中学语文素质教育与创新能力的培养

浅谈中学语文课堂教学中创新精神和实践能力的培养传统的语文教学模式，把传授知识、发展学生智力作为主要任务，学生掌握知识量的多少被作为唯一的衡量学习水平的标准与尺度，往往忽略了对学生各种能力的培养，特别是表达、分析及实践能力的培养，其结果是部分学生“高分低能”“重知轻能”，缺乏创新精神和实践能力，不能适应未来社会发展的需要。

因此要使学生能够适应不断变化、不断发展的社会，就需要我们的教育满足学生本身个性的全面发展。

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。

”要使学生从学会知识到学会学习，就需要我们从根本上转变教学观念，大力提倡素质教育。

一、转变教学思想传统语文教学以传授大纲与课本知识为主。

教师在传授知识的过程中是以教师为主、学生为辅，在方法上是以教师灌输为主，学生只能被动地接受，这样的教学方法根本不顾学生的主动性和积极性，更不能培养学生的实践能力和创新意识。

在这种教学思想下，学生只能死记硬背，培养出来的只能是“高分低能”的学生。

怎样才能培养出“高分高能”的学生呢？我们在教学中应着眼于如何充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，变“要我学”为“我要学”，教师也要由知识的灌输者转变为学生主动学习的组织者、帮助者和促进者，使学生真正成为学习的主体。

只有这样才能充分培养学生的实践能力和创新意识，使其能够得到和谐主动的发展。

二、转变教学目标目标是导向，如果目标不具体、明确，学生就没有努力方向，也就不能形成任何优秀品德。

有的教师在备情感目标的课时，统一运用“学习”“培养”“树立”等类的词，这些术语的行为跨度大，使人难以把握，除此之外，也没有层次的划分和界定。

对所有年级的学生统一要求，有些行为术语几乎成了某种情意的专用语，这样，某些年级的学生就很难理解接受。

因此，情感教育目标，也应与认知目标一样具体、明确，与学生水平相适应，我们要准确地选用行为术语。

我们传统的语文教学是以大纲和教材规定的目标为目标，这种目标是千篇一律、一成不变的，这样就牢牢束缚了学生的思维意识，更不用提培养创新与实践精神了。

语文教学中如何培养学生的创新能力摘要：《初中语文新课程标准》明确要求：语文教学立足语文课堂，创新教法，要注重培养学生的创新思维能力，进而培养学生的创新能力。

关键词：语文教学；培养；创新能力《初中语文新课程标准》明确提出：“中学语文教学必须注重培养学生的创新能力。

”培养学生的创新能力是实施素质教育的重要内容，也是当代社会对语文教学提出的一个新课题。

因此，培养学生的创新能力，语文教师责无旁贷。

而语文教学实践证明，封闭式的语文教学、接受式的语文教学和分析式的语文教学已成为素质教育和语文教学改革中的“瓶颈”。

结合多年的教学实践，我认为要真正培养学生的创新能力应从以下方面着手。

一、教师必须转变教学观念，树立创新意识长期以来，由于受传统应试教育观念的束缚，有些语文教师教学模式单一，照本宣科，不让学生发表自己的意见，对有个性的学生不能积极看待，极大地挫伤了学生的创造热情。

由此可见，教师必须更新教学观念，不断加强教育教学能力的修养，使自己首先具有创新意识和创新精神，才能开发和培养学生的创新能力。

对于学生来说，面对同一个问题，能发现新颖的、鲜见的、与众不同的新思路，给出合理的解法，这就是一种创新。

创新需要教育，创新需要鼓励，学生的奇思妙想往往孕育着创新思维的火种。

所以教师对学生的好奇与发问，应多鼓励、多引导，“雪融化了，是水”和“雪融化了，是春天”具有异曲同工之妙。

二、教师要立足课堂，积极培养学生的创新意识语文课堂上的听、说、读、写教学，教师要突出与学生之间的互动，注重学生参与意识、探索精神、合作精神与创新意识的培养，为学生的创新能力的培养和发展提供条件、创设氛围。

语文教师首先要把自己视作课堂上的“导演”，由原先的演绎知识的“演员”转变为指导学生掌握知识的“导演”，要对知识的重、难点和来龙去脉吃深吃透，并要摸清每个学生的心理特征，掌握其思想的差异性，恰到好处地兼顾好、中、差各类学生的接受能力，让课堂的每个“演员”开动脑筋，主动表演。

中学生自主学习语文与创新能力培养研究【摘要】课堂教学是培养学生自主学习及创新实践能力的主阵地。

如何转变教育观念，培养出一代有扎实基础、创新精神、开拓能力的高素质人才是当今素质教育的首要任务，也是每个教育工作者肩负的重任。

本文从以下七个方面进行阐述，为中学生今后学习语文，获得终身学习能力、创新能力及自我发展的能力打好基础。

【关键词】培养学生自主学习及创新实践能力随着新一轮课程改革的逐步深入，如何实现课堂教育素质化，创建以学生为主的学习方式，实施自主实践课、创新发展课已成为信息时代教育的必然要求。

那么如何培养学生自主学习语文和创新能力，实现由“授人以鱼”到“授人以渔”，让学生在文学海洋里自由翱翔感受以及领悟美呢？现结合笔者在多年教学实践中的体味谈点浅见。

1.中学阶段是培养学生自主学习与创新能力的关键时期成熟，具有一定的独立思考能力与判断能力，思想活跃，接纳信息量大，求知欲强，可塑性较大，为培养自主学习与创新能力提供了心理和生理基础。

在这一时期，中学生经过多年的学习活动，对于学习有了自己的比较模糊的一套学习方法，如果能够进行积极引导，强化他们的主体意识和学习重要性，将大大促发他们自主学习的积极性；在这一阶段，中学生还未形成自己的思维方式和解决问题的模式，知识迁移能力形成速度快，阻滞因素少，是培养创新能力的最佳时机。

认为这只是对部分优秀学生而言。

作为一个独立的个体，都享有自主行使的权利，具有绝对的自主权。

而创新是一个宽泛的概念。

创新既包括前所未有的创造，也包括对原有的知识的重新组合和对其使用价值的重新发现。

由此可见，人人都有自主学习与创新能力。

因此，中学教育要面向所有学生，注意开发每个学生创新的潜能，培养每个学生的自主学习的能力。

2.语文学科性质对中学生自主学习与创新能力的要求,都离不开语言文字的教学。

要在语言文字训练的过程中,让学生受到思想教育、发展思维、陶冶情操,形成良好的学习习惯。

语文还一门特殊的学科,是所有学科的基础,学好语文是学好其他学科的必经途径。

学 ０第 景学年２ ２术 究 ０ 研期 １
李 妮 （ 河北 省皇 岛市 第十一 中学 ０ ６０ ） ６ ０ ０
创 课 新堂
在初 中语文教学 中 的主阵地和关键环节 。 因此 ， 我们要创设 良好的课堂教学 环境 ， 改革教 育教学方法 ， 激起学生 学习的主动性 ，为培养学生 的创新 思维能力提供广 阔的空 间。 我们 要 在 有 限 的课 堂 时 间 里 开 展 有 效 的语 文 教 学 ， 先要 营 造 首 和谐 的课 堂氛围 ， 创造 良好 的教学情境 ， 培养 学生敢于提 问 、 勇 于探索的 良好 的学习习惯 ， 以培养学生创新思维 品质 和创新能 力。 课堂是培养学生创 薪思维能力的主阵地 ，但不是唯一的阵 地， 课外活动是课堂教学的有效延伸 和必要补充 ， 也是培养学生 创 新 能 力 的又 一 重 要途 径 。 因此 在 搞 好课 堂教 学 的 同时 ，还要 与课外活动相结合 ，做 到二者 的有机统一。课外活动课的范围 广泛 、 形式 多样 ， 着更 为广 阔的培养学生创新能力的空间。如 有 可以开展读书报告会 、 举行演讲 比赛 和辩论 会 、 办班 级刊物 、 创 教 师 要 树 立 创新 理 念 搞调查 、 自行设计实验等等。形式多样 的课外活动 ， 既可以弥补 语文教师 ， 作为创新教育的直接实施者 ， 创新理念的树立是 课堂教学时间的不 足， 加大课堂教学容量 ， 又可 以增加课堂教学 创新教育成 功的重要 因素 ，同时也是培养创新 型人才的基础 。 的深度 ， 有利拓展学生的知识面 ， 促进其知识 的积 累 ， 使他们 的 因此拥有一支具有较强 的创新意识和创新 能力 的师资队伍至关 创新意识和创新 能力得 以培养。 重要。这对教师的素质提 出了更高的要求 ，教师是课堂教学 活 四 、 励 学 生 质 疑 。 养 学 生 创 新 精神 鼓 培 动的组 织者 、 引导者 ， 要清楚地认识到 ： 创新教育是全社会 的共 古人云 ：学起 于思 ， 源于疑” “ “ 思 ；学贵有疑 ， 小疑则小进 ， 大 识， 培养学生的创新意识 和能力是 广大教育工作者义不容辞 的 疑则大进 。” 疑是探 索的动力 ， 创新 的基础 ， 一切知识产生 是 是 责任。 的动力。只有善于发现问题 、 出问题并勇于解决 问题的人 ， 提 才 教师要树立创新理念 ，首先要对创新教育 的内涵有正确 的 具有创新的萌芽 ，才能进一步培养其创新意识与创新 能力 。因 认识 。所谓创新教育就是 以培养人的创新精神和创造能力为基 此 ， 大语 文教 师在课前 要精 心准备 ， 广 认真研究教材 ， 挖掘教材 本价值取 向的教育 ，它是与素质教育相一致 的。素质教育所提 中所蕴含 的创新教育的素材 ， 并精心设计 ， 以启发 、 引导学生勇 倡 的促进学生的全面发展 ，包括培养学生 的创新素质。简而言 于质疑 、 善于质疑的能力 。还要鼓励学生多角度思考问题 ， 敢于 之， 创新教育就是素质教育的具体化 ， 是素质教育的核心。 因此 ， 向权 威挑 战 、 教 材挑 战 ， 于标 新 立 异 ， 于 逾 越 常 规 ， 于 想 向 敢 敢 敢 实施素质教育的重点是培养学生的创新能力和实践能力 。 其次 ， 象猜测 ， 勇于发表 自己独特 的见解。教师要抛弃标准答 案 ， 对于 要在 领会创新教 育内涵 的基础 上对语 文教学模 式进行 大胆创 学 生 不 同 的见 解 要 给 予 充分 的肯 定 ， 只要 有 一 点 创 新 的火 花 ， 教 新 。对传统教学模式不可全面否定 ，对创新教学模 式也不可全 师也要给以肯定与表扬 ， 哪怕 是错 误的 ， 不要武断地否定 ， 也 而 盘 吸收 ， 它们都有各 自的优点 和缺点 ， 要把 “ 承” 创新” “ 继 和“ 、传 要注意“ ， 导” 把学生引到正确的思考方向上来 ， 这样才能提高培 统 ” 现代” 和“ 相结合。“ 改革” 是促进语文教学优质 的重要方式 ， 养学 生的创新意识与创新精神 。