聚焦核心素养推动人才培养模式创新*——宁波市北仑中学“五能五会”课程体系建设的探索王鑫［摘要］“五能五会”高中课程体系建设，是宁波市北仑中学探索出的扎实推进素质教育和彰显学校特色的个性化课改思路和实践路径。
学校根据学生的年龄特点和知识能力水平，按照“系统规划、全面开发、逐步实施、注重实效”的步骤构建并实施“五能五会”课程体系。
［关键词］素质教育；高中课程体系；“五能五会”［作者简介］王鑫，中国教育科学研究院课程教学研究中心副研究员、博士（北京100088）宁波市北仑中学创办于1989年，1998年跨入浙江省一级重点中学行列。
在十年的高中课程改革中，学校紧紧把握住普通高中课程体系建设这一高中课改的出发点和归宿，探索出富有时代精神、充满生机活力、多层次、可选择的“五能五会”高中课程体系，扩大学生学习的自主权，推动育人模式由知识传授向培养学生核心素养转变。
一、“五能五会”课程建设内容在普通高中特色发展和人才培养模式创新中，课程体系建设是最基本的载体和突破口。
课程体系建设是指在确保国家、地方、学校三级课程管理体制、国家课程设置、学生发展目标的前提下，对国家、地方课程进行适当整合重组。
北仑中学以“厚德创新、五能五会”为导向，以学校落实素质教育要求为本位，以原有课程体系为基础，以改革课程功能、课程结构、课程内容、课程实施方式、课程评价标准、课程管理模式等为抓手，努力构建“高质量、特色化、开放性”的学校课程体系，力争把学生培养成为品德高尚、学业扎实、兴趣广泛、身心健康的多才多艺的新一代。
北仑中学通过课程体系重组，构建起能学会闯、能想会创、能说会做、能唱会跳、能处（人际）会交（际）的“五能五会”课程体系。
该课程体系以国家课程为必修的文化基础类课程，力争在人文学科、社会学科与自然学科之间达到平衡，满足学生终身发展的基本需要。
在国家课程基础上，拓展出五大类综合的全方位的校本课程群落，实现课程改革的根本任务——立德树人。
职业化素养培训课程内容1. 课程简介职业化素养是指个人在职场中所需具备的知识、技能与态度，是成为一名优秀的职业人士所必备的基本素质。
本课程旨在帮助学员全面了解职业化素养的重要性，提高其职场相关技能和优秀的职业操守，以帮助其更好的发展职业生涯。
2. 课程大纲2.1 基础素养•沟通与表达•社交礼仪•规范意识•团队协作•创新思维2.2 职业技能•岗位职能培训•工作效率提升•项目管理•数据分析•商务谈判2.3 职业操守•职业态度培养•道德规范•职业规划与规范•职业发展与拓展3. 课程详情3.1 基础素养•沟通与表达：培养学员听取反馈，发表观点，提出意见的能力，提高职场沟通效率。
•社交礼仪：通过模拟实战，讲授基本礼仪规范，发掘职场人际交往中的细节问题。
•规范意识：提高学员的法律意识和自律意识，规范职场行为。
•团队协作：通过实际案例、小组讨论等方式，培养团队精神，提高团队协作凝聚力。
•创新思维：在实践中讲授创新思考方法，并运用案例融入教学过程，培养学员创新意识、创新方法和创新思路。
3.2 职业技能•岗位职能培训：结合企业特点和人才需求，讲授岗位所需的职业技能。
•工作效率提升：讲授时间管理等提高工作效率的方法，帮助学员提高工作效率。
•项目管理：讲授如何进行项目管理，包括项目计划、预算、风险管理等方面。
•数据分析：讲授数据分析的基本知识，运用实际数据案例讲解分析工具和方法。
•商务谈判：通过角色扮演等方式，模拟商务谈判场景，并讲解谈判策略和技巧。
3.3 职业操守•职业态度培养：讲解职业道德，培养学员的职业操守和职业标准。
•道德规范：讲解道德规范，帮助学员培养职业操守和职业道德。
•职业规划与规范：让学员了解职业生涯规划的重要性，制定合理的职业规划。
•职业发展与拓展：让学员了解企业市场环境、战略和发展，以便更好地规划职业路径和发展方向。
4. 课程收益通过本课程的学习，学员将收获以下收益：1.全面了解职业化素养的重要性，提高职业意识和素养。
商贸人才DOI：10.19699/ki.issn2096-0298.2020.21.187高职学生创新创业教育实践体系研究①南充职业技术学院 王鑫摘 要：为适应“互联网+”时代创新创业教育教学的发展趋势，我国各高职院校对创业做了不少工作，但传统的教育机制与实践总显得有些脱节。
本文在分析高职学生创新创业传统教育机制的基础上，分析存在的问题，并对改进创新创业教育实践体系提供了一些建设性的意见，对指导创业教育有一定的借鉴意义。
关键词：创新；创业；教育中图分类号：F246 文献标识码：A 文章编号：2096-0298(2020)11(a)-187-02为贯彻落实《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》(国办发〔2015〕36号)和《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》(教高〔2015〕3号)精神，推动高校开好创业类课程，适应“互联网+”时代教育教学的发展趋势，各高职院校做了不少工作：把创业基础课程列为公共基础课、开设创业基础课课堂教学、建设创业基础课线上课程、将创业基础课延伸为专业基础课等，增强了高职学生的创新创业意识，但高职学生很难将这种意识转化为行动，或者说创新创业实践少、落地难。
这说明我们的创新创业教育只注重了理论教育，实践教学体系工作深入不够，有待我们来进一步探讨。
1 高职学生创新创业教育的传统机制孔子留下来的传统教育方法在现实中，表现出来了应有的效果，也曾经得到了上上下下的肯定，在创新与创业教育体制中表现出以下几种状态。
1.1 立足于课堂教学课堂教学课也是创新创业教育教学的基本形式，是高职学生获取信息、提高技能和形成创业意识的主渠道。
但课堂教学的时间必定是有限的，要实现以最少的时间获取最大的进步与发展，传统教育机制的改革必须面临的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化。
因此，部分高职院校进行了以下改革：(1)转变教学观念，实现师生互动。
教师以“通过学生、为了学生、围绕学生、激发学生、服务学生”的宗旨，实现教师真正地关注学生，与学生互动共成长。
2024年职业素养培训总结例文____年职业素养培训总结引言：随着社会的发展，职业素养已经成为人们在求职和工作中非常重要的一项能力。
职业素养不仅包括专业知识和技能，还涉及到道德伦理、沟通能力、团队合作和自我管理等方面。
在____年的职业素养培训中，我们以提升员工的综合素养为目标，通过多种方式的培训活动，取得了显著的成果。
一、培训内容设计：针对不同岗位的需求，我们设计了一系列的培训内容。
其中，首要的是专业知识和技能的培训。
我们邀请了各领域的专家和大咖，通过讲座、研讨会等形式，为员工传授最新的专业知识和技能。
同时，我们也注重道德伦理的培训，通过案例分析和讨论，引导员工树立正确的职业道德观念。
此外，我们还组织了沟通能力、团队合作和自我管理等方面的培训，通过角色扮演、团队建设和个人成长计划等活动，让员工提升相关素养。
二、培训方式创新：在____年的职业素养培训中，我们不仅注重培训内容的设计，还注重培训方式的创新。
除了传统的课堂授课外，我们还引入了互动式培训、实践式培训和在线学习等方式。
互动式培训主要通过小组讨论、角色扮演和案例分析等形式，让员工在参与中学习。
实践式培训则通过模拟实战、外出考察和实习锻炼等活动，让员工在实践中提升素养。
在线学习则通过网络平台和移动应用，为员工提供随时随地学习的机会，让他们可以自主选择学习内容和时间。
三、培训成果评估：为了评估培训效果，我们进行了多个层面的评估。
首先是培训活动的满意度评估，我们邀请了员工对培训内容和方式进行评价，以了解他们的反馈和建议。
其次是知识技能的测验评估，通过考试和实际操作，评估员工的专业能力是否提升。
最后是工作表现的评估，我们观察员工在工作中的表现，看是否能够将培训中学到的知识和技能运用到实际工作中。
四、培训效果总结：通过____年的职业素养培训，我们取得了以下几个方面的成果。
首先，员工的专业知识和技能得到了明显的提升。
他们能够应对工作中的各种挑战，解决问题更加熟练和有效。
