学习数学新课标,创设新的教学模式-4页精选文档

新课程理念下初中数学的教学模式初探新课程改革的核心目标[1]有：（1）使学生形成积极主动的学习态度；（2）基础知识与基本技能的学习过程同时也成为学会学习和形成正确价值观的过程。

新课程的核心理念是以学生为本，从课堂教学的角度来看，就是要让学生发挥主体意识，主动参与课堂教学活动，并在教学活动中学会思考，学会与人合作，学会主动学习，体验成功，取得全面发展。

在新课程的理念下，笔者对初中数学的教学模式作一探讨，以期为数学教育尽绵薄之力。

一教学模式在教学理论指导下建立的，稳定的教学活动结构框架，以及操作性程序，就是教学模式。

随着社会的发展，各种教育思潮涌现，初中课堂教学模式也呈多样化趋势。

与此同时，科技进步的因素带来的观念变化和硬件改进也反映在教学模式的现代化上。

新课程理念下的教学模式，总的原则是以学生为本，注重学生的学习过程而不仅仅关注学习结果，注重学生的体验，促进学生的全面发展。

在课堂教学中，要体现内容的开放性，形式的开放性、教学地点及时间的开放性，和教学评价的开放性。

如此，在教学模式的创设和选择上，就不会拘泥于一成不变的模式。

二初中数学新课程特点新课程改革理念在初中数学上的体现首先是数学的价值，其次是人人在学习数学上有合适的收获，得到合适的发展。

为达此目标，初中数学的教学内容也发生了相应的重大改变，这一点在教科书的内容上得到了充分的反映。

一是教科书提供的学习素材更加重视数学活动，希望通过学生的直接经验地探索与交流来获得数学知识；二是重视学生的思考和总结，以期获得完整的知识结构并提高他们的思维品质；三是重视应用，通过让数学学习回归到现实生活来使得学生热爱数学；四是重视发展性，争取人人能得到发展，体现在重视学生差异，允许学生发展不同步；五是注重数学思想的渗透，将数学的思想方法分散在不同的教学内容中。

在上述内容中，都存在主动学习和合作学习的精神。

三基于新课程理念的初中数学教学模式随着新课程的实施，教学不再是学生被动地接受知识，而是主动建构知识；学生取代教师，处于课堂教学的中心地位。

新课标理念下的数学教学模式全面实施素质教育,推进数学教学方法的改革和创新,切实减轻学生的学习负担,是目前数学教学的发展趋势,是人们普遍的共识。

长期以来,传统的数学教学方法在中学数学教学过程中起着主导作用,不少数学教育工作者对传统的数学课堂教学作了积极的探索,得出了很多宝贵经验,并取得了一定的成绩。

其中有很多教学方法值得借鉴、推广。

因此,我们在吸取他人经验的同时,要敢于突破传统教育观念的束缚,在教学方法上要不断探索、创新,以适应我国现行教育改革发展的需要。

下面我粗浅地谈谈在数学教学方法上的一点认识。

一、明确数学教学目的,不断改进教学方法数学教学目的,就是规定了数学教学应当完成的知识传授、能力培养、思想、个性品质等方面的教育任务,是根据我国教育的性质、任务和课程目标,并结合数学科学的特点和中学生的年龄特征而制定的。

特别是现行初中数学的教学目的,就明确提出了要“运用所学知识解决题”,“在解决实际问题过程中要让学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”,“形成用数学的意识”。

作为数学教师,必须对教学目的有明确的认识,并紧紧围绕教学目的展开教学。

因为它是考核学生成绩和检查、评估教师教育教学质量的重要标准。

因此,我们必须全面、深刻地掌握数学教学目的,并在教学过程中,经常以此来检查和评价自己的教学水平和教学效果,从而不断改进数学教学方法。

二、切实抓好课堂教学,进一步提高教学效果课堂教学过程是师生相互交流的互动过程。

师生均以一种积极的心态进入教学过程,是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。

(一)注意学生学习兴趣的培养,激发学生学习热情学习兴趣是学生学习主动性的体现,也是学生学习活动的动力源泉。

古往今来,很多教育家都非常重视对学生学习兴趣的培养、引导和利用。

孔子曰:“知之者,不如好之者”,说明“好学”对教育的重要性。

作为教师要做到以“趣”引路,以“情”导航。

在教学活动中,教师的讲授和学生的学习总是或多或少地带有一些感情色彩,即教育情感性。

新课程标准下的数学课教学创新随着新课程标准的实施，数学课教学也面临着新的挑战和机遇。

如何创新数学课的教学方法和内容，提高学生的学习兴趣和能力，成为了数学教师们需要面对的重大问题。

在数学课教学中，可以尝试引入探究式教学的方法。

传统的数学教学往往是教师静态地进行知识传授，而探究式教学则通过让学生主动参与，发现问题，探索解决方法，从而培养学生的思维能力和解决问题的能力。

教师可以设计一些有趣的数学问题，引导学生自己发现问题，并通过讨论和探索来解决问题。

通过这种方式，学生不仅能够更好地理解数学知识，而且能够培养出独立思考和创新的能力。

在数学课的教学中，可以注重培养学生的问题意识和数学建模能力。

数学的学习不仅仅是在课本里学习公式和定理，更要学会把数学知识应用到实际生活中，解决实际问题。

在数学课上，可以通过实际问题来引发学生的兴趣和好奇心，培养他们的问题意识。

教师可以设计一些与学生生活和实际应用相关的数学问题，让学生思考和解决，从而培养学生的数学建模能力。

在数学课的教学中，可以运用信息技术手段进行创新教学。

如今，信息技术已经广泛应用于各行各业，也可以用于数学教学中。

教师可以运用电子白板、多媒体教学以及互联网资源等技术手段，创设丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣和参与度。

在教学过程中可以使用一些数学软件和游戏，让学生通过操作计算和解题，从而更加生动有趣地学习数学知识。

数学教师也可以积极参与课程研究和教育研究，不断提升自身的教学水平。

通过参加各种培训和研讨会，了解最新的教学理念和方法，与其他教师进行交流和分享，从而不断改进和提升自己的教学能力。

也可以参与课程研究和教育研究，积累和分享教学经验，为数学教育的发展做出贡献。

新课程标准下的数学教学需要教师不断地进行教学创新。

教师可以通过引入探究式教学，培养学生的问题意识和数学建模能力，运用信息技术手段进行创新教学，积极参与课程研究和教育研究，从而提高课堂教学的质量，培养学生的数学兴趣和能力，为数学教育的发展做出积极贡献。

新课程理念下初中数学新的教学模式《数学课程标准》中指出:“学生的数学学习内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

”因此,我们的初中数学课堂教学应创设一种符合学生认知规律的、轻松和谐的学习氛围,应该鼓励学生自主探究、合作交流,并不断地进行自我反思,最终能灵活解决数学问题。

多年来,笔者一直致力于初中数学课堂教改实践,并以新课程理念为指导确立了以“创设情境―自主探究―合作交流―自我反思”四步教学为基本流程的数学课堂教学新模式,通过实践取得了较好成绩。

下面是笔者在四步教学实践中的一点体会。

一、创设情境,明确学习目标在众多教学改革的原则中,情境教学具有一定的代表性,它以优化的情境为空间,以创设情境为主线,在课堂上营造一种富有情境的氛围,让学生的活动有机地投入到学科知识的学习之中。

情境教学强调学生的积极性、兴趣的培养,让学生在实践中逐步认知、发展,以提高学生的数学素质。

在实践中,我经常巧妙地创设情境,引导学生从“害怕数学―厌恶数学”到“喜欢数学―爱学数学”,从而提高学生学习数学的兴趣,取得了事半功倍的效果。

创设情境可通过动手操作、做数学游戏、讲数学故事、联系实际生活等多种方式进行。

可以是教师在课前设计的,在上课开始的时候作为创设情境;也可以在教学过程中临时产生的研究活动。

显然,教师要创设好问题情境,必须要从学生的学习兴趣出发,要从知识的形成过程出发,要贴近学生生活,要带有激励性和挑战性。

只有这样,才能引发学生的自主性学习,使学生的认知和情感过程统一起来。

二、自主探究,激发学习欲望在新课程理念下,要想培养学生能力,就要解决学生学习参与度的问题。

这就要求教师在整个教学过程中,始终把学生放在主体的位置。

教师所作的备课、组织教学、教学过程的设计、教学方法的选用等等工作,都要从学生的实际出发,要在课堂上最大限度地使学生动口、动手、动脑,极大地调动学生学习的积极性和主动性,促进学生主动参与、主动思考、主动实践。