第二册句式的选用_教案教学设计

新标准英语第二册《I’ve got a new book》教学设计新标准英语其次册《I’ve got a ne book》教学设计教学目标：1.认知新单词：（have got /has got、animal、sport、dress、coat、seater、T-shirt）2.运用have got /has got进行简洁交际。

教学重点：目标2教学难点：交际中敏捷运用has got.教具预备：新单词的实物或图片、单词卡片、录音机教学过程：一．热身复习。

复习季节。

（通过同学的动作表演，简洁描述不同季节的特点和所做的事情。

）二．呈现新课。

1．通过同学熟知的物品单词，引出have got ，（老师把预备好的实物或图片放在一个大包里，带着神奇感，师生同练Ive got a.随着物品的不断更新，在同学的奇怪中引出新单词，用各种方法熟读认知新单词，如：快速调换卡片，声音较量法等，单词有基础后，把单词放句中练习，如：随便拿一件外套，说coat coat coat ,Ive got a coat.类似演练。

把单词融入句子去巩固。

）2．在第一步的基础上，老师随便拿物品问Have you got a?语调的变化引导同学回答Yes/No.3．同学小组活动，复习以上句式，表演。

4. 带问题听录音Has Sam got a seater ? 引导同学回答，（意图：先让同学感悟难点），反复跟读，同学对Has got 有了印象，而后专练，如：同学手拿实物，老师引导其余同学说has got a .并引导同学小组内反复问答，突破难点。

三．活动。

1.Chant：I have ,you have, he has. Ive got ,youve got, hes got.然后把he变成she或it.（简化难点）2.师生把教室(讲台即可，面积不需太大)装扮成小超市，同学小组活动（逛一圈超市），充分运用所学句式have got/has got.四．作业。

《左忠毅公逸事》授课班级＿＿＿＿＿授课教师＿＿＿＿＿授课时间＿＿＿＿＿教学目的：1、通过学习左光斗爱才若渴，坚贞不屈，一心为国的高风亮节，理解本文的思想意义。

2、学习本文选择典型事件和典型细节，刻划人物性格的写作方法。

教学重点：选择典型事件和典型细节来刻划左光斗的性格。

教学难点：句子中“于”、“之”的省略。

课时安排：两课时教学方法：讲读法第一课时一、题解：1、“左忠毅公逸事”题解：左，指左光斗。

忠毅公是他死后由朝廷追赠的谥号。

封建社会凡朝廷大臣或社会知名人士死后，根据他生前的表现和贡献朝廷给予“谥号”。

“逸事”又写“轶事”或“佚事”，指的是为正史书所不载的事，也就是散失了的事迹。

这些事迹一般比较琐碎，但能说明被记者的品质、性格等。

2、方苞与桐城学派简介：方苞（1668～1749）清代散文家。

安徽桐城人。

是清代散文流派“桐城派”的创始人，为文讲究“义法”：3、左忠毅公：左光斗，字遗直，号浮丘，安徽桐城人，他生于1575年，自幼潜心读书，明神宗万历三十年（1607年）中进士，官封中书舍人，因杨琏上疏参劾魏忠贤二十四大罪，左也参予了其事；另，左又与高攀龙一起指控魏死党之一的雀呈秀贪赃一案，致使魏及其党羽十分恼恨，后被魏忠贤指使党羽罗织罪各（谓其接受辽东经略熊廷弼的贿赂。

熊廷弼因失陷广宁，被下狱，请求减罪）而下狱，被折磨惨死在狱中，死时51岁。

直到崇祯即位，杀了魏忠贤，左的冤案才得以昭雪。

追赠为右都御史和太子小少保衔。

南明福王即位，追赠谥号为“忠毅”。

二、整体感知1.字词解析①注音释义京畿．（jī）：京城，国都及其附近的地方。

炮烙．（luò）：古代的一种烧烫犯人的酷刑。

眦．（zì）：眼眶。

俟．（sì）：等待。

述其事以语．人（yù，告诉）蕲．（qí）：蕲州府，现在湖北省蕲春县一带。

衣裳．（cháng）：古代指裙子。

躬．（gōng）造．左公第．：（躬：亲自。

【2019统编版】人教版高中英语必修第二册Unit 4《History andtraditions》全单元备课教案教学设计Unit 4 HISTORY AND TRADITIONSListening and Speaking【教学目标】1. 掌握本课的重要词汇与句式；2. 引导学生通过课内听力训练，提高听力技巧，锻炼听力水平。

【教学重难点】1. 本课时的重要词汇与句式；2. 引导学生通过课内听力训练，提高听力技巧，锻炼听力水平。

【教学过程】Step 1 Lead inLook at the photo on Page 37, and then get the Ss to ask and answer the questions.1. What do you know about the buildings in the photo?2. What traditions of that city/country do you know about?3. Why is it important to protect historic buildings and cultural traditions?Then have some Ss share their views on the questions.Step 2 Share views on historic sites1. Before listening, get the Ss to look at some photos of Qufu in Activity 1 on Page 38. And ask “What can you say about these places?”Get the Ss to discuss in groups, and then ask several volunteers to share their views with the class.2. Listen to a conversation between a British tourist and a Chinese student inFinally check the answers with the class.3. Listen again and decide whether these statements are true (T), false (F), or not mentioned (NM).(1) Listen and judge, and check the answers.1) Confucius said that learning without understanding leads to confusion.2) Xiao Kong is doing a research project on Confucius philosophy.3) As one of Confucius’ descendants, Xiao Kong’s name is recorded in the family tree.4) Dacheng Hall is the tallest building in Qufu.(2) Then go through the question as bellow, and choose the right answer.·Why do you think William said his hometown was similar to Qufu?A. There are famous halls in his hometown.B. There are no tall buildings in his hometown.C. Both places have a famous person who was born there.D. His hometown doesn’t allow other buildings to be more noticeable than the historic buildings.4. Activity 4(1) At first, go through the Understand idioms with the Ss.An idiom is an expression which means something different from the meaning of the individual words. Some idioms present an idea or paint a picture that gives a hint as to the meaning. Other idioms can only be understood from the context in which they appear.(2) Write down the English idioms that are used in the conversation. Explain their meanings and think about some Chinese equivalents.5. Discuss the questions in groups, and then get some Ss to share their answers.(1) What do you know about Confucius’ ideas on education? Think of two or three examples. What else do you know about Confucius and his philosophy?(2) Think about a historic site that you have visited, and give an introduction to its history and importance.Step 3 Pronunciation1. Read this part of the poem “If-” written by British poet Rudyard Kipling.Notice the linking sounds. Then mark the linking sounds after the modelIf you can make one heap of all your winningsAnd risk it on one turn of pitch-and-toss,And lose, and start again at your beginningsAnd never breathe a word about your loss;If you can force your heart and nerve and sinewTo serve your turn long after they are gone,And so hold on when there is nothing in youExcept the Will which says to them: "Hold on!"2. Repeat the poem after the recording.Step 4 Homework课后练习Unit 4 HISTORY AND TRADITIONSReading and Thinking【教学目标】1. 理解并熟练掌握本课的重要词汇与句式；2. 引导学生通过课内阅读，了解英国的历史，全面培养学生的阅读能力和技巧。

固定句式教案教学设计教学目标:1. 学生能够理解和运用固定句式的概念。

2. 学生能够识别和运用不同的固定句式。

3. 学生能够在书面和口语表达中正确使用固定句式。

教学重点:1. 学习并理解固定句式的含义和用法。

2. 掌握常见的固定句式。

3. 运用固定句式进行书面和口语表达。

教学准备:1. PowerPoint幻灯片或白板和马克笔。

2. 教材或其他相关学习资源。

3. 练习题和活动材料。

教学过程:引入活动:1. 创造一个情境，例如一个学生正在制定一个朋友邀请信。

2. 提问学生有没有注意到一些句子在大多数情况下都是固定的，像"Dear [name],"和"Thank you for your invitation."。

3. 引导学生思考和讨论固定句式的特点和用途。

知识讲授:1. 解释什么是固定句式，并给出几个例子。

2. 通过示例句子和归纳总结常见的固定句式，如问候语、感谢语、祝贺语等，让学生熟悉不同类别的固定句式。

实践活动:1. 分发练习题，要求学生辨认固定句式并进行分类。

2. 要求学生根据给出的情景，用适当的固定句式写出邀请信或感谢信等。

3. 学生之间互相交换完成的写作作品，并进行互相评价。

巩固和拓展:1. 给学生一些口语对话的任务，要求他们在对话中运用所学的固定句式。

2. 给学生一些阅读材料，让他们找出文中的固定句式，并分析其用法和作用。

总结:1. 回顾本节课所学的固定句式知识点。

2. 强调学生在日常学习和写作中要多加注意和运用固定句式。

3. 鼓励学生不断积累固定句式，以丰富自己的语言表达能力。

评估方式:1. 日常观察、听说读写综合评价学生对固定句式的理解和运用能力。

2. 练习题和写作作品的评分。

教学延伸:1. 鼓励学生在平时的写作中多使用固定句式，培养习惯。

2. 鼓励学生进一步扩展和运用固定句式的范围，提高表达的多样性。

这个教案设计旨在帮助学生理解固定句式的概念，并能准确运用在书面和口语表达中。

新修订初中阶段原创精品配套教材第二册鸿门宴教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改The second volume of Hongmen Banquet教师：风老师风顺第二中学编订：FoonShion教育第二册鸿门宴教学目标1.了解作者对项羽悲剧性格的揭示，体会人物的性格特点在其政治、军事生涯众所起的重要作用。

2.归纳总结“因、如、举、谢、意”五个多义词的义项；了解“此……也（耳）”“何以……”两个句式的特点，并比较与现代汉语的不同。

3.背诵课文第三、四段。

教学重点1.分析“项羽”这个主要的人物形象。

2.背诵故事的高潮三、四段。

教学难点理解“因、如、举、谢、意”等五个多义词义项，掌握两个句式。

教具准备投影仪、投影胶片、录音机、教学磁带。

课时安排4课时教学过程★第一课时[教学要点]引导学生了解秦末楚汉相争的历史背景。

放录音，范读课文，以求准确认读。

熟读课文，理解文意。

[教学步骤]一、导语请学生欣赏两首诗投影（一）垓下歌项羽力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。

骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！学生默读理解。

提示：拔山，形容力大无比，甚至能把高山拔起来。

盖世，气势高昂，可以压倒世上的一切。

“逝”，奔驰。

这首楚刺体的诗歌大意是：自命不凡的天子不想承认眼前的现实，他认为这种局面是“时不利兮骓不逝”造成的，并非他的过错。

而失败的关键是在历次战斗中一往无前的乌骓今天竞不肯率先冲出重围。

他认为乌骓暗示着一切；过去的荣耀、现在的困境和未来的毁灭。

最后，他走投无路，只有对勇敢跟随在身边的虞姬哭诉：“我可怎么安排你呀？”投影（二）大风歌刘邦大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。

学生默读理解；提示：这首歌是刘邦打败项羽，统一天下后在平定鲸布叛乱回京（长安）途中，转道故乡沛县时所作。

流露出他得天下、归故里得沾沾自喜之情和对今后国防的忧心。

第一句指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义，而最终只有他刘邦威望远扬天下。

同为交战双方，为何胜败迥异呢？《鸿门宴》可以让我们窥一斑而知全貌。

文言文句式教案教学设计文言文句式文言文的句式，跟白话文的句式，有的相同，有的很不相同。

即使是相同的句式，文言文句式也有它自己的特点。

文言句式包括：判断句、被动句、疑问句、否认句、词序（倒装句）、成份省略（省略句）和固定构造（习惯句式）。

除了“疑问句、否认句”之外，其他叫特殊句式（指与现代汉语不同的句式）。

一．判断句（10种类型）判断句是对人或事物表示断定，断定人或事物是什么、属于什么的句式。

1．师者，所以传道受业解惑也。

（……者，……也）2．此帝王之资也。

（……也）3．柳敬亭者，扬之泰州人。

（……者，……）4．刘备天下枭雄。

（……，……）（这四种是由“者、也”表判断的类型）5．沛公之参乘樊哙者也。

（……者也）6．当立者乃公子扶苏。

（乃）7．马超、韩遂尚在关西，为操后患。

（为）8．此那么岳阳楼之大观也。

（那么）9．即今之缧然在墓者也。

（即）10．巨是凡人。

（是）（是在先秦以前只做代词用，不表判断）练习：一、判断句（1）汝是大家子，仕宦于台阁，慎勿为妇死，贵贱情何薄！（《孔雀东南飞》）（2）不知天上宫阙，今夕是何年。

（《明月几时有》）（3）而欲投吴巨，巨是凡人，偏在远郡，行将为人所并，岂足托乎！（《赤壁之战》）（4）公子姊为赵惠文王弟平原君夫人。

（《信陵君窃符救赵》）（5）板印书籍，唐人尚未盛为之。

五代时始印五经，已后典籍皆为板本。

（沈括《活板》）（6）我为赵将，有攻城野战之大功。

（《廉颇蔺相如列传》）（7）蔺相如者，赵人也。

（《廉颇蔺相如列传》）（8）且将军大势可以拒操者，长江也。

（《赤壁之战》）（9）"离骚"者，犹离忧也。

（《屈原列传》）（10）彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。

（《师说》）（11）四人者：庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父、安上纯父。

（《游褒禅山记》）（12）莲之爱，同予者何人？（《爱莲说》）（13）吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。

北师大版第二册《语文天地十二》教学设计（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学语文第二册《吃水不忘挖井人》教案本文是关于小学语文第二册《吃水不忘挖井人》教案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

第一课时一、谈话导入、揭题：板书课题，质疑问难。

预设：谁挖井？谁吃水？水是怎样的？怎么挖井的？为什么不忘挖井人？二、初读课文，学习生字1.学生自读课文，画出生字，把生字多读几遍。

2.教师出示生字，学生主动拼读生字，并提醒大家容易读错的字。

朗读课文，了解大意，在语言环境中继续识字1.读课文第1自然段，出示本段出现的生字“席”“导”“革”“命”，学生认读、齐读。

（出示毛主席画像）他是谁？（学生回答后，老师简介毛主席的生平及事迹）2.指名读第2自然段，出示本段生字“战”“士”，学生巩固识字。

再齐读本段，要求读准字音。

3.教师范读第3段，学生找出生字，教读，再读整个段落。

4.自己读一读所有生字，不太会读的多读几遍。

齐读，开火车读。

5.朗读接力，在比赛中正音，把课文读正确、读通顺。

6.自由朗读全文，要求读正确，读流利。

三、理解课文，突破难点1.故事发生在什么地方？这个地方人们的生活遇到了什么困难？你从哪里看出来的？2.读课文的第3自然段，想一想：这口井跟一般的井一样吗？哪里不一样？3.想一想：人们为什么要给这口井立碑？（指导读第2段）讨论讨论：人们为什么会想念毛主席？（引导体会“吃水不忘挖井人”的道理）4.在你的生活中，都有哪些人关心着你的成长，无私地帮助过你？你会忘记他吗？为什么？四、课后作业。

第二课时一、回顾课文，复习文章的大体内容。

1、指名读课文，2、说说课文写了什么？二、学习课文，分段指导朗读。

1、继续由“水”入手，讨论提出的问题，沙洲坝人民吃的水是怎样的？2、他们是怎样挖井的呢？3、朗读背诵第三自然段。

4、你读懂井边石碑上的字了吗？“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席！”用一个成语概括沙洲坝人民的这种行为，理解“饮水思源”。

5、句式仿说。

三、学习生字1.学生认读生字。

（齐读，开火车读）2.认读词语卡。

高中语文第二册第五单元教案设计高中语文第二册第五单元教案设计第二册第五单元篇目：《六国论》《游褒禅山记》《伶官传传序》《石钟山记》教学目标：1、记单元所涉苏洵、王安石、欧阳修、苏轼的文学常识及宋代古文有关常识；能背默本单元指定背诵篇目中的重点语句，背默苏洵、王安石、欧阳修、苏轼的名言名句。

（基础知识再现）2、掌握重点虚词“盖、何、或、莫、乃、其、者”的意义及用法，掌握文言实词“殆、道、得、非、归、相、易、与”的常见义项；能根据课文语境加以辨析并作出恰当翻译。

（复习重点）3、准确理解词类活用的概念，并能根据课文语境加以辨析解释和翻译。

（复习重点难点）教学过程：第一课时一、自主学习课前提示：熟读课文，完成下列各题。

1、文学文体常识填空题（略）2、课文背默及名言名句填空题（略）3、文言虚词知识再现（略见下表）虚词常见用法典型例句语境义学习手记盖何或莫乃其者4、文言实词知识再现（略见下表）实词常见义项典型例句语境义学习手记殆道得所识穷乏者得我欤感激恩德“得”通“德”非归相易与5、古今异义和通假（略）说明：基础知识的梳理求系统、全面、精当，目的在于在学生头脑中构建合理的知识结构，使相关的知识点以课内篇目中精当的材料依附其上，使学生在实际运用中能顺利快捷存取，为学生能将已有的知识经验内化成阅读能力打下基础，同时也减轻学生的记忆压力。

而不是穷尽（实际上也无法穷尽）文中所有相关例句。

当然重点篇目要熟读成诵，最起码要了解其语境，否则容易望文生义。

二、自主学习课堂检测题：注意揣摩语境义1、选出下列各句中加点的“其”的意义或用法不同于其它三句的一项是：（）A吾其还也B其孰能讥之乎C其皆出于此乎D于乱石间择其一二扣之2、对下列各句中加点的词的解释恰当的一项是：（）A盖其又深，则其至又加少矣盖：因为B于是长安君约车百乘，质于齐，兵乃出乃：就C朝过而夕改，君子与之与：结交D至于幽暗昏惑而无物以相之，亦不能至也相：辅助3、从意义或用法角度比较，选出对下列各句中加点的词的表述正确的一项是：（）①或曰：六国互丧，率赂秦耶②则胜负之数，存亡之理，或未易量③何可胜道也哉④齐人未偿赂秦，终继五国迁灭，何哉A①②相同，③④不同B①②不同，③④相同C①②相同，③④相同D①②不同，③④不同4、比较下列各组词中加点的词的意义，给出恰当的.解释：①实迷途其未远，觉昨是而今非非：苟或不然，人争非之，以为鄙非：②郦元之所见，殆与余同殆：且燕处秦革灭殆尽之际殆：5、从意义或用法角度考虑，选出下列各句中的加点词的意义与其它三句不同的一句是：（）A臣之所好者，道也B师者，所以传道授业解惑也C策之不以其道D何可胜道也哉6、翻译下列文句，注意加点的词的意义和用法。