苏教版四年级语文教案——但愿人长久

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苏教版小学四年级上册语文教案：但愿人长久

教学目标：

1 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4~6自然段。

2 学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。

3 理解文章中含义深刻的句子。

4 让学生接受经典诗词的教育

5 体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

教学重、难点：理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义

教学时间：两课时

第一课时

一、朗读导入，简介生平。

1 播放《水调歌头》的录音带，小黑板出示《水调歌头》全篇。

2 简介苏轼生平，并揭示课题。用自己的话说说这句话课题的意思。

二、初读课文

1 自读课文，要求：

自由练读课文后的生字

画出课文中带有生字的词语，理解词义。

读顺句子，读通全文。

2 师检查自读情况 希望能帮助到您

(1）听写词语。

品尝 玩耍 埋怨 睡觉 吟诵 悲欢离合

观赏 但愿 宽慰 眼睁睁 隐藏 阴晴圆缺

(2）学生提出一些不理解的词语师生共同探讨

婵娟 埋怨 皓月 吟诵等

(3）指名试读课文，并思考：这篇课文写的是谁的事，是一件什么事？

三、课堂练习：

课题：但愿人长久

教材类型：苏教版 所属学科：语文>>第七册

主备教师： 授课时间：

教案内容：

教学目标：

1．学会本课生字，其中田字格中的字只识不写；理解由生字组成的词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。

3．体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

教学重点难点：

1、理解词语及重点句的意思

2、理解“但愿人长久，千里工婵娟”的含义

教学时间：

2课时

教学过程：

一、引入

一年一度的中秋节到了，人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月，只有文学家苏轼却心绪不宁。同学们，苏轼为什么在中秋之夜心绪不宁呢？你们想知道吗？

请同学们自由读课文。

二、学习课文2、3小节

1、同学们，你们读到了吗，苏轼为什么心绪不宁呢？

2、学生交流

根据交流重点抓“手足情深”“形影不离”“又有”等词的理解体会

A、你从哪里看出他们俩手足情深呢？（小时侯……）

B、你从“形影不离”这个词中能体会到什么呢？

C、“如今屈指算来，分别又有七个年头了！”从这句话中你又有什么体会，主要是从哪个词中体会到的？

3、指导朗读

结合学生的交流，请他们读

你能读好么？你能把这种感情读出来吗？你会用朗读表现吗？ ☆教学调整☆ 4、引说：

苏轼之所以会如此“心绪不宁”，是因为——（苏轼在思念着弟弟）是啊，苏轼跟弟弟——（手足情深），小时侯——……长大以后——……如今屈指算来——……怪不得苏轼会这样——（思念弟弟呢！）

三、学习课文第4节

1、过渡：（出示课文插图）

瞧，月亮渐渐西沉，抬头望月，月光如水，它还透过窗子把银光洒到床前，这是多么美的夜晚呀！同学们，在这样的夜晚，你会做些什么，想些什么呢？

可是在月色这么美丽的中秋节晚上，苏轼躺在床上，心里不禁埋怨起来了。你们想知道苏老先生为什么“埋怨”，究竟“埋怨”谁吗？

2、指名朗读

指导看图

同学们，这时候的苏轼神情怎样？（眼睁睁）

课题 1老师，您好！ 备课日期

教学目标 ⑴学会17个生字，其中田字格上面的7个只识不写，生字组成的词语要理解。

⑵理解和掌握本课有关词语及句子的含义。

⑶体会作者对兄弟苏辙的思念之情，并领略皓月当空的美景。感受祖国古典诗词所创设的意境，进行美的熏陶。

⑷正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文四五六自然段。

教学重

难 点 理解和掌握本课有关词语及句子的含义。体会作者对兄弟苏辙的思念之情，并领略皓月当空的美景。

教学准备 多媒体资料

教学时间 两课时

教学过程

第一课时

教学目标 1会本课生字，理解所学词语的意思。

2正确、流利、有感情地朗读课文。

3初读课文，初步了解课文的内容。

教学重难点 能正确、流利、有感情地朗读课文，并从中体会作者苏轼对兄弟苏辙的思念之情。

教学过程

教学环节 教师活动 学生活动 设计意图

一朗读导入，简介生平。

二、初读指导，了解内容

三、指导学习生字词语

四、总结下一、朗读导入，简介生平。

1、播放《水调歌头》的录音带，小黑板出示《水调歌头》全篇。

2、简介苏轼生平，并揭示课题。

（板书课题）

1、投影出示要求

（1）练读课文后生字。

（2）画出课文中带有生字的词语，理解词义。

（3）力求读顺句子，读通全文。

3、检查学生朗读情况。

(1) 检查词语的读音与记忆(小黑板出示)

品尝 玩耍 埋怨 睡觉

吟诵 悲欢离合 屈指算来

观赏 但愿 宽慰 隐藏

(3) 指名试读课文，并思考：这篇课文写的是谁的事，是一件什么事？

4、指导朗读《水调歌头》这首词，听录音，感受《水调歌头》这首诗歌描绘的意境。

了解苏轼生平。

齐读课题。

2、 小组合作，自由练读。

（1） 自学生字词，分析字形，简单记忆。

（2） 小组互读，纠正读音，初步确定朗读感情。

（3） 练习朗读自己课文。

激发学生的学习兴趣，把学生主动地带入文本中去。 课。

重点是朗读后面几句话。

四年级上册

第一单元

一、教学目标

1．能正确读写本单元生字新词，理解课文中重点词语的意思并试着运用，把握本单元课文大意。

2．通过边读边展开想象，进入诗歌的意境，感受文本的情感，感知以“秋日情怀”为主题的诗文精粹。

3．体会诗歌的韵律和节奏，学习作者用优美诗句表达情感的技巧。

4．通过读读背背、拓展阅读及实践活动等方式，积累诗文精粹，提高语文素养。

二、学情分析

经过前三年的学习，绝大多数学生对语文这门学科有着浓厚的兴趣，学习态度较端正。学生不仅掌握了一些语文基本知识，而且已经具有一定的概括能力、质疑习惯和抓重点词句理解文章内容的能力，对于含义深刻的词语的理解已经掌握了一些方法。所以面对本单元的诗歌、古诗，学生通过多读能了解古诗的含义。作为新学期的第一单元，应继续重视“双基”，坚持以读为本，引导学生在读书的过程中对文本进行适度的探究、想象、感悟。同时联系学生的生活实际，增强学生对文本的情感体验。

三、单元教学整体设计

课时 教学内容 基本课型 教学目标 教学流程及方法

一课时 教给学生预习的方法，指导学生学会预习 “预习指导”课 1．初步掌握预习的方法并在指导下尝试运用，正确认读本单元生字新词，尝试运用多种方法理解词语意思。初读课文，标出疑难问题，概括课文主要内容。

2．初步认读单元生字新词，运用多种方法理解词语意思，读熟课文，标出疑难问题。

1．激趣导入

2．教授方法

3．自主预习

第二课时 检查自学，单元整体感知（生字词、朗读、感知内容、明确主题） “单元整体感知”课

1．正确读写本单元生字词，初步感知意思并试着运用。

2.读熟课文，初步把握课文大意，感知本单元主题。 1.激发兴趣，导入新课

2.自主识字，扫清障碍

3.检查朗读，打下基础

4.初步感知，明确主题

第三课时 《老师，您好》 “课文品读”课 1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

“在昨天与今天之间铺设大道……架起金桥”等诗句理解教师工作的崇高与美好，激发热爱老师的情感。 1．导入新课，明确目标2. 检查预习，检测双基