浅谈英语教学创新思维能力的培养
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浅谈英语教学中开展创新教育的原则与策略一、开展创新教育的原则1. 以学生为中心创新教育的首要原则是以学生为中心。
教师应该关注学生的需求和兴趣,根据学生的特点和学习风格设计教学内容和方法。
在英语教学中,可以通过引入多种媒体资源、设计多样化的学习任务等方式,激发学生的学习兴趣,提高学习的积极性。
2. 注重学生的能力培养创新教育要注重培养学生的综合能力,而非只关注知识的传授。
在英语教学中,应该注重培养学生的听说读写能力,提高他们的语言综合运用能力。
也应该注重培养学生的批判性思维、创造性思维和社会交往能力等综合素质。
3. 强调实践和体验创新教育应该强调实践和体验,让学生在实际操作中学习知识、发展能力。
在英语教学中,可以通过组织实地考察、实际交流等方式,让学生亲身体验英语的应用场景,提高他们的语言实际运用能力。
4. 鼓励学生的自主学习创新教育应该鼓励学生进行自主学习,激发他们的学习动机和学习兴趣。
在英语教学中,可以通过启发式教学、项目式学习等方式,让学生自主探究、自主学习,提高他们的学习主动性和参与度。
5. 尊重个性差异创新教育要尊重学生的个性差异,关注每个学生的发展需求。
在英语教学中,应该根据学生的不同特点和学习习惯,采用灵活多样的教学方法,帮助他们充分发挥自己的潜能,实现个性化的学习目标。
2. 多媒体辅助教学利用多媒体辅助教学是开展创新教育的重要策略之一。
在英语教学中,可以通过使用电子白板、多媒体课件等方式,丰富课堂教学内容,增强学生的听力和口语训练。
3. 语言环境营造创造良好的语言环境是提高学生英语能力的关键。
在英语教学中,可以通过打造英语角、开展英语演讲比赛等方式,营造良好的语言环境,提高学生的英语实际运用能力。
4. 引入跨学科教学跨学科教学是开展创新教育的一种有效方式。
在英语教学中,可以引入跨学科教学,将英语课程与其他学科相结合,拓展学生的知识面,提高他们的综合能力。
5. 鼓励项目式学习项目式学习是一种注重学生参与和合作的教学方式,可以提高学生的综合能力和解决问题的能力。
英语教学中培养学生创新思维能力的探索[摘要]:英语教学中培养学生创新思维能力[关键词]:创新培养鼓励从以下五个方面进行论述:一、立足双基,精心设置学案,激发创新思维二、培养自立探究,巧设创新探索机会三、培养发散思维,提高创新思维能力四、进行积极评价,鼓励创新思维以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律,如何转变教育观念、弃旧汲新,培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务,那么,什么是创新思维呢?所谓创新思维,是指人们运用已有知识和经验增长开拓新领域的思维能力,亦即在人们的思维领域中追求最佳,最新知识独创的思维。
创新思维不是天生就有的,它是通过人们的学习和实践而不断培养和发展起来的。
那么作为英语老师,在英语教学中如何有效地培养学生的创新思维呢?以下就是我的一些探索:一、立足双基,精心设置学案,激发创新思维众所周知,只有量达到一定的程度,才会有质的飞跃,学生学习英语也是如此。
首先,他们要把书本上的基础知识学好,奠定知识基础,因为基础知识为思维能力的培养提供了可能和基础。
在英语教学中,我立足于双基教学和训练,1.要求学生在联系应用中学知识,要求充分理解而不是死记硬背。
2.把掌握知识的重点放在思考力上,根据学生思考问题的方式和特点,通过各种渠道把知识结构铺垫成学生思维的方式,通过提问、启发和点拨,引导学生思维,鼓励学生多角度思考,在学习知识的同时,训练思维方法,用思维方法指导知识学习。
例如,对每单元的课文阅读我采取“自学”、“共学”和“练习”的方法。
“自学”,是让学生针对学案中的目标和要求进行预习,在预习过程中,我要求他们完成猜词义,长难句分析,理清文章的脉络,发现问题。
“共学”,是让学生在充分预习的基础上,教师在课堂上展开共同的学习研究活动,先让学生分小组谈论每段的段落大意,文章的中心思想,并提出难以解决的问题,然后教师在关键处进行点拨,针对学生的疑难进行解答。
浅谈英语教学中开展创新教育的原则与策略一、开展创新教育的原则1. 尊重学生个体差异在英语教学中,学生的个体差异是非常明显的,他们在语言学习的起点、背景经验、学习风格等方面都存在着很大的差异。
开展创新教育的首要原则是要尊重学生的个体差异。
教师应该根据学生的具体情况和需要,采用不同的教学方法和手段。
有的学生喜欢听力和口语训练,有的学生偏好阅读和写作,教师应该根据学生的特点,开展多元化的教学活动,满足不同学生的学习需求。
2. 紧密联系实际生活英语教学要贴近学生的实际生活,让学生感受到英语的实用性和魅力。
创新教育要求教师在教学中注重实践性和生活化的教学内容和活动。
可以通过组织学生进行英语角、实地考察、英语戏剧表演等形式,使学生在实践中学习,增加语境的感染力和记忆力,提高学习的有效性。
3. 突出学习主体地位学生在学习过程中应该是学习的主体,教师要引导学生主动参与学习、积极探索和发现、勇于创新和实践。
在英语教学中,教师应该让学生成为学习的主人,启发他们的学习兴趣和潜能,培养他们独立思考和创造能力。
教学内容要贴近学生的生活和兴趣,激发他们的学习动力和热情。
4. 培养学生的批判思维创新教育要求教师培养学生的批判思维,让他们具备独立思考和分析问题的能力。
在英语教学中,教师可以通过设计一些具有思辨性和启发性的教学活动,培养学生的批判意识和批判能力,引导他们主动思考和探究问题。
5. 注重学生情感体验学生的情感体验对英语学习具有重要的影响,教师要通过创新教育的方式,引导学生建立积极的情感态度和情感价值观。
在英语教学中,教师可以通过开展一些趣味化的教学活动,让学生在轻松愉快的氛围中学习,使学习成为一种享受。
1. 多媒体辅助教学多媒体教学是目前比较流行和有效的教学手段,它能够丰富课堂教学内容,增强学生的学习兴趣和参与度。
在英语教学中,教师可以通过多媒体教学,利用图像、声音、视频等多种方式,使教学内容更加形象化和直观化,激发学生的学习兴趣和注意力,提高教学效果。
浅谈英语教学创新思维能力的培养
贵州省赫章县六曲职中(553200)教育家苏霍姆林斯基说过:“学生来到学校
里,不仅是为了取得一份知识的行囊,更重要的是为了变得更聪明。”在中学英
语教学中,在使学生掌握基本的语音、语调、书写的基础上,如何培养学生的创
新思维能力,使学生跃出教科书的知识架子,学活书本,从而使学生变得更聪明,
这已成为我们教育工作者当今需要探讨、解决的重要问题。教师是学生的探索者,
又是学生思维的辛勤开发者。在教学中,如何调动学生的思维,使他们学会学习,
学会探索,学好英语呢?我做了以下几个尝试:一、营造具有充分英语文化环境
的空间学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。语言只有在一定的情景中才
有意义,才会生动,也才有利于理解和掌握。语言以情景为依托,通过视觉、听
觉的协调作用能力加速理解和表达思想的过程。
1课堂营造相对真实的环境让学在不自觉中学生英语
就拿我们学普通话来说,我们南方人学普通话,若到北方去生活一段时间,
受到地道的普通话的熏陶,胜过读书、学习几年。我们的母语不是英语,学习英
语是在汉语的氛围下进行的,没有语言环境,这就需要教师创造一个特定的能使
学生产生共鸣的学习环境,让学生在特定情境下学习特定的语言。如我对刚开始
学习英语的新生,一开始上课,就用英语向他们问好,作自我介绍:Hello, boys
and girls. I’m your English teacher. My name is ZhouLiqin. You may call me Miss
Zhou. Welcome to study English. A good beginning is half the battle. I wish you work
hard at English and good luck. 课堂英语也用英语说的。如:It’s time to start now.
Open your books at pages. Let’s listen to the tape now. Please read after me one by
one. Would you please? 当有些学生在窃窃私语时,我就说:Be quite. 根据学生
读书、回答的完善程度,我会分别说:Good/Wonderful/Excellent 等来激励他们
的学习动机,提高学习兴趣。教师说这些话时,不必担心学生听不懂,可用明显
的体态语言,必要时用中文翻译,使学习明白。
在教室的布置上,突出英语的地位作用。比如,教室后面的墙报和评比栏的
标题都用大号的英文书写,教室内的物品都贴上英文标签等等。在师生的交往中,
强调交际要符合英语国家的文化规范。让每个学生都有自己的英文名字,平时以
英文名字相称呼;老师也有英文名字,师生交往时,互叫英文名或叫Miss\Mr
等。总之,尽力营造一个相对真实的环境,使学生眼之所见、耳之所闻都是英语,
在不自觉中学习英语。
2营造氛围,激发创新思维
学生是有感情的,学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果。只有
积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展,学生的思维才能更活
跃。对于语言学习,更需要教师创造一个特定的能使学生产生共鸣的学习环境,
让学生在特定的情境下学习特定的语言。在教学中,我注意用实物演示情境,用
图画再现情境,用音乐渲染情境,以生活展现情境,用语言描绘情境,把学生带
入所学情境之中,从而使学生更好地理解、掌握所学语言内容。
我经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、计算机等多种媒体进行教学,创
造良好的氛围,激发学生的求知欲和浓厚的兴趣,有利于他们创新思维的开发。
如在教学用品时,我拿着一支钢笔说:This is a pen.又指着旁边的一支铅笔说:
That is a pencil.然后让学生听录音机里单词pen和pencil的读音,学生耳朵听着
单词的读音,眼里看着实物,很快掌握这两个单词。
有一次上课,首先我用大屏幕投影给学生放一段有趣的课文配套的动画片,
在动物园里有许许多多的动物,有老虎、有熊猫、有小鸟……他们还不时地发出
相应的叫声,还自己介绍说:I’m a tiger. (panda, bird) 动物园里老虎、熊猫、小
鸟滑稽有趣的动作,幽默的语言,丰富的语调和鲜艳的颜色一下子吸引了学生注
意,并使学生对教学内容初步了解。随后,我又出示幻灯片,用简单的语言向学
生描绘情境。逼真的画面,优美的乐曲,加上老师贴切的解释,学生一下子便对
所学课文熟悉了。接着,我放课文的录音磁带,让学生模仿说,学生产生了强烈
的求知欲和兴趣,很快便掌握了对话内容。在此基础上,我又让学生利用表演体
会情景,整节课学生兴趣怏然,注意力高度集中,良好的教学氛围促进了学生的
积极性。