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你会把语文教成什么

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联系时事，联系思想实际，进行思 想教育甚至说教。语言品味、思维
么？ 怎么教 ？ 陈 水明 ，雷存 斌 ，语 文教 师 ，
还是需要教成 “ 数学” 。语文 训练倒是退居其次 了。怎么感觉语 应 以抽象思维为骨，以形象思维为
现居湖北武穴。责任编校：左晓光
动，思维与语言的表里互见，分数 耕种语文 的土地 ，却播撒别人 与素养的相克相生，就是博大精深 想教 育不 是不重视 ，而是非 常重 的种子 ；没有 比这样的语文教师 、 的语文世界 ，正是语文教学的康庄 视 ，甚至过于重视 。每篇课拓展延伸 ，每次拓展延伸都必须 糊 了，迷失了，语文到底应该教什 必由之路。
语 文 现 状 批 判
语文老师 ，你会把语文教成什 么？提 出这个 问题 ，未免有点 滑
稽。语文老师把语文教成什么？当 然是语文 啊。可是 ，事实是如此
肉。不进行扎扎实实的逻辑推理训 练 ，怎 么能保证抽 象思维品质培 养 ，逻辑推理能力形成？还是需要 教成 “ 英语” 。没有 了厚实的基础 知识 ，娴熟的基本技能 ，语文就是 无本之木 ，无基之塔 ，无源之水 。 没有一砖一瓦的积累，语文素养的 万丈高楼又从何处立起 呢？还是需 要教成 “ 政治” 。没有思想教育 ， 情感熏陶 ，人文濡染还 叫什么语 文 ？工 具性 和人 文性 又 如何 统 一 ？ 文道又如何和谐呢？语文教师还担 负着教化苍生的社会重任，又该如
一
大必生荫 ，土厚山 自高，水到渠 自
文特色虚无缥缈 ，读写能力几乎为 零。语文老师啊 ，你又把语文教成 行，又把语文教成了音乐 ，美术 ， 了英语 。 甚至教成了信息技术。 在课堂上 ，很多语文教师对思
课堂与课外的衔接互补，阅读 与写作的训练互促 ，知识与能力的 整合互生 ，工具 与人 文的和谐互
度缺失 ，层 次模糊 。只有标 准答 案，答题套路 ，应试技巧。长期积 文课 堂上 飘荡着思想政治课 的气 息？语文老师啊，不知不觉中你又 把语文教成了政治。
何在每一节课里落实？还是需要教
成 “ 历 史 、地 理 、生 物 ” 。没 有 知
识 的积累、整合，创新 ，能力又从 何 谈起 ？还是 需要 教成 “ 音乐 ” “ 美术” 。没有艺术审美 ，哪来语文 魅 力？语文本身就是一 门独特 艺
术。如果再用艺术的手段展示语文 的艺术魅力 ，不是相得益彰 ，美上 加美 吗？还是需要教成 “ 信息技
你 会 把 语 文 教 成 什 么
术” 。没有现代教育技术 的参与 ，
一
累在哪里？生活感悟在哪里？活动 体验在哪里？熏陶濡染在哪里？语 零 散 的知识 汇 编 ，强化 的记忆 文 ，已经 和数 理化没有什么两样 训练 ，甚 至列 举图解 ，死记硬 背 了。语文老师啊，你是不是把语文
说，语基 、阅读是可以通过套路来 语文老师 ，你 又把语文教成 了历 有 ，又什么都包含其中。生活的外 训练 的，而作文则是不可琢磨 的。 史、地理 、生物。 延有多广阔，语文的世界就有多广 而且 由于考场作文阅卷的局限性 ， 当然，这是平时的语文课堂教 阔；生活的内涵有多丰富， 语 文的 作文判卷常常变成了批阅硬笔书法 学常见景观，一到上公开课就大不 内容就有多丰富。根深方叶茂 ，树
… …
块黑板 、一 支粉 笔 ，语 文课 堂停
留在刀耕火种的时代 ，教学效益一
教成了数学 、物理、化学了？ 对于很 多一线 的语 文老师来
定会大大降低。 没有思维的流淌，没有艺术的 现 在 ，只有 回到最朴素 的问 审美，没有文化的濡染 ，语文又和 题——语文，究竟是什么？语文什 历史 、地理 、生物有什么 区别呢？ 么都不是 ，又什么都是；什么都没
吗？不信请看—— 看看我们的课堂：繁琐分析 ，
比比皆是 ；机械训练，屡见不鲜。
看看我们 的课外 ：基础知识 ，做 题 ；阅读理解 ，做 题 ；综合性学 习，仍是做题；名著阅读 ，还是做 题 。除了做题，还是做题。语文领 域所有的内容都可以变成试题 ，似 乎做题可以解决一切问题。 固本 ，提高 ，培优 ；学案 ，练 习，试卷；课课练，单元测 ◎ 陈水 明 雷存斌 ，月月 考 、半期考……除了考试，还是考 试。语文学习的所有时间都拿来考 试 ，似乎考分可以说明一切 问题。 变一年备考为三年备考 ，初一就做 中考题 ，八年级还是做中考题，中 考前还是在做 ；训练序列混乱，梯
作业——作文 内容 的好坏几乎没有 多大差别，真情实感 、真知灼见退 成 。其实 ，只要 把所 有学科 的内 居其 次 ，字数 的多少 、书写 的妍 人眼 花缭 乱 的视频 ……声 、色 、 容 、思维 、方法 、特色加起来 ，就 媸 、以及一些开头结尾的技巧倒成 光 、影俱备 ，令人 震撼 ，令人 陶 是语 文 的整个世 界 ！ 了首选 。一份语文试卷又常像一份 英语试卷，基础知识扎扎实实 ，人 醉。但是，殊不知视听感官的享受 反而会 冲淡探究思维的延伸，扼杀 语言品味的深入。语文老师，你真 这才是真正的语文 ！ 样了。精彩纷呈的课件里 ，美轮 美奂的画面，缭绕不断的音乐 ，令

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语文教学措施与方法优秀10篇

语文教学措施与方法优秀10篇

语文教学措施与方法优秀10篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学三年级语文学习方法

小学三年级语文学习方法

小学三年级语文学习方法学习语文是小学生学习的重要内容之一，而在三年级阶段，语文学习更是承上启下，对于学生的语文基础打下了坚实的基础。

那么，在学习语文的过程中，我们应该如何有效地提高学习效果呢？下面我将分享一些小学三年级语文学习方法，希望对同学们有所帮助。

首先，积极阅读是提高语文水平的重要途径。

阅读是学习语文的基础，通过阅读可以丰富自己的词汇量，提高语感和表达能力。

因此，同学们在日常生活中要多读一些课外书籍，比如故事书、小说、诗歌等，积极培养阅读兴趣，提高阅读能力。

其次，多做语文练习是提高语文成绩的有效方法。

语文是需要不断练习的学科，只有通过大量的练习才能真正掌握语文知识和技巧。

同学们可以多做课本上的习题，也可以做一些语文练习册上的题目，通过练习来巩固所学的知识，提高自己的应用能力。

此外，注重课文的理解和积累也是提高语文水平的关键。

在学习语文的过程中，同学们要注重对课文的理解，不仅要理解课文表面的意思，还要深入挖掘其中的含义和情感。

同时，要注重课文中的名言警句、成语和古诗词的积累，这些都是提高语文水平的重要内容。

另外，多写作是提高语文表达能力的有效途径。

写作是语文学习的重要环节，通过写作可以锻炼自己的语言表达能力和逻辑思维能力。

同学们可以多写一些日记、作文，也可以参加一些语文写作比赛，通过不断地写作来提高自己的表达能力。

最后，要注重语文知识的系统学习和总结。

语文是一个系统性很强的学科，同学们要注重语文知识的系统学习，做到有条不紊地掌握每一个知识点。

同时，要注重对所学知识的总结，及时归纳整理，形成自己的语文知识体系。

总之，小学三年级是学习语文的关键时期，同学们要注重阅读、练习、理解、积累和写作，通过多种途径提高自己的语文水平。

相信只要同学们用心学习，一定能够取得优异的成绩。

希望同学们都能在语文学习中取得进步，为以后的学习打下坚实的基础。

六年级下册语文教学教案及反思范文(8篇)

六年级下册语文教学教案及反思范文(8篇)

六年级下册语文教学教案及反思范文（8篇）六年级下册语文教学教案及反思范文（8篇）教师常常要写教案，借助教案可以更好地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

那么你有了解过教案吗？以下是小编整理的一些六年级下册语文教学教案及反思范文，欢迎阅读参考。

六年级下册语文教学教案及反思范文篇1教学目标：1、知识与能力：掌握课文内容，积累语言，学习掌握生字词。

2、过程与方法：通过读课文，掌握文章的结构，理出文章的线索，学习按照空间转换的顺序介绍景物的方法，了解故宫的建筑艺术和历史意义。

3、情感态度与价值观：増深学生对于中国历史文化内涵的了解，懂得故宫是古代中国辉煌艺术成就的见证，是全人类共同的文化遗产，从而激发民族自豪感。

教学重难点：掌握课文按照空间移位来进行介绍的方法，通过对重点语句的感悟激发对中国古代辉煌建筑艺术的热爱和讴歌。

教学准备：查阅故宫资料及相关图片，制作教学课件，运用电教手段帮助学生学习。

教学过程：一、导入1、引出话题，激趣导入。

身为洛阳人就从龙门石窟的佛雕艺术价值谈起，让学生通过自身的体会说出自己对龙门石窟的认识，从而引出课题导入新课，板书课题。

这也能更好的激发学生对古代辉煌艺术的兴趣，为理解故宫的历史价值打下基础。

2、播放课件，展示故宫的辉煌建筑艺术，先给学生以视觉上的冲击。

二、初读课文整体感知1、朗读课文，读通读顺；在学生朗读时，要注意指导“重檐屋顶”、“额枋”、“蟠龙”“降龙”等字的读音，让学生读准字音，理解课文内容。

2、再读课文，分析结构。

重点分析第1段，了解故宫的历史价值及意义。

三、精读课文理解内容（一）、欣赏建筑艺术1、自由朗读课文，说出自己所看到的故宫景点；2、把这些景点板书在黑板上，并按照顺序标出来，理出文章线索，学习按照空间移位的顺序写作的方法；3、播放教学课件，让学生欣赏故宫中太和殿、乾清宫、御花园等景点的景色。

4、结合课件中所展示的景点对照课文内容找出，并完成以下问题：这座建筑的特点是什么？它有什么作用？（1）、3、4自然段是略写，重点让学生理出写作顺序；（2）、5、6自然段是详写太和殿，是本课的重点段，要在读中分析、感受。

部编版小学语文教案(十五篇)

部编版小学语文教案(十五篇)

部编版小学语文教案(十五篇)部编版小学语文教案篇一1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过阅读理解启蒙以来的课文内容，把握课文的主要内容，理解你为什么认为怀特森先生是老师。

3.认识到不迷信书本和权威的科学态度是追求真理所需的可贵品质，这是现代人必备的素质。

教学准备老师查阅收集关于不迷信书本和权威的故事和文章。

一、回顾前文，导入新课在前几篇课文的学习中，我们认识了一位位不怕困难、苦战攻关、善于发现、极具科学精神的科学家。

今天，我们再来认识一位极有个性的科学课老师——怀特森先生。

他是心目中的老师。

（板书课题）二、整体感知，初步理解“”默读课文，想一想：①课文讲了一件怎样的事？②为什么说怀特森先生是他“的老师”？划出课文的中心句。

（怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。

）三、读议结合，深刻理解“”1、用哪些事实说明怀特森先生是我的老师？2.老师在读这篇课文时，不禁被怀特森老师独特的教学方法所折服。

你喜欢这样的老师吗？3、怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的.印象？（读、划、议）四、回归整体，加深对科学精神的认识1.古今中外，善于发现问题、研究问题的人，往往不相信书本，不相信权威。

你知道哪些例子？（二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的《两个铁球同时着地》中敢于挑战权威的伽利略等。

）2.结合本单元前三篇课文，你对科学精神了解多少？部编版小学语文教案篇二1.理解荀子关于学习的意义、作用、态度的论述。

2.掌握本文的论证方法：比喻论证、正反对比论证。

了解荀子有关学习的意义，作用和学习应持态度的论述。

劝，劝勉，鼓励。

学，学习。

1.我们已经粗略地翻译完了这篇课文，大家思考：本文的中心论点是什么？答：1.大家思考：本段一共有几个比喻句？答：请读出并翻译前两个。

这两个比喻是为了说明什么呢？答：2.那么通过学习改变了的本性是否又可以回复到过去的特性呢？又用了一个比喻回答了这个问题,那个比喻是什么？答：已经改变的本性，是很难恢复到原来的特性的，学习对于人的本性的改变有着决定的.不可逆转的作用。