在牛肚子里旅行PPT课件

嘴里→第一个胃→第二个胃→牛嘴里
青头 友谊真诚、深厚 红头
心灵感悟
如这个故事启示我们：
当人遇到困难和危险时，朋友的帮助和
战胜困难的力量。
布置作业
你能试着讲一个有趣的历险故事吗
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1、快乐总和宽厚的人相伴，财富总与诚信的人相伴，聪明总与高尚的人相伴，魅力总与幽默的人相伴，健康总与阔达的人相伴。 2、人生就有许多这样的奇迹，看似比登天还难的事，有时轻而易举就可以做到，其中的差别就在于非凡的信念。 3、影响我们人生的绝不仅仅是环境，其实是心态在控制个人的行动和思想。同时，心态也决定了一个人的视野和成就，甚至一生。 4、无论你觉得自己多么了不起，也永远有人比更强;无论你觉得自己多么不幸，永远有人比你更不幸。 5、也许有些路好走是条捷径，也许有些路可以让你风光无限，也许有些路安稳又有后路，可是那些路的主角，都不是我。至少我会觉得，那些路不是自己想要的。 6、在别人肆意说你的时候，问问自己，到底怕不怕，输不输的起。不必害怕，不要后退，不须犹豫，难过的时候就一个人去看看这世界。多问问自己，你是不是已经为了梦 想而竭尽全力了? 7、人往往有时候为了争夺名利，有时驱车去争，有时驱马去夺，想方设法，不遗余力。压力挑战，这一切消极的东西都是我进取成功的催化剂。 8、真想干总会有办法，不想干总会有理由;面对困难，智者想尽千方百计，愚者说尽千言万语;老实人不一定可靠，但可靠的必定是老实人;时间，抓起来是黄金，抓不起来是 流水。 9、成功的道路上，肯定会有失败;对于失败，我们要正确地看待和对待，不怕失败者，则必成功;怕失败者，则一无是处，会更失败。 10、一句简单的问候，是不简单的牵挂;一声平常的祝福，是不平常的感动;条消息送去的是无声的支持与鼓励，愿你永远坚强应对未来，胜利属于你! 11、时间只是过客，自己才是主人，人生的路无需苛求，只要你迈步，路就在你的脚下延伸，只要你扬帆，便会有八面来风，启程了，人的生命才真正开始。 12、不管做什么都不要急于回报，因为播种和收获不在同一个季节，中间隔着的一段时间，我们叫它为坚持。 13、你想过普通的生活，就会遇到普通的挫折。你想过最好的生活，就一定会遇上最强的伤害。这个世界很公平，想要最好，就一定会给你最痛。 14、成长是一场和自己的比赛，不要担心别人会做得比你好，你只需要每天都做得比前一天好就可以了。 15、最终你相信什么就能成为什么。因为世界上最可怕的二个词，一个叫执着，一个叫认真，认真的人改变自己，执着的人改变命运。只要在路上，就没有到不了的地方。 16、你若坚持，定会发光，时间是所向披靡的武器，它能集腋成裘，也能聚沙成塔，将人生的不可能都变成可能。 17、人生，就要活得漂亮，走得铿锵。自己不奋斗，终归是摆设。无论你是谁，宁可做拼搏的失败者，也不要做安于现状的平凡人。 18、过自己喜欢的生活，成为自己喜欢的样子，其实很简单，就是把无数个"今天"过好，这就意味着不辜负不蹉跎时光，以饱满的热情迎接每一件事，让生命的每一天都有 滋有味。 19、上天不会亏待努力的人，也不会同情假勤奋的人，你有多努力时光它知道。 20、成长这一路就是懂得闭嘴努力，知道低调谦逊，学会强大自己，在每一个值得珍惜的日子里，拼命去成为自己想成为的人。

胃
青头真是博学多才！
chú
反刍现象
红头在牛肚子里旅行经 过了“牛嘴、第一个胃、第 二个胃”，又回到牛嘴里， 最后被喷了出来。这一过程， 被称为“反刍”。
此时，你若是红头，听了青头的话， 会怎么想，又会怎么做？请你展开合理想 象，在练习单上写一写。
动作
这是多么危险的动作啊，但是青头为 了自己的朋友，早已将生死置之度外。
应
应对自如。
yīng 应该 我们应该正视自己身上的缺
点并积极改正。
gū
一骨碌 他在田径比赛中摔倒后，一
骨碌爬起来继续向终点奔去。
骨
人的性格是扎根在骨头里和
gǔ 骨头 血液里的。
jī 几乎 红头的声音小得几乎听不见了。
几
jǐ 几个
这个篮子里有几个鸡蛋？
~~~~~
~~~ ~~~
红头的这次旅 行到过哪些地方？ 它当时有何表现？
~~~~~~
红头的这次旅行到过哪些地方？它当时有何表现？
地点：牛嘴里 牛肚子里 牛嘴里
表现：拼命地 哭起来 叫起来 悲哀
一动也不 能动了
拼命
中间短横不能漏写。
“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。 “那我马上就会死掉。”红头哭起来。 “可是你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。 可是，它已经一动也不能动了。
猜一猜
头戴大红帽， 身披五彩衣， 好像小闹钟， 清早催人起。
公鸡
驼背老公公， 胡须翘松松， 爬到锅台中， 全身红通通。
虾
身穿褐色衣， 头顶长触角， 草丛堆里把歌唱， 小孩用它来斗仗。
蟋蟀
lǚ
10 在牛肚子里旅行
青头
红头
旅
gū luù
青头不顾身上的疼痛， 一骨碌爬起

的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”
为救朋友 不惧危险
“红头！不要怕，你会出来的。我听说，牛 肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的， 只有第四个胃才是管消化的！”
镇静
知识丰富
“当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要 把刚才吞下去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢 咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的！”
品读课文
读一读红头的话，体会它的心情变化。
“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命 啊！救命啊！”
着急、害怕
“那我马上就会死掉！”红头哭起来。
“可是你说这些对我有什么用呢？”红头悲 哀地说。
“谢谢你！”红头的声音小得几乎听不见了。
悲哀、绝望
红头看见自己的朋友，高兴地流下了眼泪： “谢谢你……”
高兴、感激
这是一次危险的旅行，红头的 转危为安离不开青头的帮助。想 一想，青头是怎样帮助和鼓励红 头的呢？在文中用波浪线找出相 关的句子读一读。
“你在哪儿？”青头急忙问。
青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻
轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨
碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼
3.红头为什么能从第二个胃回到牛嘴？ 用 波浪线 画出相关的句子。
科学小贴士
反刍（chú ）现象
牛吃草时，先不细嚼， 把草吞进肚子里，等休息 时把吞进去的草重新送回 嘴里，细嚼慢咽。
第10课 在牛肚子里旅行第二课时Fra bibliotek复习检测
zán tōu dā yìnɡ juǎn
旅行 咱们 偷偷 答应 卷起 可怜
“那我马上就会死掉。”
“红头！不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物 的，只有第四个胃才是管消化的！”

）可怜。）的孩子面
细嚼慢咽
字词乐园
词语积累
含有近义词的成语
细嚼慢咽 欢天喜地
和颜悦色 粉身碎骨
狂风暴雨 良师益友
快速浏览课文，思考： 1.是谁在牛肚子里旅行？ 小蟋蟀红头
2.红头怎么会到牛肚子里旅行呢？ 红头和青头玩捉迷藏，红头躲在草堆里， 被大黄牛吃到肚子里去了。
“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。里蹭 来蹭去。
在牛肚子里旅行
三年级下册
学习生字
lǚ
旅
笔顺：
学习生字
zán
咱
笔顺：
学习生字
lián
怜
笔顺：
学习生字
jiù
救
笔顺：
学习生字
mìng
命
笔顺：
学习生字
pīn
拼
笔顺：
学习生字
sǎo
扫
笔顺：
学习生字
wèi
胃
笔顺：
学习生字
guǎn
管
笔顺：
学习生字
字
liú
流
笔顺：
学习生字
主题概括
这篇课文讲了青头在好朋友红头被 牛吞掉以后，用知识巧妙救出红头的故 事 ， 表 现 了 青 头 的 智慧 ， 对 朋 友 真诚的关爱 ，以及__勇__敢_无__畏_____ 的精神。
（1）牛的前三个胃是用来贮藏食物的，只有 第四个胃是用来消化食物的。【牛胃的构造及功 能】
（2）牛在刚吃草的时候，不会细嚼慢咽，而 是直接把草吞进肚子里。【牛的吃食方式】
红头看见自己的朋友，高兴地流
下了眼泪：“谢谢你……”
红头得救了激动得哭了。它心里因为 有这样的朋友而非常感动。
归纳拓展
红头在牛肚子里的旅行可以说是一 场意外，如果没有得到青头的帮助，它 也不能顺利地从牛肚子里出来。从它们 身上你看到了什么？有何感悟？

鼓励创新思维，激发创作欲望
鼓励读者发挥想象力，创作属于自己 的动物冒险故事，可以借鉴《在牛肚 子里旅行》的情节和角色设定。
鼓励读者多阅读不同类型的书籍，汲 取灵感和营养，丰富自己的创作素材 库。
提供一些创作灵感和技巧，如设置悬 念、刻画人物形象、描绘场景等，帮 助读者更好地构思和创作故事。
THANKS
通过游戏让观众更深入地了解故事中的角色和情 03 节，增强他们的沉浸感和参与感。
分享阅读心得，促进交流互动
在绘本阅读结束后，邀请观众 分享自己的阅读心得和感受。
鼓励观众提出自己的见解和建 议，促进彼此之间的交流和互 动。
通过分享和交流，让观众更深 入地了解绘本的内涵和价值， 同时也能够激发他们的阅读兴 趣和热情。
呈现主人公初入牛肚世界的好奇和惊讶，为后续的探险 埋下伏笔。
探险过程：遭遇奇特生物和事件
01 展示主人公在牛肚世界中遇到的奇特生物，如会
说话的细菌、巨大的草料怪物等。 02
描述主人公与这些生物之间的互动和冒险经历， 呈现出一系列生动有趣的事件。
危机时刻：面临挑战和困境
展现主人公在探险过程中遇到的危机和挑战，如 被巨大的消化液追逐、迷失方向等。
家庭氛围
通过亲子共读，可以营造 良好的家庭氛围，让孩子 们在温馨读过程中， 可以对孩子进行教育引导 ，帮助孩子树立正确的价 值观和人生观。
互动环节设计与观众参与体
05
验
问题设置引导观众思考讨论
01 在绘本的不同阶段，设置与故事情节相关的问题 ，如“你觉得接下来会发生什么？”或“如果是 你，你会怎么做？”，激发观众的思考和讨论。
1 2 3
《不一样的卡梅拉》
讲述小鸡卡梅拉和她的家人朋友们在农场里发生 的一系列有趣的故事，展现了动物们丰富多彩的 生活。

青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴 轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨 碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的， 它会把你和草一起吞到肚子里去……”
角色朗读
“救命呀！救命啊！”红头拼命地叫起来。 “你在哪儿？”青头急忙问。 “我被牛吃了……正在它的嘴里……救命呀！救命啊!”
体会动词
青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上… … 青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊… … 青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话… … 这时，青头爬到牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。
体会动词
青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上… … 青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊… … 青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话… … 这时，青头爬到牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。
哇!牛真的 有四个胃吗？
补充资料
分角色朗读
“救命呀！救命啊！”红头拼命地叫起来。 “你在哪儿？”青头急忙问。 “我被牛吃了……正在它的嘴里……救命呀！救命啊!”
青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻 轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬 起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会 把你和草一起吞到肚子里去……”
分角色朗读
“那我马上就会死掉。”红头哭起来。它和草已经一起进了牛的 肚子。
青头又跳到牛背上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你 会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的， 只有第四个胃才是管消化的！”
“可是你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。 “当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重 新送回嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。”

左窄右宽。
切断或嚼碎。
旅咱 偷救 命拼 扫胃 管乎 咬流 泪
边音
liú
部首：氵 结构：左右
组词：流动 流水
形近字写宽些，间距相等。 ②像水流的东西。
笔顺：
旅咱 偷救 命拼 扫胃 管乎 咬流 泪
笔顺：
边音
lèi
左窄右宽。
部首：氵 结构：左右 组词：泪水 泪光 形近字：相 字义：眼泪，泪液。
红头在牛肚子里的旅行路线：
课文品读
第2课时
“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。 “你在哪儿？”青头急忙问。 “我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！ 救命啊！”
红头：着急、慌张、害怕、恐惧。
青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可 是那头牛用• 尾• 巴• 轻• 轻一扫• ，• 青• 头就给摔到地上 了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声 喊：“躲过• 它• 的牙齿，牛在这• 时• 候• 不会仔细• 嚼• 的• ，它会把你和草一起吞到肚子里去……”
课后习题
分角色朗读课文，体会青头和红头对话时的 心情，读出相应的语气。
点击回顾 从哪里可以看出青头和红头是“非常要好的 朋友”？默读全文，至少找出三处来说明。
点击回顾
红头的旅行真是惊险。画出它在牛肚子里旅行 的路线，再把这个故事讲给别人听。
路线：牛嘴里→牛的第一个胃→牛的第二个 胃→牛嘴里。
指导：依据红头在牛肚子里旅行的路线，结 合文中刻画的青头、红头的形象特点，充分发挥 自己的想象，就可以将这个故事讲得绘声绘色。
◇青头凭借什么解救了红头？
沉着冷静
丰富的知识
陪伴
安慰
鼓励 勇气
乐观
说一说
讨论：我们应该怎样对待自己的朋友？
提示：当朋友遇到困难时，我们应该帮助他， 比如情感上的支持，言语上的安慰，时间上的陪伴， 积极出主意、想办法，替他解决实际困难等。我们 的帮助对对方来说很重要。

我会认
zán tōu
咱偷
dā yìng gū chǐ jiáo
答 应骨齿 嚼
tūn wèi bēi yàn lèi mī管等 流 泪算
易错字
组词：旅行 旅游 军旅 造句：暑假里爸爸妈妈带我去首都 北京旅游了。
注意这部分的书写，要写正确哟
两只蟋蟀玩捉迷藏
红头是怎样进入牛肚子里的呢？
正在这时,一头大黄牛从红头后面慢慢走过来。红头做梦也没有 想到,大黄牛突然低下头来吃草。可怜的红头还没有来得及跳开,就 和草一起被大黄牛吞到嘴里了。
“救命啊! 救命啊!”红头拼命叫了起来。 问题：连续使用了两个感叹句表达了什么？ 连用了两个感叹句表现了红头内心 的恐惧和渴望生存的强烈愿望。
红头在牛肚子里经历了怎样的旅行路线呢？ 被吞进牛嘴里
来到第一个胃
来到第二个胃 返回到牛嘴里
你能画出红头在牛肚子里旅行的路线图吗？ 牛嘴
第二个胃
牛肚
第一个胃
第一站：牛嘴
“救命啊！救命啊！”红头拼命叫了起来。 “你在哪儿？”青头急忙问。 “我被牛吃了……正在它的嘴里……救命呀!救命呀!”
省略号在这里有什么作用呢？
红头从牛的第一个胃来到第二个胃， 又从第二个胃来到了牛嘴里。
红头在牛肚子里的经历
青头是怎样救出红头的呢？
这时,青头爬到牛鼻子上,用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。 “阿嚏!”牛打了一个喷嚏,红头随着一团草一下子给喷了出来。
问题：1.为什么青头在牛鼻孔里蹭来蹭去呢？
因为此时红头已在牛的嘴里,但无力移动,青头想在牛鼻孔里 蹭来蹭去，使牛鼻子痒痒从而打喷嚏,把红头喷出来。
“可是你说这些对我有什么用呢?”红头悲哀地说。 “当然有用。等一会儿牛休息的时候,它要把刚才吞进去的草重新送回到嘴里, 然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀,你一定能出来的。”“谢谢你!”红头的声音小 得几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。

青头和红头是一对非常要好的朋友。
快速浏览课文，从哪里可以看 出青头和红头是“非常要好的朋 友”,在文中用波浪线画出描写 青头的句子。
“你在哪儿？”青头急忙问。
青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上， 可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔摔 到地上了。青头不不顾顾身身上上的的疼疼痛痛，一一骨骨碌碌 爬爬起来大大声声喊喊：“躲过它的牙齿，牛在这 时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞
“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。 “我被牛吃了……正在它的嘴里……救命 啊！救命啊！”
着。 “可是你说这些对我有什么用呢？”红头 悲哀地说。
“谢谢你！”红头的声音小得几乎听不见了。
悲哀、绝望
红头看见自己的朋友，高兴得流下了 眼泪：“谢谢你……”
高兴、感激
1. 把这个故事讲给朋友听。 2. 阅读、收集有趣又惊险的故事与同
学们分享。
到肚子里去……”
“红头！不要怕，你会出来的。我听说 牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食 物的，只有第四个胃才是管消化的！”
“当然有用。等一会儿牛休息的时候，它 要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼 慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。”
这时，青头爬到牛鼻子上，用它的身 体在牛鼻孔里蹭来蹭去。
“不要哭，就当你在牛肚子里作了一 次旅行吧！”
青头和红头是一对非常要好的朋友。
练讲故事
借助路线图，用自己的话讲一讲这个故事。
动作提示： 蹦摔 一骨碌 爬跳 蹭来蹭去
本文写青头在好朋友红头被 牛卷到嘴里以后，做出各种努力 救出红头的故事，从中可以看出 青头不仅知识丰富，而且珍惜友 情，勇敢无畏。
10 在牛肚子里旅行
看图，复述红头在牛肚子里的旅行路线。
牛嘴里 牛嘴里

我预习的时候还知道
了蟋蟀穴居，它们常栖息
于砖石下、草丛间，夜出
活动，吃各种农作物。
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
作者简介
张之路，著名作家、
剧作家，现为中国作家协
会儿童文学委员会副主任。
ɡuǎn
管
结构： 上下
部首：
书写指导：中间的“宀”突出，宜宽，托上
盖下。
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
词义理解
细嚼慢咽
蹭来蹭去
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
书写指导
suàn
算
组词： 算式
结构：上下
书写指导：中间的“目”要写得短而扁。最下
边的横要写得长，将整个字稳稳托
住。“廾”不要忘记写出头。
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
mìnɡ
命
结构： 上下
因为青头和红头玩捉迷藏，从而
有了红头在牛肚子里旅行的经历。
我会表演“卷到嘴里”的动
作，我知道青蛙捉害虫的时候就
是用舌头把害虫卷到嘴里的。
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益

段落划分
第一部分（第1-7自然段）：介绍红头进入 牛肚子里的原因。
第二部分（第8-20自然段）：具体描写红 头在牛肚子里的旅行的过程。
同学们自读课文，说一说课文是按照 什么顺序写的？
作者按照事情发展顺序写的 。
有两只小蟋蟀，一只叫青头，另一只 叫红头。它们是一对非常要好的朋友。有 一天，吃过早饭，青头对红头说：“咱们 玩捉迷藏吧！”
牛的四个胃
“当然有用。等一会儿牛休息的 时候，它要把刚才吞下去的草重新送 回嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢 的蟋蟀，你一定能出来的！”
这句话表明了青头什么？
镇常 识——牛肚子里有四个胃，前三个胃是贮藏 食物的，只有第四个胃才是管消化的。从中 可以看出青头是一只临危不乱、知识广博的 蟋蟀。
牛的反刍
牛是食草动物，有反刍习性。 反刍就是把粗粗吃下去的食物，再返 回到嘴里，细细嚼烂，然后再咽下。 牛一般是在吃食物后半小时到一个半 小时开始反刍。
“谢谢你！”红头的声音小得几 乎听不见了。它咬着牙不让自己失去 知觉。
同学们，假如你就是在牛肚子里的红头， 听了青头介绍牛胃的话，你会怎么想，怎么 做呢？
青头提议捉迷藏，这 是后面故事发生的原因。
“它心想：我要是一答应，就会被 青头发现。”这句话是什么描写？有什 么作用？
心理描写。表现的是红头听到青头 问话后的心理活动。
可怜的红头还没有来得及跳开，就 和草一起被大黄牛卷到嘴里了。
“救命啊！救命啊！”红头拼命 地叫起来。
写出了红头的紧张、害怕。
这时，青头爬到牛鼻子上，用它的 身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。
勇敢的青头为了营救朋友出险境，再 次不顾个人安危，“爬到牛鼻子上”“在 牛鼻孔里蹭来蹭去”，营救自己的朋友。 它们之间的友情实在令人感动。

9
2024/3/26
小红帽
内心善良、纯真，对未知世界充满好奇和探索欲望，同时也具备一定的警惕性和自我保护意识。
大灰狼
内心狡猾、阴险，善于伪装和欺骗，为了达到自己的目的不择手段，但同时也暴露出其内心的脆弱和恐惧。
猎人
内心勇敢、正义，对于邪恶势力毫不畏惧，敢于挺身而出保护弱小，是故事中的正义代表。
06
CHAPTER
文化内涵与社会价值探讨
23
2024/3/26
作品通过描绘牛的形象和牛肚子里的旅行场景，展现了中国传统文化中对牛的崇拜和敬畏之情，体现了农耕文化的影响。
传统文化元素
作品可能融合了特定地域的文化特色，通过地方性的语言、风俗、习惯等细节，展现出独特的地域风情。
地域文化特色
作品以当代人的视角重新审视传统文化，通过幽默、夸张等手法，将传统文化元素与当代审美观念相结合，形成独特的艺术风格。
当代文化视角
24
2024/3/26
传承与弘扬传统文化
作品通过生动有趣的形式，引导观众了解和认识传统文化，增强文化自信和认同感。
25
2024/3/26
寓教于乐
01
将作品作为教育资源，通过课堂讲解、互动游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中了解传统文化内涵。
文化体验活动
பைடு நூலகம்
02
组织观众参与与作品相关的文化体验活动，如制作传统手工艺品、品尝地方美食等，让观众亲身感受传统文化的魅力。
跨文化交流
03
鼓励观众将作品内涵与不同文化背景的人进行分享和交流，促进跨文化理解和沟通。
26
2024/3/26
THANKS
感谢您的观看。
27
2024/3/26

统编版三年级语文上册
10 在牛肚子里旅行
学习目标
1.朗读课文，理解课文内容。 2.培养学生对汉字的爱好和欣赏之情。（难点）
作者简介
张之路 著名作家，
首都师范大学毕业。现为
中国作家协会儿童文学委
员会副主任。
代表作品 《霹雳贝贝》
《羚羊木雕》 《乌龟也上网》
课文导入
两只蟋蟀青头和红头在玩捉迷藏的游戏， 结果红头不谨慎被一头大黄牛吃进了肚子里， 开始了一段紧张而又奇妙的“旅行”，让我们 跟着红头一起进牛肚子里去探探险吧！
词语表
旅行 要好 咱们 草堆 作声 答应 做梦 可怜 来得及 救命 拼命 大吃一惊 立刻 消化 当然 刚才 知觉 光亮 眼泪
理解、区分“旅游”和“旅行”： • 旅行重在“行”，主要指到处行走。 • 旅游重在“游”，主要指观光、游玩。
zán
咱
圈出左右结构的字
旅咱怜救 命 拼 扫 胃 管刚流泪算
牛肚子 第一个胃
第二个胃
17
“当然有用。等一会儿牛休息的 时候，它要把刚才吞下去的草重新送 回嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢 的蟋蟀，你一定能出来的。”
红头已经被吞进了牛肚子， 为什么还能死里逃生呢？请同学 们从课文中找出相关的句子，在 学习小组里交流一下吧。
19
红头看见自己的朋友，高兴得 流下了眼泪：“谢谢你……”
lǚ
旅
红头在牛肚子里怎样旅行呢？ Nhomakorabea10zán
tōu
dā yìng
咱们 偷看 答应
juǎn
gū
chǐ
卷到嘴里 一骨碌 牙齿
jiáo yàn tūn
细嚼慢咽 吞到肚里
青头又跳到牛身上，隔着肚皮和 红头说话：“红头！不要怕，你会出 来的。我听说牛肚子里一共有四个胃， 前三个胃是贮藏食物的，只有第四个 胃才是管消化的！”

默读课文，从哪里可以看出青 头和红头是一对非常要好的朋友？ 边读边用波浪线画出有关句子， 至少找到三处来说明。
1、它们是一对非常要好的朋友。
2、青头大吃一惊，它一一下下子子蹦到牛身上， 可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地 上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大 声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细 嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”
回到了牛嘴里。（ √） 反刍（chú）
知识锦囊
反刍（chú）
俗称倒嚼，是指动物进食经过一段 时间以后将半消化的食物从胃里返回嘴 里再次咀嚼。
资料拓展
小资料
反刍动物采食一般比较匆忙，特别是粗饲料，大 部分未经充分咀嚼就吞咽进入瘤胃，经过瘤胃浸泡和软 化一段时间后，食物经逆呕重新回到口腔，经过再咀嚼 ，再次混入唾液并再吞咽进入瘤胃的过程。
为救朋友 不惧危险
红头此时是一种怎样的心情？
“救命啊!救命啊!”红头拼命地叫起来。
“你在哪儿？”青头急忙问。
着急、害怕
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命呀！救命 呀！”
“那我马上就会死掉！”红头哭起来。 它和草已经一起进了牛的肚子。悲哀、绝望
青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说 话：“红头！不要怕，你会出来的。我听说 牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食 物的，只有第四个胃才是管消化的！”
能动，青头——
小结： 从青头的所作所言中，你感受到了什么？
青头的临危不惧、见多识广、机智勇敢、对朋 友的鼓励、帮助。红头的忍耐不放弃。
合作演练，讲述故事。
·根据旅行路线图，分工练习讲故事。 ·加上动作和表情，合作串联讲故事。
总结
本文主要讲的是青头和红
头是一对好朋友 ，红头在玩的

印度民族寓言
以印度教和佛教思想为基础，注重因果报应和轮 回转世等主题，强调人的内在修行和精神追求。
当代寓言创作趋势探讨
多元化题材
01
当代寓言创作在题材上更加多元化，不仅涉及自然现象、动植
物等传统题材，还拓展到科技、环保等现代领域。
更加注重创新，采用现代修辞手法和语
其作品风格独特，富有想象力，善于将现实与奇幻相结合，创作出引人入胜的故事 情节。
代表作品：《霹雳贝贝》、《魔表》、《非法智慧》等。
《在牛肚子里旅行》创作背景
01
《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科 普小品文，文章通过记叙两只小蟋蟀 玩捉迷藏，其中一只叫“红头”的蟋 蟀不幸误入牛肚子里等事件，让学生 在生动有趣的文字中了解牛有四个胃 、会反刍的科学知识，并感受青头临 危不惧，对朋友充满真挚的情感，激 发学生探究科学、勇于探险的热情。
展打下基础。
情节二
在牛肚里的探险。详细描绘了 蟋蟀在牛肚里的所见所闻和经 历，展现了它勇敢、乐观的精 神风貌。
情节三
与牛共舞。通过描述蟋蟀与牛 的互动和合作，表达了和谐共 处、相互帮助的主题。
情节四
重获自由。描述了蟋蟀最终逃 离牛肚、重获自由的过程，体 现了它坚韧不拔、永不放弃的
精神。
03 主题思想探讨与价值体现
要点二
“我听到了自己的心跳声，还有 牛的心脏在有力地跳动着，像…
通过听觉的描写，增强了故事的紧张感和真实感，同时也 表现出主人公在困境中的乐观和坚强。
情感渲染和意境营造
通过描绘牛肚子内的恶劣环境和主人公 的孤独无助，营造出一种压抑、紧张的 氛围，使读者对主人公的处境产生强烈
的同情和关注。
随着故事情节的推进，主人公逐渐适应 环境并找到逃脱的方法，情感渲染也由 压抑转为乐观和充满希望，使读者感受

省略号表示说话断断续续，写出红头在牛嘴里的紧张。
救命
jiù
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音序：J 部首：攵
结构：左右结构
mìng
音序：M 部首：人 结构：上下结构
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pīn
结构：左右结构 音序：P 部首：扌 组词：拼命 拼盘 造句: 猎人来了，猴子拼命向树上爬去。
“那我马上就会死掉！”红头哭起来。
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“可是你说这些对我有什么用呢？”红
头悲哀地说。
从“悲哀”这个词语可以看 出红头非常害怕，内心感到无比 绝望。
高兴地 课件仅供内部交流使用，禁止外传或商用。
红头看见自己的朋友，
流
下了眼泪：“谢谢你……”
红头得救了激动得哭了。它心里因为 有这样的朋友而非常感动。
流泪
liú
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音序：L 部首：氵
结构：左右结构
lèi
音序：L 部首：氵 结构：左右结构
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结构：上下结构 音序：S 部首： 组词：打算 总算 造句: 这件事总算是办完了。
流
胃
旅
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10 在牛肚子里旅行
-.
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hū
结构：独体字 音序：H 部首：丿 组词：出乎 合乎 造句:这件事的发生让人出乎意料。
“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。里蹭
来蹭去。
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“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救 命啊！”

三、基于教材，谈目标
知识与技能目标：能借助红头的旅行路线图讲故事；能找到证 明青头和红头是“非常好的朋友”的语句
过程与方法目标：通过分角色朗读，能体会青头和红头对话时 的心情，并读出相应的语气。
情感态度价值观目标：能在寻在青头智救红头过程的关键语句 中感知两者形象，体会两者之间的真挚友谊，培养学生遇事冷 静，相互帮助的处事哲理。
（一）创设情境，复习导入
出示红头在牛肚子里旅行的路 线图，让同学完成学习单第一 部分，通过帮助红头发旅行朋 友圈的形式让同学们简单描述 红头的旅行过程，以同学举手 回答，其他同学点评补充的生 生互动方式回顾课文。最后老 师再进行总结和补充。
六、立足发展，讲过程
（二）聚焦对话，感悟真挚友情
请同学们默读第7-19自然段，分别用横线和波浪线画 出红头和青头说的话，同桌分角色朗读，圈出表现它 们表情和动作的句子，相互讨论，利用思维导图的方 式体现红头和青头心情的变化。使用希沃白板手机拍 照投屏的方式进行展示，并请同学说说心情变化历程， 老师总结。之后，老师指导学生分角色朗读对话，感 悟真挚友情。
二、关注差异，说学情
对于三年级上学期的学生来说，他们已 经学习了《小蝌蚪找妈妈》，《小马过 河》，《蜘蛛开店》等课文，有了一定 的借助支架讲故事的能力。但在尝试自 编童话时无法用多元的手法体现丰富的 想象。同时，形象思维仍为主要思维方 式，难以仅仅通过抽象的词语在脑海中 形成清晰的逻辑。因此,我抓住语言、 动作、心理等关键词，注重分角色朗读 来体会这次红头旅行的惊险,搭建语言 支架降低复述难度，渗透有序表达的意 识，引导学生展开想象，让每一个学生 都能提升复述能力，尝到讲故事的快乐。
六、立足发展，讲过程
（三）再读课文，学习美好品质