的意境和表达手法，学生可能还有一定的困难。

因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解诗的意境，领会诗人的情感。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵这首诗，理解诗的基本内容，了解作者的生平和创作背景。

2.过程与方法：通过反复朗读、讨论和解读，培养学生独立思考和合作交流的能力。

3.情感态度与价值观：感受大自然的美好，培养学生热爱自然、珍惜生命的情感。

四. 教学重难点1.重点：诗的基本内容和作者的情感。

2.难点：诗的意境和表达手法。

五. 教学方法采用讲解法、朗读法、讨论法、情景教学法等，引导学生深入理解诗的意境，领会诗人的情感。

六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材，了解学生，设计教学方案。

2.学生准备：预习诗歌，了解作者的生平和创作背景。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍作者白居易的生平和创作背景，引导学生关注诗歌的主题。

2.呈现（10分钟）教师朗读诗歌，学生跟读，感受诗歌的韵律美。

3.操练（10分钟）学生分角色朗读诗歌，注意语气、节奏和情感的把握。

教师对学生的朗读进行指导和评价。

4.巩固（10分钟）学生回答关于诗歌内容和作者情感的问题，教师进行点评和讲解。

5.拓展（10分钟）学生讨论诗的意境和表达手法，分享自己的感悟。

教师引导学生深入理解诗的意境，领会诗人的情感。

6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调诗的意境和作者的情感。

《钱塘湖春行》教学设计一、教学背景分析教材分析：《钱塘湖春行》是白居易的一首五言古诗，收录在统编版初中语文八年级上册第三单元。

这首诗描绘了诗人春天游览西湖时所见所感，通过对自然景色的细腻描绘，表达了诗人对生活的热爱和对自然的敬畏之情。

学情分析：学生们已经学习了一些基本的古诗知识，对于诗歌的基本形式和特点有了一定的了解。

但是，对于如何深入理解诗歌的内涵，以及如何从诗歌中提炼出作者的思想感情，学生们可能还存在一定的困难。

同时，由于语言表达的限制，学生们可能在理解和欣赏诗歌的过程中遇到一些困难。

二、核心素养1. 语言的建构和运用：能够理解并运用古诗文中的词汇、句式和修辞手法。

2. 思维的发展和提升：能够通过对诗歌的阅读和分析，提高思维的深度和广度。

3. 审美的鉴赏和创造：能够欣赏古诗文的美，并尝试创作自己的诗歌。

4. 文化的理解和传承：能够了解古诗文的文化背景和内涵，传承中华优秀传统文化。

三、教学重点难点1. 教学重点：理解诗歌的内容和情感，掌握古诗的阅读方法。

2. 教学难点：体会诗人的情感变化，理解诗歌的意境和内涵。

四、教学方法1. 朗读法：通过朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律和节奏。

2. 讲授法：通过讲解诗歌的背景和诗人的生平，帮助学生理解诗歌的内涵和情感。

3. 讨论法：组织学生讨论诗歌中的意象和情感，提高学生的思维能力和表达能力。

4. 多媒体教学法：运用多媒体教学手段，展示图片、音频等资料，增强教学的直观性和生动性。

5. 练习法：通过练习，巩固学生对诗歌的理解和掌握。

五、教学过程（一）导入新课1. 展示杭州西湖的图片，引导学生感受西湖的美丽风光。

2. 介绍诗人白居易及其生平，引出《钱塘湖春行》这首诗。

白居易（772 年－846 年），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍山西太原，到其曾祖父时迁居下邽，生于河南新郑。

是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。

白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。

人教部编版八年级语文上册第13课《唐诗五首——钱塘湖春行》教学设计一. 教材分析《唐诗五首——钱塘湖春行》是人教部编版八年级语文上册的一篇课文，选自唐代诗人白居易的同名诗篇。

这首诗描绘了早春钱塘湖的美丽景色，表达了诗人对自然美景的喜爱和赞美之情。

本课的教学内容不仅包括诗文的朗读、解析和翻译，还包括对诗人情感的理解和诗文审美价值的感悟。

二. 学情分析学生在七年级已经学习过一些唐诗，对唐代诗歌有一定的了解。

但八年级的学生在理解力和审美鉴赏能力上有所提高，需要更深入地分析诗文，领会诗人的情感。

此外，学生对于描绘自然景色的诗歌可能较为熟悉，但对于表达赞美之情的诗歌可能需要进一步引导。

三. 教学目标1.能够正确朗读和背诵诗文。

2.理解诗文中的关键词语和句子，翻译诗文。

3.分析诗文结构，领会诗人表达的思想感情。

4.欣赏和评价诗文的审美价值，培养审美情趣。

四. 教学重难点1.诗文中的生僻字词和古文语法。

2.诗文的意境和诗人情感的把握。

3.诗文审美价值的欣赏和评价。

五. 教学方法1.朗读法：通过朗读，让学生感受诗文的韵律和意境。

2.解析法：分析诗文中的关键词语和句子，理解诗文内容。

3.讨论法：引导学生交流讨论，分享对诗文的理解和感悟。

4.欣赏法：欣赏诗文的审美价值，培养审美情趣。

六. 教学准备1.准备诗文的复印件或电子稿，方便学生阅读和笔记。

2.准备诗文的注释和翻译，帮助学生理解。

3.准备与诗文相关的背景资料，如白居易的生平介绍等。

4.准备展示诗文意境的图片或视频，增强学生的直观感受。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示钱塘湖的美丽景色图片或视频，引导学生欣赏自然美景，激发学生学习兴趣。

同时，简要介绍诗人白居易的生平和创作背景。

2.呈现（10分钟）让学生朗读诗文，注意指导学生正确发音和停顿。

朗读过程中，教师适时提示诗文的韵律和节奏。

3.操练（10分钟）学生自主翻译诗文，遇到问题时可以同桌交流讨论。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

八年级古诗钱塘湖春行教案一、教学目标1、知识与技能目标学生能够熟练背诵并默写《钱塘湖春行》这首诗，理解诗歌的大意，品味诗歌的语言之美。

2、过程与方法目标通过反复朗读、小组讨论等方式，培养学生自主学习、合作探究的能力，提高学生对诗歌的鉴赏能力。

3、情感态度与价值观目标引导学生感受诗人对春天的喜爱与赞美之情，激发学生对大自然的热爱之情。

二、教学重难点1、教学重点理解诗歌的意境和诗人所表达的情感，掌握诗歌中的重点字词和诗句。

2、教学难点体会诗歌语言的精妙之处，培养学生的诗歌鉴赏能力。

三、教学方法1、朗读法通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的语言美。

2、讲授法讲解诗歌的创作背景、重点字词和诗句，帮助学生理解诗歌的含义。

3、讨论法组织学生进行小组讨论，让学生交流自己对诗歌的理解和感受，培养学生的合作探究能力和思维能力。

4、多媒体辅助教学法运用多媒体展示诗歌的相关图片和视频，增强学生的直观感受，帮助学生更好地理解诗歌。

四、教学过程（一）导入新课同学们，春天是一个充满生机和活力的季节，古往今来，有很多诗人都用他们的笔描绘了春天的美景。

今天，我们就来学习一首描写春天的古诗——白居易的《钱塘湖春行》。

（板书课题）（二）作者及背景介绍1、作者简介白居易（772 年－846 年），字乐天，号香山居士，是唐代伟大的现实主义诗人。

他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗。

2、创作背景这首诗是白居易任杭州刺史时所作。

当时，白居易在杭州为官，政务清闲，心情舒畅，他在早春时节游览了钱塘湖，被西湖早春的美景所吸引，于是写下了这首诗。

（三）朗读诗歌1、教师范读教师有感情地朗读诗歌，让学生注意诗歌的节奏和韵律。

2、学生自由朗读学生自由朗读诗歌，读准字音，读通诗句。

3、指名朗读请几位学生朗读诗歌，其他学生认真倾听，指出朗读中存在的问题。

4、全班齐读全班齐读诗歌，感受诗歌的韵律之美。

（四）理解诗意1、结合注释，自主理解诗意学生结合课下注释，自主理解诗歌的大意，遇到不懂的地方，做好标记。

钱塘湖春行学习总目标1、学习?钱塘湖春行?，理解诗歌主题和作者的思想感情。

2、欣赏精彩文句，培养想象水平，体会诗歌意境和思想感情。

一、自主学习1、反复朗读?钱塘湖春和行?白居易〔772～846〕，字，晚年自号。

代大诗人。

他主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作〞，反对形式主义。

其诗歌形象鲜明，语言通俗，内容清新，如?长恨歌??琵琶行??卖炭翁??忆江南??赋得古原草送别?等，深得人们的喜爱和传诵。

有?白氏长庆集?72卷，集诗3000余首，数量之多，是唐代诗人中首屈一指的。

?钱塘湖春行?是一首诗。

二、合作、探究、展示：〔一〕整体感知1、?钱塘湖春行?这首七言律诗通过湖水、、早莺、、、浅草、，表达了一幅景色、春意盎然、充满生机的西湖早春图画，抒发了诗人之情。

1、研读?钱塘湖春行?〔1〕从诗中找出表现初春的词语？〔2〕首联从大处落笔，写诗人行经的山光水色。

“和时所看到〞，写白云低垂，与湖水相连。

这就勾出了西湖早春的轮廓，这是总写。

中间两联是分写。

颔联写觉角度，，从觉和描写了早春生机勃勃的景象。

颈联写“，着重表现诗人的主观感受。

通过〞来表现早春的景〞和“象。

尾联直抒胸臆，“〞表达诗人喜悦的心情。

“说明诗人流连忘返，完全陶醉在这美好的湖光山色之中了。

〞，三、当堂检测背诵默写这两诗四、布置作业成一段写景的文字。

〔1、选择这两首诗的中任一组写景句，展开联想和想象，将它们扩写150字左右〕。