公开课《光的直线传播》教案

光的直线传播教案光的直线传播教案「篇一」光的直线传播教案设计教学准备教学目标知识与技能1.了解光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源两类。

2.理解光沿直线传播及其应用。

3.了解光在真空和空气中的传播速度C=3×108 m/s。

过程与方法1.观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。

2.阅读“科学世界我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。

情感态度与价值观1.观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。

2.通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后继学习打基础。

3.通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。

教学重难点【教学重点】光在同一种物质中沿直线传播；光在真空中的传播速度。

【教学难点】用光的直线传播的知识，来分析解释一些简单的光现象。

教学工具激光笔、水、果冻教学过程一、新课导入神话中传说王母娘娘拆散了牛郎和织女的幸福家庭，他们化作天上的两颗星，只能在每年农历七月初七渡过银河相会一次，他们能否每年相会一次呢？大家想知道上述问题的答案吗？提问：漆黑的夜晚，我们什么也看不见；站在太阳下，紧闭双眼，仍什么也看不见。

这是什么原因呢？人们要看见东西，必须要有光，而且光必须进入人们的眼睛。

阳光使得我们的世界绚丽多彩，光使得我们的生活五彩缤纷。

本章我们将学习光的初步知识。

二、新课教学一、光源1、让学生举一些发光的东西，生活、生产中哪些物体可以发光？2、让学生阅读P34部分内容。

太阳、电灯、蜡烛、手电筒、火把、油灯、霓虹灯、钠灯、汞灯、氖灯、萤火虫同学们知道能发光的物体很多，那么上面的物体有何共同特征呢？归纳——光源：能够发光的物体叫光源。

它可分自然光源和人造光源。

3、分析（1）中哪些是光源，哪些不是光源？4、接着教师介绍人造光源的发展和使用。

二、光是如何传播的1、光在介质中是如何传播的？演示1：用小型激光器沿白纸板照射演示2：用小型激光器照射到水槽中的水中。

《光的直线传播》教案（精选6篇）《光的直线传播》教案篇1教学目标1.学问与技能（1）理解并把握光沿直线传播的条件（2）了解光的直线传播规律在社会生活与生产中的一些应用。

（3）了解光在真空中的传播速度c=3×10（8 次方）m/s。

2.过程与方法（1）通过观看与试验，培育同学初步的观看力量和设计试验的力量；（2）经受“光是怎样传播的”探究过程，培育初步的科学探究力量。

3.情感、态度与价值观（1）能领会颜色斑斓的光之美，具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象；（2）熟悉沟通与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。

（3）引导同学应用“光沿直线传播的规律”解释一些简洁的自然现象,解决一些实际问题,让同学意识到光的世界既奇妙漂亮,又有规律可循,而且利用这些规律能关心人们更好地熟悉自然,改善生活质量,提高工作效率。

教学重点通过试验，探究光在同种匀称介质中的传播特点。

教学难点探究光在同种匀称介质中的传播。

【教学资源】（材料、工具）激光源、果冻一个、软橡皮管一根、带外形不同孔的纸板两张、蜡烛、大头针几枚、平面镜一面、白屏一张、水、玻璃杯等。

【教学过程】（过程、结构）一、新课引入①我们为什么可以观察物体？物体有光线射入我们的眼睛。

例如：阳光、日光灯、电视等。

②同学探讨：光线是如何传播的？二、新课教学1.光源能够发光的物体叫光源。

例如：同学举例上面的光源能分成几种类型？（可以有多种分类方法）例如：自然与人造光源，热与冷光源等2.探究光的传播①引导同学应用桌面上的器材，通过开放性试验探究得出：光在空气、水、以及果冻这些介质中沿直线传播，但在两种介质的界面上要发生偏折。

［问题一］同学们刚才发现了很多光沿直线传播现象，但是光总是沿直线传播吗？（先开放性分组试验，然后小组间沟通试验结果）方法一：用激光笔发出光束向滴了少量墨水的水中投射，可以发现光在水中沿直线传播。

方法二：用激光笔发出光直接照耀果冻，发觉光在果冻中沿直线传播。

光的直线传播教案一、教学目标1. 让学生了解光的直线传播的概念和特点。

2. 让学生掌握光在同种均匀介质中沿直线传播的原理。

3. 培养学生通过实验观察和分析问题的能力。

二、教学内容1. 光的直线传播的概念和特点2. 光在同种均匀介质中的传播原理3. 光的传播实验及分析三、教学重点与难点1. 重点：光的直线传播的概念、特点和光在同种均匀介质中的传播原理。

2. 难点：光在不同介质中的传播速度和光的传播实验操作。

四、教学方法1. 采用实验演示法，让学生通过观察实验现象来理解光的直线传播原理。

2. 采用问题引导法，引导学生思考和探讨光的传播规律。

3. 采用小组合作法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

五、教学准备1. 教具：激光笔、透明塑料尺、白纸、直尺、铅笔。

2. 学具：每人一份实验报告册、实验记录表格。

【导入新课】1. 利用激光笔进行演示，让学生观察激光在空气中传播的路径。

2. 提问：你们观察到激光传播的特点是什么？【探究光的直线传播原理】1. 讲解光的直线传播的概念和特点。

2. 讲解光在同种均匀介质中的传播原理。

【进行实验】1. 分组进行实验，每组用透明塑料尺和白纸进行实验。

2. 让学生观察光通过塑料尺传播的现象，并记录实验结果。

【分析实验结果】1. 引导学生分析实验结果，得出光在同种均匀介质中沿直线传播的结论。

2. 提问：为什么光会沿直线传播？【巩固知识】1. 进行课堂练习，让学生运用所学知识回答问题。

2. 让学生进行小组讨论，探讨光的传播规律。

【课堂小结】1. 总结本节课所学内容，强调光的直线传播的概念和特点。

2. 提醒学生掌握光在同种均匀介质中的传播原理。

【布置作业】1. 完成实验报告册上的相关题目。

2. 预习下一节课内容。

六、教学步骤【自主学习】1. 让学生阅读教材，了解光在其他介质中的传播情况。

2. 提问：光在不同介质中的传播有什么不同？【课堂讲解】1. 讲解光在不同介质中的传播速度。

2. 讲解光在不同介质中的传播现象，如折射和反射。

光的直线传播教学设计光的直线传播教学设计1本节课的主要教学目标是让学生了解探究光沿直线传播现象，通过试验探究熟悉光的直线传播产生的条件，课堂上要求学生仔细动手完成试验，养成良好的观看习惯，并能利用光的直线传播解释生活和自然界中的一些重要现象．如小孔成像、影的形成、日食、月食等。

本节课我认为有以下几点胜利之处：1、表达由“生活走向物理，有物理走向社会”的理念新课开头，播放一组与光现象严密联系的美丽图片和视频：影、倒影、水面下（视深变浅）物体，霞光万道、晨曦中穿透树林的道道阳光、白光通过三棱镜的色散、彩色的肥皂泡、北极光……最终将画面停在“节日夜空中的多彩的激光”直指本课的主题。

让学生观赏绚丽天象的同时熟悉到大自然中有很多光沿直线传播的例子，表达了由“生活走向物理”的理念。

紧接着让学生亲自动手，探究光在不同的介质中传播的现象，总结得到光的.直线传播规律，再利用光的传播规律解释生活中和自然界中的一些现象，有表达了“从物理走向社会”的理念。

2、表达试验在物理教学中的作用试验室物理学科的特点，科学探究是物理学习内容，也是物理学习的方法，本节课我安排学生进展分组试验，利用激光探究光在空气、水、玻璃中的传播状况，并用多媒体图片帮助，让学生自己得出光是沿直线传播的。

直观易懂，加强了学生对光的直线传播的感性熟悉。

3、表达科学探究的一般过程通过探究光的直线传播规律的活动，学生初步体会到了“提出问题──进展猜测——试验探究──得出结论──解释现象（产生问题的现象）──应用结论”的科学讨论方法。

这种探究方法，将对今后的试验讨论起着指导作用。

可在讲小孔成象时，由于数学上没讲过相像三角形，先试验，然后引导学生分析产生现象的缘由，并通过flash动画讨论像的大小与哪些因素有关。

效果特别好。

本节课也有很多缺乏之处，容量大，时间有点紧。

讲解多了点，学生思索的时间少了点。

还有些试验现象不够明显，有待进一步改良。

光的直线传播教学设计2教学目标学问目标1.知道光在匀称介质中沿直线传播，并能用来解释影的形成、日食、月食等现象.2.知道光在真空中的传播速度，知道光在其他介质中的传播速度比在真空中的速度小.力量目标1.通过光线的概念培育学生抽象思维力量，利用物理模型讨论问题的力量.2.通过观看试验分析试验培育学生学生科学的思维方法(分析、概括、推理).3.通过解释光直线传播的现象，培育学生利用物理学问解决实际问题的力量.情感目标1.通过对日食、月食成因的教学，进展反对迷信、崇尚科学的思想教育.2.通过对我国古代对小孔成像讨论所取得的成就，进展爱国主义教育,对学生进展严谨的科学态度教育.教学建议教材分析本节的重点是理解光的直线传播规律，知道光在真空中的传播速度.难点是对光的直线传播条件的熟悉.学习时要仔细观看试验，并留意利用光的直线传播解释生活和自然界中的一些重要现象.如小孔成像、影的形成、日食、月食等.教材首先介绍了光源，并通过图5—1说明光源确实切含义.教材通过对生活中的光现象：汽车头灯射出的光束、电影放映机射向银幕的光束等归纳得出光的传播是直线进展的，从而引出光线的概念;然后以激光准直为例，说明光沿直线传播现象的应用，影子是生活中的常见现象，教材通过对影子、日食、月食的分析进一步证明光在匀称介质中是沿直线传播的，鉴于学生的力量教材并未对日食和月食进展过多的论述，教师要留意加以引导，避开冲淡重点学问的教学.本节的最终介绍了光速，并指出在不同介质中光的传播速度不同.教法建议1)加强演示试验利用激光演示光在空气、水、玻璃中的传播状况，再用自然光进展演示，从而得出光是沿直线传播的组织学生争论，由学生举出应用光沿直线传播的实例，如：射击、排队等.日食和月食的讲解可协作以录像电脑模拟加强感性熟悉.2)充分调动学生的主动性，让学生解释现象.影子与我们的生活密不行分，影子是从何而来的呢?这个问题对学生会有较大的”吸引力，可利用投影仪做出不同的影像，要求学生利用新学的学问加以解释，再在教师的指导下对日食和月食进展简洁的说明.增加小孔成像的试验，并进展争论，然后在教师的指导下由学生解释小孔成像的缘由.3)适当设疑强化概念光沿直线传播是有条件的，对此可通过设疑进展强化，并通过演示试验加以证明.4)进展学史教育培育科学探究精神对光速的教学不要紧限结果，要增加一些学史的学问，从而培育他们的探究精神.教学设计例如教学重点:理解光的直线传播规律.教学难点：对光的直线传播条件的熟悉.教具：装有水的大水槽、激光演示器或激光笔、浇花用喷雾器、方木板、白纸、大头针、直尺、图钉教学过程设计：一、新课引入方法1：从本章的引言导入新课首先请同学说明光对人类生活和生产的重要性，说明人看清物体是由于有光进入眼睛引起视觉.然后简介人类很早就不仅使用自然光源，而且还讨论和使用人造光源了.接着按书上图5-1简介人造光源的进展，提出问题“光源发出的光沿什么途径传播?”从而引入新课.这样引入新课既可以引起学生的学习兴趣又进展了劳动制造人类文明观点的教育.方法2：由学生活动实践引入新课课前布置物理实际活动内容“调查光源进展史”，并要求学生上课时带来自己预备的光源，上课开头请几位同学简介光源进展(其余同学的资料课下沟通展现)，展现各自预备的光源，提出问题“光源发出的光沿什么途径传播?”“我们如何通过试验进展讨论”从而引入新课.二、新课教学1.光在匀称介质中是沿直线传播的方法1：由演示试验归纳总结得出结论由于生活中光沿直线传播的可视性较差，学生对光在水和玻璃中沿直线传播的感性熟悉也较少，最好能演示给学生看看.[演示1]用光具盘让光垂直于玻璃面射入玻璃中(并拂过光具盘)，观看光在玻璃中的传播路线.[演示2]用水槽，让光垂直于水面射入水中(在水中滴入少许牛乳或红墨水)，观看光在水中的传播路线.[演示3]用激光笔照耀白墙，看到墙上有一红斑，但光在空气中的路径不行见，用喷雾器在笔和墙之间喷水物，可观看到激光的传播路径.总结得出结论：光沿直线传播.[演示4]用水槽，让光斜射入水水中，观看光在空气中与水中的传播路线.得出光沿直线传播的条件：在匀称介质中.介绍光线是人们用来表示光的传播路线的一种方法.因此画光线时必需用箭头说明光的传播方向.方法2：探究式学习(要求学生根底较好)给学生供应肯定量的器材，如：各种光源、喷雾器、化石粉、檀香(可制造烟雾)、水槽、玻璃等，由学生设计试验，目的是观看到光传播的路径.由学生试验及教师依据课上教学实际状况的补充试验得出结论：光在匀称介质中沿直线传播.介绍光线的概念.2.光的直线传播的应用方法1：对于根底较差的学生可实行教师设计情景或演示试验由学生来解释现象的缘由.如手影的嬉戏，激光器的准直等，最终教师简介日食月食.方法2：由学生举诞生活中的事例并运用光的直线传播的原理来分析.依据状况可选择补充如下两个试验并组织学生争论：1)小孔成像.可在课前提前布置，要求学生利用废包装桶或盒，制作一个观看器(底部开有小孔，顶部蒙一片半透亮薄纸的屏)，教学进展到此时，进展观看.通过小孔成像缘由的分析，使学生逐步接触并理解几何光学中成像问题的一般分析方法.2)准直的试验.预备三个大头针，一块方木板，一张白纸，图钉、直尺.用图钉把纸固定在方木板上，在木板上相距一段距离插上两枚大头针A，并使其与木板垂直，在某一位置观看大头针A，并演视线插上两根大头针B、C，使B刚好拦住A，C刚好拦住B，拔去大头针，用直尺把三只大头针在纸上扎的小孔连起来，可以看到这三点在一条直线上.3.光速以教师叙述介绍为主，可以先提出光传播是否需要时间这个问题，然后简介历史上很多科学家，都思索过这一问题，并想用试验测出光速.经过很多代科学家不懈的努力，随着人们物理学问的丰富，解决了很多测量上的困难，才测出了光速.再向学生介绍真空中的光速及在介质中的光速.三、总结扩展光是客观存在的，它在匀称介质中具有沿直线传播的规律，因此用光线表示光的传播路径和方向，“光线”是抽象出的一种抱负化的模型，但光线不是光.运用光沿直线传播的事实，可以帮忙我们解决很多问题，如栽树时要使其成始终行，并使我们可以解释许多自然现象，如日食、月食等，有助于我们破除迷信.四、板书设计光的直线传播教学设计3一、教材分析1、教材的地位和作用《光的直线传播》是八年级物理上册第四章《光现象》第一节的内容，光的直线传播是重要的光学现象，是几何光学的根底，同时又是讨论光的反射和折射现象的必备学问。

第四章光现象《第1节光的直线传播》教学设计教学目标1.物理观念：了解光源，知道光源的分类。

2.科学思维：通过观察光在水槽中的传播演示实验，理解光沿直线传播及其应用。

3.科学探究：通过观察光在空气、水和果冻中传播的实验现象以及小孔成像实验，理解实验是研究物问题的重要方法。

4.科学态度与责任：通过观察、实验探究活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，养成学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。

教学重点：光的直线传播。

教学难点：用光的直线传播来解释简单的光现象。

实验器材1.激光笔2．铁架台3．喷水壶4．果冻5．自制方形玻璃缸6．烧杯7．食盐8．搅拌棒9．光具座10．F光源11．自制白纸光屏12．自制圆形、三角形、方形三个小孔卡片实验创新要点1.用喷壶喷水，展现激光笔的光路图。

2.用果冻代替玻璃砖，效果更明显，贴近生活。

3.自制方形透明玻璃水缸，光在不同种介质中，发生折射，效果明显。

4.配置盐水，验证光在不均匀介质中，沿曲线传播。

5.自制三种不同形状的纸质小孔，验证小孔成像的原理和小孔成像的大小、形状与哪些因素有关。

实验设计思路1．光源→2．光在介质中沿直线传播→3．光在同种介质中沿直线传播→4．光在光在同种均匀介质中沿直线传播→5．光的直线传播应用→6．小孔成像实验（分别验证小孔成像，像的形状与物体和小孔是否有关，像的大小与物距和像距的关系）→7．光速→8．课堂小结→9．结束教学内容1.引入：用一段光影世界，壮美河山的视频，激发学生对光的兴趣。

2.光源：学生列举生活中的光源，对月亮进行单独解释，月亮不是光源，并对光源分类，得出自然光源和人造光源，最后对光源下准确的定义。

3.光的直线传播（1）提问：我们能够看见物体，是因为我们眼睛发光吗？接着我们观看一段足球运动员射门的视频，从而得出，踢点球时，足球只能通过弧线的方式进球，从而引发思考，光是不是沿直线传播，才能进入我们的眼睛。

（2）做实验，用激光笔在空气中，水中，果冻中，都是沿直线传播的，得出光在介质中沿直线传播。

八年级物理光的直线传播教案八年级物理光的直线传播教案【精选4篇】教师需要在教学前明确教学目标，让学生了解学习的重点和难点，从而更好地掌握知识。

下面是作者为大家整理的八年级物理光的直线传播教案，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。

八年级物理光的直线传播教案（精选篇1）设计理念：本节是在前面学生对光和影有了一定的了解后，对光是如何传播的进行的进一步探究。

主要内容是：通过合理的推测和进一步的实验验证光是直线传播的这一规律，并利用这一规律去解释影的形成原因。

教学中，我让学生自己动手进行实验，并通过实验分析、总结出光是直线传播的这一规律，以培养学生设计简单实验的能力和概括推理的思维能力；再引导学生利用光沿直线传播的这一规律去解释影的成因，以培养学生对知识的应用能力。

我在教材已有内容的基础上，增加了小孔成像、激光准直、射击、排队看齐这样一些应用光是直线传播规律的事例，以拓宽学生视野，进一步培养学生热爱大自然，热爱《科学》课程的情感。

教学过程是教与学交往互动的过程，学生是学习的主体，教师是组积者和引导者。

因此，在教学活动中，应放手让学生自主动手进行探究，教师给予必要的指导和帮助，以使学生的探究活动顺利进行。

教学目标科学概念光是直线传播的过程与方法1、有依据地推测光的传播路径2、设计验证光是直线传播的实验3、通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的4、利用光的传播规律解释为什么会有影子情感、态度、价值观1、培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力2、知道推测要有依据3、在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理教学重、难点会用多种方法验证光的传播路径教学准备教师演示：有关光是直线传播地图片和课件分组实验：手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、空心弯管和直管教学过程：一、谈话引入：师：今天好多老师来听课啊，紧张吗？生：紧张或不紧张师：老师都有点紧张了，我们先来聊聊天轻松一下。

今天冷吗？生：冷或不冷师：比起前段日子要冷多了，大家都已经穿长袖了。

《光的直线传播》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标理解光在同种均匀介质中沿直线传播。

能用光的直线传播解释生活中的相关现象。

知道光在真空中的传播速度。

2、过程与方法目标通过观察实验和分析，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。

经历探究光的直线传播规律的过程，学习设计实验和分析数据的方法。

3、情感态度与价值观目标激发学生对光学的好奇心和求知欲，培养学生探索自然的兴趣。

让学生体会到物理知识与生活的紧密联系，增强学生学以致用的意识。

二、教学重难点1、教学重点光在同种均匀介质中沿直线传播。

用光的直线传播解释简单的光现象。

2、教学难点设计与组织关于光的直线传播的实验。

三、教学方法讲授法、实验法、讨论法四、教学准备多媒体课件、激光笔、玻璃砖、水槽、水、蚊香、喷雾器、小孔成像实验装置等。

五、教学过程（一）导入新课通过播放一段精彩的激光秀视频，引起学生的兴趣，提问：“光是如何传播的？”从而引出本节课的主题——光的直线传播。

（二）新课讲授1、光的直线传播的条件（1）演示实验 1：在暗室中，用激光笔照射充满烟雾的空气，观察光的传播路径。

（2）演示实验 2：将激光笔斜射入水中，观察光在水中的传播路径。

（3）演示实验 3：让激光笔通过玻璃砖，观察光在玻璃砖中的传播路径。

引导学生观察实验现象，并思考：光在哪些情况下是沿直线传播的？通过实验和讨论，得出结论：光在同种均匀介质中沿直线传播。

2、光的直线传播现象（1）讲解小孔成像展示小孔成像实验装置，介绍实验步骤和注意事项，让学生观察小孔成像的现象。

提问：小孔成像所成的像是倒立的还是正立的？实像还是虚像？引导学生分析小孔成像的原理，得出结论：小孔成像所成的像是倒立的实像，是由于光的直线传播形成的。

（2）影子的形成利用多媒体展示生活中常见的影子现象，如人影、树影等。

提问：影子是怎样形成的？让学生思考并讨论，教师进行总结：光在传播过程中，遇到不透明的物体，在物体后面形成一个光不能到达的区域，就形成了影子。

《光的直线传播》的优秀教学设计《光的直线传播》的优秀教学设计（通用10篇）作为一名无私奉献的老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的《光的直线传播》的优秀教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《光的直线传播》的优秀教学设计篇1一、教材分析1、教材的地位和作用《光的直线传播》是八年级物理上册第四章《光现象》第一节的内容，光的直线传播是重要的光学现象，是几何光学的基础，同时又是研究光的反射和折射现象的必备知识。

光的直线传播现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素质。

本节教材让学生认识光的直线传播现象和初步规律，是为以后几节课学习活动进行充分准备。

2、教学目标根据《课程标准》的要求和本节教材内容及学生已有的认识基础，我确定本节的学习目标如下：（1）知识与技能①能识别光源，知道光源分为人造光源和天然光源两类。

②了解光的直线传播，能列举光的直线传播在社会生活与生产中的一些应用。

③了解光在真空中的传播速度（2）过程与方法①通过实验探究，认识光在空气、水和玻璃等均匀介质中传播的特点。

②观察演示实验“光在不均匀糖水中的路径”，启发学生归纳总结得出光沿直线传播的条件。

（3）情感、态度与价值观①在实验探究中体验学习物理的乐趣，并在实验过程中学会与他人合作与交流。

②应用“光沿直线传播的规律”解释一些简单的自然现象，解决一些实际问题，意识到光的世界既神奇美丽，又有规律可循，而且利用这些规律能帮助人们更好地认识自然，改善生活质量，提高工作效率。

3、难点和重点根据新课程标准的要求，及教材内容和学生学习的实际确定：(1)重点：光的直线传播。

(2)难点：用光的直线传播解释现象。

二、器材的选择1、选择依据丰富的教学用具及设备，提高了训练密度及广度，使教学过程从枯燥到有趣，从抽象到形象，进行课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学，不仅提供了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以迅速理解和掌握物理规律，激发学生们的学习兴趣，调动他们的主动性，从而达到提高课堂教学效率的目的。

《光的直线传播》教案范文模板一、教学目标：1. 让学生了解光的直线传播的概念和特点。

2. 让学生掌握光在同种均匀介质中直线传播的原理。

3. 培养学生观察、思考、实验和分析问题的能力。

二、教学内容：1. 光的直线传播的概念和特点。

2. 光在同种均匀介质中直线传播的原理。

3. 光的传播速度。

4. 光的折射和反射。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：光的直线传播的概念、特点和原理。

2. 教学难点：光的折射和反射现象的理解和应用。

四、教学方法：1. 采用问题驱动法引导学生思考光的传播特点。

2. 利用实验和现象观察法帮助学生理解光的直线传播原理。

3. 采用案例分析和讨论法让学生掌握光的折射和反射现象。

五、教学过程：1. 导入：通过日常生活中的实例引出光的直线传播的概念，激发学生的兴趣。

2. 新课导入：讲解光的直线传播的特点和原理，引导学生思考光在同种均匀介质中的传播规律。

3. 实验演示：进行光的传播实验，让学生观察和分析实验现象，加深对光的直线传播原理的理解。

4. 案例分析：分析实际生活中的光的折射和反射现象，如透镜成像、平面镜成像等，引导学生运用光的传播原理解决问题。

5. 课堂小结：总结光的直线传播的概念、特点和原理，以及光的折射和反射现象。

6. 作业布置：布置一些有关光的直线传播的练习题，巩固所学知识。

7. 课后反思：对本节课的教学效果进行反思，为下一步教学做好准备。

六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对光的直线传播概念和特点的理解。

2. 实验报告：评估学生在实验中的观察、分析和解决问题的能力。

3. 作业完成情况：检查学生对光的直线传播原理和光的折射、反射现象的理解。

七、教学拓展：1. 光的传播在现代科技中的应用，如光纤通信、激光技术等。

2. 引导学生探讨光的传播速度在不同介质中的变化。

八、教学资源：1. 实验器材：激光笔、透明介质、透镜、平面镜等。

2. 教学课件：PPT课件，包含光的直线传播的概念、特点、原理和实例。

《光的直线传播》物理教案第一章：光的传播简介1.1 光的传播概念引入光的概念，让学生了解光是一种电磁波，能够在真空中传播。

解释光的传播是指光波从光源传播到其他地方的过程。

1.2 光的传播方式介绍光在介质中的传播方式，包括直线传播和曲线传播。

强调在真空中光的传播是直线传播，速度为常数，约为3×10^8 m/s。

第二章：光的直线传播现象2.1 激光准直利用激光演示光的直线传播现象，让学生观察到光线的直线传播特性。

解释激光准直现象，让学生了解激光具有高度的直线传播性。

2.2 小孔成像通过实验或图片展示小孔成像现象，让学生了解光通过小孔时能形成倒立的像。

解释小孔成像的原理，引导学生理解光的直线传播特性。

第三章：光的传播速度3.1 光速的概念引入光速的概念，让学生了解光在真空中的传播速度约为3×10^8 m/s。

强调光速是一个常数，不随光源或观察者的运动而改变。

3.2 光速的测量介绍光速的测量方法，如利用光速与时间和距离的关系进行测量。

让学生了解不同的介质中光速会有所不同，例如在水中光速会减慢。

第四章：光的折射现象4.1 折射的定义引入折射的概念，让学生了解光从一种介质传播到另一种介质时会发生速度和方向的改变。

解释折射是由于光在不同介质中传播速度不同而产生的现象。

4.2 斯涅尔定律介绍斯涅尔定律，让学生了解折射角与入射角之间的关系。

通过实验或图片展示折射现象，让学生观察到光线的折射现象。

第五章：光的反射现象5.1 反射的定义引入反射的概念，让学生了解光从一种介质传播到另一种介质时会发生方向的改变，但速度不变。

解释反射是由于光遇到界面时部分光线返回原介质而产生的现象。

5.2 反射定律介绍反射定律，让学生了解反射角与入射角之间的关系。

通过实验或图片展示反射现象，让学生观察到光线的反射特性。

第六章：光的干涉现象6.1 干涉的定义引入干涉的概念，让学生了解光波的干涉是指两束或多束光波相互叠加产生明暗条纹的现象。

光的直线传播教案一、教学目标：1. 理解光的直线传播概念，明确光的传播路径；2. 能够解释光的直线传播特性，并能应用相关知识解决问题；3. 进一步了解光的传播速度及其影响因素。

二、教学内容：1. 光的直线传播概念介绍a. 什么是光的直线传播？b. 光的传播路径2. 光的直线传播特性解析a. 光的直线传播与光线的定义b. 光的直线传播的原理c. 光的直线传播与光速3. 光的传播速度的影响因素a. 光的传播速度与介质的关系b. 光的传播速度与物质的光密度关系c. 光的传播速度与折射率的关系三、教学过程：1. 导入：通过引入一个生活中的例子，如光在空气和水中传播的示例，引发学生对光传播的思考。

2. 概念介绍：a. 简要介绍光的直线传播的概念，即光在均匀介质中传播时，沿直线路径传播的现象。

b. 示意图展示光的传播路径，强调光沿直线传播，不会弯曲。

3. 特性解析：a. 通过介绍光线的概念，引导学生理解光的直线传播原理。

b. 利用实验装置或模型，演示光的直线传播过程，让学生亲自观察和感受光线的传播路径。

c. 引导学生思考光的传播速度与光的直线传播的关系，提示学生思考光速的概念。

4. 影响因素讲解：a. 介绍光的传播速度与介质的关系，通过实验或仿真演示，让学生理解不同介质中光速的差异。

b. 解释物质的光密度与光速的联系，帮助学生理解光在不同物质中的传播速度的变化。

c. 引导学生理解光的传播速度与折射率的关系，帮助学生理解折射现象。

5. 总结与拓展：a. 对光的直线传播进行总结，强调其特性和速度的影响因素。

b. 提出与光的传播相关的问题，引发学生思考以及拓展探究的兴趣。

四、教学评价：1. 设计一些思考题和问题，让学生针对教学内容进行思考和回答，用于检测学生对光的直线传播的理解程度。

2. 观察学生在实验或观察过程中的表现，评估学生对光传播路径的观察和理解能力。

3. 在小组或个人实践活动中，鼓励学生运用所学知识解决与光传播相关的问题，评价学生的应用能力和创新能力。

《光的直线传播》教案一、教学目标1. 让学生了解光的直线传播的概念和特点。

2. 让学生掌握光在同一种均匀介质中直线传播的原理。

3. 培养学生观察、思考、实验的能力，提高学生的科学素养。

二、教学内容1. 光的直线传播的概念和特点2. 光在同一种均匀介质中直线传播的原理3. 光的传播速度4. 光的传播现象的解释5. 光的传播应用三、教学重点与难点1. 教学重点：光的直线传播的概念和特点，光在同一种均匀介质中直线传播的原理。

2. 教学难点：光在不同介质中传播速度的变化，光的传播现象的解释。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考光的传播特点。

2. 利用实验演示，让学生直观地了解光的传播现象。

3. 采用小组讨论法，培养学生的合作能力。

4. 运用案例分析法，使学生了解光的传播应用。

五、教学过程1. 导入：通过日常生活中的实例，如激光准直、日食、月食等，引导学生思考光的传播特点。

2. 新课导入：介绍光的直线传播的概念和特点，讲解光在同一种均匀介质中直线传播的原理。

3. 实验演示：利用激光笔、透明塑料尺等工具，演示光的直线传播现象。

4. 小组讨论：让学生观察实验现象，探讨光在不同介质中传播速度的变化，引导学生运用所学知识解释现象。

5. 案例分析：介绍光的传播应用，如光纤通信、激光手术等，使学生了解光在实际生活中的重要作用。

6. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调光的直线传播的概念和特点，以及光在同一种均匀介质中直线传播的原理。

7. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。

六、教学策略1. 利用多媒体课件，展示光的传播实验过程，增强学生对光的直线传播现象的理解。

2. 设置阶梯式问题，引导学生由浅入深地掌握光的传播原理。

3. 结合数学习题，锻炼学生运用光的传播知识解决实际问题的能力。

七、教学准备1. 准备实验器材：激光笔、透明塑料尺、实验桌等。

2. 准备教学课件：包括光的传播原理、实验演示、案例分析等内容。

《光的直线传播》公开课教案一、教学目标1.了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。

理解光在同种均匀介质中沿直线传播，能用光的直线传播解释小孔成像、日食、月食等现象。

2. 通过观察光在空气、水和玻璃中传播的实验现象，归纳得出光的直线传播规律。

经历“小孔成像”的探究过程，学习设计简单的实验方案，培养学生的实验探究能力和创新思维能力。

3.通过介绍我国古代在光现象研究方面的成就，激发学生的民族自豪感和爱国热情。

二、教学重难点1. 教学重点光在同种均匀介质中沿直线传播。

用光的直线传播解释有关现象。

2. 教学难点设计与组织关于“光沿直线传播”的探究实验。

三、教学方法讲授法、实验法、讨论法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）新课导入（3 分钟）通过展示一些美丽的光现象图片，如激光束、阳光穿过树林、灯光秀等，引导学生思考光是如何传播的，从而引出本节课的主题——光的直线传播。

（二）新课讲授（25 分钟）1.光源定义：能够发光的物体叫做光源。

分类：天然光源（如太阳、萤火虫等）和人造光源（如蜡烛、电灯等）。

让学生举例生活中的光源。

2.光的直线传播实验探究：光在空气、水和玻璃中的传播实验器材：激光笔、玻璃砖、水槽、水、蚊香、牛奶等。

实验步骤：在空气中，用激光笔照射，观察光的传播路径。

在水中，加入少量牛奶，使水变浑浊，用激光笔照射，观察光的传播路径。

在玻璃中，用激光笔照射，观察光的传播路径。

实验现象：光在空气、水和玻璃中都是沿直线传播的。

得出结论：光在同种均匀介质中沿直线传播。

光线：用一条带箭头的直线表示光的传播路径和方向，这就是光线。

光沿直线传播的应用小孔成像：介绍小孔成像的实验装置和原理，让学生观察小孔成像的现象，解释成像的特点。

影子的形成：通过动画演示，解释影子的形成原因。

日食和月食：用示意图讲解日食和月食的形成过程，让学生理解其本质是光的直线传播。

（三）课堂练习（10 分钟）1. 下列物体中，属于光源的是（）A. 月亮B. 镜子C. 点燃的蜡烛D. 钻石2. 下列现象中，不能说明光是沿直线传播的是（）A. 小孔成像B. 日食和月食C. 影子的形成D. 平静的湖面看到树木的倒影3. 排纵队时，如果看到自己前面的一位同学挡住了前面所有的人，队就排直了，这可以用______来解释。

《光的直线传播》教案课后·知能演练一、基础巩固1.下列不属于光源的是()A.月亮B.发光的水母C.太阳D.发光的电灯2.(多选)关于光的传播,下列说法错误的是()A.光只在同种均匀空气中才沿直线传播B.光在真空中不可以传播C.光在不均匀的糖水中可以沿曲线传播D.光在同种均匀介质中沿直线传播3.下列关于光线的说法错误的是()A.光线实际上并不存在B.光源能发光,但不射出光线C.光线表示光的传播路径和方向D.光线是真实存在的带箭头的直线4.百米赛跑的终点计时员,必须看到发令枪冒烟就开始计时,不能听到枪声才计时,这是因为()A.看枪冒烟时,计时比较方便B.计时员离起点较远,声音嘈杂听不清枪声C.听到枪声计时,记录的时间比真实时间偏短D.听到枪声计时,记录的时间比真实时间偏长5.产生日食的原因是光沿________传播。

当我们位于图中的________区域时,就能看到日偏食现象。

二、能力提升6.沈括在《梦溪笔谈》中记述道:“若鸢飞空中,其影随鸢而移。

”而在纸窗上开一个小孔使鸢的影子呈现在室内纸屏上,却观察到“鸢东则影西,鸢西则影东”,则下列说法错误的是()A.“鸢东则影西,鸢西则影东”描述的现象是小孔成像B.图甲和图乙都可以用光的直线传播来解释C.图甲所成的“影”一定比图乙所成的“影”大D.小孔成像中,物左右移动时,其像的移动方向与其相反7.如图所示,无云的晴天,小明在野外迷失了方向,他在地面竖立一根杆子,地面上OA是这根杆在阳光下的影子,过一段时间后,影子移到了OB的位置,则AB 箭头所指的方向是()A.东B.南C.西D.北8.科学家为实现探索宇宙深处的计划,向某星球发射了一束激光,激光到达该星球后返回地球,共用时约8 s,已知光在真空中的传播速度是3×108 m/s,则地球到该星球的距离约是________________m。

三、思维拓展9.请阅读材料,回答材料后的问题:宇宙是十分辽阔浩瀚的星际空间,宇宙里的各个天体的距离看似“亲密”,但实际上它们之间的距离则是非常遥远,所以宇宙中跑得最快最远的星光就成为了解宇宙的最重要的桥梁。

《光的直线传播》教案三环：自学展示反馈本章涉及的是光学基础知识.内容包括：光的直线传播、光的传播速度、光的反射定律、平面镜成像的特点、光的折射、光的色散以及看不见的光等.本章共有5节：1.第1节“光的直线传播”，介绍了光源的概念及其分类，光在真空中的传播速度；知道光沿直线传播的条件，掌握光沿直线传播的现象及应用；知道光线表示光的传播径迹，知道光在不同介质中传播速度不同.2.第2节“光的反射”，通过实验探究出光反射时的规律；认识到物体表面能反射光，区别镜面反射与漫反射；会利用光的反射解释生活中的现象，明白反射现象中光路的可逆性.3.第3节“平面镜成像”，通过实验探究出平面镜成像的特点，认识到平面镜所成的像是虚像，理解平面镜成像原理，会画平面镜成像的光路图，掌握生活中的平面镜成像特点，简单地了解凸面镜和凹面镜及其应用.4.第4节“光的折射”，通过实验探究出光折射时的规律，理解光发生折射的条件，认识生活中的折射现象，利用光的折射规律解决简单的物理问题.5.第5节“光的色散”，认识光的色散现象，知道色光的三原色，会利用光的色散解释生活中的常见现象；认识太阳的可见光谱，了解紫外线、红外线的概念和特性，以及红外线与紫外线在生活中的应用.本章教材的设计强调学生是学习的主人，突出培养学生的探究性学习能力.强调初中物理学习的基础性（如基本概念、基本规律和基础实验的教学），这对学生提升科学素质大有帮助，也是初中物理教学要注意的重点.本章特别强调实验在教学中的地位，让学生在观察和实验中体会、感悟实验方法对物理学习的重要性.光学知识渗透在社会生活各个方面，要求学生要密切联系社会生活的实际来参与学习光现象的知识.1.在物理观念方面：能通过实验，了解光的反射定律、平面镜成像的特点、光的折射特点及色散；能运用相关物理概念和规律，解释常见的光现象..2.在科学思维方面：知道光线、平行光是物理模型，能运用这些模型分析常见的光现象；能解决简单的光学问题；有引用证据的意识；能提出自己的观点.3.在科学探究方面：能完成“探究光的反射定律”“探究平面镜成像的特点”等实验；能发现与光现象有关的问题；能通过实验收集证据，有安全意识；能分析数据，得出结论；能完成实验报告.4.在科学态度与责任方面：能认识光的利用给人类带来的光明与便捷，具有探究光现象的兴趣和严谨认真、实事求是的科学态度；能关心我国古代光学取得的成就和现代光学技术的应用.【教学重点】光的直线传播，光的反射、折射规律，平面镜成像的特点.【教学难点】理解光路的可逆性，平面镜成像实验的探究，折射引起的错觉.【课时建议】本章共有5节，建议8课时.第1节光的直线传播…………….1课时第2节光的反射………………….2课时第3节平面镜成像……………….1课时第4节光的折射………………….1课时第5节光的色散………………….1课时本章复习和总结1课时1.实验探究法：本章学习的方法主要是实验探究法，从生活中的现象入手，通过实验，分析的得出规律，在实验探究过程中通过现象看本质，归纳总结找方法.2.理想模型法：为了形象地描述光的传播情况，人们引入了“光线”这一模型，用光路图描述光传播时遵循的基本规律，使对光现象的描述及其规律的研究形象化、简单化.3.比较法：通过对光的直线传播、光的反射、光的折射的对比，红外线和紫外线作用的对比，了解知识之间的联系和区别，使知识条理化、系统化.第1节光的直线传播课题声音的产生与传播课型新授课教学目标1.能识别光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类．2.了解光的直线传播，能列举光的直线传播在生活中的应用.3.知道光在真空中的传播速度.4.通过观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法.5.通过探究性学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于学习物理.教学重点光的直线传播、光的传播速度.教具准备演示用：激光演示器、盛有水的水槽、牛奶（或红墨水）、蚊香、火柴、玻璃杯、白炽灯、皮球、三球仪、空的易拉罐、半透明的塑料膜、蜡烛、多媒体课件.学生用：白炽台灯、带有小孔的硬纸板.教学难点用光的直线传播来解释简单的光现象.教学课时1课时课前预习1.能够发光的物体叫光源，光源分为天然光源和人造光源.2.用一条带箭头的直线表示一束光传播的径迹和方向，这样的直线叫光线.光在同种均匀介质中沿直线传播.3.在空气中，光速比声速要大.4.光在真空中的速度用c 表示，大小取3×108m/s ，在其他介质中的速度都比真空中的小.光在水中的速度约为3/4c ，光在玻璃中的速度约为2/3c .备课笔记巩固复习教师引导学生复习上一章内容，并讲解学生所做的习题（教师可有针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.新课导入课前利用课间休息，滚动播放一组与光现象紧密联系的优美图片和视频：影、倒影、水面下的物体、霞光万道、晨曦中穿透树林的道道阳光、白光通过三棱镜的色散、彩色的肥皂泡、北极光、日晕、日幻……最后将画面停在“节日夜空中的多彩的激光”，直指本课的主题.让学生欣赏绚丽多彩的光现象的同时认识到大自然中有许多光沿直线传播的例子，在轻松愉悦的环境中进入这节课的学习.在生活中有很多奇妙的现象：如打雷时，雷声和闪电在同时同地发生，但为什么我们总是先看到闪电后听到雷声？人的影子为什么早晚长中午短呢？在开凿大山隧道时，工程师们用什么办法才能使掘进机沿直线前进呢？神话中传说王母娘娘拆散了牛郎和织女的幸福家庭，他们化作天上的两颗星，只能在每年农历七月初七渡过银河相会一次，他们能否每年相会一次呢？大家想知道上述问题的答案吗？生：（异口同声地回答）想.教师紧接着进入新课教学.进行新课光源生活、生产中哪些物体可以发光？生1：太阳、电灯、蜡烛.生2：手电筒、火把、油灯.生3：霓虹灯、钠灯、汞灯、氖灯、萤火虫.我们把所有这些能够发光的物体都叫做光源.太阳和蜡烛都是光源，它们有何不同呢？生：太阳是天然光源，蜡烛是人造光源.板书：光源定义：能够发光的物体都叫作光源.分类：光源可分为天然光源、人造光源.教师介绍人造光源的发展和应用，使学生意识到人造光源的前景十分广阔.【例1】（多媒体展示）下列物体属于光源的是（）A.反射阳光的平面镜B.月亮C.放电影时所看到的银幕D.收看电视时看到的电视机屏幕解析：能够发光的物体叫光源.平面镜、月亮只是反射太阳光，不是自己发光；放电影时看到的也是银幕的反射光，不是银幕自己发光，所以它们都不是光源.只有电视机的屏幕，是电子枪发射的电子打到荧光屏上，使屏上的荧光物质发光，所以电视机屏幕是光源.答案：D备课笔记特别提醒：1.光源强调的是“自身”发光的物体，而不是反射光，如月亮的光是反射的太阳光，月亮本身并不发光，所以不是光源.2.人眼看到物体时物体发出或反射的光进入人的眼睛，而不是人眼发出光.进行新课光的直线传播1.光的直线传播光在介质中是如何传播的？生：我猜测，光在介质中是沿直线传播的.这位同学的猜测是否正确呢？下面我们用实验来检验一下.演示1：在暗室里，将一束光射到有烟雾的空玻璃杯中，观察光在空气中的传播路径.演示2：在暗室里，将一束光射到有少许牛奶的水中，观察光在水中的传播路径.刚才在演示实验中，大家看到什么现象？生1：光在空气中沿直线传播.生2：光在水中沿直线传播.注意：①光在水中沿直线传播，学生的感性认识较少，一定要演示给学生看看.②演示实验可用激光器演示,也可用长手电筒演示（玻璃上用带有1~2毫米宽缝隙的厚牛皮纸或硬纸片挡住）.演示时，为了能看到光路，可以把几支蚊香同时点燃，在空气中形成烟雾，可在水中滴少许牛奶或红墨水.板书：光沿直线传播的条件：在同种、均匀介质中.教师总结：光在同一介质中沿直线传播是有条件的，如果介质不均匀，光的传播方向也会发生偏折.例如地球周围的大气就是不均匀的，离地面越高，空气越稀薄，从大气层外射到地面的光线就会发生弯曲.早晨，当太阳还在地平线以下时，我们就看见了它，就是因为不均匀的大气使光线变弯了.因此应该说，光在同一种均匀介质中才是沿直线传播的.为了使学生亲身感受光的直线传播，激发学生学习物理的兴趣，可让学生自己做一个实验.学生实验：讲桌上放置点亮的白炽台灯，每个学生两只手各拿一块带有小孔的硬纸板，让眼睛穿过小孔观察光源.启发学生分析：只有当眼睛、两个小孔和光源恰好在一条直线上的时候，眼睛才能看见从光源发出的光.利用上面的演示实验和学生实验，使学生认识到光在同种均匀介质中沿直线传播.由于光是沿直线传播的，在这里可以向学生交待“光线”这个物理学名词.人们为了形象地表示光的直线传播，物理学中引入光线的概念.板书：用一条带有箭头的直线表示光传播的径迹和方向，这样的直线叫作光线.2.光沿直线传播的应用教师指导学生看教材P90图4.1-5，同时启发学生举出光沿直线传播的应用举例.生1：激光准直.生2：排直队要向前看齐.备课笔记思想方法：光是真实存在的，光线是为了研究光的传播情况而假想的线，是一种为表示光的传播情况而建立的理想模型，不是实际存在的线.这种研究问题的方法叫作“理想模型法”.进行新课生3：打靶瞄准.光沿直线传播的事例很多，可见学习物理知识是有用的，大家一定要学好这门课程.下面我们用光的直线传播解释一些简单的光现象.（1）影子的形成.演示3：用白炽灯对着墙，把皮球放在灯和墙之间.现象：墙上出现球的影子.教师启发学生用光的直线传播的知识解释影子的形成.（学生积极发言）甲师生共同活动得：影的形成：光在传播过程中，遇到不透明的物体，由于光是沿直线传播的，所以在不透光的物体后面，光照射不到，形成了黑暗的部分就是影.（如图甲所示）（2）日食、月食的成因.演示4：用三球仪演示日食、月食的形成.教师启发学生用光的直线传播解释日食、月食的成因.师生共同观察讨论总结得：乙日食的成因：当月球运行到太阳和地球中间时，并且三球在一条直线上，太阳光沿直线传播过程中，被不透明的月球挡住，月球的黑影落在地球上，就形成了日食.在地球上的不同地区，会出现不同情况的日食.（如图乙所示）丙月食的成因：当地球运行到太阳和月球中间时，太阳光被不透明的地球挡住，地球的影落在月球上，就形成了月食.月食情况与日食类似.（如图丙所示）说明：演示时，若无三球仪可用挂图或投影片，还可播放动画教学片.（3）小孔成像.演示5：在一个空罐的底部中央打一个孔，再用一片半透明的塑料膜蒙在空罐的口上，将小孔对着烛焰.（如教材P90“想想做做”）现象：可以看到烛焰在薄膜上呈现的像.教师启发学生用光的直线传播解释小孔成像的形成原因.丁师生共同观察讨论总结得：小孔成像的形成原因：烛焰上部的光线，由于光的直线传播，通过小孔后，射到了下部；下部的光线，由于光的直线传播，通过小孔后，射到了上部，就形成了备课笔记知识拓展：（1）像的大小跟物体到小孔的距离和光屏到小孔的距离有关.当物体到小孔的距离大于光屏到小孔的距离时，成缩小的像；当物体到小孔的距离小于光屏到小孔的距离时，成放大的像；当物体到小孔的距离等于光屏到小孔的距离时，成等大的像.(2)正确区别影和像的不同：小孔成像和影子的形成都是由光的直线传播造成的，但二者却存在明显的不同：小孔所成的像是光实际照射到的区域，“像”的形状和物体一样；“影”是光实际照射不到的区域，“影”的形状不一定和物体一样.特别提醒：小孔成像时，像与物体形状相同，与孔的形状无关.进行新课小孔成像.（如图丁所示）教师总结：小孔成像的原理是光的直线传播,条件是孔径必须很小,像的特点是成倒立的实像.小孔所成的像的形状与物体的外部轮廓相似，像的大小取决于物、孔与屏三者之间的距离.【例2】（多媒体展示）晴天，树阴下的地面上出现的圆形光斑是（）A.太阳的实像B.太阳的影子C.太阳的虚像D.树叶的影子解析：树叶间的空缝形成“小孔”，树阴里的光斑也就是我们所学的“小孔成像”现象，作为太阳的像，这个光斑也像太阳一样是圆的.这个光斑是太阳光射到地面上会聚形成的，所以是实像，C不对；这个光斑处有太阳光射到，自然也就不能叫影子了，B、D不对.答案：A【例3】（多媒体展示）大伟在课外用如图所示的装置做小孔成像实验，如果易拉罐底部的小孔是三角形，则他在半透明纸上看到的是（）A.三角形光斑B.圆形光斑C.蜡烛的正立像D.蜡烛的倒立像解析：根据小孔成像的特点，蜡烛发出的光线无论通过什么形状的小孔，都在半透明纸上成倒立的实像，故D正确.答案：D光的传播速度雷声和闪电在同时同地发生，但我们总是先看到闪电后听到雷声，这说明什么问题？生：这表明光的传播速度比声音的传播速度快.大家回忆一下，声音在空气中（15 ℃）的传播速度是多大？生：340 m/s.大家已知道声音在各种介质中的传播速度，那么光的传播速度是多大呢？教师用多媒体播放课件“光的传播速度”，并讲解.光的传播速度（多媒体课件）光在真空中的传播速度约为c=3×108m/s，这是目前为止，我们知道的宇宙间最快的速度.光在空气中的速度比真空中略小，我们近似认为其等于真空中光速，为3×108m/s；光在水中的速度约为真空中光速的3/4；光在玻璃中的速度约为真空中光速的2/3.注意：光的传播不需要介质，能在真空中传播，而声音传播需要介质，不能在真空中传播.板书：1.光在真空中的传播速度是3×108m/s.2.光在其他各种介质中的速度都比在真空中的小.3.光在空气中的速度可近似认为是3×108m/s.教师指导学生阅读教材P91“科学世界——我们看到古老的光”，感受宇宙的浩渺和光的神奇，并请学生试着计算牛郎星和织女星的实际距离.解：牛郎星和织女星的距离：s=9.5×1012km×16=1.5×1014km.备课笔记知识拓展：(1)天文学上把光在一年里传播的距离叫光年.光年是距离单位，而不是时间单位.1光年=365×24×60×60s×3.0×105km/s=9.5×1012km.(2)光速比声速大得多，一般来说，通过的介质的密度越小，光速越大，而声速越小.教材习题解答【教材P90“想想做做”】解：（1）孔离烛焰的距离大于孔离薄膜的距离时，像缩小，孔离烛焰的距离小于孔离薄膜的距离时，像放大.小孔成像成的是倒立的实像，像的形状与烛焰一样，像的大小与像距与物距的大小关系决定的.（2）光穿过小孔后仍沿直线传播.光的传播路径如图丙所示.【教材P92“练习与应用”】1.因为光是沿直线传播的，且光不能穿过不透明物体，所以光射到不透明物体上后，在这个物体的后方就会有一个光照射不到的区域，这就是影子.2.解：如图所示，井底之蛙只能看到两线所夹范围内的物体.3.解：激光准直、射击瞄准时“三点成一线”、日食和月食现象及手影等.4.解：太阳到地球的距离：s=vt=3×108m/s×8×60s=1.44×1011m=1.44×108km.这辆赛车跑完这段路程需要的时间t′=s/v′=1.44×108km/500km/h=2.88×105h.教学板书课堂小结通过这节课的学习，我们知道光在同种均匀介质中是沿直线传播的，知道了光沿直线传播的应用：影子的形成、小孔成像、日食、月食的形成等.我们进一步探究了光的传播速度，知道真空中光的传播速度最快，是3×108m/s，我们可以利用光速来求星球之间的距离.好，这节课就学到这，谢谢！教材习题解答5.光在玻璃中的传播速度约为2c/3,光在水中的传播速度约为3c/4,光在空气中的传播速度约为ｃ,故ｃ空气>ｃ水>ｃ玻璃.由此猜想光在固体、液体、气体中传播速度的大小关系为ｃ气>ｃ液>ｃ固.难题解答【例4】如图所示，小孔前有一物体AB，请画出AB经过小孔成像的光路图，并在光屏MN上标出AB所成的像.解析：小孔成像的原理是光的直线传播，根据其原理分别作出A、B的像点，连接像点即可得到物体AB的像A′B′.答案：如图所示.布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容.教学反思1.本节课是学生的第一节光学课，而八年级的学生已经积累了许多光沿直线传播的生活经验，比如从手电筒的光、汽车车灯的光等等，所以这节课设计的重点应该是激发学生热爱光学，让学生通过实验探究来认识光的传播特点，知道光沿直线传播是有条件的.2.这节课的内容，在以往的教学中常常只是简单介绍了事，若能改变旧的教学方式，提供大量器材，给学生适当的时间，让他们自己动手动脑，经历实验过程，并在其中去想，去说，去做，去表达，去感悟，去探索物理实验反映的物理本质,从而“发现”光在同种均匀介质中的传播特点.通过探究光的直线传播规律，引导学生初步体会“提出问题—实验探究—得出结论—解释现象—应用结论”的科学探究方法.这种探究方法，将对今后的实验探究起着不可估量的作用.3.整节课学生始终处于积极参与探究的状态之中，他们在思考之后，自己能去选取仪器、设计实验，想到一些非常有创意的方法，说明学生能独立地去探索、去实践.只要给他们充分发挥的时间和空间，就会激发出他们的创新潜能.课后·知能演练一、基础巩固1.下列不属于光源的是()A.月亮B.发光的水母 C.太阳 D.发光的电灯2.(多选)关于光的传播,下列说法错误的是()A.光只在同种均匀空气中才沿直线传播B.光在真空中不可以传播C.光在不均匀的糖水中可以沿曲线传播D.光在同种均匀介质中沿直线传播3.下列关于光线的说法错误的是()A.光线实际上并不存在C.光线表示光的传播路径和方向 D.光线是真实存在的带箭头的直线4.百米赛跑的终点计时员,必须看到发令枪冒烟就开始计时,不能听到枪声才计时,这是因为()A.看枪冒烟时,计时比较方便B.计时员离起点较远,声音嘈杂听不清枪声C.听到枪声计时,记录的时间比真实时间偏短D.听到枪声计时,记录的时间比真实时间偏长5.产生日食的原因是光沿________传播。

《光的直线传播》物理教案一、教学目标1. 让学生了解光的直线传播的概念和特点。

2. 使学生掌握光在同种均匀介质中沿直线传播的原理。

3. 培养学生的观察能力和实验操作能力。

4. 引导学生运用物理学知识解释生活中的现象。

二、教学内容1. 光的直线传播的概念和特点2. 光在同种均匀介质中沿直线传播的原理3. 光的传播速度4. 生活中的光的直线传播现象5. 光的传播实验三、教学重点与难点1. 重点：光的直线传播的概念、特点和原理。

2. 难点：光在不同介质中的传播速度及其影响因素。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究光的直线传播的原理。

2. 利用实验演示，让学生直观地了解光的传播现象。

3. 运用生活中的实例，让学生感受光的直线传播在日常生活中的应用。

4. 采用小组讨论法，培养学生的合作与交流能力。

五、教学过程1. 导入：通过一个生活中的实例，如日食、月食等，引导学生思考光的传播方式。

2. 探究光的直线传播的原理：学生通过自主学习，了解光的直线传播的概念和特点。

3. 实验演示：学生分组进行实验，观察光在同种均匀介质中的传播现象。

4. 讲解光的传播速度：教师引导学生了解光在不同介质中的传播速度及其影响因素。

5. 生活中的光的直线传播现象：学生举例说明光在日常生活中的一些直线传播现象。

6. 总结与拓展：学生总结本节课所学内容，教师提出拓展问题，激发学生的学习兴趣。

教学评价：通过学生的课堂表现、实验报告和课后作业，评价学生对光的直线传播的理解和应用能力。

六、教学准备1. 实验器材：激光笔、透明塑料尺、白纸、直尺、铅笔。

2. 教学资源：PPT、实验视频、相关文章。

七、教学步骤1. 利用PPT展示光的直线传播的概念和特点，引导学生思考。

2. 进行实验演示，让学生观察光在同种均匀介质中的传播现象。

3. 讲解光在真空和空气中的传播速度，以及光在其他介质中的传播速度。

4. 分析生活中的光的直线传播现象，如日食、月食、影子等。