小学四年级上学期语文教学反思

小学四年级上学期语文教学反思教学反思有助于教师逐步培养和发展自己对教学实践的判断、思考和分析能力。

以下是xx小编为您整理三年级语文老师年终工作总结,供您参考，希望对你有所帮助。

在小学四年级上学期的语文教学中，得到了收获。

也对我教学中得到的反思和大家交流下。

第一课《举手的秘密》《举手的秘密》是新学期的第一篇课文。

记叙了“我”小学四年级时，由于缺乏自信心，上课不敢发言，以致举手站起来却说不出话来;以后老师与“我”有了个秘密约定：不知道答案举右，知道答案举左手，最后终于树立了自信心成为成绩优秀的学生。

作者赞扬了老师对学生的尊重、友善、和宽容，表达了教师爱学生，学生感激老师的思想感情。

这样一篇平淡情节中蕴含深情的文章，如何才能让学生体会“秘密的内涵”呢?我对文本是这样理解的：举手的秘密表层意思学生很容易在文中找到。

而为什么有这个“秘密的约定”，这个“秘密”的真正情感及深远意义，学生理解到什么程度要靠教师的引领、铺垫，最后让学生明白这“秘密”的主旨是教师的爱让“我”获得了尊重，得到了自信，最终走向成功，而要让学生从“秘密”中体会对“我”的尊重、友善、宽容，就要抓住文中两次描写老师眼神的细节，感受到这是一个细心关怀学生的好老师。

还要抓住“我”举左手和举右手时的不同表现，体现教师的爱的力量之大。

为此我为第一课时设定教学目标有两个：一是通过预习交流，解决生字词，训练默读并抓住文章的主要内容。

二是理解“举手的秘密”的内涵，体会“我”对老师的关怀的真挚的感激之情，明白“尊重”可以创造美好的境界，甚至改变人的一生。

教过这篇课文我很受感动，文中的老师能这样尊重学生，宽以待人。

真让我深受启发。

我也是一名班主任老师，我的工作又做了多少呢?我付出的爱多不多呢?我是否也宽容地对待学生的错误呢?一连串的问题让我反思。

我很喜欢班里的每一位学生，我把他们每一个都当成我的宝贝，他们的秘密都会在日记里告诉我，但是和文中的高老师比起来还差得远呢!班里的唐杨阳是插班生，学习基础很差，我与她何不谈谈心，用一种更细腻的爱去关注她的成长呢?课文教育了我，我也要那样做! 第二课《陶罐和铁罐》在《陶罐和铁罐》一课的预设学情时考虑有片面太片面。

我只想到了孩子们能提出“铁罐为什么要奚落陶罐?铁罐又是怎样奚落陶罐的?面对铁罐的奚落陶罐又是怎么的态度?”这类问题，可是我却没想到还有不会提类似问题的可能性，这就导致我后来在面对孩子没能提出这类问题时，绕了很多的弯还是没引导孩子说出我想要的这几个问题。

时间花费了，孩子们也被弄晕了。

就像谭校所说，孩子们已经能提出第一个问题很不错了，这时候就可以体现教与学是相互促的，老师可以直接说自己也有两个问题想和孩子们一起来探讨一下，这样确实简洁明了得多。

第三课《谁敢试一试》教学《谁敢试一试》这一课，我进行了如下设计，感觉效果很好，对学生的教育意义很深刻。

这篇文章主要写新来的班主任耿老师通过让学生拧开水瓶盖的一件事，教育学生要从小树立自信心，面对挑战要有勇气。

文章结尾耿老师的话耐人寻味，点明中心。

耿老师用左手在黑板上写下几个遒劲大字：“成功和自信是你成功的朋友。

为了让学生增强记忆，我让学生把“你”改成了“我”，即“成功和自信是我成功的朋友”。

一个人只有对自己充满自信，才会对取得成功充满渴望，才能去拼搏，去奋斗。

因此，培养学生的自信心，让每个学生在面对问题的时候能说出“我能行!我一定能行!让我自己来吧”。

鼓励学生要用于迎接学习道路上的挑战，从小树立勇攀科学高峰的自信心。

课堂临近尾声时，我请同学们讲爱迪生.居里夫人、富兰克林·德拉诺·罗斯福这些名人自信的小故事。

让同学们回家积累这方面的名言等。

我觉得同学们的学习积极性很高。

我自己认为这样的教学设计是教师对教材的加工、重组、更改，有利于教学实际，可促进学生消化吸收。

第四课《是乐谱错了》以题破题，锁定学习目标。

然后，通过初读课文，引导学生从整体上把握教文章内容，获得初步感受，训练阅读概括的能力。

在熟读课文时，通过一个问题你们认为小泽征尔是一个什么样的指挥家?让学生了解内容，从整体上去把握人物特点后，迅速呈现课文主旨，开门见山、蓄势待发，整堂课的基调在此一锤定音，直奔中心，直奔课文深处去研读。

最后，我设计了面对这位著名的指挥家，你想对他说些什么.?得到了好的效果。

第六课《小草》为了达到教学目的，我在第一课时扫除字词障碍之后，这样设计的第二课时：第一个板块是回顾作者是哪几方面赞美小草的?让学生快速浏览文章，对上一课时的内容进行快速的回顾，为下一板块的学习打下基础。

第二个板块是抓住赞美指导学生深入读文，进行个性化阅读，读出自己的理解。

学生的每一次读，教师都要结合文章的首尾进行内容上的点拨，让学生真切的体会到作者对小草的热爱，并通过不同方式的读感受到小草的顽强的生命力和高尚的品格，从而产生对小草的赞美之情。

第三个板块是抓住第五自然段，教学生学习总分段式的构段方式及运用各种修辞方法，调动各个感官使描写生动的方法。

在教学过程中由于第二个板块时间处理的不好，个性化朗读占的时间过多，总想让每个孩子都说出自己的感受，并读出来。

所以到第三个板块时就是教师讲的多，学生自己发现的少，并没能真正掌握总分段式的构段方式。

如果能够再用一节课专门讲总分段式，并进行实际练习，学生会掌握的更好。

第七课《未来的智能汽车》是一篇简短的说明文。

文章以小刚乘坐智能汽车上班为话题，显得轻松有趣，顺其自然的介绍未来汽车的特点，展现未来汽车的发展前景。

在教学中，我先检查了学生预习课文的情况，和学生一起解决预习中不能弄懂的字、词、句。

接着让学生自读课文，想想课文向我们介绍了什么内容。

让学生小声议论后指名回答。

在大部分学生懂得了课文的主要内容后，我让学生小组内讨论归纳出未来汽车的特点。

学生理解课文内容后，我让学生理清课文层次，为课文列了一个提纲。

再次了解未来汽车的特点和优点。

接下来我就布置学生朗读课文，完成相关的练习作业。

一切教学任务似乎已经完成。

课后听课的老师问我小学高段的教学任务是什么?我说就这些，这样简单的课文学生一读就懂，老师用不着引着学生做深入地研读。

过几天后，和几位同事谈起现在很多人都说小学教师比较肤浅，太单纯。

心里听着虽然不怎么服气，但想想自己有些时候好像是这样。

比如上《未来的智能汽车》这一课，我还可以引着学生去分析作者是怎样向我们介绍智能汽车的，是怎样开篇布局的，我们如果写这样的说明文又该如何去做……。

是的，我们小学教师还可以做得更好。

第八课《新型玻璃》《新型玻璃》这篇课文是一篇层次清晰、结构分明的文章，学生极易理解。

我抓住了这个教学契机，以培训为主线，一开始就激发了学生学习的浓厚兴趣，后又告之学生要推销产品，为学生创设立体和谐的交际空间，很快地启迪了学生的思路，进入了“推销员”的角色，跃跃欲试者大有人在。

这样，“以境促思，以思促说”为学生顺利进行口语交际而架桥铺路。

这时，我充分运用了自主合作的学习方式，调动全员互动的交流参与，不仅使学生在交际态度和即兴发言等方面得到有效训练，而且十分有利于发挥学生的创造性思维，提高了学生的口语交际能力，也巩固了学生对课文的理解。

与此同时，我也就在教学中的疑问提出我的看法。

第九课《飞夺泸定桥》精读悟中心飞夺”二字是课文中的重点词语，也是对课文中“抢时间”“攻天险”这两个重点段落的高度概括，同时最能体现红军战士不畏艰险、勇往直前、顽强战斗、不怕牺牲的革命精神。

因此在教学时紧扣重点部分，以质疑---解疑---悟中心这三个环节来学习。

教学“抢时间”这部分，先要求学生明确“抢时间”的原因和要求。

其次要求学生了解红四团行军途中所遇到的困难，“冒雨行军”一段启发学生展开想象，回想当时当地的情景，以加深对红军战士崇高品德的认识。

同时设置如下思考题：红军在行军途中遇到哪些困难?是怎样克服的?大雨浇灭了火把，敌人宿营了，红军为什么还继续前进，这说明了什么?因此领悟红军不畏艰险，勇往直前的精神风貌。

“攻天险”这部分，具体要求学生理解红军攻夺泸定桥的经过，指导学生按照：发起总攻→二十二位英雄冒着炮火前进→三连战士边前进边铺桥→勇士们穿过熊熊烈火→消灭守桥的敌军这一过程进行创造性复述，从而体会红军战士顽强战斗、不怕牺牲的崇高品德。

使学生从感性认识上升到理性认识，从而达到领悟文章的中心目的。

本课虽然历史久远，但是像这类的课文在小学语文课本里出现的频率是比较高的，因此我在本课教学时采用放手让学生自读自悟的方式进行，感觉比较成功的有这样几点：通过查阅资料，学生对时代背景还是有所了解的。

老师在课堂上还应该根据本班学生的特点，多留给学生读、思、议的空间，让他们在读中发挥想象，感受惊心动魄的场面，说出自己的见解。

1.在交流红军遇到的困难时考虑比较全面，得益于小组学习。

在集体交流时，学生参与的热情空前高涨，他们品尝到了学习的快乐，急于要向别人倾吐自己的感受，在这一环节中我看到的不仅是学生思维的火花，更感受到了学生学习的热情。

2.在朗读训练时，采用选择自己要着重练习的来读。

先在小组中展示，再推选代表，进行全班交流，参与的面广了，同时又展现了几个班中的“朗读之星”的风采，让同学们看到了自己努力的目标。

培养了学生的朗读兴趣。

3.采用自读自悟的教学方法，充分尊重学生的意见，给他们充分的时间自己学习，思考，这是取得教学实效必须要具备的条件，同时，我在设计问题，提出自学要求时，能站在学生的角度去想，告诉他们具体的操作方法，让他们知道自己下一步的行动该怎样走，即教学要把学习方法给学生指引好。

第十课《丰碑》品词品句，情感迁移。

“舍己为人，团结互助”为什么能产生如此神奇的力量呢?这需要品味描写人物神态的词句，感悟人物的内心情感。

如在引导学生体会描写军需处长神态的词语“镇定”和“安详”时，师生进行了如下对话：“镇定的反义词是什么?” “慌张”。

“军需处长在什么情况下毫不慌张?” “在面对死亡的时候。

” “人在什么时候才安详?” “在安全舒适的时候。

” 接着引导体会寒冷的感觉：“面对死亡能够镇定而安详，而且前边还加了修饰词——”“十分。

”学生反复朗读。

“那么军需处长在临死前会想些什么呢?” “我年龄大了，让年轻人活着去打敌人。

” “看到战友们能活着到达陕北，消灭日本鬼子和国民党反动派，我死了也心甘。

” …… 把生的希望让给别人，把死亡留给自己的崇高精神，多么令人敬佩，多么令人感动!学生的朗读引起了听课老师的强烈共鸣，也感染了我。

我情不自禁地赞叹：“舍己为人，团结互助的长征精神，可以使弱小的红军战胜强大的敌人，今天如果我们继续发扬长征精神，我们的学校会日益繁荣，我们的城市会日新月异，我们的国家会日渐强大。

莫说是小小的非典，就是整个世界也会向我中华民族顶礼膜拜!” 第十一课《长城》一找奇迹，感受长城的长。