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基于“人人通”平台的“优学”科学课堂实践随着信息技术的迅猛发展，教育领域也在不断探索如何将新技术运用到教学中，以提高教学效果。
在传统的教育中，科学课堂往往以教师讲授为主，学生接受为主，学生参与度不高，难以激发学生的学习兴趣。
而现在，基于“人人通”平台的“优学”科学课堂实践为教师和学生提供了更多的可能性，为教学注入了新的活力和动力。
本文将结合实际案例，探讨基于“人人通”平台的“优学”科学课堂实践的优势和特点。
一、平台简介“人人通”平台是一款集课程教学、作业管理、在线交流于一体的在线教育平台。
而“优学”是该平台推出的一款以课程为单位的在线教学产品，为教师提供了课前、课中、课后多元化的教学工具和资源。
教师可以使用“优学”平台制定课程计划、上传教学资源，设计在线作业，开展课堂互动等。
而学生可以在课前预习教学内容，在课中对课堂内容进行深度学习，在课后进行巩固和复习。
二、科学课堂实践1. 课前准备基于“人人通”平台的“优学”科学课堂实践，首先体现在课前的准备上。
教师可以在平台上发布课前预习任务，让学生提前了解教学内容，为课堂的顺利进行做好充分的准备。
在预习任务中，教师可以通过上传教学视频、PPT、课件等资料，引导学生认真学习和思考。
通过这种方式，学生可以在课前对教学内容有所了解，能更好地参与到课堂讨论和互动中去。
2. 课中互动3. 课后作业在课后，教师可以通过“人人通”平台的“优学”产品，布置课后作业，让学生进行巩固和复习。
而学生可以通过平台在线提交作业，并得到教师的批改和反馈。
这样不仅节省了大量的纸质作业，更实现了作业的实时批改和评价。
学生可以在平台上进行课后讨论和分享，交流学习心得和体会，扩大学生的学习视野。
三、优势和特点1. 提高教学效率：通过利用平台提供的丰富教学工具和资源，教师可以更便捷地进行教学设计和实施，提高了教学的效率和质量。
2. 拓展教学方式：平台提供了多种教学工具和资源，教师可以根据教学内容和学生特点进行多样化教学设计，拓展了教学方式和手段。
智慧教育云平台人人通建设方案1.1.1总体规划人人通建设主要是为学校、老师、学生、家长构筑一个以家校互动为基础，以校园、班级文化建设为纽带，以教学资源共建贡献为核心的学习、交流、分享平台。
通过教师空间、学生空间、家长空间、班级空间具体的表现形式在WEB端、手机端、平板端和电视端的呈现，结合学习应用、教学应用、在线教育商城和业务支撑体系，为学生和教师建立实名网上学习空间环境，在校园社区、学习圈子、好友交流中让学生和学生、学生和教师、学生和专家充分交流互动，促进教与学、教与教、学与学的全面互补，既可以提高老师的教研水平也可以提高学生的学习创新能力，既有知识的学习也有能力的学习。
图4-3-1 人人通整体架构图1.1.2校园空间校园空间汇聚来自学生空间、教师空间、家长空间的各类学校级别资源，紧紧地将老师、学生、家长组织并联系在一起，是全校老师、学生、家长集中开展学习、交流、分享活动的公开展现平台。
校园空间的各级角色可在校园空间查看用户动态、主题活动、校园视频、校本资源、作文精编以及分享学习成长心得、组织学校活动。
图4-3-2 校园空间校园空间主要功能介绍：1 用户动态显示校园空间用户的新鲜事，了解老师、学生、家长的的最新动态，及时了解校内信息。
2 主题活动学校组织全校范围内容主题活动，全校老师、学校、家长共同参与活动实现学习上的分享和交流。
3 校园视频校园空间用户在线观看学校活动相关的视频资源。
1.1.3班级空间班级空间作为人人通学校空间的基础组织，紧紧地将学生空间、教师空间、家长空间组织并联系在一起，空间之间的资源可以自动汇集和相互推送，是老师、学生、家长集中开展学习、交流、分享活动的专有平台。
班级空间的各级角色可在班级空间查看班级动态、班级公告、班级相册、班级活动、课表以及发表留言、分享照片等等.图4-3-3 班级空间班级空间主要功能介绍：4 班级相册显示班级空间用户的上传的照片，留存同学的精彩瞬间和珍贵回忆。
基于“人人通”平台的“优学”科学课堂实践一、“人人通”平台的优势1.丰富的资源：在“人人通”平台上，可以找到大量与科学课堂相关的教学资源，如科学实验视频、教材资料、科学知识讲解等。
这些资源丰富多样，可以满足不同层次、不同需求学生的学习需求。
2.互动交流：“人人通”平台提供了多种在线交流工具，如即时聊天、语音交流、讨论组等，学生可以通过这些工具与教师、同学进行实时交流，共同探讨问题、解决难题，促进学习效果的提高。
3.个性化学习：“人人通”平台支持个性化学习的实践，学生可以通过选择自己感兴趣的学习内容、参与自己喜欢的学习任务等方式进行学习，帮助学生提高学习动力和学习效果。
二、科学课堂的实践设计科学课堂的实践设计应包括以下几个方面：1.实验设计：科学实验是培养学生科学素养的重要手段，实验设计应根据学生的年龄、知识水平和学习目标进行合理设计，确保实验内容紧密结合教学内容，能够引发学生的学习兴趣。
2.问题探究：科学课堂应强调问题探究的方法，通过提出问题、调查研究、实验验证等方式，引导学生主动思考、提出问题、探索解决方法，培养学生的科学思维能力和创新精神。
3.合作学习：科学课堂的实践应鼓励学生之间的合作学习，通过小组讨论、合作实验等方式，促进学生之间的交流与合作，增强学生的交往能力和团队精神。
三、实践过程中可采用的方法1.在线小组讨论：可以利用“人人通”平台的讨论组功能，组织学生进行在线小组讨论，让学生分享自己的疑问、经验，互相交流、启发，提高问题解决能力和思维深度。
2.学习任务设计：可以利用“人人通”平台的学习任务功能，设计一些与科学实践相关的学习任务，要求学生在完成任务的过程中进行调查、观察、实验等操作，并通过平台提交任务结果和心得体会，加深对科学知识的理解和应用能力的培养。
3.辅导答疑：利用“人人通”平台的即时聊天功能，教师可以随时回答学生的问题，帮助学生解决学习中的困惑，提供科学思维、实验操作等方面的指导，达到及时帮助学生、个别辅导的效果。
教育资源共享平台建设方案一、引言在当今数字化时代，教育资源的共享对于促进教育公平、提高教育质量具有重要意义。
建设一个高效、便捷、实用的教育资源共享平台，能够整合各类优质教育资源，为广大师生提供更丰富的学习资料和更广阔的学习空间。
本文将详细阐述教育资源共享平台的建设方案，包括平台的目标、功能需求、技术架构、资源管理、用户体验以及推广策略等方面。
二、平台目标1、促进教育公平通过共享优质教育资源，打破地域、学校和社会阶层的限制，让更多的学生能够享受到优质的教育。
2、提高教育质量整合丰富的教育资源，为教师提供教学参考和创新灵感，促进教学方法的改进和教学质量的提升。
3、推动教育创新鼓励教师和学生在平台上交流和合作，激发创新思维，推动教育模式和教育方法的创新。
4、构建教育生态形成一个由教育机构、教师、学生、家长和社会各界共同参与的教育生态系统，促进教育资源的优化配置和可持续发展。
三、功能需求1、资源上传与下载支持用户上传各类教育资源，如教学课件、教案、试题、教学视频等，并提供便捷的下载功能。
2、资源分类与检索对上传的资源进行分类管理，如按照学科、年级、教材版本等进行分类，同时提供强大的检索功能，方便用户快速找到所需资源。
3、在线学习与交流提供在线学习功能，如在线课程、学习笔记、在线测试等，并支持用户之间的交流互动，如讨论区、私信等。
4、资源评价与推荐用户可以对下载的资源进行评价和打分，平台根据评价数据为其他用户推荐优质资源。
5、个性化推送根据用户的浏览记录、下载记录和学习情况，为用户推送个性化的教育资源。
6、数据分析与统计对平台的资源使用情况、用户行为等数据进行分析和统计，为教育决策提供数据支持。
四、技术架构1、前端技术采用 HTML5、CSS3 和 JavaScript 等前端技术，构建响应式的用户界面，确保在不同设备上（如电脑、平板、手机）都能有良好的用户体验。
2、后端技术选择成熟的后端框架，如 Django、Flask 或 Spring Boot 等，结合数据库管理系统（如 MySQL、Oracle 或 MongoDB），实现数据的存储和处理。
JoinNet云端教室“班班通、人人通”解决方案第一部分 JoinNet云端教室简介在Web2.0互动与分享的精神概念下，信息快速的传递，创新的教育模式打破传统的课堂教育概念，彼此的互动、远程教学以及专家讲座更加频繁，云端教室是全球教育的共同走向。
JoinNet云端教室完全解决了如何在任何网络环境下，集多种数字教学功能于简单、稳定、安全性高、移动性且易管理的平台上，拥有简易安装、人性化的操作接口以及随时随地上网使用的便利性。
JoinNet云端教室，正是为学校量身打造简便、稳定又符合新型云端教学的“班班通、人人通”最佳解决方案。
太御科技的JoinNet 云端教室具备下列特性：以类似于QQ或msn架构组群为学习模式的云端教室。
可调节带宽占用管理，最低24k即可进行实时教学。
自动全程影像、声音、数据与标记录像保存到单一档案，无须后制。
支持Windows各系统平台并支持Android安卓系统平台，随时随地进行教学讨论。
影像/声音/数据传输全程加密。
独特的MCU-Relay 架构，可支持最多25 万人同时上线。
能在NAT、防火墙与代理服务器环境下使用。
支持服务器备份与负载平衡。
独家录影档可继续会议功能。
提供可延伸、多样化的API 应用软件整合接口。
JoinNet云端教室的同步教学，让老师和学生在进行数字教学时，可以更友善、更贴近实体教室的教学情境，减少异步独自学习教材的孤立与寂寞感、增强与教师、与同学的教学与学习互动性。
第二部分产品特色为什么要选择JoinNet云端教室？简单——带宽需求低，只需3G 上网就能快乐学习，通过简单的设备，不需要购置昂贵的硬设备。
有效——仿真交互式教学的场景，多媒体讨论模式的效果更可媲美真实的课堂教学，大大提高教学的质量。
便捷——无需预约，上课时间自由，有访客拜访提醒机制，随时随地上课或答疑解惑。
稳定——大专院校目前共有189 个单位导入，而数字学伴计划导入1600 个互动连线数，更加证明JoinNet是一款稳定的软件。
构建中小学网络学习空间人人通实施方案为了更好的落实国家《教育信息化十年规划》，进一步促进我市中小学教育信息化应用的普及与深化，以教育信息化应用创新带动教育创新，推动网络环境下传统教育模式的变革，完成教育部下达的人人通计划，即到2015年底前，人人通实现率100%，特制定我市《中小学构建网络学习空间人人通实施方案》。
一、正确认识“网络学习空间人人通”的实施意义网络空间是教师和学生基于网络环境下的基本学习空间，可以自主学习，也可以互动学习，是教学新模式，也是未来发展的重要方向，突破传统的教学模式的时空限制和教学方法限制，可以利用碎片时间，促进教与学、教与教、学与学的全面互补，既可以提高教师的水平，也可以提高学生的水平，既有知识的学习，也有能力的提高。
网络学习空间使每个管理者、教师、学生，基本实现每人拥有一个实名的网络学习空间和环境，把信息技术和教育教学的深度融合，落实到日常的管理、教学和学习中。
网络学习空间人人通是教育信息化重要的探索领域，实现全市中小学教师跨校际、跨城乡、跨区域的网上教研研修，实现师生互动、生生互动、家校互动，实现优质数字教育资源师生共享，必将对教育方式产生革命性影响，对继续教育、学习型教育和终生教育都有重大意义。
二、目标与任务：以“公共云+私有云”模式，构建国内领先的素质教育人人通，形成教育的新模式，素质教育人人通平台，按市、县（市、区）、学校、班级四级架构，建成1个市级平台和19个县（市、区）平台，同时接入国家、省资源平台和开放共享的亚教资源云，与全国的教师、家长、学生和专家互动共享，推进素质教育、构建泛在学习的网络环境、促进终身学习体系和学习型社会建设。
三、组织实施：（一）校园网及终端设备是实施网络空间人人通的基本条件，各级教育行政部门，要把加快校园网网络及终端设备在中小学的全覆盖列入重要议事日程，到2015年底前，各校要按要求全部接通网络，配齐教师网上备课设备，以确保与市级信息中心网络平台互联互通，确保信息资源传输通畅，优质数字资源共享，确保网络空间人人通实现率达到100%。
智慧教育云平台建设⽅案智慧教育云平台建设⽅案（⼀）建设⽅案1.1⽹络校校通规划建设⼴电提供1.2城域⽹规划建设⼴电提供1.3班班通规划建设（终端规划）1.3.1多媒体教室主要设备选型⽅案1.3.1.1液晶电视机1.3.1.1.1全套设备说明1.3.1.1.2优缺点分析优点：节约成本，性价⽐、品质稳定，硬件⽐较普及，施⼯安装简单缺点：液晶电视不⽀持⽹络链接、不⽀持触摸屏显⽰，课堂教学互动性差，只能⽼师点对点操作1.3.1.1.3应⽤场景说明彩⾊液晶电视机主要是承接来⾃平台及⼴电信号机顶盒播放内容显⽰的作⽤，该显⽰器悬挂于教室，⽼师通过操作电脑连接⾄平台就能够打开相应的教学内容，从事辅助教学的作⽤。
1.3.1.2投影仪器1.3.1.2.1全套设备说明1.3.1.2.2优缺点分析优点:⾼亮教育投影，硬件出⾊防尘设设计、标准分辨率主流，画质表现清晰，亮度较⾼，即插即⽤，使⽤也⾮常⽅便。
缺点：1、投影仪对⽐度略低，有提升空间整体⾊温略冷。
2、教学互动性⼀般，不能多⼈操作互动1.3.1.2.3应⽤场景说明投影仪在教育应⽤中较为普遍，教师可以通过投影仪将课件内容（视频、word、ppt、图⽚、动画等)投放到⽩板上进⾏互动教学，省去书写做板书的⿇烦，省时、省⼒，教学效果⾼效。
1.3.1.3交互式电⼦⽩板1.3.1.3.1全套设备说明1.3.1.3.2优缺点说明优点：1、互动效果好，可是实现多⼈书写课堂教学演绎，并⽀持所有多媒体资源的播放，帮助⽼师帮助教师实现更⾼质量的课教学。
2、折本本⾝抗⼲扰能⼒极强，并且采⽤了硬涂层的钢制表⾯，坚固耐⽤。
3、⽀持多终端设别连接，如ipad、⼿写笔等，教学更加⽅便。
缺点：1、成本⾼2、设备需要培训，有严格的使⽤流程控制。
3、电⼦⽩板是利⽤⽩板正上⽅的摄像机原理，其余三⽅边框上有反光条，如果反光条占上灰尘或粉笔灰⽐较多的话，就容易造成教师书写跳笔或者断笔。
因此，⽩板灰尘要及时清理。
智慧教育云平台整体项目解决方案
一、背景介绍
随着智能科技的发展，越来越多的学校探索智慧教育，实现直接地、
轻松地将课程内容和学生资源有机地融合在一起，构建智慧教育平台，并
能够实现高效的教学管理。
智慧教育云平台是一个基于互联网技术的学习
平台，可将多媒体教学资源、学习资源、网络技术与课程管理系统融合起来，能够实现更加高效的学习及教学管理，提高师资力量、学生学习能力
及教学效率。
二、智慧教育云平台整体解决方案
1、课程管理系统：建立一套全面的课程管理系统，包括课程类别、
教学大纲、教案、课程安排、课程检查等，让教师可以有效地管理课程，
并能够对学生的学习进度进行监控和评估。
2、学习资源管理：通过智能教育云平台，管理学校的各类学习资源，包括教材、电子书、文献资料、课件、实践报告、实验片段等，满足学生
的学习需求，提高学习效率。
3、网络技术平台：建立网络技术平台。
人人通教育云平台/中小学教育资源库/基于智能汇聚的资源共建共享平台解决方案江苏焕迪信息科技有限公司第1章概述1.1平台背景1.1.1现状分析近年来，教育信息化被提升到新的战略高度，“以教育信息化带动教育现代化”成为推进我国教育事业改革与发展的战略选择。
然而，发展至今仍然面临着一些深层次问题，数字教育资源共建共享的有效机制难以形成。
例如，各校都十分重视自身优质资源的积累，但各校保留方式各异，分类繁杂，数据标准不统一，很难与其它学校直接进行沟通共享，逐渐形成了“信息孤岛”的现状；资源陈旧，上传更新不及时；优质资源与教育教学的融合仍不够深入，老师使用率低等等。
这些都阻碍了各地教育信息化的发展。
可见，教育信息化建设要从教育管理逐渐拓展到教学应用领域。
教育信息化建设的重点要定位到各类教育资源、各学科教学资源（包括网络课程和相关的学习资料）的建设以及各类教学应用模块的建设。
在继续关注教育、教学部门的行政管理与教学管理应用的同时，教育信息化应用的重点要逐渐转向教育、教学领域，为学校人才培养的根本任务服务，为知识的创造和传播服务，用信息技术为教师、学生搭建创造和发现知识、存储知识、组织知识、交流知识、传播知识的平台。
1.1.2政策指导针对教育信息化问题，中共中央、国务院早在2010年印发了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》就提到：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。
把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络。
到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的数字化教育服务体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化。
”在推动教育信息化发展进程中，教育部也指出：要重点推进“三通两平台（即宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通和教育资源云平台、教育管理服务平台）”建设，让广大师生共享教育信息化带来的成果。
2014年，教育部等五部门在《构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面有效机制的实施方案》中还提出了今年的阶段目标，“到2015年，初步建立起丰富多样的优质数字教育资源，实现包括基础性资源、个性化资源和校本资源在内的各级各类教育资源的普遍共享，并输送到全国具备网络教学条件的学校、班级，实现课堂教学的常态化、普遍性使用”；“建成国家教育资源公共服务平台与国家数字教育资源中心，形成数字教育资源市场化的汇聚和共享机制“。
人人通教育云平台/中小学教育资源库/基于智能汇聚的资源共建共享平台解决方案江苏焕迪信息科技有限公司第1章概述1.1平台背景1.1.1现状分析近年来，教育信息化被提升到新的战略高度，“以教育信息化带动教育现代化”成为推进我国教育事业改革与发展的战略选择。
然而，发展至今仍然面临着一些深层次问题，数字教育资源共建共享的有效机制难以形成。
例如，各校都十分重视自身优质资源的积累，但各校保留方式各异，分类繁杂，数据标准不统一，很难与其它学校直接进行沟通共享，逐渐形成了“信息孤岛”的现状；资源陈旧，上传更新不及时；优质资源与教育教学的融合仍不够深入，老师使用率低等等。
这些都阻碍了各地教育信息化的发展。
可见，教育信息化建设要从教育管理逐渐拓展到教学应用领域。
教育信息化建设的重点要定位到各类教育资源、各学科教学资源（包括网络课程和相关的学习资料）的建设以及各类教学应用模块的建设。
在继续关注教育、教学部门的行政管理与教学管理应用的同时，教育信息化应用的重点要逐渐转向教育、教学领域，为学校人才培养的根本任务服务，为知识的创造和传播服务，用信息技术为教师、学生搭建创造和发现知识、存储知识、组织知识、交流知识、传播知识的平台。
1.1.2政策指导针对教育信息化问题，中共中央、国务院早在2010年印发了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》就提到：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。
把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络。
到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的数字化教育服务体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化。
”在推动教育信息化发展进程中，教育部也指出：要重点推进“三通两平台（即宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通和教育资源云平台、教育管理服务平台）”建设，让广大师生共享教育信息化带来的成果。
2014年，教育部等五部门在《构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面有效机制的实施方案》中还提出了今年的阶段目标，“到2015年，初步建立起丰富多样的优质数字教育资源，实现包括基础性资源、个性化资源和校本资源在内的各级各类教育资源的普遍共享，并输送到全国具备网络教学条件的学校、班级，实现课堂教学的常态化、普遍性使用”；“建成国家教育资源公共服务平台与国家数字教育资源中心，形成数字教育资源市场化的汇聚和共享机制“。
那么如何实现？《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中的四项工作方针指示，要“以人才培养、教育改革和发展需求为导向，开发应用优质数字教育资源，构建信息化学习和教学环境，建立政府引导、多方参与、共建共享的开放合作机制”。
《教育部2015年工作要点》中也提到要“完善国家教育资源云服务体系。
继续加大优质数字教育资源开发和应用力度，探索在线开放课程应用带动机制，加强‘慕课‘建设使用和管理”。
在国家的政策引导下，在分析了教育信息化建设的现状后，我们逐渐认识到，只有教育信息化能真正促进教育、教学质量提升的情况下，教育信息化才有可能健康、持续、深入地向前发展，焕迪的基于智能汇聚的资源共建共享平台应运而生。
我们设置了资源中心、智能汇聚、慕课中心、评测中心、答疑中心等功能模块，建立数字化资源共建共享服务，实现教育资源的实时更新，使教育资源与教学应用模块紧密结合，真正建成一个基于互联网的教育资源应用平台。
1.2平台目标1.2.1实现基于互联网的优质教育资源的共建共享焕迪基于智能汇聚的资源共建共享平台顺应了“基础性资源靠政策，个性化资源靠市场”的资源开发机制，旨在为各区域、各学校和师生提供数字资源共享与服务，汇聚互联网上的优质资源，为各地建立一个不断更新地可持续优化的资源库；合理配置公共教育资源，解决学校的信息孤岛问题，完成数字教育资源全覆盖；方便各区域、各学校进行区本或校本资源库的管理，加快优质资源的共建共享；有力支撑各地“优质资源班班通，网络空间人人通”的建设。
1.2.2探索创新教学模式焕迪基于智能汇聚的资源共建共享平台倡导构建一种新的教学模式，引导学生积极主动参与和体验的学习方式。
让学生学习、提问不再受时间和地点的限制，力图将课堂的主动权交予学生，让学生成为“自主、探究、合作、展示”的发起者，让老师的教学更有针对性和有效性，在有限的时间内提高教学质量，实现翻转课堂的效果。
通过平台新的教学方式，也将培养更多、更优秀的老师。
在任何网络可达的地方，通过人人通平台老师可以观摩别人的课程，相互学习和交流，整体上提高老师的经验和水平。
使一个老师受益，等同使几十、上百的孩子受益。
第2章平台部署2.1硬件和软件环境2.1.1硬件要求内存：4G或以上硬盘：500G或以上硬件数量：集中部署，可以单台部署，web程序，mssql数据库，缓存服务器，mongodb数据库，搜索服务程序，索引程序，搜索程序，同时部署在单台服务器上；可以分布式部署，多台机器，web程序服务器，mssql数据库服务器，memcached缓存服务器（可多节点部署）mongodb数据库可多节点部署，搜索服务程序，使用可多节点部署（节点数量大于1）索引程序，搜索程序部署在单一节点。
2.1.2软件要求Win server 2008 r2 操作系统，sql2008数据库，IISweb 服务器，memcached，mongodb， . framewor。
2.2部署流程以下为平台部署步骤，预计3个工作内完成。
1)安装操作系统，mssql数据库。
2)添加iis功能。
3)安装 . .。
4)安装memcached。
5)安装mongodb。
6)在iis中添加网站。
7)还原数据库。
8)运行搜索后台服务程序。
9)开启搜索服务。
10)开启索引服务。
11)打开web界面（iis中部署的地址）注册软件。
12)完成部署。
2.3技术特征和优势2.3.1先进性技术先进：系统采用memcached分布式缓存作为数据的存储的一级缓存，使用nosql数据库mongodb做位系统的耳机缓存，提高系统的相应速度。
架构先进：系统采用面向切面的编程模型，后台搜索服务使用MapReduce编程模型，解决大文件索引时单击运行内存破瓶颈问题。
设计先进性：分布式不是的节点都设置为不可信任节点，运行时每一个节点都可能发生障碍，去除单点故障对系统的影响很重要，设计上是基于云的不可信节点故障备份转移系统。
支持集中式部署，分布式部署模式，结合软件使用场景，提出理想的解决方案。
2.3.2开放性系统基于B/S架构，兼容主流的浏览器，具有较好的开放性可以满足用户对系统进行开发、整合和小幅改造定制。
而接口的标准化，可以保证本系统与其他终端客户端系统的协议互通，可以更方便的完成数据整合。
系统可以运行在各种操作系统平台，以及在软件上提供跨平台和开放数据接口，便于与其它系统软件互相集成，未来支持与业务系统、门户等系统的单点登录集成，在可获得相应系统的数据结构情况下，实现与这些系统的应用、门户、数据等各层面上无缝连接。
2.3.3可靠性系统可7*24小时运行，基于不可信节点备份转移，为系统的稳定性提供了保障。
2.3.4可用性可用性包括系统正常情况下的可用性和系统发生改变时的可用性。
正常情况下应用软件应安装简单、易于操作、界面友好，数据处理工作简单、方便、快捷。
业务流程清晰，符合习惯，系统维护方便，备份及数据恢复快捷简单。
同时要在对硬件、软件及应用进行调整时不影响原有业务的实现。
2.3.5可扩展性高可扩展性指：通过系统开放式体系架构、模块化、参数化以及组件技术，对业务量、业务种类的扩展、与其他机构连接的扩展、系统功能扩展等都能提供足够的支持，缩短系统实施周期。
2.3.6安全性安全性指系统具有数据传输的用户身份认证、权限确认、等安全控制功能。
具体包括：数据保密性、传输安全性、访问安全性、安全审计、网络安全和系统安全等。
系统安全性要求包括基于用户的系统操作权限控制、身份鉴别。
后台内置登录和操作日志，准确的记录用户行为，提高系统的安全性。
用户信息加密存储，保证用户信息的安全性。
2.3.7易操作性平台界面布局合理，是用户操作形成一个封闭的环，通过页面风格的相似性来提高用户的操作体验，单一页面功能集中但不繁琐，但操作简单直观，初次进入时添加了功能使用引导，一步步应到用户快速熟悉系统操作，使用户更快的熟悉操作流程。
第3章平台应用模块3.1资源中心3.1.1模块特点覆盖广。
资源覆盖了小学、初中、高中各个学科国内80%版本的资源，满足各类学校的资源需求。
类型多。
资源包含现下常用的文件格式近20种，涵盖了文档、表格、演示文稿、图片、音视频等；并按教学需求进行了分类，包括教案、课件、习题、微视频等。
易查找。
平台采用多级分布式存储，将资源细分到章节，选择不同教材编目，可支持全文检索。
可分享。
用户可以将资源快速分享到其他的社交媒体，例如QQ群，简单便捷地实现“家校互动”。
易更新。
资源可通过上传进行更新，“校本资源”和“区本资源”可相互获取、采集，真正实现资源共建共享。
3.1.2主要功能资源中心包括资源的分类、检索、预览、上传、下载等功能，还可以实现用户个人资源的管理，具体介绍如下：1)查找资源对于资源进行多维度分类管理，纵向根据教材编目选取学段、科目、版本、年级、册、来源、章节为分类依据；横向根据资源类型分为教案、课件、习题、微视频等4部分，如错误!未找到引用源。
所示。
图切换不同的资源类型、教材编目，将出现对应的资源。
用户还可以通过【搜索】功能快速查找出需要的资料，在搜索框中输入要查找的关键字即可，如错误!未找到引用源。
所示。
图2)预览资源资源中心的资源从文件类型上大致可以分为文档（*.doc、*.docx、*.pdf、*.txt）、演示文稿（*.ppt）、图片、音频、视频。
每一种文件类型的资源，在资源的缩略图右上角都用图标形式标明。
单击任一资源，进入资源预览页，如错误!未找到引用源。
所示。
图资源的右侧显示了该资源的相关信息，用户还可以通过扫二维码的方式在移动设备端进行资源的预览。
不同文件类型的资源，在呈现方式、功能上略有不同。
文档类资源可分单页、双页显示，调整显示比例，全屏播放，鼠标滚轮、垂直滚动条控制阅读进度；图片类资源可旋转、放大、缩小；音视频类资源可暂停、停止、调整音量。
3)收藏资源对于感兴趣的资源，用户可以收藏，回到资源中心页面，在【我的收藏】里可以查看，如图所示。
图4)下载资源对于所需的资源，用户可以通过下载功能保存到自己的电脑里。
回到资源中心页面，在【我的下载】里可以查看，如图所示。
图5)分享资源对好的资源，用户可以分享到指定的社交网站，例如QQ，微博，微信等，如错误!未找到引用源。
所示。
图6)评分/评论资源用户可以对资源进行评分或评论，表达自己对资源的看法、交流心得，提高资源的利用率，如图所示。
