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浅析我国通识教育发展现状及问题我国通识教育是指在高等教育阶段为学生提供全面、多元的教育课程，旨在培养学生的综合素质、创新能力和社会责任感。
随着我国经济的持续快速发展和社会的不断变革，通识教育在我国高等教育中的重要性日益凸显。
与此我国通识教育也面临着一些问题和挑战。
本文将对我国通识教育的发展现状及问题进行浅析，以期为我国通识教育的改革和发展提供一些参考。
我国通识教育的发展现状是积极的。
随着我国高等教育改革的不断深化，越来越多的高校开始重视通识教育，积极探索通识教育的课程设置和教学模式。
一些高校在通识教育方面取得了一些积极的成果，为学生提供了丰富多彩的通识教育课程。
这些课程涵盖了文学、艺术、历史、哲学、社会科学等多个领域，旨在培养学生的人文素养和批判思维能力。
一些高校还在通识教育中引入了跨学科的教学模式，鼓励学生进行跨学科学习和研究，培养学生的创新能力和综合素质。
我国通识教育的问题主要包括以下几个方面。
一些高校在通识教育中存在着课程设置单一、缺乏灵活性的问题。
由于通识教育的课程设置和教学模式需要与高校的学科专业设置和教学方法相衔接，因此一些高校在进行通识教育时往往难以突破学科壁垒，课程设置单一，缺乏多样性和灵活性，难以满足学生的个性化需求。
我国通识教育的课程质量参差不齐，一些学校开设的通识教育课程缺乏针对性和实用性，学生学完后很难将所学知识与专业知识相结合，影响了通识教育的效果。
我国通识教育的评价机制不够完善。
目前，一些高校在通识教育的评价中主要依靠学分制度，忽视了对学生综合素质和创新能力等方面的评价，导致通识教育的效果无法真正发挥出来。
我国通识教育的教师队伍建设还有待加强。
目前，一些高校在通识教育中缺乏具有国际化视野和跨学科研究能力的优秀教师，导致通识教育的教学质量参差不齐，无法达到预期的教学效果。
针对我国通识教育存在的问题和挑战，我们应该采取以下几点措施来加以解决。
高校应该积极探索课程设置和教学模式，加强通识教育与专业教育的衔接，丰富和多样化通识教育课程，满足学生的个性化需求。
浅析我国通识教育发展现状及问题我国通识教育是指对学生进行全面、多元、系统的知识、技能、价值观等方面的教育。
作为中国教育体系中的重要组成部分，通识教育一直受到社会的广泛关注。
随着社会的不断发展和进步，通识教育的发展也面临着一些问题和挑战。
本文将对我国通识教育的发展现状及问题进行浅析，旨在更深刻地了解我国通识教育面临的挑战，为未来的发展提供一些思路和建议。
我国通识教育发展现状如何呢？目前，我国通识教育在不断推进中，已经成为我国高等教育改革的重要内容之一。
从各级各类学校的教育教学内容来看，通识教育的地位逐渐得到提高，课程设置也更加多样化和综合化，使学生能够在学习中获得更广泛的知识和技能。
我国各个高校还在不断完善通识教育的体系和机制，提高通识教育的教学质量和效果。
我国通识教育的发展也存在一些问题。
通识教育的理念和实践尚未得到充分贯彻落实。
虽然在学校的课程设置中，通识教育占据了一定的地位，但在教学实践中，很多学校和教师还未能真正将通识教育理念贯彻到教学中。
通识教育的课程设置和教学模式还存在较大的局限性。
目前，我国通识教育的课程设置相对单一，而且缺乏针对性和实践性，导致学生在学习中难以全面融会贯通。
通识教育的评价体系有待完善。
通识教育的评价体系相对滞后，无法全面客观地评价学生的综合素养和能力，因此也无法真正促进学生的综合能力的提高。
我国通识教育的发展还存在地区差异较大的问题。
通识教育在不同地区的发展状况不尽相同，一些边远地区和贫困地区的通识教育发展滞后，导致教育资源不均衡。
我国通识教育虽然发展迅速，但仍面临着一些问题和挑战。
通过加强通识教育的理念宣传和实践落实、深化通识教育的课程设置和教学模式、完善通识教育的评价体系、加强通识教育的地区均衡发展等措施，可以促进我国通识教育的全面发展，为提高学生的综合素养和能力提供更好的教育保障。
相信在各方的共同努力下，我国通识教育一定能够迈上一个新的台阶。
通识教育的现状与实施路径一、通识教育目的与意义〔一〕通识教育的目的性学问就像一片海洋，要在汪洋大海之中猎取目标，一个人假如不了解这片大海的状况、水平分布和垂直结构，以及地形地貌和水文状况，是很难找到并最终到达其目标的。
这就要求高校生首先对其要面对的目标状况、环境、路径、方法加以了解。
通识教育恰恰起到这样的作用。
高校老师首先要做的不是让高校生学会打牢抓住目标的技术，而是要先了解状况、熟识环境。
通识教育的目的就是让高校生在学习专业学问之前通晓各种“基本学问类型”，了解基本状况，为今后的专业学习指明方向。
〔二〕通识教育的进展性通识教育的其次个目的就是关心高校生进展远大抱负和理想，有利于实现高等教育的自身价值。
蔡元培先生说“：教育是关心被教育的人，给他能进展自己的力量，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任。
”[1]377从这个意义上讲，培育同学的将来自我进展力量是当今高等院校实现自身价值意义所在。
众所周知，国外教育也不是一成不变的，例如，“每当美国高等教育消失危机、面临快速改变时，通识教育总是被看作应付这些挑战和进行革新的催化剂”[2]。
所谓的危机、改变是社会对教育的要求，国外的教育是敏捷多变的，社会需要哪种类型的人才，高校就设置哪种课程，培育此类人才。
教育是为社会服务的，脱离为社会服务这个宗旨，高校就失去了存在的价值。
然而，国内的高等教育却没有太大的改变，由于高校的课程设置跟社会需求没有太大的关系。
因此，高校生就业经常面临专业不对口的现象，与社会需求脱节。
由于这种人文精神的缺失、课程设置结构的失衡，造成人们对接受高等教育的意义产生怀疑，使得高等教育面临着挑战。
〔三〕通识教育的前瞻性1、有利于开发高校生的潜质。
通识教育的第三个目的就是开发潜质，纵深进展。
通识教育的课程体系特别重要。
有一句〔谚语〕叫吃什么饭长什么身体；对于高校生学习来讲，可以说修什么课程就有什么样的学问结构，也就有什么样的创新潜力。
浅谈大学通识教育的现状及其解决途径论文浅谈大学通识教育的现状及其解决途径论文（通用6篇）在平时的学习、工作中，说到论文，大家肯定都不陌生吧，借助论文可以有效训练我们运用理论和技能解决实际问题的的能力。
那么你有了解过论文吗？以下是小编收集整理的浅谈大学通识教育的现状及其解决途径论文，欢迎大家分享。
浅谈大学通识教育的现状及其解决途径论文篇1论文摘要：通识教育反映了社会对人才培养的普遍要求，反映了人们对人才培养问题的广泛关注，是大学应对时代和社会变迁的一种反映，是培养创造性人才的必然要求。
本文首先介绍通识教育的概念，然后分析我国通识教育的现状，最后提出解决通识教育困境之途径。
论文关键词：通识教育,人才培养,专业教育,课程体系一、什么是通识教育通识教育是英文“liberaleducation”的译名，也有学者把它译为“普通教育”、“一般教育”、“通才教育”等等。
自19世纪初美国博德学院（BowdoinCollege）的帕卡德（A．S．parkard）教授第一次将它与大学教育联系起来之后，有越来越多的人热衷于对它进行研究和讨论。
可是至今对通识教育还没有一个公认的、规范性的表述。
我国学者李曼丽女士在综合了国内外学者对通识教育的各种表述之后，从性质、目的和内容三个角度对通识教育的概念内涵做了初步建构：其一，从通识教育的性质角度加以阐述。
通识教育是高等教育的组成部分；通识教育是“非专业、非职业性的教育”；其二，从通识教育目的的角度进行阐述，通识教教育目的在于培养健全的个人和自由社会中健全的公民；通识教育作为大学的理念应该是造就具备远大眼光、通融识见、博雅精神和优美情感的人才的高层的文明教育和完备的人性教育”；其三，从通识教育的内容角度进行论述。
通识教育是关于人的生活的各个领域的知识和技能的教育，是非专业性的、非职业性的、非功利性的、不直接为职业作准备的知识和能力的教育，其涉及范围宽广全面。
二、通识教育之现状回顾通识教育在我国的发展历程，早在1918年，北京大学蔡元培校长即提倡“沟通文理”；清华大学梅贻琦校长更明确提出“通识为本，专识为末”的办学理念以及“诸育并进”的教学内容观。
本科院校通识教育现状及原因分析随着高等教育越来越大众化，越来越多的人选择进入大学接受教育。
与此同时，通识教育也成为了许多本科院校教学计划中必不可少的一部分。
但是，目前本科院校通识教育的现状并不乐观。
本文将对此进行分析，并探讨原因。
一、本科院校通识教育的现状1.通识教育缺乏深度目前许多本科院校的通识教育内容大多是浅显的、泛化的。
这些课程大多是为了让学生接触到各种不同领域的知识，并对其有所了解。
而这些知识的深度和广度并不够，难以为学生提供真正的启示和思考。
2.缺少个性化教学本科院校通识教育的课程内容相对固定，缺乏个性化的教学。
这种教育方式难以激发学生的兴趣，也难以帮助学生发掘出他们自己的天赋和潜能。
3.教师水平不高许多本科院校的通识教育课程由一些不具备足够教学经验和能力的教师来授课。
这些教师往往只有基础知识，难以为学生提供深度的思考和启发。
二、原因分析1.教师数量的不足大学的多元化使得本科服務学科和通识教育之间的联系变得更加紧密。
但是，学校会面临招募学生数量的挑战，这也会导致教育―教师教学积累，以及时间上的问题，因为在有限时间内要提供丰富的通识教育内容。
人员数量的不足会导致通识教育的不足和质量的下降。
2.缺少课程设计通识教育课程涉及许多不同领域的知识，因此需要一个复杂的课程计划。
缺少一个适当的计划和课程设计方案会使得教学效果变差，学生获得的知识不够深刻，无法提供有关通识教育的综合信息。
3.缺少经费支持大学里的每个需求都需要经费支持，通识教育作为教学计划的一部分，需要足够的经费和财力来满足每学期的教学成本。
但是，许多大学在经费方面遇到了问题，其导致了通识教育的质量下降。
三、改进方案针对本科院校通识教育现状的问题，有以下改进方案。
1.个性化课程设置为了给干年学生提供个性化的课程，学生应该选择自己感兴趣的通识课程，这种方式可以更好地提供个人化的服务。
同时，学校应加强教师的培训，提升教师水平，使他们更好地为学生提供指导和解答。
我国通识教育目前存在的问题与改革路径一、引言大家好，今天我们来聊聊我国通识教育目前存在的问题与改革路径。
通识教育，顾名思义，就是让每个人都能掌握一定的基础知识，提高自己的综合素质。
现在的通识教育却面临着很多问题，让我们一起来探讨一下吧！二、我国通识教育存在的问题1. 课程设置不合理现在的通识教育课程设置过于繁杂，让人应接不暇。
有些课程内容与我们的专业关系不大，学习起来费时费力。
而且，很多课程的教学方法也比较传统，不能激发学生的学习兴趣。
2. 教学资源不足通识教育需要大量的教学资源，包括教材、课件、实验设备等。
现实情况是，很多学校的通识教育资源非常匮乏，导致教学质量难以保证。
3. 教师队伍建设滞后通识教育对教师的要求比较高，需要他们具备广博的知识面和良好的教育教学能力。
目前我国的通识教育教师队伍建设还存在很大的问题，很多教师缺乏相关的知识和经验。
4. 评价体系不完善现有的通识教育评价体系过于注重分数，忽视了学生的实际能力和综合素质。
这导致很多学生为了追求高分而死记硬背，忽略了通识教育的本质目的。
三、改革路径针对以上问题，我们可以从以下几个方面进行改革：1. 优化课程设置我们应该根据学生的兴趣和需求，优化通识教育课程设置。
减少一些与专业关系不大的课程，增加一些实践性强、与专业相关的课程。
采用更加生动有趣的教学方法，提高学生的学习兴趣。
2. 加大教学资源投入政府和学校应该加大对通识教育的教学资源投入，提供更多的教材、课件、实验设备等。
还可以借鉴国外的先进经验，引进一些高质量的教学资源。
3. 提升教师队伍素质加强通识教育教师队伍建设，提高教师的专业素养和教育教学能力。
可以定期组织教师参加培训，学习先进的教育教学理念和方法。
鼓励优秀教师加入通识教育事业，为学生提供更好的教育服务。
4. 完善评价体系建立一个更加科学合理的通识教育评价体系，注重对学生的实际能力和综合素质的评价。
可以引入一些新的评价指标，如团队协作能力、创新能力等。
浅析我国通识教育发展现状及问题一、发展现状我国的通识教育发展取得了一定的成绩。
我国在高等教育中大力推动通识教育的发展。
不少高校纷纷将通识教育引入到学生教育中，并建立了通识教育课程体系。
我国的高等教育对通识教育的重视程度逐渐增加，学校内部也开始逐步形成对通识教育的认同和支持。
我国政府也对通识教育发展做出一定的政策支持和指导，促进了通识教育的发展。
在发展过程中，我国通识教育也取得了一些积极的成果。
一方面，一些高校在通识教育中注重学生的综合素质培养，使学生在知识、技能和态度等方面得到全面提升。
学生参与通识教育课程后，能够增强自身的创新能力、团队协作能力和社会责任感，从而为未来的发展打下坚实的基础。
二、存在问题尽管我国通识教育取得了一些成绩，但在发展过程中也存在一系列问题。
我国通识教育在理念和实践上还存在一定的脱节。
一些学校在进行通识教育时，过于注重知识传授，而忽视了对学生综合素质的培养。
由于通识教育的推行倾向于课程设置，而非真正的教育理念转变，导致了通识教育的效果并不明显。
我国通识教育在教师队伍建设上存在问题。
一些学校对通识教育的理解和实践水平参差不齐，缺乏一支高素质的通识教育师资队伍。
这就导致了通识教育的教学质量参差不齐，无法真正发挥通识教育的作用。
我国通识教育课程设置上也存在一定的问题。
一些学校在设置通识教育课程时，缺乏整体规划和系统性，导致了课程设置的片面性和孤立性。
这就使得学生在学习过程中难以形成系统的认知结构和学习体系。
我国的通识教育在评价体系上亦存在一定的问题。
目前学校对通识教育的评价体系还不够完善，主要以学分绩点为主要评价指标，忽视了对学生综合素质的综合测评。
这就使得通识教育的效果不能真正得到全面的反映。
三、对策建议针对我国通识教育存在的问题，需要从以下几个方面加以完善和改进。
学校应该注重通识教育的理念转变和实践创新，从而真正将通识教育融入学校教育的全过程。
加大对通识教育师资队伍的建设力度，培养一支高水平的通识教育师资队伍。
浅析我国通识教育发展现状及问题1. 引言1.1 背景介绍通识教育是一种发展迅速的教育理念，旨在培养学生全面发展和综合素质。
我国通识教育的兴起，可以追溯到20世纪80年代末90年代初。
随着社会经济的快速发展和教育需求的日益增长，通识教育逐渐被引入我国的高等教育体系。
在全球化的背景下，我国通识教育也在逐步发展和完善。
通过通识教育，学生可以获得跨学科的知识和技能，提高综合素质和解决问题的能力。
通识教育也有助于培养学生的创新精神和终身学习的态度，促进个人的全面发展和社会的可持续进步。
随着通识教育在我国高校的普及和推广，越来越多的学生受到其影响和启发。
我国通识教育在实施过程中也面临着一些问题和挑战，需要我们加以认真思考和解决。
对我国通识教育的发展现状及问题进行深入分析和研究，对于推动我国通识教育的健康发展具有重要意义。
1.2 研究意义我国通识教育的发展现状和存在的问题是当前教育领域的热点问题，对于深入了解我国教育体制的现状和问题具有重要意义。
通过对我国通识教育的发展现状进行分析，可以帮助我们了解我国教育体系的整体情况，掌握国家教育政策的方向和走向。
研究我国通识教育存在的问题，可以帮助我们识别教育改革的重点和难点，为制定科学的改革方案提供参考和借鉴。
研究现状和问题之间的关系，可以帮助我们更好地理解问题的根源和内在联系，为解决问题提供有效的对策和建议。
探讨影响因素和提出解决方案，有助于促进我国通识教育的健康发展，提高教育质量，培养人才，促进社会进步和发展。
研究我国通识教育的发展现状及问题具有重要的理论和实践意义。
2. 正文2.1 我国通识教育的发展现状1. 通识教育的普及程度：目前我国各大学普遍设立了通识教育课程，但通识教育的普及程度还有待提高。
一些高校尚未充分重视通识教育，导致部分学生对通识教育的认识和理解不足。
2. 通识课程设置：通识课程的设置种类繁多，涵盖面广。
除了传统的文学、历史、哲学等通识课程外，还涉及到社会学、心理学、管理学等领域。
我国通识教育目前存在的问题与改革路径一、我国通识教育目前存在的问题话说在我国的教育体系中，通识教育这个概念可是近年来才兴起的。
那么，通识教育究竟是什么呢？简单来说，就是让学生在学习专业知识的还要学会一些跨学科的知识，培养自己的综合素质。
现实中的通识教育却面临着诸多问题，让我们一起来聊聊吧！1.1 通识教育的地位不明确在我国的教育体系中，通识教育的地位一直不够明确。
有时候，它被当作是一门选修课来对待；有时候，又被当作是一种素质教育来推广。
这就导致了通识教育在很多学校和老师心中的份量不够重，难以得到充分的重视和投入。
1.2 通识教育的内容设置不合理通识教育的内容设置也是个大问题。
很多学校的通识教育课程设置过于繁杂，涉及的领域过于广泛，导致学生无法专注于自己感兴趣的领域进行深入学习。
通识教育的内容往往过于理论化，缺乏实践性，让学生感到枯燥乏味。
1.3 通识教育的教学方法单一在教学方法上，通识教育也存在很大的问题。
很多老师还是沿用传统的教学方式，以讲授为主，缺乏互动和启发式教学。
这就导致了学生对通识教育的兴趣不高，学习效果不佳。
二、我国通识教育的改革路径既然通识教育存在这么多问题，那么我们该如何进行改革呢？下面我就给大家提供几个建议：2.1 提高通识教育的地位要让通识教育真正发挥作用，首先就要提高它在教育体系中的地位。
政府和教育部门应该加大对通识教育的支持力度，将其纳入到教育教学的整体规划中，确保每个学生都能接受到高质量的通识教育。
2.2 优化通识教育的内容设置为了让学生更好地参与到通识教育中来，我们需要对通识教育的内容进行优化。
具体来说，可以从以下几个方面入手：一是简化课程设置，避免过于繁杂；二是注重实践性，让学生在学习的过程中能够将所学知识运用到实际生活中去；三是关注学生的个性化需求，让他们能够在自己喜欢的领域深耕细作。
2.3 创新通识教育的教学方法要想提高通识教育的教学质量，我们还需要对教学方法进行创新。
通识教育的现状分析以及具体路径敖玉巧（西南大学马克思主义学院，重庆400715）摘要：随着我国公共教育事业的发展，人们知识水平也随之提高，教育课程的数量也越来越多，通识教育作为教育课程中重要组成部分，通识教育是促进教学对象知识水平提高的重要因素，影响着教学对象的学习结果。
目前通识教育存在课程安排不合理、教育特色不足、师资队伍建设滞后以及对通识教育的认识不足等问题，因此我们要进行通识教育的教学内容。
教学方法以及教学目标的研究，根据探究通识教育发展过程中存在的问题，使通识教育的教学质量更符合教学对象的要求，促进给通识教育在教学各方面的完善。
关键词：通识教育；教学管理；实践路径General education analysis and specific pathAo Yuqiao(School of Marxism,Southwest China Normal University,Chongqing,400715) Abstract: With the development of the cause of public education, it also will increase the level of knowledge, the number of educational courses more and more, general education as an important part of educational curricula, general education is to promote knowledge of teaching objects the important factors that affect the teaching object of learning outcomes. General education curriculum currently exists unreasonable, inadequate education specialties, faculty lagging behind and insufficient awareness of the general education and other issues, so we have to carry out the teaching content of general education. Teaching methods and objectives of teaching, general education development process according to explore the problems, so that the quality of teaching general education more in line with the requirements of teaching objects, to promote the improvement of general education in all aspects of teaching.Keywords: general education; teaching management; practice path一、前言通识教育是教学方面的重要部分，因此在进行通识教育时，要保障给通识教育的教学质量，就必须要从设置合理的课程、健全教学系统、提高师资队伍水平、完善实践环节、健全测验方法以及加强校外合作等方面进行完善，并从教学对象的具体情况出发，使其可以教育方法的改变和教学内容的改革，可以让教学对象找到适合自己的学习方法，得到不同的收获,促进其知识水平的提高。
同时也可以让通识教育教学水平得以提升，满足教学对象发展的需要。
二、通识教育的现状为了使通识教育的发展更加快速，在对通识教育的各方面进行探究的过程中，发现通识教育在教学方面存在课程安排不合理、教育特色不足、师资队伍建设滞后以及对通识教育的认识不足等问题，需要我们找出有效的方法进行解决，从而促进通识教育的进步。
（1）课程安排不合理通识教育的课程科学性较低，没有完整的系统进行处理，导致课程安排没有规律性，课程内容没有针对性，从而导致教育效果较差。
假如教学可以从完善教育方法、教育手段以及教育内容等方面出发，才能构建科学的通识教育系统，促进教育的发展。
同时也要从实际情况出发，按照教育对象的需求进行完善课程安排，才能提高教育对象的知识水平[1]。
同时在教育方面，教师要根据教育对象的知识的水平，对教学的内容进行适当增加或者减少，从而导致教学的内容过于简单或者复杂。
而在教学对象方面，则在短时间内无法进行适应，降低了教育对象的学习积极性，从而无法获得连接性较好的教学内容，也无法达到通识教育的的教育目的。
（二）教育特色不足通识教育特色主要依靠课程特色，而课程的特色来源于教育的内容。
一些学习在课程设置中生硬地加入通识教育，以体现学校的特色，结果却不甚理想。
因为不同的学校，教育特色也有所不同，所以在课程的设置上也有所区别，不然只会显得整个课程体系较杂乱，使教育对象无法得到系统的学习。
例如在通识教育与专业预期的目标有所差别[2]。
如果生硬加入通识教育在所有的专业的学习，看似使学生得到通识教育的洗礼，但专业知识无法与通识教育进行合理的融合，从而无法得到专业的培养，导致一些学生的学习效果过差，影响了学生的发展。
（三）师资队伍建设滞后通识教育建设是体现学校的特色的主要部分，是实现“宽口径、厚基础”的培养方针的重要因素，同时也要求学生要充分吸取通识教育的精华，提高教学的效率，所以要求师资队伍的水平较强。
一些老师对通识教育没有进行独特的见解，也无法适应教育对象的需求进行实际的教学，从而也会导致教育对象无法真正领悟通识教育的特点，同时也无法利用通识教育的提升自我的知识水平[3]。
例如在通识教育的教学过程中一些老师或许对传统教育非常熟悉，但对通识教育领域却不够熟悉。
无法引导学生从新的方面去学习通识教育的知识，对培养社会需要的全方面的人才，是非常不利的。
（四）对通识教育的认识不足虽然通识教育的使用时间已经不短，但许多教育工作者对通识教育的认识度仍然不够。
有部分学校对通识教育的重视程度不够，无法将通识教育进行很好地利用，同时也没有将通识教育与日常教学进行有机结合，无法将通识教育的作用发挥出来。
学校对通识教育教育的认识不足，也会导致教育对象无法认识到通识教育的重要性。
因此在进行学习时比较偏向于传统的教学方法，也无法在短时间内转变对通识教育的态度，从而也无法适应通识教育的教学方法和根据通识教育进行科学的学习，使自身的能力得到提升。
（五）实践环节薄弱通识教育是一门比较适应社会发展需要的学科，所以进行教学时，不但要进行理论知识的学习，还要进行切合实际的实践。
但是一些学校忽视实践环节的重要性，没有明确的实践目标[3]。
同时部分学校在要求学生教学对象进行实践时，其实践过程流于形式，表现在安排的时间过短、实践的程序也不合理以及实践的目的不明确等方面[4]。
同时实践内容的单一，无法进行具体专业性的学习，也没有按照实践指导大纲进行学习．实践各个方面存在许多不足，也无法提高学生应对实际问题的能力。
三、通识教育应用的具体路径面对通识教育的发展过程中存在的各种问题，在对通识教育进行深刻地研究之后找到解决通识教育问题的方法，其方法为设置合理的课程、健全教学系统、提高师资队伍水平、完善实践环节、健全测验方法以及加强校外合作等，同时要适应教学对象的需求，才能使通识教育的发展更加全面。
（一）设置合理的课程教育的特点集中在教学安排上，需要安排科学、适应需求的课程，让教学对象获得教育的洗礼。
教育就要从教学对象的具体情况出发，使其可以教育方法的改变和教学内容的改革，可以让教学对象找到适合自己的学习方法，得到不同的收获。
教学课程的安排要求各个专业之间的不会有所冲突，而教学内容方面也不会有所矛盾，并通过系统的学习，使教育对象的知识水平可以提高。
因此教育要使用科学的方法对教学内容进行改革，使教学对象可以了解通识教育的特性，并遵循通识教育的指导完成教学目标[5]。
目前先进教育的发展，是为了训练教学对象的创新能力，提高学生的自身技能。
教育的方式是多种多样的，不能只使用传统的教学方法，不然只会导致学习方法落后，无法适应时代的发展。
在课堂上，老师主导教学思路的引导者，教学对象可以在存有疑问的时候，与老师进行沟通与交流，促进双方在学习方面的进步。
在教学过程中，也不能局限于通识教育，要以通识教育为基础，发展适合自己的教学方式和学习方法，其中最重要的时要合理安排合理的课程，要满足教学对象的需求，同时也要适应社会发展的阶段，培养教育对象，使用所学的知识，解决社会存在的问题，同时也不断提高自身的实践能力，以满足社会建设的需要[6]。
（二）健全教学系统通识教育的教学系统的由不同的教学方法构成的。
要想健全教学系统，需要完善课程的安排和教学方法的使用，应坚持重视基础和注重实践的原则，以培养适应社会需要的专业人才。
同时也课程的安排要根据学生的具体特点、知识水平、能力水平以及创新能力进行调整，也要压缩课程总量，减少学分限制，鼓励学生进行自由发展[4]。
尤其在设置主干课程时，根据教学对象的要求，把一些重要的课程细化，确保每个人都可以真正学到所需要的知识[7]。
其次要合理设置课程的比例，使课程的安排体现专业特色的同时也要完成通识教育的目标。
同时，要想完善通识教育的各个方面就要使用正确的教学方法，使教学对象可以完成教育的目标，促进自身知识水平的提高。
另外，为了促进通识教育的发展，可以建立专门的管理机构，可以为所有的教师和教学对象提供可以互相交流的地方，同时也可以便于教师和专家们进行讨论，为了实施通识教育而努力。
也可以在机构的指挥下，各个专业的教师互相促进，使通识教育可以更好地发展。
（三）提高师资队伍水平面对通识教育存在的师资力量不强的问题，首先学校要积极引进人才，使老师的专业水平可以符合专业发展，同时学校要提高对师资队伍的投入，增加通识教育方面的人才，也可以邀请一些专业性强、学识丰富以及实践经验丰富的人士进行做客座教师，促进通识教育的发展。
其次对现有的老师进行专业培训，鼓励其进行自我提升，并积极使教师进行多种通识教育实践活动[8]。
同时提供机会让教师参加科研活动，提高其专业水平。
同时教师是通识教育的主导者，所以要集中力量提高老师的教学水平。
由于在通识课程的教学方面，许多学校比较多地放权利的给老师，导致老师在教学过程中比较独断，而教学对象只能处于比较缺乏主动的位置，减少了教学对象对通识教育的热情，使其无法发挥自身的创新能力。
