如何提高初中生的数学兴趣

浅谈中学生数学兴趣的培养

一、联系生活，引趣。

社会生产和人的需要是产生兴趣的源泉，首先让学生认识到学习数学这门学科的重要性，使他们对数学产生兴趣，有一个思想上的基础。因此，教师在课堂教学中有意识地根据教材的特点（重视数学的科学价值）讲述数学在生产和生活中的价值和广泛应用，使学生明白数学是学习和研究现代科学和技术必不可少的基本工具。教材中的每一章引言课，教师都可以根据教材内容，从实际生活和生产中引入新的课题。如第一章以生活、生产、科研中经常遇到数的表示与数的运算问题。例如：（1）以天气预报2005年11月某天北京天气为 -3°C——3°C的它的确切含义引出负数这一代数知识。（2）以三个队参加的足球比赛中如何确定三个队的净胜球数引出有理数的加减法运算等；第二章始终以丰富多彩的学生感兴趣的实际问题说明“一元一次方程”的引出的必要性和实际意义；第三章从丰富多彩的世界中包含着形态各异的图形。第四章以关于我们人民生活水平实现温饱到小康跨越的文字，文字包含一些数据，引出数据的收集与整理问题。老师将这些引言课讲得有声有色，通过潜移默化使学生体会到数学的重要价值，另外在一些单元和部分课前，教师针对教学内容的需要也适当地讲述了数学的应用及其价值。 二、注重直观，诱趣。

根据心理学研究成果表明，初中生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。在数学上，他们比较喜欢认识具体和形象的事物。重计算，轻概念，重记忆，轻理解。如用“字母表示数”由于字母在表示数字上的任意性和不确定性，具有“代”和“变”的抽象性，他们原有的对数的认识就感到不太适应，所以教师根据这一思维特征对数学概念的引入法则的说明，特别注意加强直观形象和具体的教学，把教学内容处理成符合学生原有认识上的东西，用以激发学生的学习兴趣。例如：“数轴”概念的教学，教师是拿着实物温度计上课，温度计上有刻度，根据温度计上液面不同位置就可以读出不同的数，测量不同的温度；与温度计类似，我们可以在一条直线上画刻度，标出读数和方向，用直线上的点表示正数、负数和0，那么这样的直线叫什么？于是引出了数轴的定义，这样的讲解生动具体使学生看有实物，想有形象，记有特征不但使他们学得有感、记得牢固，而且使他们理解得也较为准确和深刻。这样处理教材的例子是相当多的，任课老师都加以充分利用，取得较好的课堂教学效果。同时教师也注意到直观形象教学的局限性，不能监用，要特别注意类比的事物与新的概念法则间的内在联系，慎重考虑他们之间比较的科学性。

浅谈如何培养初中生学习数学的兴趣

【摘要】数学教学的目的是培养学生解决实际问题的能力，学习数学的兴趣是培养学生解决实际问题的能力的前提。如何激发学生的学习兴趣始终是初中数学教学的重中之重，本文主要通过几个方面探讨初中数学学习兴趣的激发。

【关键词】初中数学 兴趣 培养

进入21世纪以后，我国九年义务教育基本普及，教育的大发展促进了我国经济的繁荣和社会，但是普及九年义务教育后。民族地区的教育观念、教育方法、学生的学习态度也随之发生了一些变化，许多边远藏区的学生没有养成良好的学习习惯，基础普遍较差，厌学、学习目标不明 确的现象比较普遍。这些因素加大了教学的难度，因此在数学教学过程也出现了一些影响教学的因素。要提高初中数学课的教学质量，使不同层次的学生都有所进步、有所发展，笔者根据长期对该问题的观察和思考，总结出以下几点。

一、融洽的师生关系，提升教学效果

教师用爱的欣赏的眼光去发现学生的闪光点，才可能最大限度地理解、宽容和善待每一位学生。如今的孩子多为独生子女，任性、自私、叛逆已成为较为显著的共性。对此，我们要俯下身来，走进每个学生心里，用爱开启学生的心灵之门。每个学生都有被认可与被赏识的需要，因此我们要抓住时机赞美，要爱护每个学生。“亲其师而信其道”。当学生能围在你身边无拘无束地闲谈时，当学生能大大方方从容不迫地跟在你身后时，他们不但接受了你，而且也

接受了你所任教的学科。一个受学生欢迎的数学教师，他们喜欢与学生交往，愿与学生交朋友、不偏爱好学生，不歧视后进生。平时要多了解学生的学习、生活、家庭，多帮助学生克服学习和生活上的困难。要经常了解学生的思想动态，教师只有取得了学生的信任，学生才可能与你亲近，才可以化对立为友谊，化冷淡为亲切，达到爱屋及乌的效果。笔者认为，融洽的师生关系有利于找准学生存在的问题，学生只有对教师不再有戒备心理时，才敢于发表自己的见解，才敢于积极的思考问题，才敢于同教师积极的交流与沟通．教师才可以发现问题并对症下药。通过辅导、补课弥补学生知识的断层，扫清学习道路上的障碍。逐步提高学生学习数学的兴趣，提高数学教学质量。教师如果能够花更多的时间解决地区学生生活和学习中遇到的难题，才能营造更 融洽的师生关系。现在的学生接触的新鲜事物多，学习知识更快更准。只有正确引导学生去学习，他们学习效率也更高得多。因此，用关心、爱护的视角去看待每一个学生，才能不挖掘其潜能，最大程度的为学生负责。

培养初中生数学学习兴趣的策略　韩萍　南充市嘉陵区一立初中，四川　南充６３７９７３　教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将　会扼杀学生探求真理的欲望”，兴趣是学习的重要动力，数　学教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣。　一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习　是一种负担；孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐　之者。”要让学生愉快有效地学习数学，关键在于激发学生　的学习兴趣。　一、以生为本，激发学生学习数学的动力　备课应以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥　学生的主体作用，学生应是教学活动中心，教师、教材、一切　教学手段，都应为学生的“学”服务，使学生从被动学习转为　主动参与。数学课堂激发学习兴趣的方法有很多；比如，抓　住创设情境设下悬念，能唤起学生的好奇心，利用“学生渴　求他们未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的学习　兴趣，在教学中恰如其分的引入问题，问题高低适度，问题　最好是学生想知道的，这样问题会吸引学生，可以激发学生　的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，自　觉的去解决，去创新问题。又如在课堂教学中，引入数学实　验，在学习“三角形三边关系”时，提出如下问题：“三根木棒　能组成一个三角形吗？”大多数学生回答是肯定的，这时，拿　出三根木棒进行演示，当学生看到居然不能组成一个三角　形时，感到很惊奇。这时再演示把最长的木棒适当截去一　段后，与另两根组成了一个三角形，然后启发学生自己动手　用木棒去寻找三角形三边长应满足怎样的关系才能构成一　个三角形。这样的教法既能让学生以研究者的身份参与探　索、发现获得知识的全过程，又能将思维引向深入，使其体　会到通过自己的努力取得成功的快感，从而对数学产生浓　厚的兴趣和求知欲。　二、运用情感原理，唤起学生学好数学的热情　教师不光是知识的传授者，还肩负着促进学生人格健　康发展的重任。学生有多方面的需要，其中最迫切的是爱　的需要、信任的需要，他们能从教师的一个眼神、一个手势、　一个语态中了解到教师对他们的期望。因此，要偏爱他们，　平时要利用一切机会主动地接近他们，与他们进行心理交　流，和他们交朋友。哪怕是对他们的微微一笑，一句口头表　扬，一个热情鼓励的目光，一次表现机会的给予都会给学生　一种无形的力量，都可能为其提供热爱数学，进而刻苦钻研　１２６　数学的契机。　三、利用数学的外在美，培养学生学习数学的兴趣　学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会　对从事的学习失去信心，创造合适的机会使学生感受成功　的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。生活中大量　的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理　论产生的，也有的是几何图形组合，它们具有很强的审美价　值，在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最　大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中　尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形　运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产　生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的兴趣。　四、利用数学的内在美，保持学生学习数学的乐趣　学生喜欢听趣人趣事，教学中结合学习内容讲述数学　发展的历史和历史上数学家的故事，如：数学家成长的事　迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历，　数学笑话、逻辑推理故事演说等等，既可以让学生了解数学　的历史，丰富知识，丰富想象的翅膀，发挥它们不同的特长，　在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，感受自　己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功和快乐，又可以　增加学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神，培养学习的　兴趣。　实践证明：数学课一味的讲授，容易养成学生的惰性和　滋生抽象乏味的感觉。现在的学生心情大多处在厌烦的抑　制状态，对学习不感兴趣，常感到学习数学很无聊、枯燥无　味，学习没劲头，学习数学只是为了应付差事和免受家长及　教师的责备，对学习的厌恶和抵制则曰盛一日，丛而逐步丧　失了学习的原动力。但我们知道，绝大多数学生对新鲜事　物都有敏感性、好奇心，具有强烈的自我表现和好胜心理，　根据这种心理，应改变传统的讲授方法，设计出新颖的教学　过程，把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激　物，从而引发其产生进取心。一个好的数学教师，要善于运　用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂　情境，去激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的自觉　性，主动性。　（责任编辑若曦）　坛　论　一　壳　磋戆　》　０．　Ｎ

浅谈如何激起初中生学习数学的兴趣

爱因斯坦说:”兴趣是最好的教师”,学生能够对数学学科感兴趣,才能更好地学习数学。

数学学科的特点是有很强的系统性和逻辑性,需要学生严谨和思维的活跃。往往对数学有浓郁兴趣的学生,他会全神贯注地进行学习。千方百计地想办法去认识和解决数学问题,能全身心地投入到数学学习中去,有时达到废寝忘食的地步。杨振宁博士也说过:”成功的真正秘诀是兴趣。”学生只有对数学感兴趣,才想学、爱学,才能学好,因此,如何激发学生学习数学的兴趣,是提高教学质量的关键。

一、建立融洽的师生关系,增加情感投入,激发学生的数学学习兴趣。

人都是有感情的,特别是中学生,而教学过程是师生间的双向互动过程,所以良好的师生关系直接影响和制约着学生的情感认知活动,作为一名教师,只有把爱注入学生的心田,具体通过教学环节中的动作、语言、表情、姿态乃至眼神传递给学生,才能使学生体验到亲切、温馨、幸福的情感,因此产生积极的学习情绪和良好的学习心境。教师要用爱和尊重开启学生的心灵,用爱滋润学生的心田,呼唤他们自尊、自信、自强。在教学过程中,教师的一个微笑、一次点头、一份赞许,无不使学生为之激动,使之在充满爱与欢乐的气氛中不断采摘知识的果子,从而引发学生学习的积极情感,坚定学习意志品质,使其产生强烈的学习动机。

二、注意课堂教学方式的多样,提高学生学习的兴趣

比如讲解三线八角中的同位角,内错角和同旁内角时,巧妙借用字母的形式帮助学生进行记忆。同位角像f,内错角像z,同旁内角像中文符号中的中括号。在图中再进行标注,增加学生的印象。再比如讲解函数的平移时,学生往往对于上下左右的正负符号,容易出错,我们编辑成口诀上加下减,左加右减,学生就容易记住。在教学长方体的面、棱、顶点三个概念,提前安排学生准备土豆(或地瓜),然后按要求进行实际操作,首先将土豆切一刀,学生见到了“面”,再切一刀,又见到了“棱”,三刀见“顶点”,这样演示及形象又直观,又较快地突破了面、棱、顶点三个概念,然后通过观察长方体模型,进行抽象的概括,学生记得清楚,学的牢靠。整个学习过程,由于学生动手操作,增加了学习的兴趣,从而以兴趣为动力,促使学生思考,达到教育教学的目的。