《群文阅读——童话 》教学设计

二年级群文阅读《美丽的童话世界》教案

备课内容 群文阅读 “美丽的童话世界”教学设计

主备人

备课过程 一、导入谈话

1．孩子们，今天老师给你们带来了一组图片（本组课文中的插图）看看你们能不能一看就说出这篇文章的题目？你发现这些故事的共同特点了吗？（童话）真棒！这节课，我们就要继续走进童话，一起感受童话。

2．我们用画知识树的方法来走进童话。（出示课件）这是一棵知识树，这是一棵童话之树。相信通过孩子们的阅读和交流，会让这棵知识树枝繁叶茂、硕果累累！

二、主题回顾

孩子们，从第三组课文中，你分别感受到了什么？

三、阅读概述

1．在《同步阅读篇》中，也选编了几篇以童话为主题的文章，我们重点阅读了其中的二篇（出示课件）。现在请大家和同桌相互交流一下，看看每一篇故事都写了什么，你从故事中学到了什么？ 2．这几篇童话里你最喜欢哪一篇，说说主要内容？ 四、精彩赏析孩子们，读了这二篇童话，老师相信肯定有一些地方打动了你们的心，能谈一谈或者讲一讲，然后告诉大家为什么吗？（提个小小的要求，在汇报之前，请你先说，说是哪篇文章的什么地方。）

五、主题拓展 1．大家再看看这棵童话之树，此刻，他已经是枝繁叶茂，生机盎然了。2．孩子们，今天我们一起走进童话，走进了一个充满幻想，多姿多彩的世界，我们和童话中的主人公一同体验神奇、分享快乐，感受幸福、分担烦恼，我们感受到这是一个真善美的精神家园，它让我们的梦想成真！这就是童话，这就是童话的独特魅力！孩子们，今天我们读的童话仅仅是沧海一粟，浩瀚的大海就在前面不远处，正向你们招手呢！孩子们，赶快行支起来吧！

教学建议 群文阅读一节课容量大，教师很容易占据主要地位，牵引学生学习，所以我们要尽量让学生说，让学生在彼此讨论和交流中学习课文，教师要学会把球抛给学生，而不是直接解答学生的问题。

群文阅读指导课 二年级-《童话中的神奇探险 》教案

一、教学目标

1. 通过阅读《童话中的神奇探险》，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。

2. 通过教学活动，提高学生的语言表达和思维能力。

3. 培养学生的创造力和想象力。

二、教学准备

1. 打印《童话中的神奇探险》教材。

2. 准备投影仪和投影幻灯片。

3. 准备黑板、粉笔等教学工具。

4. 准备绘画工具和纸张。

三、教学过程

1. 导入（5分钟）

- 显示幻灯片，引入《童话中的神奇探险》故事主题。

- 提问学生对探险故事的了解和兴趣。

2. 阅读理解（15分钟）

- 学生阅读教材中的第一章节，并回答相关问题。

- 教师辅导学生理解故事情节和人物形象。

3. 小组合作（20分钟）

- 学生分成小组，共同讨论故事中的角色和事件。

- 每个小组选择一个角色进行创作，绘制角色形象并写下角色的特点描述。

4. 分享和展示（15分钟）

- 每个小组分享他们创作的角色形象和特点描述。

- 教师引导学生展示和讨论不同角色的相似之处和不同之处。

5. 创作活动（20分钟）

- 学生根据故事情节进行创作，将故事进行延伸或改编。

- 学生可以选择绘制故事中的场景或编写自己的故事情节。

6. 整理和总结（10分钟）

- 教师引导学生总结本节课学到的知识和体会。

- 教师提问学生对探险故事的思考和感受。

四、课堂评估

1. 学生在阅读理解和小组合作中的参与程度和表现。

2. 学生创作活动的创意和表达能力。

五、教学反思

本节课通过阅读《童话中的神奇探险》，引导学生参与创作和思考，培养了学生的阅读和表达能力。在以故事为基础的教学过程中，学生能够积极参与，体验到探险故事的乐趣，并通过创作自由发挥，提高了学生的创造力和想象力。在以后的教学中，可以继续运用这种故事引导的方式，激发学生的学习兴趣和积极性。

群文阅读指导课——

《走进安徒生及其童话》说课稿

一、说教材

《走进安徒生及其童话》选自六年级上册《同步进阶阅读》第一单元的四篇阅读。安徒生,被誉为“世界儿童文学的太阳”,其童话作品滋养着一代又一代的孩子。为孩子们提供了丰富的精神食粮，愉悦儿童的心声。给予了儿童最深刻的感动，帮助他们认识爱、理解爱，培养积极的人生态度。阅读本单元ー个个美丽动人的故事,结合安徒生的人生经历，感悟其童话作品的特点。

二、说学情

小学阶段是培养良好阅读习惯和阅读能力的黄金塑造期。六年级学生自主意识逐渐强烈，抽象思维逻辑思维能力加强了，自我意识、评价和教育的能力也得到了充分发展，初步形成了个人的性格和人生观。六年级学生所要面对的、学习的课文也越来越多。从整体上看,存在相似性的教学课文和片段也在不断地增加。将这些具有相似性的文章和片段放在一起进行整合性的、比较性的读和学习,不仅能减轻学生的课业负担,而且能帮助学生加深阅读印象，有效提高学生的阋读数量和质量,而且还有助于提升学生的综合能力和素养。

三、说教学目标

基于对教材的理解，我设置了以下教学目标：

1.在共读共议共发现的阅读活动中，理解四篇童话的文意和主题。

2.通过多文本阅读，运用发散求异思维，丰富学生的多元认知,学习阅读童话的方法。

3.结合安徒生的生活经历和文本，运用自主合作探究的学习方式进一步认识安徒生。

三、说教学重难点

教学重点：

在此我将第二三点目标作为本节课的重难点。

三、说教法学法

尊重儿童身心发展特点、语言学习、情感和心智发展规律，提炼、整合选文、阅读难度，找准孩子喜好的阅读需求及阅读兴趣，引导他们建立起适宜的阅读方式及良好的阅读习惯。要发展学生的阅读能力，只能通过学生大量的阅读实践。群文阅读让课内大量阅读有了实施路径。群文阅读教学中我关注学生分析、比较、归纳、联想。关注整体阅读，对比阅读，丰富学生的多元认知。教学过程中，一方面要激发学生的阅读兴趣，另一方面要有目的地教给学生有关阅读方法。

群文阅读指导课《反复结构的童话》教案

群文阅读指导课《反复结构的童话》教案

教学目标：

知识目标：通过阅读，发现童话中的反复结构。

能力目标：学习比较性阅读，了解反复结构并列式和递进式的基本特点。

通过阅读比较分析，认识反复结构的特点。

情感目标：合作创编反复结构的童话故事,激发阅读兴趣。

一、教学重点：

发现童话故事中的反复结构，了解反复结构的特点。

二、教学难点：

合作创编反复结构的童话，激发阅读兴趣。

三、教学准备

PPT

四、教学过程

一、导入

孩子们你们读过哪些童话故事？你知道哪些童话作家？（看来大家都是爱读书的孩子。）

老师带来了一些童话插图，看大家能不能根据书里的插图猜出童话故事的名字。准备抢答。（课件出示故事插图）

看来同学们都非常喜欢童话，正好，老师也是一个童话迷。这节课我们就来聊聊童话吧！

二、读《小壁虎借尾巴》，发现了解反复结构

1、默读材料一《小壁虎借尾巴》，找一找文中小壁虎借了几次尾巴？向谁借的？怎么借的？找出相关段落用波浪线画下来（抓关键句）。

2、指名全班交流并朗读。

3、自主概括每个段落的主要内容（谁+干什么）。

指名全班交流： 小壁虎向小鱼借尾巴

小壁虎向老黄牛借尾巴

小壁虎向小燕子借尾巴

4、观察所概括的内容，说一说你发现了什么？

指名汇报：故事情节是相似的，并且反复出现

5、文中的小壁虎由于自己失去了尾巴，三次向别的小动物借尾巴，你从小壁虎借尾巴的过程中体会到了这是一只怎样的小壁虎？

指名全班汇报交流：天真、可爱、失去尾巴着急

6、总结反复结构的作用

增强感情、起强调作用、使故事具有层次感、创作童话的一种方法

过渡：是啊！小壁虎向小鱼借尾巴，向老黄牛借尾巴，向小燕子借尾巴，这些故事情节是相似的，这样反复出现的结构特点我们把它叫做反复结构。

三、自主阅读材料二《彩虹色的花》和材料三《犟龟》，深度认识反

复结构

1、运用默读、浏览这两种方式来阅读材料二和材料三，完成表格