小学英语听说读写的整合教学心得体会

小学英语教学心得随笔作为一名小学英语教师，我一直致力于提高自己的教学水平和方法。

在这段时间的教学实践中，我积累了一些经验和心得，希望能够对其他英语教师有所启示。

首先，我发现小学生对于英语学习的兴趣主要来自于课堂内外的互动和游戏。

尤其是在小学低年级阶段，师生之间的互动对于培养学生的学习兴趣有着至关重要的作用。

因此，我一直注重利用课前准备好的教学材料，设计出生动有趣的教学活动，让学生参与到课堂中来。

例如，我会用图片来引导学生进行单词记忆，用游戏来巩固语法知识的掌握，用角色扮演来增强学生的口语表达能力等等。

这样的教学方法不仅提高了学生的学习积极性，也使得他们更容易记忆和理解英语知识。

其次，我发现在小学英语教学中，及时反馈和强化是非常重要的。

由于小学生的学习能力有限，在学完一节课的知识点后，他们往往容易忘记或者混淆。

因此，我经常会在课堂上安排一些巩固练习，以帮助学生加深对知识点的理解和记忆。

同时，我也会定期安排作业，并根据学生的完成情况进行及时批改和评价。

在批改作业时，我不仅注重指出错误，还会对学生的正确答案进行赞扬和鼓励，以增强他们的自信心和学习动力。

另外，我还发现在小学英语教学中，培养学生的综合语言运用能力同样至关重要。

与传统的教学方法不同，我更注重培养学生的综合性语言能力，包括听、说、读、写等方面。

为了达到这个目标，我会适时安排一些综合性的任务和项目，让学生在实际运用中学习和巩固语言知识。

例如，我会要求学生通过阅读故事，选择正确的答案，培养他们的阅读理解能力；我会给学生一些图片，要求他们用英语进行描述，培养他们的口语表达能力等等。

通过这样的综合训练，学生可以将所学的英语知识进行整合和运用，提升语言运用的能力。

最后，我还了解到在小学英语教学中，与家长的密切合作是非常重要的。

家长对于孩子的学习能力和兴趣发展有着至关重要的影响力，他们的参与和支持对于学生的学习是极为有益的。

因此，我会经常与家长进行沟通，了解孩子在学校和家庭中的学习情况，及时解答他们的疑问和困惑。

小学阶段的英语学习英语听说读写能力的拓展提升小学阶段的英语学习：英语听说读写能力的拓展提升在小学阶段，英语学习是孩子们的重要任务之一。

随着全球化的发展，掌握英语已经成为现代社会的基本要求。

同时，英语学习也是培养孩子语言能力、跨文化交流能力和全面发展的一种重要途径。

为了让孩子们在英语学习中获得更大的收获，我们需要关注英语听说读写能力的拓展和提升。

一、培养英语听力能力英语听力是学习英语的基础。

在小学阶段，培养孩子们的英语听力能力至关重要。

为了提升孩子们的英语听力，我们可以采取以下措施。

首先，创设英语听力环境。

孩子们需要置身于一个英语语言环境中，才能更好地接触到英语听力素材。

学校可以组织英语角、英语演讲比赛等活动，提供英语听力的机会。

家长可以选择一些优质的英语听力材料，播放给孩子们听，激发他们对英语的兴趣。

其次，使用多样化的听力资源。

为了增强孩子们的听力技巧和语感，我们可以选择一些有趣的英语听力材料，如儿童英语歌曲、英语童话故事等。

这样不仅可以提高孩子们的英语听力水平，还能增加他们对英语学习的兴趣。

最后，进行听力训练。

为了帮助孩子们更好地理解英语听力材料，我们可以组织一些听力训练活动。

例如，孩子们可以参加听写比赛，或者进行英语对话练习，通过不断的听力训练来提高自己的听力能力。

二、促进英语口语表达能力英语口语是语言交流的主要方式之一。

在小学阶段，我们应该积极促进孩子们的英语口语表达能力，使他们能够准确地用英语表达自己的意思。

以下是几种提升英语口语能力的方法。

首先，进行口语练习。

为了提高孩子们的英语口语能力，我们可以定期组织一些英语口语练习活动。

例如，进行角色扮演、英语演讲比赛等。

这样可以让孩子们有更多的机会开口说英语，增强他们的口语表达能力。

其次，培养英语思维方式。

在进行英语口语训练的同时，我们也应该培养孩子们的英语思维方式。

可以通过和孩子们进行英语习惯养成，例如口头练习英语对话、口语思维导图等方法，引导孩子们以英语思考问题，提高他们的口语能力。

小学英语教学应该注重听说读写哪个方面？哎呦喂，说起来小学英语教学，这可是个老生常谈的话题了，就像我每天早上都要喝一杯咖啡一样，你问哪个重要，还真不好说。

以前啊，老传统就是“读写为主”，那时候啊，我们学的英语教材，就好像一本字典一样，全是单词和语法，枯燥的要命。

我记得那时候，我们学英语，主要就是背单词，然后用语法规则来造句子。

考试也是考单词拼写和语法填空，感觉学习英语就是为了应对考试，跟实际生活中用英语交流完全没有关系。

后来，时代变了，人们开始意识到，光学书本知识是不够的，要让孩子能够用英语交流，就要注重听说部分。

于是啊，各种听说教学法开始流行起来，什么情景教学、任务型教学，五花八门，层出不穷。

我前两天去给一个小学英语老师做讲座，正好碰到一个有意思的事情。

这个老师跟我说，她发现很多孩子，单词和语法都学得很好，可是到了实际对话的时候，就哑口无言。

她还举了一个例子，说她问一个学生：“Do you like apples?” 结果这个学生就愣在那里，半天说不出话。

最后还是另一个学生，蹦出一句：“Yes, I like apples.” 当时我就忍不住笑了，这孩子英语水平明显比那个哑口无言的学生强多了！这就是说，光学单词和语法，其实是不够的。

要让孩子能够用英语交流，必须要有足够多的听说练习。

就像学骑自行车，你光看别人骑，自己不动手，永远学不会一样。

当然，写的能力也是很重要的，毕竟孩子未来还要写作文，还要写邮件，总不能光说不写吧？所以我个人觉得，小学英语教学应该把听说读写四方面都兼顾，并且要注重听说方面的训练。

我建议啊，老师们可以多用一些游戏和活动来进行听说训练，比如角色扮演、故事表演等等，让孩子在玩乐中学习，提高兴趣，也能够自然而然地掌握英语。

至于读写方面，可以多给孩子看英文绘本，或者让他们写一些简短的日记，这样既可以提高他们的阅读理解能力，也可以锻炼他们的写作能力。

其实，小学英语教学重点还是要培养孩子学习英语的兴趣，让他们觉得学习英语是一件快乐的事情。

还 应 当注 意 班 级 和 学 生 的实 际 ， 有 针 对 性 的 与 不 同 的学 生 进 行 对 话 。例如 对 爱 好 体 育 者 问 ： Ｄ ｉ ｄ ｙ ｏ ｕ ｗ ａ ｔ ｃ ｈ ｔ ｈ ｅ ｆ ｏ ｏ ｔ ｂ ａ ｌ ｌ ｇ ａ ｍｅ … ？ Ｗｈ ａ ｔ ＇ ｓ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｓ ｕ ｌ ｔ ？对某 家 长身体 不 好 的学 生 问 ： Ｈｏ ｗ ｉ ｓ ｙ ｏ ｕ ｒ ｆ ａ ｔ ｈ ｅ ｒ （ ｍｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ） ？ Ｉ ｓ ｈ ｅ （ ｓ ｈ ｅ １ ａ ｎ ｙ ｂ ｅ ｔ ｔ ｅ ｒ ？ 教 师 在 进行 这 些对话时 ， 态度要真诚 ， 语 气 要 自然 ， 应 体 现 真实 交 际 。 交 际性 行 为 （ 活动） 具 有 三大 特 点 ： 信息差距 （ ｉ ｎ ｆ ｏ ｒ ｍａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｇ ａ ｐ ） ， 选择性（ ｃ ｈ ｏ ｉ ｃ ｅ ） 和反馈 （ ｆ ｅ ｅ ｄ ｂ ａ ｃ ｋ ） 。例 如在 交 际 中 ， 一个 人 如果 不 知 道别 人 的 东 西 ，那 双 方 之 间可 以说 有 了 ｉ ｎ ｆ ｏ ｒ ｍａ 。 ｔ ｉ ｏ ｎ ｇ ａ ｐ 。 比 如 窗 外 阳 光 明 媚 ，一 人 明 知 故 问 ” Ｗｈ ａ ｔ Ｓ ｔ ｌ ｌ ｅ ｗ ｅ ａ ｔ ｝ ｌ ｅ ｒ ｌ ｉ ｋ ｅ ｔ ｏ ｄ ａ ｙ ？ ”另 一 人 答 ： ” Ｉ ｔ ＇ ｓ ｉ ｆ ｎ ｅ ． ” 那 这 种 情 况 不 是 真 实交际（ ａ ｕ ｔ ｈ ｅ ｎ ｔ ｉ ｃ ｃ ｏ ｍｍ ｕ ｎ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ） 。假 如 一 人 确 实 不 知 外 面 天 气情况而问 ， 虽 然 是 同样 的一 组 对 话 ． 其性质显然 又当别论 。 事实上 ， 我 们 老 师 与学 生 、 学 生 与 学 生 之 间 平 时 上 课 所 进行 的 交际 。 许 多 不 是 真 实交 际 。（ Ｗｈ ａ ｔ ｓ ｔ ｈ ｉ ｓ ？ Ｉ ｔ Ｓ ａ ｐ ｅ ｎ ． Ｗｅ ｓ ｈ ｏ ｕ ｌ ｄ ｓ ａ ｙ” Ｗｈ ａ ｔ ＇ ｓ ｔ ｈ ｉ ｓ ｉ ｎ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ” ） 我 们 应 尽 可 能 地 创 设 真 实 情 景 （ ｒ ｅ ａ ｌ ｓ ｉ ｔ ｕ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ） 来进行真实交 际 ， 或 创 设 虚 拟 真 实 情 景 进 行 虚

小学英语教学心得体会(集合15篇)小学英语教学心得体会1这次听课，让我开阔了眼界，明白了努力方向。

同时，在看别人上课的过程中，也发现了一些问题。

有些问题也同样存在于我的课堂上，但以前没意识到。

通过学习，我可以更加理性地反思自己的课堂教学，从而在今后的教学中避免出现类似的问题，努力让自己的课堂做到更好。

一、教师都具有扎实的教学基本功教师语言对于一堂课来说无异于生命的源泉，口语教学是小学英语教学的一个重要方面。

英语教师最基本的要求就是语音语调要准确，并且优美、自然，课堂用语要既简练、准确又易懂，为学生创设很好的英语学习氛围。

如何给学生创设一个真实地运用英语进行交流和交际的平台，从而真正地让学生在“用中学，学中用”，这是我们在平时教学中经常思考的问题。

这次赛课活动上我们看到教师们语言能力优异，发音准确，在潜移默化中给学生良好的示范。

教师有扎实的英语基础知识作后盾，词汇丰富，课堂教学语言充实。

教态亲切自然，表情丰富，教学手段灵活多样。

二、教学设计灵活、新颖，别具一格教师们从一个主题出发，创设各种情境，以活动为载体，在活动中将学习内容分解成一个个具体的小任务，在完成任务的过程中，学习英语并学会用英语，老师的教学思路设计的很好。

首先，上课前就让孩子们做热身活动活跃课堂气氛，然后从单词的讲解，到听力练习，再到对话讨论，最后拓展，一环扣一环可以说衔接得非常自然，孩子们都能很好的理解和跟进，思维没有断点。

孩子们很自然地完成了接触、理解、使用等一系列过程。

老师通过各种操练给了孩子们很大的空间，紧紧抓住小学生活泼好动、思维活跃的特点，注重学生听说读写能力的发展，使得学生在课堂中成为主角，而教师也不是单纯的旁观者，既是倾听者更是出色的指挥者，整个课堂中师生关系融洽有序。

将单词和词组的学习与句子相融合，注意语言的整体性，教学内容由浅入深，教学活动贯穿始终。

练习也都紧紧围绕语言的交际，以学生为中心，通过体验、参与合作和交流等学习方式来学习和运用语言，注意了语言的交际功能，促进了知识向能力的转化。

童最佳语言时期过去之后 ， 再学 习另一种 语言 ， 会出现许 多困难 。 尤其是男 同学 ， 由 于性别发展上 的差异 ， 他们更容易对英语
学习产生恐惧心理。因此 ， 在小学英语教 学阶段 ， 教师有必要创设一个让学生感觉
曾接受过英语教学的学生而言 ， 必须用单 词打基础 ， 向句子过渡 ， 最终是读懂文章。 首先 ，对于单词的听说读写训练 ， 教 师要注意提醒学生对应好 单词读音 与拼
象的完美结合。
其次 ，对于语句的听说读写训练 ， 除
了与单词 的读写训练有相似之外 ， 很重要
的一点就是利用 主要句式进行衍生 。例 如， “ Ｉ ａ ｍ…“ Ａ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕ …” 等； 还可以结合学 段特点 ， 利用句子扩展来实施训练 。 例 如，
“ Ｉ ｔ ｉ ｓ ａ ｃ ａ ｒ ． ” 可以扩展成“ Ｉ ｔ ｉ ｓ ａ ｂ ｌ ｕ ｅ ｃ ａ ｒ ． ”
【 中图分类号 】 Ｇ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章 编号 】 ０ ４ ５ ０ — ９ ８ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） 感觉的直接刺激为 主， 通
过孩子们喜欢 的简单英 文歌 曲刺激他们
的听觉 ， 通过孩子们喜欢看 的一些动画人
教 育 或 其 他 原 因 的影 响 ， 小 学 英 语 教学 出
得知 ， 孩子们喜欢 的一个重要原 因就是点 读机与辅助材料相结合 ， 图、 声、 形并茂 ， 非常吸引人 。从这点我们可以得 到启发 ：
教 师教 学 三 、 四年 级 的 英语 知 识 时 应 尽 量 以图 文并 茂 的 形式 呈 现 学 习 内容 ， 以吸 引 学 生 的注 意 力 。 对于五 、 六 年级的学生而 言 ， 则 应 该
对２ ０ ｑ １ 版小学英语课标中 听说读写训练 的思考

小学英语作业中的听说读写综合训练小学英语作业中的听说读写综合训练是培养学生语言能力的重要环节。

想象一下，语言学习就像是一个花园，每一项技能都是一朵不同的花，而作业中的综合训练则是园丁精心照料这些花朵的过程。

通过这种综合训练，学生们不仅能在听、说、读、写四方面得到均衡发展，还能够在实际使用语言的过程中逐渐掌握英语这门语言。

听力是语言学习的起点。

小学英语作业中的听力训练常常包括听短文、听对话等任务。

这些任务不仅帮助学生熟悉英语的发音和语调，还能增强他们对英语语境的理解能力。

通过反复的听力练习，学生们的耳朵会变得更加灵敏，能更快地捕捉到语言的细微差别，从而提升他们的语言理解力。

就像一位音乐家需要通过反复练习来提高对音符的敏感度一样，学生们也需要通过不断的听力练习来提高他们的语言感知能力。

说话是语言学习中至关重要的一部分。

小学英语作业中的口语练习通常包括模仿对话、角色扮演等形式。

这些任务不仅帮助学生提高口语表达能力，还能增强他们的自信心。

通过模拟各种情境，学生们学会如何用英语进行日常交流，逐步克服语言表达中的胆怯和不自信。

这种训练犹如在细腻的笔触下描绘一幅画，逐渐将学生们的口语能力从模糊变得清晰、流畅。

阅读则是语言学习的另一个重要方面。

小学英语作业中的阅读训练通常包括阅读短文、理解问题等任务。

这些任务帮助学生培养良好的阅读习惯，提高他们的阅读理解能力。

通过大量的阅读，学生们不仅能扩大词汇量，还能提高对语法结构和句型的理解能力。

这就像是在学习如何解读一幅复杂的图画，通过不断地练习，学生们的眼睛能够捕捉到更多的细节，从而更好地理解和吸收信息。

写作是语言学习的最后一环。

小学英语作业中的写作训练包括写短文、完成句子等任务。

这些任务不仅帮助学生练习英语书写，还能提高他们的创造力和逻辑思维能力。

通过写作，学生们学会如何将自己的想法用英语表达出来，同时也能够更好地掌握语法规则和词汇使用。

这种训练就像是雕刻师在精雕细刻一件作品，通过不断的修改和完善，学生们的写作能力会逐步提升，变得更加成熟和自信。

小学英语单元整体教学听课心得体会心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。

语言类读书心得同数学札记相近;体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。

WTT今天为大家精心准备了小学英语单元整体教学听课心得体会，希望对大家有所帮助!小学英语单元整体教学听课心得体会舒桥乡中心小学杨情葱 20__年__月__日___学校组织全县的__英语教师在__学校听了三节不同风格的英语课，我觉得在教育教学方面收获很多，每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。

下面就谈谈我的一点感受：一、调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。

我想每个教师都想把这点做好，只是在实行的时候不能完全按照自己的意愿，这就要求我们备课的时候要充分考虑学生的具体情况。

我想实验的学生基础肯定要比乡下的孩子来的好，如果这些老师来我们乡下上上课的话，她们怎样在这方面调整她们的思路，能不能也有那种气氛，我想下回有送教下乡希望上面也能把小学英语考虑在内，让我能更加深刻地体会。

我个人由于性格的原因不是那种活泼类型人，而且语音是那种很平淡的，所以每回上课就很难调动他们的积极性，这多少有点打击我的积极性，我当然也试着去改变这个，但收效甚微。

上课的老师能注重学生能力的培养，注重主体参与，这几堂课教学中互动模式多样，激起了同学们对英语学习的兴趣。

营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围。

感觉单老师的那节课学生和老师配合的不是很融洽，可能是彼此之间不熟悉，或者是学生对老师的课堂用语不习惯，感觉老师在不停地说听起来没那么轻松，还好老师非常地有激情。

平时我在这一方面做得不够好。

因此，听课时我特别注意了各个老师不同的调动学生的方式。

学生积极性调动起来以后，怎样保持下去也很重要。

老师在每个教学环节中对孩子的要求一定要清楚明确，难易适中。

只有孩子清楚的知道自己应该干什么时，才有可能干好这件事;而问题太难孩子会无从下手，太容易又不用没意义，这都会打击孩子的积极性。

小学英语单元整体教学听课心得体会在这三堂课中，我看到了不同的教师风格，但他们都有一个共同点，那就是教师自身的良好素质。

教师的语言表达能力、教学技巧、知识储备、教育情操等方面都非常出色，这让我深刻认识到，教师的素质对于课堂教学的质量影响是非常大的。

因此，我们教师在平时的研究和工作中，要不断提升自己的素质，不断研究新知识和新技能，才能更好地服务于学生的教育和成长。

三、注重课堂教学的实效性，让学生真正掌握知识和技能在这三堂课中，我看到了不同的教学方式和方法，但它们都注重课堂教学的实效性，让学生真正掌握知识和技能。

比如，在第一节课中，老师通过游戏的方式，让学生在轻松愉快的氛围中研究了形容词的用法；在第二节课中，老师通过情景模拟的方式，让学生学会了如何用英语进行简单的交流；在第三节课中，老师通过多种教学方式，让学生掌握了英语中的一些基础语法知识。

这些教学方法都非常实用，让学生在短时间内就能获得实际的收获。

四、教师的教学态度和方法对于学生的研究兴趣和动力有着至关重要的影响。

在这三堂课中，我看到了不同的教师教学态度和方法，但它们都能够激发学生的研究兴趣和动力。

比如，在第一节课中，老师通过游戏的方式，让学生在轻松愉快的氛围中研究形容词；在第二节课中，老师通过情景模拟的方式，让学生学会了如何用英语进行简单的交流；在第三节课中，老师通过多种教学方式，让学生掌握了英语中的一些基础语法知识。

这些教学方法都非常生动有趣，让学生在研究中感到快乐和兴奋，从而激发了他们的研究兴趣和动力。

五、教师应该注重课堂教学的反思和总结，不断提高自己的教学水平。

听完这三堂课后，我深刻认识到，教师应该注重课堂教学的反思和总结，不断提高自己的教学水平。

只有通过不断地反思和总结，才能够发现自己的不足之处，并加以改进和提高。

因此，我会在今后的教学中，注重课堂教学的反思和总结，不断提高自己的教学水平，为学生的教育和成长做出更大的贡献。

在教学中，要注重学生的情感体验，让学生在愉悦的氛围中研究；要注重学生的主动性，让学生参与到教学中来；要注重学生的能力培养，让学生在研究中不断提高自己的语言能力。

小学英语单元整体教学思考小学英语是学生初次接触外语的阶段，教学内容主要包括基础词汇、基本语法和简单对话的学习。

为了有效地进行英语教学，需要思考整体的教学策略和方法。

本文将就小学英语单元整体教学进行思考和讨论。

1. 目标设置：在每个单元开始前，教师应设置明确的学习目标，让学生知道他们将学到什么知识和技能。

目标应该具体、可衡量，以便学生更好地衡量自己的学习进展。

2. 重要知识的教学：教师应该有针对性地教授每个单元的重要知识，例如基础词汇、常用短语和句型。

这些知识是学生学习英语的基础，需要通过多种教学方式和练习活动进行巩固和掌握。

3. 听说读写的整合：小学英语教学中，要注重听、说、读、写四个方面的综合训练。

教师可以通过听力练习、口语对话、阅读理解和写作训练等活动，帮助学生全面提高英语能力。

4. 教学资源的利用：教师可以利用多种教学资源来增加教学的趣味和生动性。

可以使用多媒体教具、英语歌曲、动画片和游戏等来激发学生的兴趣，并帮助学生更好地理解和记忆英语知识。

5. 合作学习和交流：在教学过程中，教师可以鼓励学生进行合作学习和交流，例如小组合作、角色扮演和对话讨论等活动。

这样可以增强学生的学习动力和积极性，同时提高他们的口语表达和理解能力。

在整体教学过程中，教师应该注重以下几个点：1. 适应学生的学习水平：小学英语教学应该根据学生的年龄、语言水平和学习能力进行针对性的教学。

教师要根据学生的实际情况，合理安排教学内容和难度，保证每个学生都能够参与并进步。

2. 多样化的教学方法：教师要使用多种教学方法，例如直观教学、情景教学、游戏教学等，以便提高学生的学习兴趣和参与度。

教师还应根据学生的学习风格和需求，选择合适的教学资源和活动。

3. 细致的教学计划：教师要有详细的教学计划，包括每个课时的内容、教学方法和评价方式等。

教师要提前准备好相关教学材料，并合理安排每个环节的时间，确保教学进度的合理性和教学效果的最大化。

4. 充分的练习和巩固：在教学过程中，教师要进行大量的练习和巩固训练，以帮助学生更好地掌握所学内容。

浅谈提高小学生英语的听说读写能力来安县实验小学吴永芳《英语课程标准》中指出语言技能包括听，说，读，写技能以及这四种技能的综合运用。

听，说，读，写是小学英语教学要求的重要组成部分，只有提高了我们学生英语的听说读写能力，学生具有扎实的听说读写基本功，这样才能熟练地掌握和使用英语。

下面我就讲讲自己在教学中的一些体会。

一、让学生认真“听”首先教师在英语教学中要尽量多使用英语组织课堂教学，培养学生听的习惯。

平时老师一直用英语，讲多了，学生听多了，时间一长，学生自然就知道了。

如组织课堂教学时，你用Good morning，boys and girls. 他们会用“Good morning，Miss Wu ”来问候你。

Are you ready ？学生会自然回答，Yes，I＇m ready. 再如每次我发现下面有人不认真听课时我会说One，two，three，学生会很自觉地说three，two，one，坐端正，并把右手放在左手上，眼睛看着前方。

还有平时每节课之前的warm-up,我会用一首英语歌曲或Let’s chant把学生的注意力吸引到英语课堂上来。

这样做既可以锻炼学生的听说能力，又可以给他们先营造一个英语世界的氛围。

二、说英语能力的培养首先要创设说的环境。

全英语的对话环境我们无法创造，所以我就利用生活情景培养学生说的能力。

如平时见到老师和同学要用英语“Hi，Hello，Good morning，Good afternoon”来问好。

放学了对老师和同学说“Good bye”。

再如每单元的let’slearn 学习新单词时我会用“What can you see in this picture ? ”,让学生用“ I can see ……”来说一说看到的东西，先由学过的单词说起，再过渡到新单词。

同时教师要精心组织教学，利用一切教具，为学生创设真实情景，让学生身置语境，大胆地开口说，最大限度地发挥学生说英语的主动性。

英语教学中如何进行听说读写的整合教学根据《英语课程标准》语言技能包括听、说、读、写技能以及这四种技能综合运用能力。

听、说、读、写是人们通过语言进行交际的重要形式，是人类认识世界、获得知识、发展智力、交流情感的重要手段。

从认知角度看，听和读是话语理解和信息输入能力，说和写是表达思想，是信息输出技能。

这四种技能在英语学习中相辅相成，相互促进。

听说读写既是学习的内容，又是学习的手段，教学语言知识中的语音、词汇、语法均要通过理解和表达技能的综合训练才能熟练掌握。

英语课堂教学是通过听、说、读、写的训练使学生获得英语基础知识和初步运用英语的交际能力。

因此精心设计听、说、读、写的训练方法、步骤和语言材料至关重要。

一、听精听和泛听相结合，将听英语和语音教学有机结合。

（一）泛听：英语老师应该在课堂上尽量用英语组织教学，让学生在英语的氛围内学习语言。

课堂用语属于泛听形式的内容，对学生没有什么硬性规定与要求，只要听懂会做或简单问答就可以了，因此对学生没有什么压力。

多听会起到增加英语气氛，培养语感的作用。

在开始的一两节课，可以英汉并用，说一句英语，重复一遍汉语，如：Hello, boys and girls. 同学们好！Good morning/ afternoon, boys and girls. 早上 / 下午好，同学们！ Is everyone here? 都到齐了吗？Who's absent?谁缺席？What day is today? 今天星期几？等等。

有的话可以借助表情、姿势、动作、手势帮助学生听懂，如： Sit down, please. 请坐。

用双手，手心向下摆动示意，表示让坐下，或教师自己以起立、坐下的动作表示，边说边做便可清楚。

用左手手心朝下，右手直立于左手心下，示意学生停止说话，边说Stop talking, please. 或双唇紧闭用右食指竖立双唇前，也可示意停止说话或别说话。

如果双唇翘起，用食指竖唇前作发嘘声则可表示Be quiet, please."请安静的意思等，另外如：Come here. Go back to your seat, please. Turn to Page…. Think it over. 等都可用表情、动作或手势表明意思。

英语教育教学讲座心得体会英语教育教学讲座心得体会「篇一」听了一节小学英语对话教学讲座，感触颇深。

我认为小学英语的教学的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。

而我们的对话教学，经常只是靠死教，强迫学生死记硬背，应付考试。

这样不仅不能培养学生的英语学习兴趣，而是使学生厌恶英语学习，对英语学习完全失去信心。

更别说形成一定的综合语言运用能力了。

这样，有些学生在小学阶段就不敢开口说英语，考试不及格，甚至还有十几或二十几分的。

结果是学生对学英语失去了信心。

升入中学后，英语只会越来越差。

因此，我们可以通过对话教学，激发和培养学生的英语学习兴趣，并保持他们的学习兴趣，做到与中学英语的有机衔接。

针对小学英语对话教学中的存在的问题，我们认为对话教学可采用整体呈现法，把一篇对话作为一个整体来教学，保持对话的连贯性、趣味性和逻辑性；分层教学法，把对话分为几个小段，逐步突破，从而达到学习目标；创设情境法，在对话教学时，对于学生较难理解的新单词或新句型，创设较为真实的情境进行教学，突破难点以后，再进行整个的对话教学。

总之，研究小学英语对话教学呈现方法，精彩导入，是成功的一半，成功的导入是教学成功的重要催化剂，恰当精妙的导入能使教学收到意想不到的效果。

利用对话教学，培养学生的综合语言运用能力，如阅读能力，听力水平，语言表达能力等。

利用对话教学，培养学生的阅读能力，提高听力水平等各方面能力，与初中英语有机衔接。

英语教育教学讲座心得体会「篇二」秋天是收获的季节，就在这个时节我们聆听了第二实验小学任丽娜老师的学习成果，受益匪浅。

下面我简单说下个人学习体会：韩愈《师说》有云：师者，传道授业解惑也。

现观当今时代的飞速发展，教师仅仅是做一个传道授惑解惑的“教书匠”是不能满足时代所需求，学生所需求的。

小学英语学习应该注重听说读写哪方面？小学英语学习：听说读写，孰重孰轻？在小学英语教学中，听说读写四项技能缺一不可，但其重要性并非完全一致。

站在教育专家的角度，笔者认为，小学阶段应将重点放在听说方面，并在此基础上逐步提升读写能力。

一、听说先行，奠定基础语言学习的核心在于交流，而交流的基础在于听说。

小学阶段的学生正处于语言习得的关键时期，他们的口头表达能力和听力理解能力是学习语言最重要的基础。

1.听说促进语言输入和输出：听说练习能够提供大量的语言输入，帮助学生积累词汇、语法和语调，并为他们提供模仿和练习的机会，促进语言输出。

2.听说培养语言的自然感：听说练习能够让学生在自然语境中学习语言，感受到语言的韵律和节奏，培养和训练语言的自然感和流畅度。

3.听说提升学习兴趣：听说练习能够让学生感受到语言的趣味性，激发他们的学习兴趣，为之后的读写学习奠定基础。

二、读写紧随，提升能力在打好听说基础后，小学英语学习应逐渐进行读写训练，提升学生的阅读理解能力和书面表达能力。

1.阅读理解为听说服务：阅读理解能帮助学生巩固词汇和语法，增强对语言的理解能力，并为听说练习提供背景知识和语料积累。

2.书面表达促进听说应用：书面表达能让学生将语言输出转变为书面形式，巩固听说练习成果，并训练他们的语言组织和表达能力。

3.读写训练逐步提升：小学英语教学应将读写训练与听说练习相结合，需要循序渐进，逐步提升学生的读写能力，并为初中阶段的英语学习打好基础。

三、统一整合教学，相辅相成小学英语学习应将听说读写四项技能有机地整合在一起，进行教学。

1.项目教学：以项目为载体，整合听说读写四项技能，让学生在完成项目的过程中逐步提高语言能力。

2.互动式教学：采用交流和互动式教学方法，让学生积极主动地参与听说练习，并通过读写活动巩固学习成果。

3.游戏化学习：利用游戏化教学，将语言学习融入到趣味游戏之中，提升学生的学习兴趣和参与度。

四、结语小学英语学习应以听说为基础，逐步提升读写能力，并将四项技能有机地结合起来教学。

小学二年级英语自习的听说读写一体化学习方法在小学二年级的英语学习中，掌握听、说、读、写的基本技能至关重要。

想象一下，一个小小的二年级学生正踏上学习英语的旅程，就像一个探险家在未知的领域中不断探索。

他们的英语学习就像是一个多彩的拼图，每一块都非常重要，缺一不可。

在这个阶段，听说读写四种技能的整合学习方法，可以帮助学生更好地掌握英语，使他们的语言能力全面发展。

首先，听力是语言学习的基石。

二年级学生的英语听力训练可以从简单的听力材料开始，例如英语儿歌、故事或者简单的对话。

通过听这些内容，他们能够逐渐习惯英语的语音、语调和节奏。

例如，听一首简单的英语歌曲时，孩子们不仅能够学习到新词汇，还能感受到英语的语调和韵律。

为了提高听力的有效性，家长可以与孩子一起听故事，并在听完后进行简单的讨论，询问孩子对故事内容的理解。

接下来是口语练习。

口语是学生在实际交流中运用语言的能力。

通过日常生活中的对话练习，孩子们可以将所学的单词和句型应用到实际交流中。

例如，家长可以设计一些简单的情境对话，让孩子在这些情境中练习英语口语。

可以在购物时模拟购物对话，或者在家中设定一个“英语时间”，鼓励孩子用英语进行自我介绍，谈论自己的兴趣爱好。

通过这种方式，孩子们可以提高他们的语言表达能力，并在实际使用中增强自信。

阅读能力的培养同样重要。

对于二年级的学生来说，阅读材料应当选择简单有趣的书籍，比如图画书或短篇故事。

这些书籍不仅能够吸引孩子的兴趣，还能帮助他们积累词汇和语法知识。

在阅读过程中，家长可以鼓励孩子对故事中的情节进行预测，并在阅读后讨论故事的内容，询问孩子对故事的理解和感受。

这样，不仅能提高孩子的阅读理解能力，还能激发他们的想象力和创造力。

写作能力的培养是将听、说、读的知识应用到实际中的重要环节。

对于二年级的学生，可以从简单的写作任务开始，例如写一段关于自己一天的简单日记，或者描述他们最喜欢的玩具。

家长可以鼓励孩子用简单的句子描述他们的想法，逐渐增加写作的难度。

小学英语教学听说读写的整合在小学英语教学中，我们一般不太主张单一的技能学习，而是多种技能的综合学习。

在语言教学和语言学习过程中，听、读是说、写的基础，说和写又是听和读的提高，它们是相互联系的统一体。

听、说、读、写四项技能在英语学习中都很重要，要全面发展，才能全面提高学生的英语素养，为了真正落实课标要求，我们必须合理设计课堂教学活动，整合听说读写，进行综合性，高效教学。

小精灵网一、“听读”结合，有效链接听读结合是教学中最常见的训练形式。

听读结合，以读带听，以听促读，有助于增强语感，识别语音、语调、重读、弱读，从而强化听读能力。

听是说的前提，学生学习英语，总是要先听，然后才能进一步学习说。

我平时鼓励学生每天要听不少于15分钟的录音，另外，在教学过程中尽量用英语组织课堂教学，也更能让学生进入到英语学习氛围中。

然后根据听到的进行模仿跟读，还可以通过试读、范读、领读、自读等不同的方式进行训练，这样有利于培养语感，加强记忆。

同时结合教材内容和话题难度，指导学生多阅读课外英语读物，以便提高英语阅读能力。

二、“读说”结合，有效互动首先加强读，为今后学生的说做充分的准备，使之能言之有物。

其次，是以读促说。

在课堂教学中，在读的过程中可择机采取说的训练。

例如，模仿录音、朗读、背诵、读后让学生对知识点畅所欲言、读后对课文进行复述、根据课文内容回答问题、根据所给情景练习对话等形式。

三、“读写”结合，有效相长。

阅读是作文的基础，阅读是输入，大量输入才能进行写作的输出，读和写是相辅相成的。

实现读写结合，关键在于找准读写训练点，捕捉学生的真切感受，拓展写的空间，让学生乐于动笔。

具体可从以下几方面进行训练：1、抓重点词语、短语、句式练写。

如教学中，抓住课标要求的、平时考试常出现的词语、短语和句式等，让学生试着写一段话，把这些词语、短语、句式变成自己的语言。

2、学习课文句式仿写。

如引导学生以“My Day”，“My birthday”等话题，仿照课文中的特点句式，自己写一段话。

小学英语单元整体教学心得体会学生范文(5篇)【篇一】小学英语单元整体教学心得体会学生英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。

随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。

没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。

可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。

从日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：一、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。

新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。

所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。

我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。

在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。

真正做到听说先行，读写跟上。

光听说不读写，很难收到高效。

只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。

所以小学生还是应当认真进行语言学习。

二、英语应用能力需要相应的词汇。

而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。

由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的困难。

三、努力培养学习兴趣。

英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制这是，现代教育思想转变的重大原则问题。

事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。