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顺应孩子天性的作文素材《顺应孩子天性，让他们自由翱翔》嘿，各位家人们！今天咱就来唠唠“顺应孩子天性的作文素材”这个话题。
这可是咱当爹当妈的都得好好琢磨琢磨的事儿。
咱就说啊，每个孩子那都是独一无二的小天使。
他们有着自己的天性，就像那自然界中的小花小草，各有各的模样和特点。
有的孩子天生就是个小探险家，对啥都好奇得不行；有的呢，是个情感丰富的小天使，敏感又细腻。
咱得学会顺应他们的天性，别老是按照咱大人的那一套去硬掰。
比如说，那个小探险家孩子，咱就别成天把他按在那儿学这学那，得给他点时间和空间让他去探索呀。
要不他那旺盛的好奇心往哪儿搁？到时候憋坏了可咋办。
顺应孩子天性，那才能找到最适合他们的作文素材。
你想啊，如果孩子本来就对小动物感兴趣，你非要他去写什么历史人物，他能写得好吗？搞不好就像那霜打的茄子——焉了。
但要是让他写他心爱的小狗小猫，那他立马就能像打了鸡血似的，文思泉涌，说不定还能给你写出一篇惊天地泣鬼神的大作来。
我就记得我家那小调皮，特别喜欢玩水。
有一次下雨，他在那雨地里玩得欢呢，又是踩水又是泼水的。
我就灵机一动，嘿，这不是现成的作文素材嘛！等他玩够了，我就引导他说说玩水的感受，然后鼓励他写下来。
你猜怎么着，那篇作文写得生动又有趣，把他玩水的快乐劲儿全写出来啦。
还有啊，顺应孩子天性也能让他们更自信更有创造力。
咱得相信，每个孩子都有自己的闪光点，只要咱能抓住他们的天性，就能帮他们把这闪光点越擦越亮。
咱当家长的也别太着急，别老想着一口吃成个大胖子。
孩子的成长就像那小树苗，得慢慢长，咱得有耐心。
给他们时间和空间，让他们按照自己的节奏来。
总之啊，顺应孩子天性就是开启孩子作文之门的金钥匙。
咱得好好拿着这把钥匙，带着孩子们在作文的世界里自由翱翔。
让他们写出属于自己的精彩作文，留下美好的童年回忆。
家人们，一起加油吧！。
顺应孩子天性的教育引言在当今社会，孩子的教育问题成为了家长和教育者们普遍关注的焦点。
传统的教育模式往往过于注重知识的灌输和功利性的评价，忽视了孩子个体的特点和天性。
因此，越来越多的人开始关注如何顺应孩子的天性进行教育。
本文将探讨什么是顺应孩子天性的教育，以及如何实践这种教育模式。
什么是顺应孩子天性的教育顺应孩子天性的教育是一种根据孩子的兴趣、特点和个体差异，以培养其个人潜能和发展多方面能力为目标的教育模式。
与传统的一刀切式教育相比，顺应孩子天性的教育更注重培养孩子的创造力、想象力和解决问题的能力。
它鼓励孩子发现和发展自己的兴趣，并通过自主学习和体验来实现个人成长。
孩子的天性和需求孩子天性的理解需要从孩子的发展阶段入手。
根据心理学家的研究，孩子在不同年龄阶段有着不同的天性和需求。
幼儿期在幼儿期，孩子的天性主要表现为好奇心和探索欲望。
他们对于周围的事物充满了兴趣，并通过触摸、尝试和玩耍来学习和发展。
因此，幼儿期的教育应该提供丰富的感官体验和机会，鼓励他们主动探索和发现。
小学阶段进入小学阶段，孩子的天性逐渐转变为强烈的好奇心和求知欲。
他们对知识的渴望和学习的动力逐渐增强。
因此，小学阶段的教育应该注重培养孩子的学习兴趣和乐趣，激发他们对知识的热爱。
青少年期青少年期是孩子的成长和发展的关键阶段。
他们开始对自己的未来和人生目标有了更深的思考和追求。
青少年期的教育应该关注培养他们的独立思考能力、创造力和领导力，帮助他们建立自信和责任感。
如何顺应孩子天性进行教育顺应孩子天性的教育需要家长和教育者共同参与，提供适当的环境和资源，引导孩子积极学习并发展自己的潜能。
下面是一些实践顺应孩子天性教育的方法：提供多样化的学习资源为了激发孩子的学习兴趣，家长和教育者可以提供多样化的学习资源，包括图书、游戏、实践项目等。
这样孩子可以根据自己的兴趣选择适合自己的学习内容，发展自己的特长。
鼓励自主学习和探索孩子在自主学习和探索的过程中能够更好地发现和发展自己的天赋和兴趣。
幼儿教育要顺应天性在幼儿教育领域，顺应幼儿天性是一个非常重要的理念。
幼儿天性指的是儿童天生具备的个体差异、兴趣爱好、学习风格以及发展阶段等方面的特点。
在教育过程中，教师和家长应该尊重幼儿的个体差异，培养他们的兴趣爱好，并根据他们的发展阶段来制定适当的教育计划。
本文旨在讨论幼儿教育顺应天性的重要性，并探讨如何实施这一理念。
一、尊重幼儿的个体差异幼儿教育过程中，每个孩子都有自己独特的个体差异。
有些孩子天生活泼好动，喜欢参与各种活动；有些孩子则相对安静，更喜欢独立探索。
教师和家长应该认识到这些差异并予以尊重。
一方面，针对活泼好动的孩子，可以提供更多的体育活动和游戏时间，满足他们的运动需求；另一方面，对于安静的孩子，可以提供更多的安静环境，鼓励他们阅读和思考。
在教育过程中，还应该尊重幼儿的学习风格。
有些孩子喜欢通过观察和模仿来学习，而有些孩子则更喜欢通过实践来学习。
教师可以根据幼儿的学习风格来设计教学活动，提供不同的学习方式和途径。
这样可以提高幼儿的学习效果，激发他们的学习兴趣。
二、培养幼儿的兴趣爱好幼儿的兴趣爱好是他们天性的反映。
幼儿教育应该通过培养幼儿的兴趣爱好来激发他们的学习热情。
例如，如果一个幼儿对音乐特别感兴趣，教师可以组织音乐活动，培养他们的音乐才能；如果一个幼儿对绘画感兴趣，教师可以提供绘画材料和指导，帮助他们发展艺术天赋。
此外，幼儿的兴趣爱好也可以与教学内容融合。
例如，在学习数字和计数的过程中，教师可以引入一些有趣的游戏，让幼儿通过游戏来学习。
这样不仅能够提高幼儿的学习效果，还能够增加他们的学习动力。
三、根据发展阶段制定教育计划幼儿的天性与他们的发展阶段密切相关。
不同的年龄段，幼儿的认知能力、语言表达能力、社交能力等都有所不同。
因此，教育要顺应幼儿的发展阶段，制定相应的教育计划。
对于幼儿来说，学习应该是一个愉快的过程。
在幼儿教育中，教师应该注重培养幼儿的好奇心和探索欲望。
他们应该有机会通过亲身实践来学习，而不仅仅是被动地接受知识的灌输。
顺应天性的教育是最好的教育教育是人类社会发展的重要组成部分。
不同的教育理念和方法对于培养人的品格、塑造人的性格以及培养人的能力具有重要的影响。
在过去的几十年中，顺应天性的教育理念逐渐兴起，被越来越多人所接受。
本文将探讨顺应天性的教育为什么是最好的教育，并分析其对个体和社会的积极影响。
顺应天性的教育强调尊重和发展个体的天赋和兴趣。
每个人都有自己独特的天赋和兴趣，顺应天性的教育鼓励学生充分发挥自己的优势和特长，并根据学生的兴趣和能力，为其提供个性化的教育。
这种教育方式能够激发学生的学习热情，提高学习效果。
顺应天性的教育注重培养学生的创造力和创新能力。
在传统的教育模式中，学生往往被要求死记硬背大量知识，而缺少了思考和创新的机会。
顺应天性的教育强调培养学生的思维能力和创造力，鼓励学生思考、探索和发现。
这种教育方式使学生能够积极主动地思考问题，提出自己的见解，培养了学生的创新意识和创造力。
顺应天性的教育重视培养学生的社会关系和合作精神。
在传统的教育模式中，学生往往被放在一个竞争激烈的环境中，注重个人利益和竞争，缺少了合作和分享的机会。
而顺应天性的教育强调培养学生的社会责任感和合作精神，鼓励学生与他人合作，共同解决问题。
这种教育方式使学生学会了与他人合作、相互尊重和分享的价值，培养了学生的社交能力和团队合作能力。
顺应天性的教育是最好的教育。
它强调尊重和发展个体的天赋和兴趣，注重培养学生的创造力和创新能力，重视培养学生的社会关系和合作精神，有助于培养学生的自信心和独立思考能力。
它的教育理念和方法符合人的天性和发展规律，能够更好地满足个体和社会的需求。
我们应该积极推广和倡导顺应天性的教育。
先秦道家教育思想及其对当代教育的启示在源远流长的中国古代教育思想长河中，先秦道家教育思想宛如一颗璀璨的明珠，散发着独特而深邃的智慧光芒。
它以老子和庄子为代表，倡导“自然无为”“顺应天性”等理念，对当代教育仍具有重要的启示意义。
先秦道家教育思想的核心主张之一是“自然无为”。
老子认为，“道”是宇宙万物的本原和运行规律，而“自然”则是“道”的本质特征。
在教育中，“自然无为”意味着教育者不应过多地干预和强制，而应尊重受教育者的天性和自然发展规律。
庄子进一步发展了这一思想，强调“不以心捐道，不以人助天”，即不要用人为的意志去违背自然之道。
这种理念与当代教育中倡导的尊重学生的个性差异、发展学生的自主学习能力不谋而合。
在当今教育环境中，部分教育者急于求成，过度规划学生的学习路径，忽视了他们的兴趣和特长。
先秦道家的“自然无为”思想提醒我们，教育应当顺应学生的身心发展规律，给予他们足够的自由空间去探索和发现，让每个学生都能在自然的状态下展现出自己的潜力。
道家主张“绝学无忧”，这并非是倡导人们摒弃知识，而是反对过度追求功利性的知识。
老子认为，过多的世俗学问可能会使人心灵疲惫，迷失本真。
在当代社会，应试教育的压力使得学生们埋头于书本知识，为了追求高分而死记硬背，忽略了知识的真正内涵和实际应用。
道家的这一思想启示我们，教育不应仅仅局限于知识的传授，更应注重培养学生的思考能力、创新能力和实践能力，让学生在学习中保持一颗纯粹而好奇的心，不为功利所累，真正享受知识带来的乐趣和智慧的启迪。
“不言之教”是先秦道家教育思想的另一个重要观点。
老子说：“圣人处无为之事，行不言之教。
”这意味着教育者的身教往往比言传更具有影响力。
庄子也通过一系列寓言故事，如“轮扁斫轮”，强调了实践经验和亲身示范的重要性。
在当代教育中，教师的品德修养和行为举止对学生起着潜移默化的作用。
一个充满爱心、责任心和正义感的教师，无需过多的言语，就能通过自己的行动感染学生，引导他们树立正确的价值观和道德观。
顺应天性的教育是最好的教育【摘要】顺应天性的教育是最好的教育，因为这种教育方式能够尊重学生的内在需求，激发他们的潜力，让他们更快乐地学习成长。
在教育中顺应天性意味着关注学生的兴趣和特长，为他们提供个性化的学习方式，引导他们发挥所长。
这种教育方式对学生有着积极的影响，可以增强他们的自信心和学习动力，促进全面发展。
在实践中，一些学校和教育机构已经开始尝试顺应天性的教育方法，并取得了良好的效果。
推广这种教育方式仍然面临一些挑战，需要引起社会的重视和支持。
为了进一步推广顺应天性的教育，我们需要更新教育理念，提升教师的专业水平，建立更加灵活多样的教育体系。
顺应天性的教育给我们带来的启示是，教育应该以学生为本，尊重他们的个性差异，让每个学生都能够充分展现自己的潜力。
【关键词】关键词：顺应天性，教育，学生，影响，实践案例，挑战，推广，未来，启示。
1. 引言1.1 为什么要顺应天性进行教育现在越来越多的教育家和家长开始认识到，顺应孩子的天性进行教育是非常重要的。
为什么要顺应天性进行教育呢？每个孩子都拥有独特的个性和天赋，只有通过顺应他们的天性，才能真正激发他们的潜力和激情。
在传统的教育体系中，往往会将所有学生都塞入同一个模子中，强制他们按照相同的标准和方式学习，这种做法会剥夺孩子们的个性和创造力，导致他们失去对学习的兴趣。
顺应孩子的天性进行教育可以帮助他们更好地适应社会和生活。
每个孩子都有自己的兴趣爱好和特长，只有通过培养和发展这些天赋，孩子们才能在未来的生活中找到自己的位置，实现自己的理想和目标。
顺应孩子的天性进行教育，可以让他们更加自信，更有动力去探索和创造，从而更好地适应社会的变化和挑战。
顺应天性进行教育是非常重要的，因为只有这样才能真正帮助孩子充分发展自己的潜力，找到自己的人生价值。
只有通过顺应孩子的天性，才能培养出更多有创造力和活力的未来人才，推动社会的进步和发展。
顺应天性进行教育应该成为我们教育的重要理念和实践方式。
顺应天性的教育是最好的教育教育的本质是引导和培养，而顺应天性的教育就是在这个引导和培养过程中尊重和发挥个体的天赋和特性。
顺应天性的教育是一种关注学生内心需求和发展潜能的教育方式，旨在激发学生的创造力、想象力和独立思考能力。
在这样的教育下，学生会更加自由、快乐地成长，而教育也会更加有效地发挥作用。
顺应天性的教育的核心理念是尊重和接纳每个学生的独特性。
每个人都是独一无二的个体，拥有自己独特的兴趣、特长和价值观。
教育者应该通过了解和尊重每个学生的天性，引导他们发展自身优势，并为他们提供合适的学习环境和资源。
顺应天性的教育要求教育者不再以一种标准化的方式对待学生，而是关注每个学生的个性差异，为他们提供个性化的教学和成长辅导。
相比于传统的教育方式，顺应天性的教育更加注重学生的自主发展。
传统的教育往往是以教师为中心，注重传授知识和灌输观念，而忽略了学生的个性和需求。
在顺应天性的教育下，学生被视为天生的主体，他们的自主意识和自我管理能力得到更大的尊重和培养。
教育者不再是简单地传授知识，而是成为学生的引导者和合作伙伴，帮助他们发现内在的潜能和独特价值，并主动参与学习过程。
顺应天性的教育也更加注重学生的全面发展。
在这种教育下，不仅仅是学术能力得到发展，学生的情感、社交、审美、体育等方面也同样受到重视。
教育者会从多方面创造条件，为学生提供各种发展的机会和资源，帮助他们培养全面的素养和能力。
这种全面发展的教育理念也让学生更加健康、自信和快乐地成长，有利于他们在未来面对各种挑战和竞争。
顺应天性的教育也更加注重学生的体验和参与。
在传统的教育下，学生往往是被动接受知识和信息，缺乏对学习的主动参与和实践。
而在顺应天性的教育下，学生被鼓励以自己的速度探索和发现世界，通过实践和体验获得知识与技能。
教育者会设计各种启发性的任务和活动，鼓励学生思考和实践，培养他们的创造力和解决问题能力。
顺应天性的教育也更加注重学生的个人成长和价值观培养。
顺应天性800字议论文第一篇:花为什么谢了?因为爱得太深。
琴弦为什么断了?因为弹得用力。
花谢弦断因为压力过大造成,因为不能顺其自然而造成,那为什么大家不能以“宠辱不惊,闲看庭前花开花落”的心去对待,以“ 去留无意,漫随天外云卷云舒”的态度去对待呢?古语有云:物极必反”说的就是这个道理。
从历史发展来看,无论量陈胜吴广起义,还是太平天团运动,都因为封建统治者压迫人民,使天下之人,敢怒不敢言,最终导致农民反抗斗争。
若统治者能以仁爱之心治理天下，顺应民意,那就能递三世可至万世而为君,不必担心自己的政权被推翻。
因此，顺其自然从历史的角度看,就是顺应历史发展的潮流,顺应广大人民。
从教育上看,现代家长都希望自己的孩子是天才,希望自己的孩子强于所有人，于易就给予他们太多的压力,压抑孩子孩子的天性,就像是队伍中叠被子,豆腐型才易标准。
为什么不追寻二千年前孔子的想法,实行因材施教,让百花齐放,而不是一枝独秀呢?因此顺应自然从教育的角度看,就是张扬个性,活出自我,活出属于自己的舞台。
从绘画的角度看,绘画星一种自由自在的情感渲泻,是对大自然美丽的描绘,是对人生情感的表达。
就拿画竹来说,大家应当振笔直逐,如兔起鹘落,而不量胸有成竹,将竹子定规。
因此顺其自然从绘画的角度就是随心所欲,一气呵成。
顺其自然就是自由自然,但并不意味着大家什么也不做,因为世上没有绝对的自由,大家应当发挥大家的主观意识,有目的的有原则地去顺其自然,才能够更有艺术地生活。
第二篇:生活中,你常常刻意挖空心思去选择某一种事物。
比如一-人们挑剔食物。
在选择食物方面,有的人很挑剔,这不吃,那也不吃,这界为什么呢?其人的.朋友或父母会认为他(她)是在讲营养,找精品,吃精品,带着科学的面具。
其实这人是爱美,爱漂亮,想让自己窃窕一些,有点淑女帅哥像。
那么这种行为的后果会量什么呢?- -当然易营养不良,导致身体的健康慢慢隐退。
又比如一-人们选择工作。
在选择工作方面,有的人星跳蚤人生,对金钱的多少,和自己对工作的理解很在意,不断挑换工作,最后闹得一事无成。
顺应自然教育作文篇11.自然之韵与教育的和谐奏鸣教育，乃国之根本，家之希望。
作为一名教育工作者，我始终在思考：什么样的教育方式，才能真正助力孩子们茁壮成长，成为社会的栋梁之材？在不断的探索与实践中，我愈发坚信，顺应自然的教育方式，宛如一曲和谐的奏鸣，能为孩子们的未来奏响美妙的乐章。
自然，是一本无字之书，蕴含着无尽的智慧与力量。
当孩子们在自然中奔跑嬉戏，他们不仅锻炼了身体，更能敏锐地感知四季的更替、生命的律动。
曾有这样一个孩子，他性格内向，在传统的课堂中总是沉默寡言。
然而，一次郊外的踏青活动改变了他。
他在田野里追逐蝴蝶，观察蚂蚁搬家，聆听鸟儿歌唱。
回到学校后，他变得开朗活泼，课堂上也积极发言。
这便是自然的魅力，它能唤醒孩子们内心深处的活力与好奇心。
强制教育，犹如一把生硬的枷锁，束缚了孩子们的天性。
在高压的学习环境下，孩子们被迫接受大量的知识，失去了自由思考和探索的空间。
他们成为了知识的容器，而非有创造力和独立思考能力的个体。
而顺应自然的教育，则像是春风化雨，润物无声。
它尊重孩子们的兴趣爱好，鼓励他们按照自己的节奏去学习和成长。
有这样一组对比鲜明的案例。
一个班级采取严格的强制教育，学生们每天被大量的作业和考试压得喘不过气来。
虽然成绩在短期内有所提升，但孩子们的眼神逐渐失去了光彩，对学习产生了厌恶。
而另一个班级，教师注重引导孩子们在自然中学习，通过观察植物的生长、了解动物的习性来激发他们对科学的兴趣。
这个班级的孩子们不仅成绩优秀，而且思维活跃，具备了更强的解决问题的能力。
教育应尊重孩子的天性和发展规律，就如同大自然中万物生长皆有时序。
每个孩子都是独一无二的花朵，有的在春天绽放，有的则在秋天盛开。
我们不能要求所有的孩子都按照同一个标准和节奏成长。
顺应自然的教育，就是要耐心等待，为孩子们提供适宜的环境和引导，让他们在自由的氛围中绽放出属于自己的光彩。
在教育的征程中，我们不能急功近利，不能以成人的标准去衡量孩子的世界。
认识、了解“顺应天性的教育”由来美国奈德·赫曼博士在《全脑优势》一书中，最早提出了四种思维偏好的定义：2012年，当泡爸将以上定义运用于对孩子的观察和教育，泡爸发现，不同思维偏好（天性）的孩子，所适应的教育方式完全不同，甚至相反。
2013年，泡爸出版了《你的蜜糖他的毒药》一书，论述了四种不同天性的孩子所分别适应的教育方式。
该书的核心内容，可参考泡爸在听道讲坛的18分钟视频演讲《不一样的天性，不一样的教育》。
截至2015年12月，此段演讲在腾讯视频的点击数为190万。
在后续的观察和研究中，泡爸发现了两项更加重要的规律：1，天性、教育和性格之间的因果规律。
这一规律解释了孩子和成年人问题性格的来源：逆天性的教育。
2，天性的遗传规律。
此规律有待分子生物学的证实。
2016年1月，泡爸出版了《天性》一书，以案例形式阐述了以上两项规律。
什么是天性这里所讲的天性，与生俱来，以能力倾向和思维偏好表现：A天性为主的人，天生对数字和方向敏感；数字和方向感却是C的劣势和不足，C更擅长体察细腻的情感和情绪。
D天性为主的人，擅于归纳和抽象思考；归纳与抽象却是B的劣势和不足，B更擅长细节发现和程序流程。
对角的A与C、B与D，互为优劣势的对应所在。
从外在表现看：左脑的A和B，冷静、理性；右脑的D和C，更重感觉、感受。
上脑的A和D，强势、独立；下脑的B和C，相对弱势、从众。
为了更形象地理解，也可用唐僧师徒四人比喻4种天性：为什么唐僧坚定坚强？因为，他属于左上脑，逻辑型。
这样的人，有头脑、学习能力强，有竞争心。
牛顿、巴菲特都是这类人，大多数科学家、理论工作者都属于这个象限天性，包括你身边那个爱打牌、爱争论、爱讲大道理的家伙。
沙僧规矩听话，他属于左下脑，纪律型。
这样的人，严谨务实、重细节、执行力强。
孔子属于这一类。
喜欢动手，爱玩摄影，做家务必须一口气干完，看电视剧不管好不好看，看了就得看完的人，多是B 天性。
猪八戒属于右下脑，表现型，戴安娜王妃、大多数表演者都属于这一类，那些情感丰富、有点八卦的人，多是C。
顺应天性的教育（思考篇）作者泡爸打开本篇之前，请确认已经接受理解“入门篇”、且已经完整阅读《你的蜜糖他的毒药》，这很重要目录不一样的天性，不一样的思路 (2)不一样的天性，不一样的教育 (4)什么样的家长最值得尊敬？ (6)一些必须批判的流行教育理念 (7)不一样的天性，不一样的思路大脑分左右脑，AB左脑理性、CD右脑感性；大脑又分上下脑，AD上脑强势、BC下脑弱势。
大多数人，兼具上下或左右脑，这是我们矛盾、纠结的原因。
还有一部分人，受成长期补短纠偏式教育的影响，总是下意识地用对角象限思考，跟天性较劲，这是痛苦、分裂的原因。
那些具有对角优势的人，反而更需要被同情。
对角优势之下，是对角矛盾和痛苦。
这些矛盾痛苦，由补短纠偏而来。
家长以为是培养和纠正，其实却是压抑和伤害。
逆反的原因，大多在于逆着天性的教育。
一个天性自由的孩子，却被严管；一个需要细致指导的孩子，却被放手不管；一个需要爱的孩子，却被严厉严格地对待；一个需要压力和成绩的孩子，却没得到正确的引导。
怎能不出问题？——12岁之前的教育，不但影响青春期，还将贯穿整个人生。
夫妻关系中，上下脑的搭配至关重要。
一个强势的上脑，必须搭配一个弱势的下脑，方能和谐。
两个上脑，一定争吵不断；两个下脑，虽然也能平静、谦让地生活，但这样的家庭，往往缺一些活力。
猪八戒又懒又馋，唐僧偏偏喜欢他，却不喜欢卖命打拼的孙悟空。
因为，唐僧A孙悟空D都是强势上脑，沙僧B猪八戒C才是弱势下脑。
----挚友关系也是如此。
如果你是A或D象限的强势上脑人，唐僧或孙悟空型，千万不要把人生重心放在迎合上。
那不是你的价值，也不是你的优势。
如果你有个上脑型的孩子，无论男女，请一定不要用规矩和乖巧要求TA。
这样做，抑制优势、打击自信。
如果你有个上脑型的爱人，千万别想着把TA变成爱情小乖乖。
那样，TA早晚会厌烦。
一个A象限人，如果没有竞争心、上进心，没有舍我其谁、不达目标誓不罢休的劲头，TA一定是被宠大的。
天性中最大的优势未被激发，长大后的TA，大多外在表现为骄横，内在却对自己有深深的不满。
这样的孩子，生在狼爸家，才算幸运。
一个B象限人，如果不坚韧、不自律、不能吃苦、不能受委屈，TA一定是被惯大的。
天性中最大的优势未被激发，长大后的TA，大多庸碌而没有光华，找不到生活的意义和价值。
这样的孩子，生在虎妈家，就对了。
让牛顿那一类“愣”人，去外交、去慈善，行吗？不行，他太理性、太较真。
比他更适合成为爱心大使的，是戴安娜夫人、特蕾莎修女那一类。
虽然，后者因逻辑能力不够，往往理性匮乏、情感泛滥、原则不强。
——不同的天性，有不同的价值。
毛泽东那样的人，如果去从军，能够依赖身先士卒的表现，从下层一步步被提拔起来么？不能。
所以，他适合打破、创造。
而周恩来那样的人，放到任何一种制度下，只要他的坚韧和服从得到体现，都能从下层走向高位。
——不同的天性，有不同的道路。
劣势造就优势，有缺点才有优点。
牛顿心胸狭窄、自私好斗；戴安娜不但成绩差、而且不好学；乔布斯自我中心、道德有瑕疵；周恩来的诗，极度缺乏想象力----牛人如此，常人也如此。
害怕被人说傻，就无法挥洒热情；担心被批冷酷，就难以展示理性；不能接受死板，坚韧何以表达？如果不能不着调，创意思想哪里来？站在自己的山头看世界，重感受的总觉得他人太死板；重逻辑的总觉得他人不够理性；自由的人无法理解循规蹈矩的安全感；自律的常抱怨他人张牙舞爪。
承认差异，站到人性的高度往下看，你会发现，天下没有讨厌的孩子、没有讨厌的人，也没有讨厌的自己。
众生平等，人人有价值，每个人都值得被爱。
无法判断自己的思维偏好？1，看缺点，如果你不具备某个象限的缺点，你就不在那个象限。
哪个偏好的缺点最吻合，就属于哪个象限：A：固执、强硬、不服软D：急躁、马虎、冲动B：没主意、墨守陈规、选择困难症C：黏糊、胆小、情大于理（认亲不认理）2，注意区分性格与思维偏好。
性格是后天形成的，是非常表象、常常变化的东西。
而天性是与生俱来、终生不变的。
天性，以及加之其上的教育和经历，塑造了性格。
——天性无好坏，性格有优劣。
差的性格从哪里来？不懂天性、逆着天性的教育。
不一样的天性，不一样的教育给TA更多自由，让TA更有创意。
这种教育观，适合所有的孩子吗？非也。
天性缺乏创意的人，拔不出来。
想把沙僧拔成孙悟空，你做不到。
相反，TA的优势在于坚韧、勤恳、服从。
强化这些，才是对TA更好的激发。
强化的方式，只能且必须是：严格的督促、严谨的管理。
从兴趣出发的西式教育，也是有问题的。
这种教育的确适合培养创造型人才，但B象限的孩子，天生兴趣匮乏，创造力是劣势而非优势。
如果智商也不太高的话，所谓宽松创新式的教育反而对他们不利，更可能把他们培养成“一无所长、无法融入主流社会的低弱一群”。
实际上，他们原本可以通过刻苦训练和填鸭式的教学，拥有足以生存的一技之长。
比如国内“貌似摧残的专业体育”。
所谓宽松宽容的教育观，不过是对填鸭式教育的反叛。
不从孩子的天性出发，哪一种教育，多“流行”的理念，都可能伤人。
自由灵动的D象限孩子，给他空间，他会在长大后感激你。
服从性强的B象限孩子，同样放而不管，未来他却可能怪你：不负责任，不曾给予耐心细致的指导，没有提供依赖感、安全感。
有的人，遇到不听话的孩子，就想加一道金箍；遇到没主见的孩子，就逼TA自己做决定；遇到不勇敢的男孩，就把坚强挂在嘴上；遇到不温柔的女孩，就拼命灌输女孩气。
然而，这不是教育，这是折磨。
——教育的意义，是点燃一把火，而不是灌满一桶水。
补短纠偏的教育，带来“为什么我总是跟别人不一样的羞愧感”；顺应天性的教育，赋予“原来我真地与众不同的自豪感”。
如果后者才是正常的起点，那么，补短纠偏的教育、以及这种教育所造就的自我较劲心理，使很多人穷其一生，也未能到达正常的起点。
天性就是这样，优劣势对应而生。
特别坚强的人，一定情感淡漠；特有爱心的人，一定缺乏逻辑；创意无限的，必缺规范意识；勤恳踏实的，必缺想象力。
——同时拥有对角优势的人，也有，但TA一定生活在纠结矛盾之中，反而最需要被同情。
宽松宽容不适用左脑的孩子。
当下“主流”观念认为：对待孩子要宽松宽容。
其实非也，唐僧那样的人，有目标才有动力，有动力才有成绩，有成绩才有快乐，能力差没成绩他会自卑。
沙僧那样的人，天生钟情于纪律和规范之美，这是他的乐趣。
失去权威、约束，他反而无所适从，还容易跟坏人走上邪路。
他俩，都是左脑型。
所谓培养情商，跟激发创造力，以及“学好数学”一样，不一样的孩子，起点大大不同，方向目标也不一样。
不懂“天性差异”，家长的好心常常变成“补短抑长”。
而补短式“全面发展”的教育，正是中式教育最大的问题。
人无完人，有短才有长；天性平等，有短必有长。
对一个人好，最好的方式，不是你认为的好方式，也不是他人眼中的好方式，而是他内心需要的方式。
有针对性的教育，更是如此。
养一个思维活跃的孩子，做家长的，要大胆放手，哪怕自己其实是细致谨慎的人。
养一个服从性强的孩子，则要扛起责任，大胆替他做决定、严管细管，激发他在纪律和执行上的优势、自信。
哪怕微博上一片“宽松宽容”。
流行的，不一定适合你。
常有人说，只要这孩子努力了，结果怎样我都接受。
其实，要出成绩，努力重要，方向更重要，方向和方法则是家长的事。
不同的人，方向不同，途径也不同，要求猪八戒像唐僧一样勤奋，要求孙悟空像沙僧一样规矩，不太可能也没意义。
唯道德论的教育，是低层面的做法，也往往是往孩子身上推卸责任的做法。
人分两种，一种喜欢自己的，一种不喜欢自己的。
不喜欢自己的，大多经历了一个补短纠偏、批评式教育的童年----这种不喜欢，往往需要用漫长的岁月订正。
更多的人，终生没能订正。
不喜欢自己的人，往往不能发自内心喜欢自己的孩子，总是过多关注孩子天性上的劣势缺点，自觉或不自觉地为TA订正。
于是，又制造出一个不喜欢自己的人。
什么样的家长最值得尊敬？在认识到天性差异之前，绝大多数家长是以自己的喜好管孩子。
那些对自己不满意的家长，往往特别反感孩子身上自己的那些缺点，深恶痛绝，一定要帮他消灭在萌芽状态。
那些对自己满意的家长，则常常会想，我这样长大挺好，我长成这样挺好，你也最好这样长。
然而，他们都忽视了重要的一点：天性不同，“原材料”不同。
这一点，比时代不同更加关键。
教育的出发点，是被教育者的天性，而不是教育者的喜好。
如果你是一位唐僧式好强的家长，养了一个猪八戒式的孩子，你能从TA的天性出发，着力强化TA在表演表现沟通交流上的优势，而非你所青睐的竞争挑战；如果你是一位沙僧式严谨的家长，养了一个孙悟空式的孩子，你能克制自己的规矩规范热情，而从TA的天性出发，给TA自由空间，强化TA在创意创造上的优势；如果你是一位猪八戒式关怀型的家长，养了一个唐僧式的孩子，你能从TA的天性出发，用压力和目标化的管理，激发TA走向更高更强更深更难；如果你是一位孙悟空式放松型的家长，养了一个沙僧式的孩子，你能收起自己的随心随性，而以榜样的身份，帮助TA强化纪律规范和执行力。
那么，你不但是一位伟大的家长，你还展示了最美好的人性。
这种美好，胜过书本上的英雄。
一些必须批判的流行教育理念男孩要贱养、女孩要贵养艰难困苦，于不同天性的人，意义完全不同。
于奋斗型的A人，艰难困苦是精神财富、奋发的动力；于重感受的C人，则是打击折磨、心灵的伤害。
所以，有人从苦难中成长，而有的人，生在穷山恶水，却成为泼妇刁民。
有的人，受过胯下之辱，会成为名将；有的人，却从此变得逢迎势利。
区别性的结果，原因不在于教育，而在于天性，更不分男女。
所谓男孩应该怎样怎样、女孩应该如何如何的说法，都是陈旧腐朽、压抑个性的调调。
这种调调让多少或细腻或服从的男人、或勇猛或自由的女人，终生觉得自己是个过错。
逆着天性教育，结果往往是：好品格家长却教出差品格孩子、自信的家长却教出内心纠结的孩子。
----不懂得区分天性，成功案例也会害人，自己的成功经验，却变为孩子成长的障碍。
天性大过男女。
逆着天性的追逐，成就快乐都不会多。
人性解放之路，必须冲破这种调调。
我的父母非常爱我，所以不在乎我的学习成绩学习是一种能力，学习也是一种兴趣。
对于那些学习能力不强，兴趣不在课本知识的孩子，不要逼他是对的。
过于生硬的逼迫，会令他很受伤。
会留下心理阴影，会觉得成长过程缺了爱与关怀。
但对那些学习能力强、喜欢竞争挑战、领先才快乐、人生优势就是深度难度的孩子而言，不管他的学习，不去激发他的上进心、竞争心，却是真地害他。
因为，他的人生，靠的就是深度难度高度，而不是情商和表现力。
一些受过逼迫式教育的C人或D人，往往会痴迷于“不管学习，不给压力”、“只要快乐就好”。
他们没有意识到，这不过是对“缺失”的过度反叛，不过是只从自己天性出发的局限性认识。
他们也不明白，有一个规矩听话的孩子，却给他“鼓励型、自由式”的教育，那将会害了他。
