全媒体时代国际新闻传播人才培养的创新路径

ｌ　

全媒体时代　

国际新闻传播人才培养的创新路径　

文／张恒军　

摘要：当前，全媒体时代已经到来。全媒体以其传播主体多元化、传播时空无限性以　

及传媒运营产业化等特征，给国际新闻人才培养带来冲击。本文认为，应对挑战，国际新　

闻传播专业人才的培养做出相应调整，为此提出了“国情世情教育＋全媒体新闻＋外语＋媒　

体实战”模式，并进行深入的研究。　

关键词：媒介融合全媒体国际新闻培养设计展望　

２０１　６年２月，教育部党组会专题研究部署习近平总书　

记在党的新闻舆论工作座谈会上重要讲活精神的贯彻落实　

工作。会议提出四方面要求，其中，第四方面是加强国际　

传播人才培养　特别指出，　“鼓励高校特别是高等外语学　

校新闻传播院系，充分利用自身优势，着力培养一批既有　

爱国爱党情怀又有国际视野，能够讲好中国故事、传播好　

中国声音、阐释好中国特色的国际新闻传播人刁。’。在国　

际传播的格局、环境和角色都发生了新的变化的背景下，　

如何顺应全媒体时代国际传播的要求，创新人才培养的路　

径，既是高校国际传播专业人才培养之需，也是时代发展　

之需。　

一、国际传播人才培养的时代要求　

１．全媒体时代的特征。全媒体这一概念较早是由清　

华大学新闻与传播学院教授彭兰在《媒介融合方向下的四　

个关键变革》一文中提出的，　“即运用所有媒体手段和平　

台来构建大的报道体系。”全媒体呈现全能化、多元化、　定制化、众创化的特点。媒介融合这一概念较早是由美国　

马萨渚塞州理工大学教授浦尔提出在《自由的科技》一　

书中提出的，　“各种媒介呈现出多功能一体化的发展趋　

势”。全媒体时代是媒介融合后的终极状态。全媒体时代　

的特征主要表　为以下几个方面：一是传播技术与传播ｌ犬Ｊ　

７６　传媒：：ＭＥＤＩＡ　２０１７．６（上　容　等重要　传媒技术的发展，社交媒体的Ｉ崛起，ＥｌＪ　ｒ　

麦克卢汉“媒介即信息”的理沦　。技术变革带来媒体格　

的重大变化．　二是传播主体限制将消失，全民传播得以实　

现。作为被动接受信息的受众群体转变为新型传播者，以　

致传播领域呈现新的局面：正　传播、逆ｒｕｊ传播币ＬＩ横Ｉ，ｕＪ传　

播纵横交错。三是媒介介质将有机融合．　全媒体时代是各　

种媒体技术、各种媒体渠道、各种媒体介质的积极交融。　

四是传播时空呈现无限性，可能实现信息传播的全Ｈ，ｌｌ；￣Ｊ性　

和全空问性。全时问性指全媒体时代的信息传播既具有及　

时性，同时具有延时性特征；全空问性指信息传播的　际　

化。五是大数据技术将大有用武之地。全媒体平台将形成　

庞大的用户网络行为数据。对这些数据的挖掘分析，将有　

助于改进信息产品及其传播方式，实施更ＪＪｕ有效的定制化　

推送。六是作为内容提供方，媒体的信息过滤和处理功能　

将只益重要。全媒体时代造就的信息海洋使得信息泛滥，　

“确定性”稀缺　媒体在信息筛选、审查、核实、ＪＪＩｌ　

处理，去伪存真、去粗取精并消除不确定性方面．功其　

大焉。　

总之，全媒体时代正如托马斯・弗　德曼认为，未来　

全球化的发展主体是个人，个人通过互联　将轻松地获　

得自身的社会分工，以此将最大程度地实现全球范Ⅲ　

的资源配置．．Ｉ大１

此，专业的国际新闻传播人才的培养足　Ｍｅｄｉａ　Ｅ传媒ｄｕｃ教育ａｔｉｏｎ＿　■　

否能够满足全媒体时代的需要，将成为未来新闻人才培养　

的重心。　

２．全媒体时代对国际新闻传播人才培养的要求。　

２０１４年８月１８日，《关于推动传统媒体和新兴媒体融合发　

展的指导意见》的实施，将媒体融合上升到了国家战略地　

位，凶此２０１４年被称为媒体融合元年。由此，中国开始步　

入全媒体时代。　

１９８３年，上海外国语大学创设了国际新闻专业，从那　

时起，形成以上海外国语大学和北京外国语大学为代表的　

国际新闻传播人才培养模式，即“外语＋新闻”，在外语　

专业中复合新闻传播技能。２００９年，清华大学、中国传媒　

大学等五所高校试点开展国际新闻传播硕士培养，为中央　

重点新闻媒体培养国际传播后备人才，形成“国情教育＋　

融合新闻业务＋外语＋媒体实习”的人才培养模式。整体说　

来，过去的国际新闻传播人才培养基本是模块化、复合型　

的人才培养，注重外语能力、新闻业务能力、国际问题观　

察与研判能力和中国立场四种基本能力。这两种模式都是　

以大学为主导，辅助零散的实践环节，没有建立大学与媒　

体业界联动的长效机制。　

时代在变，人才培养的模式也必须与时俱进。急剧　

变革的国际形势及媒体技术快速发展给国际传播事业带来　

新的挑战，给国际新闻传播人才的培养提出了新要求。国　

际新闻传播人才担负着向国际社会报道中国、站在中国立　

场报道世界大事的重要职责，是中国观点的传播者、中国　

立场的阐释者、中国形象的塑造者。在未来的国际新闻传　

播人才培养中，　“坚持党的领导”是原则、　“坚守国家　

立场”是根基、“坚定中国特色”是路径，要形成由党和　

政府主导、主流媒体和新闻院校联手办学的模式。人才　

培养可考虑“国情世情教育＋全媒体新闻＋外语＋媒体实　

战”模式。　

二、国际新闻传播人才培养的方案设计　

１．人才培养目标与模式。大连外国语大学国际新闻　

专业提出培养具有专业素养、人文底蕴、理性精神、独立　

人格、全球视野的复合型、应用型、国际型人才。该校设　

计了“国情世情教育＋全媒体新闻＋外语＋媒体实战”的人　

才培养模式，主要由以下四个部分组成。　

一是国情世情教育：主要基于未来国际新闻报道的　

任务需求。国际新闻报道的三大任务是“向世界（受众）　

说明中国”“向中国（受众）介绍世界”“向世界（中国　

立场）报道世界”。三大任务决定了国际新闻传播人才培　

养需要开设“国情教育”课程模块和“世情教育”课程模　

块，既了解中国，又通晓世界。　二是全媒体新闻：主要基于未来国际新闻报道的专　

业基础需求。全媒体新闻报道是以多介质输出与融合的，　

要求记者必须具备灵活、丰富、深刻的思维能力，善于挖　

掘事实信息的深度；善于把握不同媒介新闻产品的优势，　

并能够随时转换新闻产品的传播和表达形式，更好地满足　

不同用户需求，因此需要开设“新闻专业核心”课程模块　

和“国际新闻传播专业”课程模块，既学习普通新闻传播　

学的基础，又学习国际新闻传播学的基础。　

三是外语：主要是基于未来国际新闻报道的浯言能　

力。娴熟灵活运用外语能力的培养。语言是国与国之间互　

通的桥梁和纽带，外语水平直接影响沟通效果。因此要求　

国际新闻传播人才至少精通一门外语，以英语为例，达到　

专业八级。　

四是媒体实战：主要是培养国际新闻传播人才在国内　

外新闻媒体的实际工作能力。美国的“新闻学院承包社区　

新闻”模式可资借鉴。纽约大学新闻学系主任杰・罗森教　

授带领学生与《纽约时报》合作运营“纽约东村”网站，　

使之成为当地颇具有公信力和影响力的媒体。美国许多报　

纸和电视台也效仿这一模式，把“地方新闻”或“社区新　

闻”，　“承包”给本地新闻学院，形成大学与媒体合作的　

长效联动机制。大连外国语大学从２０１６年１　１月起也与《半　

岛晨报》合作，效仿这一模式。　

２．师资队伍。国际新闻传播人才培养需要优秀的教　

师队伍，教师既要具备过硬的专业素养，同时又要具备跨　

学科的专业知识；既要熟练掌握本专业的理论体系，又要　

具有实务工作的方法；既要对人类经典文明有所涉猎，又　

要及时掌握最新的前沿学科发展动态；既要对我国国情有　

着深刻的理解，又要对世界发展趋势有所了解。在多媒介　

融合的时代背景之下，国际新闻传播教育的教师队伍建设　

承担着知识重构和能力再造的双重任务，树立跨媒体、跨　

学科的思维观念，对专业发展方向做出重新定位和思考，　

重构自己的专业知识体系。　

国际新闻传播人才教育的师资建没应通过与传媒界合　

作、与学界合作、与国际专业传媒机构和单位合作以及与　

相关专业行业合作等渠道积极探索教师队伍结构专业化、　

多元化建设新思路。据统计，我国外语院校普遍开设了新　

闻学（国际新闻）专业，更应该聘请国际高端学者对教师　

进行专业的理论和技能培训，积极与各大传媒机构和单位　

进行国际交流和合作，派遣有潜力的教师去国外进修，扩　

展新闻学专业教师的学术视野，丰富教师的专业知识体　

系，活跃新闻学教师的教学思维，树立教师的教学改革意　

识。积极鼓励中青年教师参与国际性高端科研项目，创造　

相关条件和提供机会。与此同时，将国外优秀的新闻传播　

传媒：ＭＥＤＩＡ　２０１７　６（上）　

７７　－　

师资引进来，稳定一批外籍教师，参与人才培养中来，形　

成师资的国际化。　

３。课程体系。有学者认为，创新国际新闻传播人才　培养的七个能力纬度：中国立场、国际视野、语言能力、　

传播能力、跨文化沟通能力、数据能力、思维能力。笔者　

认为这七个纬度比较客观．并应在课程体系设计中予以切　

实落实。　

国际新闻传播人才培养的课程体系：一是通识教育　

模块，如计算机基础、马克思主义原理等；二是“国情教　

育”课程模块和“世情教育”课程模块，如当代中国、当　

代世界等；三是“新闻专业核心”课程模块和“国际新闻　

传播专业”课程模块，如新闻学概论、传播学概论、媒介　

融合概论、国际新闻理论、国际传播实务等；四是外语课　

程模块，如基础英语、国际英语新闻写作等；五是拓展课　

程模块，如国际新闻前沿讲座、中西文化比较、国际关系　

与政治等。　

为扩大学生的国际视野，国际新闻传播专业人才培养　

应积极探索，开展与境外专业新闻教育机构合作，实现与　

国外大学新闻学院实行学生交换，利用外部资源优化学生　

的专业知识结构。　

４．教学平台。在当前网络信息技术条件下，国际新　

闻传播教育教学平台的构建已经不仅仅是以往简单的实验　

平台和实习平台的构建，还应增加日常教学平台的构建，　

这就是构建一个能够实现各种专业功能以及应用目标的综　

合性教育教学平台。这种教育教学平台应成为未来国际新　

闻传播人才培养赖以依托的教学基础。这一平台既集综合　

教学、实验、实习为一体，又综合各媒体技术为一体，既　

集国际新闻传播理沦知识和专业知识为一体，又有利于提　

升以科学思维和人品素养为中心的综合素质。每一门课程　

的教学和实践环节都是整个系统中的一个子系统，而每个　

子系统都可以充分利用现有的实验室教学资源，各个子系　

统之问也能够进行资源的高度共享和教学流程的对接，进　

而为培养适应全媒体时代发展趋势的国际新闻传播人才创　

造有利条件。以大连外国语大学为例，国际新闻传播教　

育教学平台为大连外国语大学——《半岛晨报》实训中　

心，由双方选派教师、编辑，共同参与《半岛晨报》及　

其新媒体的运营，联合出品《青春广播》《４０９发现》等　

栏目．．　

三、小结　

在全媒体时代发展趋势的推动之下，国际新闻传播教　

育固然要进行相应的调整和革新，但无论如何，在这个多　

变的时代仍要坚持一些最基本的教育理念。　

７８　传媒：：ＭＥＤＩＡ　２０１７　６　ｆ上　１．要坚持新闻专业的职业理念和职业道德，努力培　

养专业知识过硬、素养合格的国际新闻传播人才。在这个　

信息泛滥、是非难辨的时代，只有坚持固有的新闻夸业　

职业理念和职业道德，才能够做到传播事实真相、为人　

民服务。　

２．坚持新闻传播工作的基本规律和基本操作方法。　

扎实过硬的新闻专业基础知识，是新闻专业毕业生进入传　

媒机构和单位工作的最大优势。通过大量的实践表明，新　

闻专业毕业生在同其他专业毕业生竞争中，经过系统的新　

闻专业知识训练的学生更加熟悉新闻工作的基本规律和基