全媒体时代新闻专业人才培养的改革

第３６卷第１期　

Ｖｏ１．３６Ｎ０．１　唐山师范学院学报　

ＪｏｕｒｎａｌｏｆＴａｎｇｓｈａｎ　Ｔｅａｃｈｅｒｓ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　２０１４年１月　

Ｊａｎ．２０１４　

全媒体战略背景下国内高校新闻学专业实践教学改革路径　

陈肖利　

（仰恩大学新闻传播系，福建泉州３６２０１４）　

摘要：高校新闻学实践教学应遵循应用性复合型全媒体人才培养这一目标，重视培养学生综合运用多媒　

体工具与技能以及借助各种渠道和终端整合信息资源的能力，并紧紧围绕全媒体实验实训中心和产学研结合探　

索新闻学实践教学的改革路径，为全媒体转型时期的人才培养提供前提和保障。　

关键词：新闻学；全媒体；实践教学；实验实训；产学研结合　

中图分类号：Ｇ６４２．０　文献标识码：Ａ　文章编号：１００９．９Ｉ１５（２０１４）０１．０ｌ５７．０４　

ＤＯＩ：１０．３９６９８．ｉｓｓｎ．１００９－９１１５．２０１４．０１．０４２　

Ｔｈｅ　Ｒｅｆｏｒｍ　Ｐａｔｈ　ｏｆ　Ｊｏｕｒｎａｌｉｓｍ　Ｐｒａｃｔｉｃａｌ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｉｎ　Ｃｈｉｎｅｓｅ　

Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ　ｗｉｔｈ　ａｌｌ　Ｍｅｄｉａ　Ｓｔｒａｔｅｇｙ　ａｓ　Ｂａｃｋｇｒｏｕｎｄ　

ＣＨＥＮ　Ｘｉａｏ．１ｉ　

（Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ　ｏｆＪｏｕｒｎａｌｉｓｍ　ａｎｄ　Ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ，Ｙａｎｇ’ｅｎ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｑｕａｎｚｈｏｕ　３６２０１４，Ｃｈｉｎａ）　

Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｊｏｕｒｎａｌｉｓｍ　ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｉｎ　Ｃｈｉｎｅｓｅ　ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ　ｓｈｏｕｌｄ　ｆｏｌｌｏｗ　ｔｈｅ　ａｐｐｌｉｅｄ　ｃｏｍｐｏｕｎｄ　ｔｒａｉｎｉｎｇ　ｏｂｊｅｃｔｉｖｅｓ　ａｎｄ　ａｔｔａｃｈ　

ｉｍｐｏｒｔａｎｃｅｔｏｔｒａｉｎ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ａｂｉｌｉｔｙｉｎｕｓｉｎｇｍｕｌｔｉｍｅｄｉａａｎｄｉｎｔｅｇｒａｔｉｎｇｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎｒｅｓｏｕｒｃｅｓｔｈｒｏｕｇｈａｖａｒｉｅｔｙｏｆｃｈａｎｎｅｌｓａｎｄｔｅｒｍｉｎａｌｓ　

Media Education传媒教育

传媒∷MEDIA󰀇󰀇2019.6（上）󰀇󰀇81“四全媒体”时代下的

新型传媒人才培养

文/刘 彤

摘要：习近平总书记在中央政治局集体学习会上提出“全程媒体”“全息媒体”“全

员媒体”“全效媒体”的“四全媒体”新论述。当前，传媒高校如何精准对标、调整方

向，厘清新形势下传媒人才培养的思路，是值得思考的重要问题。本文从产品生产能力、

新兴技术运用能力、社会舆论引导能力、“泛媒体能力”四个维度对新型媒体人才的塑造

提出解决方案。

关键词：四全媒体 传媒人才 培养理念

2019年1月，在中共中央政治局集体学习会议上，习

近平总书记对“全媒体”的运行模式和发展方向提出了

“全程媒体”“全息媒体”“全员媒体”“全效媒体”的

重要论述，引起全社会的广泛关注和热议。“四全媒体”

的提出，廓清了长期以来行业与学术界关于“全媒体”的

形态之争，高度概括了自2014年以来国内媒体“融合发

展”的生动实践成果，有效指引了媒体融合驶向深入、重

塑价值的未来方向。媒体领域的核心竞争，归根结底是人

才的竞争，媒体融合的纵深发展归根结底是人才队伍的升

级。在当前媒体全面进入“四全媒体”的时代趋势下，如

何精准对标、调整方向，厘清新形势下传媒人才培养的思

路，是值得思考的重要问题。

一、全程媒体：要求媒体人在产品生产能力上

更精深

“全程媒体”的论述具有十分丰富的内涵：第一，从

时空维度来看，媒体发布信息和人们接收信息已经进入到

“随时随地”的移动互联时代；第二，从媒体生产角度来看，当前的媒体活动要求从选题策划、创意设计、市场推

广、读者互动等环节全程参与、深度参与和全面把控；第

三，从团队协作来看，当前媒体领域的实践活动已不是单

兵、单部门作战，而是团队、多部门、跨媒介运行（如图

1）。因此，传统高校单一型的人才培养模式已不再适应

图1 全程媒体生产示意图

Media Education 传媒教育

82 传媒∷MEDIA󰀇󰀇2019.6（上）󰀇“全媒体时代”的需要，急需在培养理念、课程设计、培

新媒体时代新闻传播教育的四大转型趋势

摘 要：为了适应新媒体技术的发展，新时代的新闻传播教育将呈现以下四大转型趋势：学科融合，大学需要优化内部的所有资源，通过学科的融合推动新闻传播教育的发展;媒体融合，如果一则新闻能够用30种不同的方式、以30种不同的技术形式来讲述，我们需要帮助学生理解新闻的本质，并使用最适合的媒体报道新闻;科技创新，高校应该成为新闻传播的创新引擎，而不是创新的跟随者，应加强针对新媒体环境的应用性研究，推动产学研一体化;理解生态，只要我们身处的媒介环境发生了变化，我们报道新闻的方式就没有理由不变，我们新闻教育的模式也没有理由不变。

关键词：新闻传播教育;新媒体;转型趋势;

2006年，也就是Twitter诞生的那一年，美国《时代周刊》将“你”(YOU)列为年度人物。在数码文化方兴未艾的今天，那些曾经被称为受众的人们变身成为信息生产的积极参与者。正如Bradshaw(2007)所言，我们所处的世界已经从一个公众必须依赖专业媒体获取信息的社会，变成一个“人们可以自己获取并且生产信息的社会”。《时代周刊》预言，为数众多的用户生产内容平台，如YouTube、MySpace、Wikipedia以及 Twitter，“不仅会改变世界，而且还会改变世界变化的方式”(Grossman, 2006)。迅速变迁的媒体环境对新闻传播教育提出了挑战。为了适应新媒体技术的发展，新时代的新闻传播教育将呈现四大转型趋势。这四大趋势概括起来就是：学科融合，媒体融合，科技创新和理解生态。在当前几近相同的技术环境里，这四个方面不仅是西方新闻传播教育面临的课题，也是中国新闻传播教育需要重点思考的发展方向。今天，我想围绕这四大趋势，立足于世界新闻传播教育的发展前沿，并结合浙江大学的探索，谈谈想法。

一、学科融合

先说个案例。最近美国科罗拉多大学新闻与大众传播学院似乎被推向了风口浪尖。他们也许是美国历史上第一家被校方“关闭”的新闻传播学院。当然，校方并不主张用“关闭”这个词，他们用的是“重组”。该校高层表示，现有的学院太小，太孤立，太受约束，以至于无法为学生提供他们所希望的新闻教育，也无法使教师从事他们所希望的教学和研究。在重组期间，新闻教育仍然以课程的形式继续，不过必须是双主修，或主修其他专业加辅修新闻专业。请注意，是辅修新闻专业。面对学院教师、学生和校友的质疑，校方强调此举将是提升该校新闻传播教育的一大契机，未来可能建立一所融合信息、传播、媒体和技术等多种相关学科和资源的新学院，并可望成为美国最好的。

全媒体背景下新闻教育专业建设的思考

[摘 要]面对全媒体热潮般地涌现，作为全媒体人才培养的源头，高校新闻教育不能静观其变。细数媒体风云变化之时，新闻教育要积极应对，理性思考，创新改革。

[关键词]全媒体 新闻教育 专业建设

2011年4月1日,由清华大学、凤凰卫视主办的“华语媒体高峰论坛——迎接全媒体时代”在清华大学举行,这是海内外华文传媒在学者与企业领袖,报纸、广播电视与互联网媒体之间首次专门针对“全媒体”这一话题展开深入讨论。

面对全媒体热潮般地涌现，作为全媒体人才培养的源头，高校新闻教育不能静观其变。细数媒体风云变化之时，新闻教育要积极应对，理性思考，创新改革。

一、我国进入全媒体时代

“全媒体”不是简单的“跨媒体”行为，而是媒体之间互补、融合的体现，拥有最全的覆盖面、技术手段、媒介载体和受众传播面。

2008年，“全媒体”一词频繁出现。报纸、广播、电视、出版等行业都快速与“全媒体”接轨。“媒体融合”率先成为传统媒体升级全媒体的试金石。这种“融合式”的方式就是在拓展新媒体手段的同时，注重多种媒体手段的有机结合。

首先报刊实现“全媒体”。烟台日报传媒集团2008年3月在全国首开先河，全面整合集团内的媒体记者，组建“全媒体新闻中心”，开始探索从传统报业到“全媒体”的运作方式、生产流程以及各种运营平台，产生印刷报纸、手机报纸、数字报纸等产品形态。相继，安徽日报报业集团、湖南日报报业集团、四川日报报业集团等众多地方报业集团旗下创建网站，以文字、图片、音频、视频等多媒体形式报道，搭建全媒体报道平台。

目前，《南方都市报》被业界认为是获得全媒体集群最大品牌影响力的媒体。由一份日报起，《南方日报》内生多种品牌报刊，如《南方农村报》 《南方周末》 《21世纪经济报道》 《南方人物周刊》 《南方都市报》 《南都周刊》、《风尚周报》等，形成一个平面媒体集群。奥一网、南方网的上线，使平面媒体集群进入了广播电视领域，从内容、渠道、介质等方面真正实现了“南都，无处不在。”