人教部编版七年级下册第9课《阿长与山海经》教案

【部编版】七年级下册语文：第9课阿长与《山海经》教案一. 教材分析《阿长与》是部编版七年级下册语文教材中的一篇课文，主要讲述了作者鲁迅儿时与阿长相处的经历，以及阿长赠予鲁迅《山海经》的事情。

通过这篇文章，学生可以了解到鲁迅对儿时生活的回忆，感知鲁迅对阿长的尊敬和感激之情，同时，也能够体会到《山海经》在中国古代文化中的重要地位。

二. 学情分析学生在学习这篇课文之前，已经掌握了基本的阅读理解能力，能够理解文章的大意。

但是，对于文章中的一些生僻词汇和古文句式，可能还需要进一步的帮助。

此外，学生对于鲁迅这位作家及其作品可能还不够熟悉，需要在教学过程中加以引导。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生僻词汇和古文句式。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，提高学生的阅读理解能力和写作能力。

3.情感态度与价值观：理解鲁迅对阿长的尊敬和感激之情，培养学生的感恩之心，感知《山海经》在中国古代文化中的重要地位。

四. 教学重难点1.生僻词汇和古文句式的理解。

2.鲁迅作品的特点和风格。

3.文章主题的把握。

五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力和写作能力。

六. 教学准备1.课文朗读录音。

2.课文译文。

3.与课文相关的背景资料。

4.写作素材。

七. 教学过程1.导入（5分钟）播放课文朗读录音，让学生初步感知课文。

2.呈现（10分钟）展示课文译文，让学生对照原文，理解课文大意。

在此过程中，教师引导学生关注生僻词汇和古文句式。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，针对课文中的生僻词汇和古文句式进行解答。

教师巡回指导，解答学生疑问。

4.巩固（10分钟）学生自主阅读课文，结合译文，巩固对生僻词汇和古文句式的理解。

教师选取部分学生进行朗读，检查阅读效果。

5.拓展（10分钟）教师引导学生探讨鲁迅作品的特点和风格，让学生了解鲁迅的其他作品。

-通过自主学习、合作探究的方式，分析课文中的人物形象。
-引导学生学会从生活中发现并描绘人物特点。
3，体会作者对劳动人民的关爱。
-培养学生尊重和关心他人的品质。
4.课文重点、难点：
-重点：分析阿长的形象，理解作者对阿长的情感。
-难点：学习运用细节描写来表现人物性格。
举例：教师可以挑选课文中的典型细节描写，如阿长的笑容、动作等，分析其如何展现人物性格，并指导学生在写作中进行实践。
（3）分析鲁迅作品的语言特点：鲁迅作品的语言具有独特的魅力，学生可能难以把握。教师要引导学生从词汇、句式、修辞等方面分析课文的语言特点，提升学生的文学鉴赏能力。
举例：课文中运用了大量的排比、对偶等修辞手法，教师要指导学生分析这些修辞手法在表情达意方面的作用，使学生能够更好地欣赏鲁迅作品的语言美。
4.提高语言表达能力：引导学生通过学习细节描写，运用到自己的写作中，提升描绘人物形象的能力。
5.增强自主学习能力：鼓励学生在课堂内外主动探索，培养合作学习、探究学习的好习惯，提高解决问题的能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）分析阿长的形象：课文中对阿长的形象进行了细腻的描绘，包括她的言行举止、性格特点等。教师要引导学生通过阅读、讨论，深入分析阿长的形象，理解作者为何对她怀有深厚的感情。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解什么是人物描写。人物描写是文学作品中通过语言文字对人物形象进行塑造的一种手法。它是表达作者情感、展示人物性格特点的重要途径。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中对阿长的描写。这个案例展示了鲁迅如何通过对阿长的语言、动作、外貌等细节的描绘，让我们感受到一个鲜活的人物形象。
2.教学难点
（1）理解作者对阿长的情感：学生对鲁迅作品中的人物情感理解可能存在一定难度，需要教师引导，帮助学生深入体会作者对阿长的敬爱和怀念之情。

人教部编版七年级下册第9课《阿长与（山海经）》教案
一、教学内容
人教部编版七年级下册第9课《阿长与〈山海经〉》教案，教学内容主要包括以下几部分：
1.作者鲁迅的生平简介，了解其文学地位和创作背景。
2.课文《阿长与〈山海经〉》的阅读与理解，掌握文章主题、情节结构和人物形象。
3.分析阿长这一人物形象，理解作者通过阿长所表达的对中国传统文化的尊重和传承。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《阿长与〈山海经〉》的基本概念。这篇文章通过讲述阿长这一人物，展现了鲁迅对中国传统文化的尊重和批判。这是理解中国现代文学的重要篇章，也是我们认识鲁迅文学思想的窗口。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中的一些具体片段。这些片段展示了鲁迅如何通过阿长的形象，表达对传统文化的态度，以及这种态度对我们的启示。
2.增强思维品质：培养学生独立思考、批判性思维，能从多角度分析问题，形成自己的观点，提高解决问题的能力。
3.培养文化意识：通过课文学习，使学生了解和尊重中国传统文化，传承优秀文化，增强民族自豪感。
4.提高学习能力：培养学生自主、合作、探究的学习方式，激发学习兴趣，形成良好的学习习惯。
5.增强语言表达能力：通过课堂讨论、写作等环节，提高学生的口头和书面表达能力，培养清晰、准确、有逻辑的语言表达素养。
五、教学反思
在本次教学《阿长与〈山海经〉》的过程中，我发现学生们对鲁迅的文章产生了浓厚的兴趣，但也遇到了一些理解上的困难。首先，对于鲁迅对中国传统文化的复杂情感，学生们一开始很难把握。在讲授过程中，我尽量通过生动的例子和对比分析，帮助学生理解鲁迅的批判与尊重并存的矛盾态度。从学生的反馈来看，这种方法还是取得了不错的效果。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

-写作技巧的运用：指导学生如何在自己的写作中运用对比、描写等手法，例如通过对比展现人物性格；
-文本深层次含义的挖掘：引导学生从鲁迅对阿长的怀念中，看到鲁迅对传统文化的传承与尊重，以及对劳动人民的关爱。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《阿长与山海经》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过对传统文化既好奇又难以理解的情况？”比如，大家对《山海经》这样的古籍可能既感兴趣又感到困惑。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索鲁迅笔下的阿长与《山海经》的奥秘。
2.教学难点
-对鲁迅笔下阿长形象的理解：鲁迅对阿长的描绘既充满关爱，又带有讽刺，学生需理解这种复杂情感；
-写作技巧的运用：学生要学会如何运用对比、描写等手法塑造人物形象，并运用于自己的写作中；
-文本深层次含义的挖掘：如何从鲁迅对阿长的怀念中，看到鲁迅对传统文化的态度及对劳动人民的尊重。
举例解释：
-对阿长形象的理解：学生需区分鲁迅对阿长的关爱与讽刺，如阿长对《山海经》的执着既让人敬佩，又让人感到无奈；
在小组讨论环节，学生们的表现让我感到欣慰。他们围绕传统文化传承这一主题展开了热烈的讨论，提出了许多有见地的观点。这说明学生们对于鲁迅笔下的阿长与《山海经》有着浓厚的兴趣，也愿意去思考传统文化在现代社会中的作用。但在讨论过程中，我也发现部分学生发言不够积极，这可能是因为他们对这一问题还不够熟悉，或者是对自己的观点缺乏信心。因此，在今后的教学中，我要更加关注这部分学生，鼓励他们大胆表达自己的想法。
今天的学习，我们了解了《阿长与山海经》的基本内容、鲁迅的写作手法以及对阿长形象的双重情感表达。同时，通过实践活动和小组讨论，我们也加深了对传统文化传承的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中对传统文化有更深的认识和尊重。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。

【新部编人教版】七年级下语文《9 《阿长与〈山海经〉》》优质课教案一. 教材分析《阿长与〈山海经〉》是部编人教版七年级下册语文教材中的一篇课文，主要讲述了作者鲁迅儿时与阿长相处的经历，以及阿长热心为鲁迅寻找并购买他渴望已久的《山海经》的故事。

通过回忆阿长的善良、热情、朴实和迷信等特点，展现了两人之间深厚的感情。

本文以记叙文的形式，生动、细腻地描绘了人物形象，表达了作者对阿长的怀念之情。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够分析文章的结构和人物形象。

但对于文中一些较为深刻的情感和内涵，可能还需要引导和帮助。

此外，学生可能对文中的古代文化知识（《山海经》）较为陌生，需要老师在教学过程中进行适当的补充和解释。

三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握人物形象，了解《山海经》的相关知识。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解和写作能力。

3.情感态度与价值观：感受作者对阿长的怀念之情，培养学生的感恩之心，增强对传统文化的认识。

四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，分析人物形象，了解《山海经》的相关知识。

2.难点：深入体会作者对阿长的怀念之情，理解文中一些深刻的情感和内涵。

五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，引导学生进入课文所描述的氛围，增强学生的情感体验。

2.讨论法：学生进行分组讨论，鼓励学生发表自己的看法和见解，提高学生的阅读理解能力。

3.写作法：引导学生进行写作练习，让学生在实践中提高写作能力。

六. 教学准备1.备课：教师要充分备课，熟悉课文内容，了解《山海经》的相关知识。

2.教学工具：准备PPT、黑板等教学工具，以便进行课堂教学。

3.课外阅读材料：为学生提供一些关于《山海经》的课外阅读材料，帮助学生拓展知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示《山海经》的图片，引导学生关注课文标题，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容，体会作者的情感。

部编版七年级下册语文《阿长与山海经》教案部编版七年级下册语文《阿长与山海经》教案（精选5篇）部编版七年级下册语文《阿长与山海经》教案1学习目标1.了解课文围绕已选择材料、安排材料详略得当的写作特点。

2.了解课文的记叙线索。

3.分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表达的思想感情。

4.体会过渡和照应在文中所起的作用。

教学设计(1)在“我”的眼里,阿长是个怎样的人?(2)题目是“阿长与《山海经》,文中又写了另外几件事,这是否离题?(3)文中一共写了阿长几件事?是如何安排详略的,为什么这样安排?(4)本文的记叙线索是什么?(5)文中运用了哪些表现手法来刻画阿长?重点与难点1.本文的记叙线索是什么?散文的“神不散”说的是:主题集中。

写散文时要放得开,但是要受到中心思想的制约,所以还得收得拢。

在阅读散文时,要注意抓住文章的线索,理清全篇的层次结构和理解全篇思想内容。

本文是以作者的思想变化为线索的。

全文线索清晰,结构上决不平铺直叙,是经过精心构思的。

作者欲扬先抑,写知道阿长谋害了“我”的隐鼠时,感情上是“憎恶”她;对于阿长的平常举动,“我实在不大佩服她”;对于阿长所懂得的许多规矩,“我”也是“不耐烦的”;尽管在阿长给“我”讲长毛的故事时,“我”也曾“发生过空前的敬意”,但那后来也“逐渐淡漠”了;是因为阿长给“我”买《山海经》,才真正“使我发生新的敬意了”,甚至连“谋害隐鼠的怨恨,从此完全消灭了”。

文章最后以“仁厚黑暗的地母啊,愿在你怀里永安她的魂灵”结束,表达了作者对阿长的深切怀念之情。

2.为什么文题是“阿长与《山海经》”,而文中却写了几件似和《山海经》无直接联系的事?记叙文的中心是作者通过记叙人和事体现出来的对生活的一定看法。

中心思想贯穿着文章始终,是文章的灵魂。

作者是根据中心思想来选择材料和安排材料的。

文中详写了三件事。

阿长让“我”过元旦时吃福橘的做法,令“我”感到“古怪”。

讲阿长的故事时说到她的作用,令“我”惊异“她还有这样伟大的神力”。

-在词汇积累方面，可挑选一些具有代表性的词语进行讲解，让学生明白其含义和用法。
-在文化理解方面，可简要介绍《山海经》的内容及影响，引导学生关注鲁迅作品中传统文化的融入。
2.教学难点
-鲁迅散文的文学风格：鲁迅的散文具有独特的文学风格，对于七年级学生来说，理解这种风格可能存在一定难度。
-人物形象分析：学生可能难以把握阿长这个人物形象的具体特点，需要教师引导和讲解。
-词汇的准确运用：文章中的一些成语、俗语可能在日常口语中较少使用，学生需要学会正确运用。
-文化背景的拓展：学生对《山海经》的了解有限，需要教师提供更多背景知识，帮助学生拓展视野。
举例解释：
-在讲解鲁迅散文的文学风格时，可以对比其他作家的作品，让学生体会鲁迅散文的独特之处。
-在人物形象分析方面，可以通过小组合作、讨论的方式，让学生互相交流看法，共同提炼阿长的特点。
首先，我觉得在导入环节，通过提问方式引导学生回顾之前学过的鲁迅作品，这个方法还是挺有效的，学生们能够快速进入学习状态。但在今后的教学中，我还可以尝试更多有趣的导入方式，比如播放一段与鲁迅有关的视频，或者让学生分享他们了解的鲁迅故事，以进一步提高学生的兴趣。
其次，在阅ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ理解环节，我注意到有些学生在阅读过程中遇到了困难，可能是因为鲁迅的文学风格较为独特，对于这个年龄段的学生来说，理解起来有一定难度。在以后的教学中，我可以适当放慢阅读速度，对文章进行逐句解读，帮助学生更好地理解文章内容。
3.掌握文章中的重要词语、成语、俗语，提高词汇积累和运用能力。
4.理解并领会《山海经》在中国古代文化中的地位及其对鲁迅的影响，激发学生对传统文化的兴趣。
5.通过学习本课，培养学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力和思辨能力。

学生小组讨论环节，我尽量让自己成为一个引导者和参与者，而不是主导者。这样的角色转变让学生们更加放松，愿意表达自己的观点。但从讨论过程来看，学生们在分析问题时，有时还显得不够深入。这提示我在今后的教学中，要更多地引导学生进行深度思考。
最后，总结回顾环节，我对学生们今天的学习进行了简要回顾，希望大家能够将所学知识内化于心。然而，我也意识到，仅仅依靠课堂上的讲解和讨论是远远不够的，还需要引导学生在课后进行自主学习和思考。
4.提高学生的审美情趣，感受鲁迅作品的语言特色，培养良好的审美能力；
5.培养学生的情感态度价值观，学习关爱他人，尊重普通劳动者，树立正确的人生观和价值观。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-课文内容理解：《阿长与山海经》中鲁迅对阿长的描写，以及通过阿长所展现出的《山海经》的神秘色彩，是本节课的核心内容。教师需引导学生深入理解课文，把握作者对阿长的情感态度，以及对中国传统文化的态度。
-人物形象分析：分析阿长的形象特点，理解其在文中的象征意义，以及鲁迅通过阿长表达的对普通劳动人民的尊重和关爱。
-语言特色感受：体会鲁迅独特的文学语言，如讽刺、幽默、抒情等手法，以及其在文中的运用。
举例：课文中“阿长喜欢给我讲《山海经》的故事，但我更喜欢她讲的那些民间的、荒诞不经的故事”，这里通过对比展现了阿长的性格特点和对《山海经》的热爱。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调阿长的形象特点以及鲁迅对《山海经》的引用意义这两个重点。对于难点部分，我会通过对比分析和讨论来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《山海经》相关的文化现象或人物形象。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的文学创作活动，让学生尝试模仿鲁迅的笔法，描写一个生活中的普通人。

3.文化传承与理解：让学生了解鲁迅先生及其作品在中国文学史上的地位，认识《阿长与山海经》所反映的传统文化内涵，培养学生的文化自觉和民族自豪感。
4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，激发学生发现生活中的美，提高学生的艺术创造力。
5.情感态度与价值观：通过分析阿长形象，引导学生树立尊重劳动、关爱他人的价值观，培养学生的社会责任感和道德素养。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《阿长与山海经》的基本内容、人物形象以及鲁迅的写作手法。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对阿长形象的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中关注并学习那些像阿长一样的人。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在上完《阿长与山海经》这一课后，我进行了深入的反思。首先，我发现学生们对于鲁迅先生的文学作品还是有一定的兴趣的，但他们对于文中的一些深层次的主题思想和写作手法理解起来还是有些困难。在今后的教学中，我需要更加注重引导学生深入挖掘文本，帮助他们更好地理解鲁迅笔下的阿长形象以及文章的内涵。
在讲授过程中，我尝试通过提问和案例分析等方式激发学生的思考，但感觉效果并不如预期。我意识到，或许应该设计更多具有启发性的问题，引导学生从不同角度去思考，以提高他们的批判性思维能力。同时，在讲解写作手法时，可以结合具体实例进行剖析，让学生更直观地感受这些手法在文中的作用。
-情感体验：体会鲁迅先生对劳动人民的深厚感情，培养学生的同理心和尊重劳动的价值观。
举例：
-通过分析文中“阿长并没有什么学问，但他对于自己不懂的事情，总是那么好奇，那么渴望了解”等句子，理解阿长的好学精神。

人教版语文七年级下册第9课《阿长与山海经》教学设计一. 教材分析《阿长与山海经》是人教版语文七年级下册的第9课，本课主要是通过讲述作者鲁迅童年时与阿长相处的经历，以及阿长送给作者一本《山海经》的事情，表现了作者对阿长的怀念之情。

这篇文章语言朴实，情感真挚，对于七年级的学生来说，既能够锻炼他们的阅读理解能力，也能够培养他们对文学作品的欣赏能力。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于文学作品也开始有了自己的理解和感悟。

但是，由于年龄和生活经验的限制，他们对于文中的一些情感和意境可能还难以完全理解，因此，在教学过程中，需要引导学生深入文本，体会作者的情感。

三. 教学目标1.知识与技能：能够理解文章的基本内容，把握作者与阿长的关系，理解作者对阿长的怀念之情。

2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力和合作学习能力。

3.情感态度与价值观：感受作者对阿长的深厚感情，培养学生的感恩情怀。

四. 教学重难点1.重点：理解文章的基本内容，把握作者与阿长的关系，理解作者对阿长的怀念之情。

2.难点：深入理解作者的情感，体会文章的内涵。

五. 教学方法1.阅读理解：通过自读和共读，让学生理解文章的基本内容。

2.合作学习：通过小组讨论，培养学生的合作学习能力。

3.情感引导：通过教师的引导和学生的感悟，深入理解作者的情感。

六. 教学准备1.教材：人教版语文七年级下册。

2.参考资料：关于鲁迅和《山海经》的相关资料。

3.教学工具：多媒体设备。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们有没有怀念过一个人？你们怀念的时候是什么感受？让学生谈论自己的感受，从而引出本课的主题——怀念。

2.呈现（10分钟）教师带领学生阅读文章，让学生初步理解文章的基本内容。

在阅读过程中，教师可以通过提问方式引导学生关注文章中的关键信息，如作者与阿长的关系，阿长送给作者一本《山海经》等。

3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生深入理解文章的内容。

2.增强学生的思维品质，通过探讨阿长形象及其与鲁迅成长经历的关系，发展学生的批判性和创造性思维。
-鼓励学生提出自己的观点，进行合理推断和批判性思考。
-促进学生从多角度分析问题，培养思维的灵活性和深度。
3.塑造学生的人文素养，通过对鲁迅关爱劳动人民情怀的学习，引导学生尊重和理解不同社会背景下的劳动者，培养社会责任感和人文关怀。
五、教学反思
在上完《阿长与《山海经》》这一课后，我对自己教学过程中的优点和不足之处进行了反思。总的来说，我觉得在以下几个方面做得还不错，但也有些地方需要改进。
首先，我在课堂上注重引导学生关注课文的语言表达，通过分析鲁迅对阿长的描写，让学生领悟到作者的情感态度。我发现，大部分同学能够投入到课文中，体会到鲁迅对阿长的怀念之情。然而，对于一些细节方面的理解，部分学生仍然存在困难。今后，我需要在教学中更加注重对学生的个性化指导，帮助他们攻克难点。
5.教学难点：
-对课文中鲁迅对阿长的怀念之情及其深层含义的理解。
二、核心素养目标
1.培养学生的文学鉴赏能力，通过分析《阿长与《山海经》》的语言特点和鲁迅的写作风格，提升对文学作品的理解和审美能力。
-引导学生关注课文的语言表达，领悟作者的情感态度。
-激发学生对文学作品的兴趣，培养阅读文学作品的良好习惯。
-通过对阿长的怀念，鲁迅所表达的对人性、社会的思考。
（2）课文中的写作方法的应用：学生可能难以掌握如何运用这些写作方法，教师应举例说明：
-如何通过具体事例来表现人物品质，使学生学会运用这一写作技巧。
-分析课文中的修辞手法，如对比、象征等，让学生在实际写作中尝试运用。
（3）课文中生字词的理解与运用：对于一些生字词，学生可能存在理解上的困难，教师应详细讲解：

《阿长与〈山海经〉》优秀教案设计范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文中的生僻词语和句式，翻译并解释其含义。

（2）了解鲁迅先生的生平背景和文学地位。

（3）通过分析文章结构和修辞手法，掌握描写、叙述、议论等写作技巧。

2. 过程与方法：（1）培养学生独立阅读和思考的能力，提高文学鉴赏水平。

（2）通过小组讨论、分享感悟，培养学生的合作和表达能力。

（3）学会从不同角度审视文学作品，提高创新思维能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅先生对童年的怀念和对长妈妈的敬爱之情。

（2）认识人与人之间的差异，学会理解和尊重他人。

（3）培养学生热爱文学、追求真理的品质。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）分析鲁迅先生的写作风格和技巧。

（2）理解文中表达的情感和价值观。

2. 教学难点：（1）文中一些生僻词语和句式的理解。

（2）如何从文中提炼出作者的观点和态度。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简介鲁迅先生的生平背景和文学地位。

（2）引导学生关注课文，激发学生阅读兴趣。

2. 阅读理解：（1）学生自读课文，理解大意。

（2）教师提问，检查学生对课文的理解。

（3）分组讨论，分享感悟。

3. 分析与探讨：（1）教师引导学生分析文章结构和修辞手法。

（2）学生分组讨论，总结文章的写作技巧。

（3）全班分享，互相借鉴。

四、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点。

2. 学生谈收获，反思自己的学习过程。

五、作业布置1. 翻译并解释文中遇到的生僻词语和句式。

2. 结合自己的生活经历，写一篇关于童年回忆的短文。

3. 预习下节课内容，准备参与课堂讨论。

六、教学拓展1. 引导学生了解鲁迅其他关于童年回忆的散文，如《从百草园到三味书屋》等，进一步感受鲁迅的文学风格。

2. 推荐学生阅读鲁迅的其他作品，如《呐喊》、《彷徨》等，以拓宽视野，深入了解鲁迅的文学地位。

七、教学反思1. 教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了重点知识。

人教版七年级语文下册第9课阿长与《山海经》教学教案
一、教学目标
1. 了解文章围绕阿长写了哪些事，体会阿长的性格特点。

2. 理解作者对阿长的感情。

3. 学习本文欲扬先抑的写作手法。

二、教学重难点
1. 重点：了解文章围绕阿长写了哪些事，体会阿长的性格特点。

2. 难点：理解作者对阿长的感情。

三、教学方法
讲授法、讨论法、朗读法、多媒体教学法
四、教学过程
（一）导入
播放《朝花夕拾》的简介视频，引出课题。

（二）整体感知
1. 学生自读课文，查字典，读准字音，理解词义。

2. 思考问题：文章围绕阿长写了哪些事？
（三）深入研读
1. 分析阿长的性格特点。

2. 理解作者对阿长的感情。

（四）拓展延伸
1. 让学生讨论阿长这个人物形象在现代社会的意义。

2. 学生分享自己生活中像阿长一样的人。

（五）课堂小结
总结本节课的内容，再次强调阿长的性格特点以及作者对阿长的感情。

（六）布置作业
1. 完成课后练习。

2. 写一篇关于自己身边“阿长”的短文。

五、教学反思
通过本次教学，学生对阿长这个人物形象有了更深入的理解，同时也学习了欲扬先抑的写作手法。

但在教学过程中，可能需要更多的时间让学生进行讨论和分享，以便更好地理解文章的内涵。

人教版部编七年级下册语文9《阿长与山海经》教学设计一. 教材分析《阿长与山海经》是我国著名文学家鲁迅的一篇散文。

通过对儿时与阿长相处的回忆，表达了对长妈妈的真诚怀念以及对年幼无知的时光的深切怀念。

文章以平凡的人物、平凡的事件反映出不平凡的鲁迅思想，具有深刻的教育意义。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，但对于散文的鉴赏能力和对作者情感的把握还有待提高。

针对这一学情，教师在教学过程中应注重引导学生的情感体验，激发学生的想象力和创造力，帮助学生理解鲁迅的思想，提高学生的审美情趣。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，了解课文的大意，把握作者的情感。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高阅读理解能力和散文鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：感受鲁迅对长妈妈的怀念之情，培养尊敬长辈、珍惜亲情的品质。

四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，把握作者情感。

2.难点：分析散文的表现手法，体会鲁迅的审美情趣。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生身临其境，感受作者的情感。

2.互动式教学法：鼓励学生主动参与，与教师、同学互动，提高阅读理解能力。

3.情感教学法：注重培养学生的情感，引导学生关爱他人，珍惜亲情。

六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供课文的朗读录音，帮助学生正确地朗读课文。

2.相关资料：收集与鲁迅、散文创作相关的资料，为学生提供更多的学习素材。

3.教学课件：制作精美的教学课件，辅助教学。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示鲁迅的生平照片和简介，引导学生了解鲁迅，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）学生朗读课文，教师检查学生的朗读情况，对课文内容进行简要介绍。

3.操练（10分钟）学生自主学习，合作探究，分析课文内容，理解作者情感。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（10分钟）学生分角色朗读课文，体会作者的情感。

教师选取重点段落，进行详细讲解，帮助学生深入理解课文。

部编版语文七年级下册第9课《阿长与山海经》教学设计6一. 教材分析《阿长与山海经》是部编版语文七年级下册的第9课，本课主要讲述了鲁迅儿时与阿长之间的故事，表现了鲁迅对儿时生活的怀念和对阿长的深切怀念。

文章以鲁迅的儿时生活为背景，通过讲述鲁迅与阿长的相处，展现了阿长的善良、热情、朴实和勤劳的品质，同时也反映了鲁迅对民间文化的尊重和热爱。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对鲁迅的作品有一定的了解，但对于这篇文章的深层含义还需要引导。

学生对于鲁迅的情感态度和价值观可能存在一定的模糊认识，需要通过本文的学习来进一步明确。

三. 教学目标1.知识与技能：能够理解文章的基本内容，了解鲁迅的儿时生活，理解阿长的品质。

2.过程与方法：通过阅读理解，培养学生分析问题、解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：引导学生理解鲁迅对阿长的怀念之情，培养学生尊重民间文化、热爱生活的态度。

四. 教学重难点1.重点：理解文章的基本内容，了解鲁迅的儿时生活，理解阿长的品质。

2.难点：深入理解鲁迅对阿长的怀念之情，引导学生尊重民间文化、热爱生活。

五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和情感教学法，引导学生主动探究，体验情感，培养学生的阅读理解能力和情感态度。

六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生情况，设计教学方案。

2.学生准备：预习课文，了解鲁迅的儿时生活，对阿长的品质有自己的理解。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾鲁迅的其他作品，如《呐喊》、《彷徨》等，让学生对鲁迅的作品有所回忆，为本文的学习打下基础。

2.呈现（10分钟）教师通过多媒体展示文章内容，让学生对文章有直观的了解。

在呈现过程中，教师引导学生关注阿长的品质，如善良、热情、朴实、勤劳等。

3.操练（10分钟）教师设计一些问题，如“鲁迅为什么怀念阿长？”“你认为阿长的品质有哪些？”等，让学生分组讨论，培养学生的阅读理解能力和合作精神。

教案设计：《阿长与〈山海经〉》课程目标：1.知识与理解：o学生能够理解《阿长与〈山海经〉》的文本背景、作者鲁迅及其作品风格。

o掌握文中重要词汇、句式，理解其在文章中的作用。

o分析文章的结构、主题和人物形象，理解其艺术特色。

2.技能培养：o培养学生的文学鉴赏能力，学会从文本中提炼主题、分析人物形象。

o提升学生的诵读能力，能够流畅、有感情地朗读课文。

o锻炼学生的批判性思维能力，能够多角度分析文本。

3.情感态度与价值观：o激发学生对鲁迅作品的兴趣，培养对文学作品的热爱。

o引导学生理解并尊重不同身份、地位的人，学会感恩与宽容。

o培养学生的批判性思维和独立思考能力，形成正确的价值观。

教学内容：•文本介绍：《阿长与〈山海经〉》是鲁迅于1926年创作的一篇回忆性叙事散文。

此文记述了鲁迅儿时与阿长相处的情景，描写了长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的性格，对她寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》之事，充满了尊敬和感激，表达了对这位劳动妇女的真诚的惦念以及对年幼无知的时光的深切怀念。

教学过程：一、导入新课（约5分钟）•活动设计：教师播放一段关于鲁迅生平的短视频，简要介绍鲁迅的生平、作品及其在中国文学史上的地位。

然后，教师提问：“你们了解鲁迅的哪些作品？这些作品给你留下了什么印象？”学生自由发言，教师总结并引入新课：“今天，我们将一起学习鲁迅的一篇回忆性叙事散文——《阿长与〈山海经〉》，看看鲁迅是如何回忆他的保姆阿长的。

”二、初步阅读与感知（约15分钟）•自主阅读：学生分组阅读《阿长与〈山海经〉》原文，要求边读边勾画关键词句，注意文章的情节发展和人物形象。

•小组讨论：学生分组讨论文章的情节、人物和主题，每组派代表分享讨论结果。

教师引导学生理解文章的情节发展和人物形象，如阿长的性格特点、鲁迅对阿长的态度变化等。

三、深入分析与理解（约30分钟）•重要词汇与句式：o教师引导学生分析文章中的重要词汇和句式，如“切切察察”、“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”等，提问：“这些词汇和句式在文章中起到了什么作用？它们如何增强了文章的表现力？”引导学生理解这些词汇和句式在表达文章主题和人物形象中的作用。

2023七年级下册《阿长与山海经》教案（精选5篇）七年级下册《阿长与山海经》教案1一．教学目的（一）知识教学点1．围绕中心选取材料；选取材料详略得当。

2．学习细节描写对刻画人物的作用。

（二）能力训练点培养学生观察生活，感悟生活的能力。

（三）教学重、难点重点：对于平凡的人物，如何选取典型的材料表现其人品美。

难点：通过观察和感悟生活，透过生活现象，挖掘深刻的主题。

二．课时安排3课时三．教学过程：第一课时本课时目标：阅读课文，看全文是怎样围绕中心选取材料的，哪些材料是详写，哪些材料是略写，体会作者缅怀思念长妈妈的深沉感情。

（一）导入新课可由长妈妈讲美女蛇的故事导入到本课的学习。

（二）整体感知课文1．认真默读课文，看__围绕阿长写了哪几件事情，哪些是详写？哪些是略写？为什么这样写？2．从__的题目看，__可分哪几部分？（可对照《百草园到三味书屋》）3．阿长是怎样的一个人？“我”对阿长的感情发生了哪些变化？从这些变化中可看出作者对阿长抒发了怎样的怀念之情？4．作者是怎样引出《山海经》的？阅读要求：1．读书前仔细阅读“预习提示”“课后练习”及教师提供的“阅读提纲”，抓住__写作的重点；2．阅读时把不认识的字、不理解的词圈点出来，借助工具书自己解决。

3．默读时看到有注释的地方，要认真读注释，并结合具体的语境，扫除阅读障碍。

4．默读时将你最喜欢、最能给你启发和力量的句子标记出来，然后在旁边作批注。

（三）课外作业要求课外再次阅读课文，同桌之间互相复述阿长的故事。

七年级下册《阿长与山海经》教案2知识与能力：1、识记重点字词，回顾作者。

2、理解重点句子的含义。

3、整体把握课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情；过程与方法：4、理清写作思路，学习“先抑后扬”的写法；5、学习__选取典型事例表现人物性格及详略得当的写法；情感与价值观：6、感悟作者对阿长的深切怀念之情。

教学重点：选取典型事例真实、生动、传神地表现人物的性格，重点研读买《山海经》部分；理解重点句子的含义。