2019新人教版部编本四年级上册语文《25王戎不取道旁李》教案及教学反思+作业设计

部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教案与反思（优选3篇）【部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教案与反思第1篇】一、文本分析《王戎不取道旁李》选自《世说新语·雅量》，这是统编教材进入三年级以来选取的第四篇文言文，选取的文言文都有内容简短、语言浅显、内涵丰富的特点，它们符合小学生的阅读兴趣，也能够激起学生对祖国传统文化的热爱。

这篇课文讲述了王戎幼时广为流传的一个小故事：王戎七岁的时候，曾经和一些小朋友出去游玩。

看见路边有一棵李树结满了李子，大家都争着跑去摘，只有王戎站着不动。

有人问他为什么不去摘李子，王戎说：“这树长在大路边，还有这么多李子，一定是苦李子。

”摘来一尝，果真如此。

“道旁苦李”这一成语便出于此。

课文虽然简短，却生动地给我们刻画出了一个善于思考、冷静推断的聪明孩童形象。

课后有三道习题，题一是正确、流利地朗读课文，背诵课文。

其中，“正确、流利地朗读课文”是小学阶段对学习文言文一以贯之的学习要求。

题二是结合注释，用自己的话讲讲这个故事。

结合注释是读懂文言文最直接高效的方法，也只有在读懂故事的基础上才能讲好故事。

对本课的学习不仅要读好课文，读懂故事，还要明白“树在道边而多子，此必苦李”的道理。

二、学情分析四年级的学生他们在三年级接触小古文的学习之后，对这种篇幅短小，语言通俗，蕴含道理，读起来朗朗上口的小故事是很感兴趣的。

了解了学习小古文的基本方法，基本上能借助注释读懂故事内容。

课后提出的把故事讲一讲，对大多数学生来说是可以做到的，不过，对学习能力强的学生，可以让他们把故事讲生动。

激发每个学生课下学习小古文的兴趣。

三、教学目标1.认识“戎、诸”等3个生字，会写“戎、尝”等5个字。

2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。

4.能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因，感受人物形象。

【目标解读】课后习题的安排体现了从读到讲的过程，多形式地读好课文，结合注释读懂故事是学习文言文的基本方法，在读懂的基础上讲清楚故事内容体现了紧密的层级联系。

部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教案与反思精选3篇【部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教案与反思第1篇】《王戎不取道旁李》选自统编版四年级上册第八单元第一篇课文，出自《世说新语`雅量》，是一篇文言文，通过写王戎七岁时和小朋友看到路边有果实累累的李树，小朋友都争先恐后去摘，只有王戎没有摘并告诉他们李子是苦的故事。

告诉我们遇到事情要多想，多思考，不能盲目的跟从的道理。

课文配有一幅插图，画了因结满果子而低垂的李树枝，有助于学生图文对照理解“李树多子折枝”的意思。

学情分析：本地区四年级的学生前面只接触了一篇文言文，本课虽然简短，但学生理解起来还是有一定的难度。

因为接触得少，学生对于文言的停顿、断句无意识，不能读出文言文的韵律和节奏，学习这一类的小古文兴趣不浓。

所以在课堂教学中要以读为本，在反复朗读中理解小古文的意思，激发学生学习小古文的兴趣，掌握学习小古文的方法，并加以巩固。

教学目标：1.认识“戎、诸、竞”3个生字，会写“戎、尝”等5个生字。

2.能够正确、流利地朗读，背诵课文。

3.能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。

4.能理解“树在道边而多子，此必苦李”的原因，学习王戎认真观察善于思考的精神。

教学重点：1.能够正确、流利地朗读，背诵课文。

2.能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事教学难点：1..能理解“树在道边而多子，此必苦李”的原因。

2.学习王戎认真观察善于思考的精神。

教学准备：多媒体课件教学时间：1课时教学过程：课前谈话：亲爱的同学们，大家好！你想认识我吗？那可要仔细听了，吾姓李，名群芳，犹爱读书也。

你听明白了什么？请学生回答。

我们的古人就是这样介绍自己的，你也能这样向大家介绍自己吗？（课件出示：吾姓——，名——，犹爱——也。

）请学生介绍。

我们中国的文字可真有意思。

一、开门见山，直入主题1. 今天我们来学习一篇小古文，《王戎不取道旁李》，介绍《世说新语》这本书。

2. 老师写课题，齐读课题。

部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教学反思推荐３篇〖部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教学反思第【1】篇〗《王戎不取道旁李》选自《世说新语》，是新编教材四年级语文中的第一篇古文。

在文章中，王戎仅仅是七岁，就能够根据环境来进行分析，可见王戎是一个善于思考善于分析的人。

本次教研活动，我校优秀教师张献玲给我上了一堂精彩的示范课。

一、教学效果本篇课文是一篇文言文，学生第一次接触难度比较大，依据学生的认知特点和教材特点，设计的教学流程取得的效果还算满意，现总结如下：1、“读”占鳌头。

四年级的小学生对文言文还是非常陌生的，所以想理解文本内容必须要在熟读的基础上进行。

因此，首先板书课题：王戎不取道旁李先指生试着读一读，发现学生认识字但是不会停顿，所以教读题目学会停顿。

接着示范朗读，让学生边听边学习文言文的读法。

听完之后自由练习朗读，同桌互读，发现问题在班内及时指导，争取每个学生会读本文，也能以此为根基学会去读其他的文言文。

最后，指学生在班内展示朗读，读得好的当小老师教读，去体会当小老师的喜悦感。

2、“学”字当头。

在读熟读顺的基础上引导学生借助手头资料和课文中的批注试着去理解每句话的意思。

创设自读自悟的氛围，让学生去自学。

此环节给足了学生学习的时间，让学生学着写批注。

在同学们发言交流中能发现学生理解的程度，及时予以引导，以便正确理解文本的内容。

最后创设讨论的环节，出示课件：说说为什么“树在道边而多子，此必苦李”。

引导学生学会要做生活中的有心人，要学会观察，在观察所得中去分析解决问题。

3、潜移默化首先引导学生交流：说说从王戎身上学到了什么？学生畅所欲言，能谈得比较准确，感受非常到位。

设想：你还读过哪些名人轶事呢？引导学生谈出司马光砸缸等，在熟悉的历史人物身上再次发现他们身上的闪光点：做什么事情都要善于分析才能得出正确的结论。

二、成功之处学生能很好地朗读文言文，理解非常到位。

整堂课气氛活跃。

三、不足之处课堂容量略嫌不足，有部分学生积极性不高，理解还有难度。

25 王戎不取道旁李【核心素养目标】文化自信：学习王戎聪慧机智、细心观察的品质，多动脑，勤思考，根据有关现象进行理智的推理判断。

语言运用：多种方式引导学生朗读课文，背诵课文，熟悉文言文的表达方式，结合注释理解课文内容。

思维能力：用自己的话讲述故事，并能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。

审美创造：引导学生加入自己的理解，声情并茂地把故事讲精彩。

【课前解析】关注人物：王戎，魏晋时期名士，竹林七贤之一，自幼聪颖，神采秀彻。

据说能直视太阳而不目眩。

裴楷称赞他说：“戎眼烂烂，如岩下电。

”关注出处：《世说新语》是我国南朝宋时期（420-581年）产生的一部主要记述魏晋人物言谈轶事的笔记小说。

是由南朝临川王刘义庆组织一批文人编写的，记述自汉末到刘宋时名士贵族的遗闻轶事，主要为有关人物评论、清谈玄言和机智应对的故事。

关注内容：本文讲述了王戎幼时即善于思考、冷静推断的故事：王戎七岁的时候，曾经和一些小朋友出去游玩。

他们看见路边有一棵李树，结了很多李子，枝条都被压弯了。

那些小朋友争着跑去摘李子，只有王戎站着不动。

有人问他为什么不去摘李子，王戎回答说：“这树长在大路边，还有这么多李子，一定是苦李子。

”大家摘来一尝，果然是苦的。

“道旁苦李”这个成语就出于此文，也叫“道边苦李”。

关注词语：课文中有些词语的意思与现代汉语意思相近。

如，“诸”是“众”的意思，“竞”指“争着”，“必”是“一定”的意思。

有些词语的意思与现代汉语差别比较大。

如，“走”在文言文中常指“奔跑”。

【教学目标】1. 认识“戎、诸”等4个生字，会写“戎、尝”等5个生字。

2. 能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3. 能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。

（重点）4. 能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。

（难点）【课前准备】多媒体课件；学生收集王戎生平及《世说新语》资料。

【课时安排】1课时【教学过程】一、复习旧知，导入新课我们来看看课文《精卫填海》，回忆一下说一说：学习文言文的方法有哪些？（出示课件2）今天，让我们走进另一篇小古文，出示课题。

部编版语文四年级上册《25.王戎不取道旁李》【优质教案】一. 教材分析《25.王戎不取道旁李》是部编版语文四年级上册的一篇课文。

课文讲述了王戎小时候的一个故事，通过王戎不取道旁李的行为，展现了他的聪明才智和独立的思考能力。

本课的教学内容主要包括理解课文内容，掌握生字词，理解课文中的道理，以及培养学生的阅读兴趣和思考能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立思考和表达自己的观点。

但部分学生可能对文言文的阅读和理解存在一定的困难，需要通过教师的引导和帮助来理解课文内容。

此外，学生可能对古代的故事和文化背景不太了解，需要教师在教学中进行适当的补充和拓展。

三. 教学目标1.能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

2.能够掌握生字词，理解词语的意思。

3.能够理解课文中的道理，培养正确的价值观。

4.能够培养学生的阅读兴趣和思考能力。

四. 教学重难点1.生字词的理解和掌握。

2.对课文中的道理的理解和表达。

3.对古代故事和文化背景的了解。

五. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解课文内容，引导学生理解和掌握生字词，讲解课文中的道理。

2.提问法：教师通过提问，引导学生思考和表达自己的观点。

3.讨论法：教师学生进行小组讨论，引导学生相互交流和分享。

六. 教学准备1.课文文本和配套课件。

2.生字词卡片。

3.相关古代故事和文化背景的资料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过引入王戎的故事，激发学生的兴趣，引导学生进入学习状态。

2.呈现（10分钟）教师呈现课文文本，引导学生朗读课文，注意生字词的读音和意思。

3.操练（10分钟）教师学生进行生字词的认读和理解，通过提问和讨论，帮助学生理解课文中的道理。

4.巩固（10分钟）教师通过提问和讨论，引导学生进一步理解和表达课文中的道理，巩固所学知识。

5.拓展（10分钟）教师提供相关古代故事和文化背景的资料，引导学生进行阅读和讨论，拓展学生的知识面。

6.小结（5分钟）教师对本次课程进行小结，强调课文中的道理和价值观。

部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教案与反思（精品3篇）【部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教案与反思第1篇】王戎不取道旁李教案设计设计说明本文是一篇文言文。

文章短小，却蕴含着深刻的道理。

因为四年级学生很少接触到文言文，因此，教学设计中首先通过多层次的朗读，引导学生把文言文读通顺、读正确、读明白，然后抓住“树在道边而多子，此必苦李”这一关键点，引发学生的思考，在辨析中感知“我们要仔细观察，善于思考，根据有关现象进行推理判断”的道理。

课前准备教师准备：制作多媒体课件。

学生准备：预习课文，认读生字。

课时安排1课时。

教学过程一、谈话导入，初识“文言文”1．教师利用课件出示两个文言句子，指名朗读，并说一说：这两个句子和我们今天的语言有什么不同？知之为知之，不知为不知，是知也。

三人行，必有我师焉。

2．学生交流后，教师点明：这种以古汉语为基础的语言，被我们称为“文言”，由文言组成的文章就叫“文言文”。

3．引言：这节课，我们就来学习一篇文言文。

教师板书课题：王戎不取道旁李。

4．识记“戎”字，怎样记住这个生字？教师相机点明：“戎”这个字由两部分组成——“戈”指的是长柄兵器，“十”指的是上战场时所穿的盔甲，合起来表示争斗、战争的意思。

5．学生做扩词训练：“戎”可以组什么词语？6．齐读课题。

设计意图：初识文言文，并借助题目随文识字，丰富学生的识字经验。

二、初读课文，自主识字1．引导学生自由朗读课文，遇到不认识的字，读一读上面的音节，也可以向老师和同学请教。

2．大声读一读带有生字的句子，努力将每一个字音读准。

3．小组展开合作，集中识记生字“戎”“诸”“竞”。

(1)组长利用生字卡片，逐一检测组员的认字情况。

(2)小组商议识记生字的好方法。

4．每组指派一名学生汇报学习成果：这三个生字，你是怎样识记的？预设：(1)诸，可以用换部首的方式识记，“赌”将“贝”换成“讠”。

也可以用字谜的方式识记，“记者的语言”。

(2)竞，可以用比一比的方式识记：竟—竞。

部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教案与反思推荐３篇〖部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教案与反思第【1】篇〗一、教案：教学目标：1、认识“戎、诸”等4个生字，会写“戎、尝”等5个字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、能结合注释理解课文内容，并简要复述故事。

4、能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。

6、能初步理解古今异义和一字多义。

教学过程：一、链接已知，揭示课题1、相信大家读过许多的故事，你能根据图片说出故事的名字吗？（出示：司马光砸缸、曹冲称象）对比两个故事，大家发现它们有什么相同点吗？（自幼聪明）2、是的，司马光、曹冲自幼聪慧，他们的故事陪伴着一代又一代的人。

其实，这样年幼聪慧的人还有很多，比如今天我们要学习的课文（指读——齐读），读课题——王戎不取道旁李。

2、指名读课题。

（1）老师发现同学们读得很有特色，“王戎不取道旁李”这七个字可以根据人物、事情、地点稍作停顿，谁来试试？（2）再次齐读课作好题。

（出示停顿）3、通过预习，我们知道故事中的主人公是谁？（1）“戎”是个生字，读一读。

（PPT出示“戎”的古字）大家看，“戎”这个字特别意思。

你看，右上的“戈”代表兵器，左下的部分代表铠甲，两部分合起来是武器的总称，这是“戎”的本意，这样的字在古汉字中叫会意字。

后引申为军队、战争等义。

观察图片，士兵身上穿的衣服就叫“戎装”、“兵戎相见”(以武力相见。

指用战争解决问题。

)（2）了解了这个字，能写好它吗？伸出手和老师一起书写：一长横一短横，最后两笔是撇、点4、王戎不取道旁李，讲的是一个什么样的故事呢？打开书本，翻到110页。

二、初读古文，感受文韵1、大声朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的字多读几遍。

读准字音：（1）生自读（2）指名读（2-3人），相机正音。

（3）读好多音字“折”。

师:在这篇小文章里有一个多音字，就是这个“折”，你们还知道它另一个读音吗？生：she师：为何在这里读zhe枝，而不是she枝？师：（出示插图）你看到了一棵怎样的李树？(李子特别多)多到把树枝都压弯了，你看，观察不同读音的意思，你发现当表示弯曲时我们只能读“zhe”，这就叫音随意走，字的读音会随着字义的变化而变化。

25 王戎不取道旁李［教学目标］1.会认“戎、诸”等4个生字，会写“戎、尝”等5个生字。

2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。

【语文要素】4.能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。

［教学重难点］1.借助注释,了解课文大意,用自己的话讲述故事,并尝试演一演。

2.能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。

［教学课时］1～2课时一、课前热身1.老师听说同学们积累了许多古诗名句，让我见识一下好吗?我说上句，你们接下句：欲穷千里目——( )读书破万卷——( )一言既出——( )2.刚才我们交流的这些语言都叫文言，用文言写出的文章就叫文言文。

二、揭示课题1.今天这节课，老师将和同学们一起来学习一则文言文小故事。

请大家和老师一起写课题《王戎不取道旁李》。

（板书课题）2.教写生字“戎”字。

这个字由两部分组成，“戈”指的是长柄兵器，“”指的是上战场时所穿的盔甲，两部分合起来就表示争斗、战争的意思。

3.指名读课题。

你有什么疑问？(1）王戎是谁?（相机出示简介）（2）王戎为什么不取道旁李？4.搞清楚“王戎为什么不取道旁李”是这堂课的主要教学目标。

三、初读感知，读通课文1.学生自由朗读课文。

(出示要求）(1）自由读课文两遍，读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。

（2）不理解的字词看注释，问同桌。

2.同学们发现今天读的文章和前面哪一课很相似？(引导学生联系《精卫填海》一课的语言特点，归纳出这两则文言文的特点：文章短小、语言简练。

)3.指导学生读好课文。

(1）古人曰：“书读百遍，其义自见。

”谁来读一读？(出示：“诸小儿”“竞走”)①“诸”是什么意思？（众，许多。

)②“诸小儿”就是指许多小伙伴。

在座的许多同学我们可以用“诸位同学”来表示，还可以简称“诸生”。

③理解“竞走”的意思。

观看“竞走”视频。

现在，竞走是田径比赛的一个项目。

在文中“竞走”是什么意思？④“竞”和哪个字特别像？出示“竞”和“竟”的字源知识，学生分辨，学写“竞”字。

部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教案与反思（优选3篇）【部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教案与反思第1篇】教学目标1.准确认读“戎、尝、诸、竞、唯”等字，指导书写“戎”。

2.正确、流利地朗读课文。

结合课下注释用自己的话讲述故事，背诵课文。

3.结合故事情境理解“树在道边而多子，此必苦李”。

4.学习王戎聪慧机智、细心观察的品质02教学过程一、看画面，猜人物，导入新课图片出示司马光砸缸、曹冲称象的画面。

请学生猜出相应的人物，说一说这些人物给自己留下的印象。

2.南朝有一个叫刘义庆的文人组织编辑了一本书——（出示《世说新语》封面照片）。

这本书里就收集了许多这样的名人故事。

关于这本书，你还知道哪些信息？请结合课前收集的资料进行介绍。

过渡：这节课，我们将一起去学习一篇出自于《世说新语》的小古文。

（板书课题）说一说题目的意思。

3.思考题目中的“取”和“道”分别是什么意思。

连起来的意思是：王戎不去摘道旁树上的李子。

请同学们猜测王戎不取道旁李的原因。

二、初读课文，多种诵读正字音，通句子1.出示原文，从字数上感受小古文的语言特点：凝练。

结合过去对小古文的学习，回忆一下，小古文这个“小”字如何理解呢？2.初读课文。

（1）请大家打开书，小声读课文，遇到不认识的字做好标记，可以借助拼音或查字典的方式读准字音。

自己认为难读的句子多读几遍。

（2）指名读。

学习古文，第一步读很重要，读通了，离读懂就不远了。

（3）古文不仅要读正确，还要读出停顿来。

看老师给的提示，按这个节奏，自己试着读一读。

（出示）图片（4）生自读古文，其他同学认真听，关注字音和停顿，并给予评价。

（5）生齐读。

三、精读课文，故事讲述法疏通文意图片1.这个故事的主人公叫王戎。

认读“戎”。

交流自己收集到的关于王戎的资料。

（1）王戎从小就很聪明，七岁就已经小有名气，长大后还成为“竹林七贤”之一。

“竹林七贤”是当时的七位著名文人，常常相约在竹林下饮宴游乐，创作文章，王戎是其中最年轻的一位。

25 王戎不取道旁李（教案）一、教学内容《王戎不取道旁李》是人教部编版语文四年级上册的一篇文言文，选自《世说新语·雅量》。

文章讲述了王戎七岁时候，与其他小孩一起玩耍，看到路边的李子树上结满了李子，其他小孩都争相去摘，只有王戎没有动。

王戎认为树长在路边却还有这么多李子，一定是因为李子是苦的，其他小孩摘来一尝，果然是苦的。

故事体现了王戎的观察力和判断力。

二、教学目标1. 知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，积累文言词汇。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，学习借助注释和课下查阅资料疏通文意的方法，提高阅读浅显文言文的能力。

3. 情感态度与价值观：感受王戎观察仔细、善于思考、不盲从的优秀品质。

三、教学难点1. 理解文言文中的重点词汇和句式。

2. 把握王戎的形象特点，体会文章的主旨。

四、教具学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、笔记本、字典。

五、教学过程1. 导入新课：通过讲述古代聪明小孩的故事，激发学生的学习兴趣，引入课题。

2. 自主学习：学生自主阅读课文，借助注释和课下查阅资料疏通文意，画出不懂的地方。

3. 小组合作：学生分组讨论，分享学习心得，互相解答疑惑。

4. 课堂讲解：教师针对学生普遍存在的问题进行讲解，帮助学生理解文言文中的重点词汇和句式。

5. 朗读课文：学生齐读课文，体会文章的韵味，感受王戎的形象特点。

6. 总结提升：教师引导学生总结文章的主旨，培养学生的观察力和判断力。

7. 课后作业：布置学生复习课文，查阅相关资料，加深对文言文的理解。

六、板书设计1. 课题：王戎不取道旁李2. 重点词汇：道旁、李子、争相、判断3. 句式分析：王戎不取道旁李，曰：“树在道边而多子，此必苦李。

”七、作业设计1. 复习课文，熟读成诵。

2. 查阅相关资料，了解王戎的生平事迹。

3. 以《王戎不取道旁李》为例，写一篇关于自己观察力和判断力的短文。

八、课后反思本节课通过讲述古代聪明小孩的故事，激发了学生的学习兴趣，引导学生自主学习、合作交流，提高了学生的文言文阅读能力。

部编人教版语文四年上册25《王戎不取道旁李》教案一. 教材分析《王戎不取道旁李》是一篇文言文故事，讲述了王戎小时候聪明过人，善于观察、思考的故事。

文章通过王戎不取道旁李的行为，展示了他的聪明才智和独立的思考能力。

本篇文章内容简短，寓意深刻，适合四年级学生学习。

通过本文的学习，学生可以了解文言文的基本阅读方法，培养阅读文言文的兴趣，同时学会从生活中发现问题，独立思考，解决问题。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对于生活中的一些现象也有自己的观察和思考。

但学生在阅读文言文时，可能会遇到一些字词的理解困难，因此在教学过程中，教师需要帮助学生疏通字词，理解文意。

同时，学生对于文章中所体现的思考问题的方法可能还不够了解，需要在教学过程中进行引导和启发。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，掌握文言文的基本阅读方法。

2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论，学会从生活中发现问题，独立思考，解决问题。

3.情感态度与价值观：感受王戎的聪明才智，培养阅读文言文的兴趣，树立独立思考、勇于创新的意识。

四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，掌握文言文的基本阅读方法。

2.难点：疏通字词，理解文意，学会从生活中发现问题，独立思考，解决问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。

2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。

3.讨论式教学法：鼓励学生积极参与，小组讨论，提高学习效果。

4.朗读教学法：通过反复朗读，培养学生的语感，理解课文大意。

六. 教学准备1.课文课件或黑板报。

2.文言文阅读指导资料。

3.相关问题讨论卡片。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板报，展示课文图片，引导学生关注课文内容。

教师简要介绍课文大意，激发学生学习兴趣。

2.呈现（10分钟）学生自读课文，边读边思考。

部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教案与反思推荐３篇〖部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教案与反思第【1】篇〗《王戎不取道旁李》选自南朝文学家刘义庆等人写的《世说新语》，讲述的是一个善于观察并冷静分析的机智少年的故事。

全文仅用四句话，就表现了王戎观察仔细，善于动脑筋，能根据有关现象进行理智的推理判断。

让学生在读中得到做什么事情都要善于分析才能得出正确结论。

针对本课的教学，我进行了以下反思：本课是一篇文言文，学生之前对文言文的体裁已经有所了解，因此也不会有太大的难度。

根据本单元的语文要素，我把本课的教学目标定为：1. 掌握本课要求会认、会写的生字，做到正确识音、辨字、释义。

2. 能正确流利背诵《王戎不取道旁李》。

3．结合注释，理解课文的意思，明白“树在道边而多子，此必苦李”的原因。

4．能够抓住关键词，用自己的话复述这篇课文。

本课设计了一个课时，在备课的时候就在思考如何在一个课时的时间带给学生更多的收获，哪些是学生明显知道的信息，哪些是需要老师课堂上引导提升的方面，以何种方式来引导，突破重难点是我在设计教学时考虑最多的方面。

一般文言文的学习，我认为大概过程是：1、初读课文，疏通文字，2、再读注释，理解词义，3、联系上下文，逐句翻译，4、再读课文，复述故事，5、背诵全文，体悟内涵。

一、整堂课下来，觉得呈现比较好的方面：1、首先我用“司马光砸缸”、“曹冲称象”激发学生的学习兴趣，再齐读课题“王戎不取道旁李。

”从课题入手，抓住一个“戎”字，理解“戎”的字义，联系上下文解读课题。

2、在读熟、读顺的基础上引导学生借助手头资料和课文中的批注试着去理解每句话的意思。

创设自读自悟的氛围，让学生自主探究小古文，最后全班一起学习理解每句话的意思。

体会王戎的聪明机智、善于观察。

让学生在读中学，读中理解意思，读中领悟道理。

3、小古文故事性很强，适合表演，于是我组织学生在充分阅读的基础上，进行表演，让学生在阅读、表演的过程中，真正将书本语言化为自己的语言。

部编版四年级王戎不取道旁李教学反思范文汇总三篇【篇一】部编版四年级王戎不取道旁李教学反思《王戎不取道旁李》选自《世说新语》，本文主要讲的是王戎年仅七岁，就能够根据环境来分析，可见王戎是一个善于思考善于分析的孩子。

本文的教学重点是：在多种形式的诵读中培养文言语感，积累一些常见的文言词语，学习古人仔细观察、善于思考的习惯；使学生了解《世说新语》“志人”的特点，激发学生阅读《世说新语》的兴趣。

一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1.加强了诵读，诵读的多样化（录音范读，自读，齐读，表演读）有意识地让学生在诵读过程中逐步积累、感悟，体会文章的内容及蕴含的道理，提高自己的欣赏品位和审美情趣。

2.抓住教学预设之外的突发情境，巧妙地搞好了课堂动态生成，达到了意想不到的结果。

例如：按照教学预设，出示问题：“怎样评价元方这个孩子？”学生回答，教师总结：“聪敏机智、懂礼识义”，基本上大功告成。

突然有学生提出：友人已经感到惭愧，并下车牵元方，元方仍然“入门不顾”，也是不懂礼貌。

我马上组织讨论，学生发表了很多见解：（1）只要求别人，不要求自己，确实不懂礼貌。

（2）因为友人无信无礼在先，元方这么做并不为过。

（3）元方只是一个七岁的小孩，“入门不顾”这只是一个小孩对别人骂自己父亲后的一种很自然的反应，不能用要求大人的标准去要求他。

然后我很自然地引导学生要学会客观、公正、全面地去评价一个人。

3．注重了对学生品德的培养。

在教学设计中有意加重了对学生道德情操的培养，将情感态度价值观的正确导向贯穿于整个教学过程中，让学生在学习过程中受到潜移默化的影响，从而达到润物细无声的佳境，从中领悟到如何做人。

二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：本节课引导学生从不同的角度进行思考，让学生参与到问题探究的过程中来，对自己的观点进行阐述，从中对“王戎识李”这个故事表明自己的见解。

三、不足之处环节设计过于全面，显得臃肿繁琐。

王戎不取道旁李教学反思（一）本课教学重点：能结合注释理解课文内容，用自己的话讲述故事。

本课教学难点：能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因，领会王戎细心观察、善于思考、能进行推理判断的品质。

（二）为了突破重难点的课堂设计如下：时间——25分钟，具体做法——（1)难点突破”的时间为5分钟，具体做法是把本项突破放入“体悟人物”环节，使用大问题“本单元课文中的人物都是俊杰,即才华出众之人，王戎的才华出众表现在哪里？请从文中找出相关语句”进行引领，通过不断追问，启发学生思考、汇报，教师梳理，总结人物特点，从而让学生学会借助生活经验，从而突破本难点。

（2）用于“重点突破”的时间为20分钟。

原本的教学设计逻辑是，“师生共同探讨讲好故事的标准——学生自选重点片段，在标准指导下同桌合作练讲片段——生评价、生完善——小组合作练讲故事——小组推代表讲——生生评价，教师指导——讲好故事”。

（三）(1)在难点突破环节，学生难以说出“进行推断”，教师教学预设不足，未能机智处理，浪费宝贵时间。

（2）讲故事环节，由于时间不足和对学情把握不足，进行的指导不够精确，学生讲故事呈现的效果不够令人满意。

（四）（1）增强课堂预设，把握每一种可能出现的情况。

具体到本课中，在难点突破环节，教师抛出“大问题”后，学生找到的原句一般为“树在道边而多子，比必苦李”，有一定机率出现“诸儿竞走取之，唯戎不动”。

在授课时，对这两种情况，要有针对性完整预设，接住学生的发言，从而引领学生继续探究。

（2）用能够启发学生认知广度和深度的问题，引导学生解决难点。

这个理论对我有很深的启发，我做一个重点阐述。

首先，什么是难点要搞清楚。

从认知角度看，所谓难点，就是说接近学生“最近发展区”上边界，学生能力尚未达到，在教师帮助下可以达到，从而实现思维能力跃迁的知识。

其次，认知深度和广度怎么理解。

认知深度指的是对一个较难的问题时，为了完成对这个问题的解答，把它切分成一个一个容易解决的小问题，在依次解决小问题的过程中，让学生由表及里、循序渐进地解决问题。

人教部编版四年级语文上册25《王戎不取道旁李》教案教学设计一、教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。

2.学习生字词，积累词语，并能运用到实际情景中。

3.理解王戎不取道旁李的原因，学习王戎善于观察、勤于思考的品质。

二、教学重点1.理解课文内容，感悟王戎的品质。

2.学习生字词，积累词语。

三、教学难点1.理解王戎不取道旁李的原因。

2.体会王戎善于观察、勤于思考的品质。

四、教学过程（一）导入1.同学们，你们听说过王戎吗？知道他的哪些故事？2.昨天，老师读了一个关于王戎的故事，叫《王戎不取道旁李》，你们想听听吗？（二）自主学习1.请同学们自由朗读课文，注意语气、节奏，尽量读得流利。

2.边读边思考：这篇课文讲了一个什么故事？王戎为什么不去摘道旁的李子？（三）课堂讨论1.请同学们说说自己读课文的感受，讨论王戎不取道旁李的原因。

2.教师引导同学们从课文中的关键句子“树在道旁而多子，此必苦李”来理解王戎的观察和思考过程。

3.同学们还能从课文中找到其他表现王戎善于观察、勤于思考的句子吗？（四）学习生字词1.请同学们翻开书，找出课文中不认识的字词。

2.教师逐个解释生字词，让同学们正确读写，并组内交流记忆方法。

3.指导同学们用生字词造句，巩固记忆。

（五）感悟王戎品质1.请同学们谈谈对王戎品质的认识，如善于观察、勤于思考、不盲目跟从等。

1.请同学们说说通过学习这篇课文，自己有什么收获。

3.布置作业：回家后，把这篇课文讲给爸爸妈妈听，并分享自己的感悟。

五、课后作业1.抄写课文，注意书写规范。

2.家长签字确认孩子已经背诵课文。

六、教学反思本节课通过学习《王戎不取道旁李》一文，让学生了解王戎善于观察、勤于思考的品质，教育学生不盲目跟从他人。

在教学过程中，注重培养学生的阅读能力和思考能力，让学生在课堂上充分参与讨论，提高课堂效果。

同时，注重生字词的学习和积累，为学生的语文素养打下坚实基础。

课后作业的布置旨在巩固课堂所学，培养学生的自主学习能力。

第二十五课王戎不取道旁李教案一、教学目标1. 学生能够了解《世说新语》的基本内容和背景，理解古代文学的价值和意义。

2. 学生能够掌握《王戎不取道旁李》这篇文章的基本情节和结构，理解文章中蕴含的智慧和启示。

3. 学生能够通过学习本文，培养分析问题和解决问题的能力，提高阅读和理解古代文学的能力。

二、教学重点和难点1. 教学重点：学生能够掌握《王戎不取道旁李》这篇文章的基本情节和结构，理解文章中蕴含的智慧和启示。

2. 教学难点：学生能够通过学习本文，培养分析问题和解决问题的能力，提高阅读和理解古代文学的能力。

三、教学过程1. 导入环节：通过引导学生思考“智慧”的概念和意义，以及古代文学的价值和意义，激发学生的学习兴趣和积极性。

2. 背景介绍环节：通过讲解《世说新语》的背景和基本内容，让学生了解古代文学的价值和意义，为下一步的学习做好准备。

3. 文章讲解环节：通过讲解《王戎不取道旁李》这篇文章的基本情节和结构，引导学生理解文章中蕴含的智慧和启示。

4. 课堂练习环节：通过设计相关的练习题目，让学生在课堂上进行思考和实践，提高分析问题和解决问题的能力。

5. 作业环节：布置相关的作业，让学生在课后进行复习和巩固，加深对《王戎不取道旁李》这篇文章的理解和掌握。

6. 评估环节：对学生的作业进行评估，并鼓励学生进行相关的阅读和思考练习。

四、教学方法和手段1. 讲解法：通过讲解《世说新语》的背景和基本内容，让学生了解古代文学的价值和意义。

2. 分析法：通过分析《王戎不取道旁李》这篇文章的基本情节和结构，引导学生理解文章中蕴含的智慧和启示。

3. 练习法：通过设计相关的练习题目，让学生在课堂上进行思考和实践，提高分析问题和解决问题的能力。

4. 作业法：布置相关的作业，让学生在课后进行复习和巩固，加深对《王戎不取道旁李》这篇文章的理解和掌握。

5. 评估法：对学生的作业进行评估，并鼓励学生进行相关的阅读和思考练习。

五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：设计相关的练习题目，如选择题、判断题等，让学生在课堂上进行思考和实践。

部编版四年级语文上册《王戎不取道旁李》教学设计及教后反思教学目标1.认识本课“戎、诸、竞”3个生字，会写“戎、诸、竞、唯”4个字，理解“唯”“信然”“竞走”词的意思。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.学会划分文言文节奏。

4.了解故事情节，体会王戎善于观察分析，不盲从的优秀品质。

教学重点体会文中王戎的善于思考，通过阅读课文，学习王戎善于观察、善于分析的品质。

教学难点理解文言文中实词和虚词的意思。

第一课时教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.掌握本课的生字词，理解词语的意思。

3.有感情地朗读课文，背诵课文。

4.学会朗读文言文节奏，并能有感情地读课文并能背诵。

一、谈话导入，激发兴趣。

师：同学们，我说一句话你们来讲讲什么意思？“知之为知之，不知为不知，是知也。

”“三人行，必有我师焉。

”（课件出示2）师：这两句话和现代人说的话有何区别？像这样的语言叫文言。

我们以前也背过文言文，还记得吗？由文言组成的文章叫文言文。

师：今天，老师给同学们带来了一个故事，让我们一起来看一看。

师：谁来给大家说说你看到的这个？（你看的很认真，能把这么长的故事情节都讲清楚了，真不错！）师：谁能用一两句话简单地说一说吗？（你真是个会思考，会表达的小朋友，用一句话就把故事内容说清楚了，真棒！）今天，我们将要学习一篇文言文，请大家和老师一起写课题。

（板书课题）齐读课题。

这是我们学习的第一篇文言文。

“好的开端是成功的一半”，为了激发学生的求知欲，让学生充满兴趣来学习。

这里由之前的知识文言文引入，说说这两句文言文是什么意思，明确今天要学的也是文言文，目的是为激发学生学习兴趣和求知欲望。

再引入简单小故事，引入本课，导入自然，流畅。

二、初读小古文1.读后释题《王戎不取道旁李》课题中“取”的意思是什么？“道”的意思是什么？连起来的意思是王戎不去摘道旁树上的李子。

（课件出示3）2．交流自学字词的情况。

教师检查、指导。

（1）教师用生字卡片检查读音，并组词语。

部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教案与反思推荐（３）篇〖部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教案与反思第【1】篇〗教学目标：1.能正确流利、有韵味地朗读课文。

背诵课文。

2.能结合注释理解课文，并用自己的话讲述故事，在课文留白处能添加想象，挑战更为生动地讲述故事。

3.在诸儿与王戎不同行为表现的对比中，探知“树在道边而多子，此必苦李”的原因，从而深入王戎的思维过程，感受王戎的人物形象。

教学过程：一、反复诵读，触摸文言韵味1.揭题解题。

强调：“取”的意思是摘。

2.自由大声读课文，要求：读准读通。

3.指名读课文。

重点推进读：“尝与诸小儿游”“唯戎不动”。

相机：古人是根据意思来判断停顿的，“尝”“唯”的意思是什么？读准停顿——尝/与诸小儿游；唯/戎不动。

4.出示竖排无标点文本，挑战读。

相机：你发现古人书写的习惯了吗？（竖着书写；无标点）5.感受文言文表达特点之一：“之乎者也”。

（1）你有没有发现，有些字古人特别喜欢用，在文中反复出现多次。

（之）看到反复出现的字词，我们肯定要追问：三个“之”，分别是什么意思呢？相机理解并指名读：诸儿竞走取之；人问之；取之，信然。

（2）拓展“之”的不同意思：“炎帝之少女”“西山之木石”（的）；“光持石击瓮破之”（指瓮）；“吾欲之南海”（到……去）。

（3）小结：真是一个百变的“之”！它与其他三个文言文中的典型的字一起组成了一个成语，叫——“之乎者也”，这就是文言文表达的一大特点——文章中多用“之乎者也”。

联系古人读文章的样子：摇头晃脑，“之乎者也”。

（4）学着古人的样子，齐读三句。

6.感受文言文表达特点之二：古今异义。

（1）古今异义就是古人说的意思跟我们现在的理解完全不一样。

这篇文章中就有一个古今异义的字——“走”。

“走”在文言文中的意思是什么？（跑）（2）拓展不同语境中的“走”：三年级的《守株待兔》“兔走触株”；古诗名句“儿童急走追黄蝶”。

（3）理解“诸儿竞走取之”。

（4）拓展：你知道，古人用哪个字来表达“走”的意思吗？“步”：慢慢走；“行”：正常走；“趋”：小步快走。

部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教案与反思（推荐3篇）【部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教案与反思第1篇】一、教学目标：①知识与技能：能用自己的话复述这个故事。

②过程与方法：结合注释理解课文内容，明白此必苦李的原因。

③情感态度价值观：感受王戎聪明、善思的品质。

二、教学重难点：①重点：结合注释、看插图、组词、联系上下文等方法理解词语和句子的意思，用自己的话讲故事。

②难点：了解重点语句的意思，感受王戎善思的品质。

说在教学过程前的话：先看课后习题，结合语文要素，提取试讲内容的方向。

如本文习题：1、结合注释，用自己的话讲讲这个故事。

答：王戎七岁的时候，曾经和许多小孩一起玩耍。

他们看见路边李子树上果实累累，把树枝都压弯了。

许多孩子都争先恐后地跑过去摘李子，只有王戎没有动。

有人问他为什么不去摘李子，王戎回答说：“李树在路边竟然还有这么多李子，这一定是苦李子。

”摘来一尝，的确如此。

2、说说为什么“树在道边而多子，此必苦李”。

答：李树长在道路边，通常情况下，有果实很容易被路过的人摘了吃。

可这棵李树却依旧果实累累，说明路过的人虽然都看见了李子，却没有人摘，可见“此必苦李”。

三、教学过程：1、教学导入：同学们，今天我们学习的课文与之前的现代文大为不同。

它就是小古文，是我们古代采用的一种文章形式。

它篇幅短小，词语理解跟我们现在有很大不同，今天我们就来学习出自《世说新语》的一个小故事《王戎不取道旁李》。

这个王戎是故事里的主要人物，他呢，是一个善于观察、分析的机智少年。

有些同学不服气了，ei，我也很聪明哪！那大家也和他来比一比吧，看看如果你遇到故事里的情况，会怎么想怎么做呢？2、初读课文：提问：小组合作，借助注释理解古文意思，用自己的话把古文讲一讲。

3、精读课文：提问1：王戎为什么不摘取路旁李子树上的李子呢？提问2：你认为王戎是一个怎样的孩子？小结：同学们，这篇小古文写了王戎七岁时和小朋友看到路边有果实累累的李树，小朋友都争先恐后去摘，只有王戎没有摘并告诉他们李子是苦的故事。