和谐社会定义

和谐的三个定义

近来，我们提倡“和谐社会”、“和谐世界”以及“和谐文化”等等，起码具有三个方面意义：首先，和谐哲学抛弃了斗争哲学，并且发扬了发展哲学，逐步成为主流政治哲学。这是马克思主义在中国特色社会主义建设中的一个重大发展。其次，在和谐概念中，中国传统思想资源重新得到发现。“和”，这是中国传统的一个核心思想概念。中国传统文化的理想是“和而不同”。最后，和谐理念反映了全球化时代的现时代精神。在“和谐社会”、“和谐世界”的理论基础上提出“和平崛起”的战略，是“和平”“发展”战略思想的弘扬。如果和谐社会、和谐世界是人们在全球化现实中构造的可能世界，那么和谐文化正是构造这一可能世界的全部意义、价值、理想等等的总和，是全球化时代弘扬中国传统文化的集中表现。

“斗争”所呈现的是二元社会、二元世界，而“和谐”所呈现的则是多元社会、多元世界。当然，“和谐社会”、“和谐世界”这些提法并不表明和谐已经成为现实，而是作为理想，表明人们试图避免我们的社会、我们的世界在种种冲突中陷于毁灭。因而，“和谐”的意义只有从提出它的意图，亦即它的负面状态——“冲突”中才能得到理解、解释。

由此，我们将和谐描述为某种趋于冲突最小化社会状态;同时把这种冲突最小化描述为一个区间：它的上限是零冲突社会状态，而下限则是可控制社会状态。

当然，在这一描述中，社会控制方式同样应当得到我们关注。社会控制方式通常包括硬控制和软控制。在政治运作中，两者是经常交叉、重叠在一起的。在不同社会—文化约束条件下，它们之间结合比例不同。一般地说，冲突越小，软控制越起主导作用;冲突越大，硬控制越占支配地位。显然，和谐不是指硬控制主导型，而是指软控制主导型。软控制比硬控制更具有某种弹性或者兼容性能。以第二种解释来修正第一种解释，我们得出这样一个定义：和谐是指某种趋于冲突最小化社会状态，这种冲突最小化处于一个区间：从零冲突社会状态到冲突较小的软控制社会状态。这是它的正值区间。而从冲突较大的硬控制社会状态到零控制社会状态则是它的负值区间。

和谐校园

百科名片

和谐校园是一种以和衷共济、内和外顺，协调发展为核心的素质教育模式，是以校园为纽带的各种教育要素的全面、自由、协调、整体优化的育人氛围，是学校教育各子系统及各要素间的协调运转，是学校教育与社会教育、家庭教育和谐发展的教育合力，是以学生发展、教师发展、学校发展为宗旨的整体效应。

概念界说

从社会学角度看，和谐直接表现为各方面的利益关系得到妥善协调

，使社会共同体处于融洽状态。就教育系统来说，和谐体现为一种教育生态的平衡，它至少涉及校园内外两大系统要素。就内部环境来说，体现为校园内的教育主体与教育对象之间的和谐相处。就外部环境来说，学校应与家庭、社区和谐相处。就教育本质来看，和谐教育是一种提供适合孩子天性的教育，为每一个孩子的健康发展创造适宜的环境。因而，必须从观念上完成从“孩子适应教育”向“教育适应孩子”的转变，着眼于儿童主体性发展和独立人格的形成，处理好教育教学关系。

理念内涵

和谐校园是一个符合人性规律与教育规律构筑的生态系统，这一系统应当具有科学、民主、人文、开放四大特征。科学是和谐校园之基石。所谓“科学”，指遵循身心发展的规律实施教育教学，使校园生活有张有弛、丰富多彩、生动活泼。民主是和谐校园之根本。所谓“民主”，指校园内的所有人与人的关系都应当是平等、尊重的，尤其是师生关系的调整，使人格得到健康发展。人文是和谐校园之灵魂。教育的真谛是人文关怀、心灵沟通、生命互动、精神感召。所谓“人文”指的是学校文化的核心价值取向。“开放”是和谐校园之源泉。现代教育关注社会生活的变革，反映现代科技的发展，打破单一的课程观、禁锢的教材观、机械的学习观，实现课内与课外、校内与校外、学校与家庭、社区的有机结合与多维互动，在这一过程中，师生的创造愿望得到尊重，创造活力得到激发，创造活动得到支持，创造才能得到发挥，创造成果得到肯定。

指导思想

和谐校园建设的宗旨，是为儿童的生命成长提供最适宜的土壤。所谓生命成长，最根本的是个体精神世界的丰富、思想的成熟以及人性与人格的发展。因而，和谐校园建设的核心是调整校园内外的各种关系和活动，使之成为师生身心健康协调发展的教育生态系统。和谐教育中的学生体验着校园生活的发展愉悦，和谐教育中的教师感受着职业的幸福感与成就感，学校真正成为师生的精神家园。

1.1.毛泽东思想形成的条件和主要内容是什么？毛泽东思想形成的条件和主要内容是什么？ 

条件：毛泽东思想是在我国新民主主义革命、社会主义革命和社会主义建设的实践过程中，在总结我

国革命和建设正反两方面历史经验的基础上，逐步形成和发展起来的。 （1）2020世纪上半叶，帝国主义战争与无产阶级革命的时代主题，是毛泽东思想形成的时代背景世纪上半叶，帝国主义战争与无产阶级革命的时代主题，是毛泽东思想形成的时代背景 

（2）中国共产党领导的革命和建设的实践，是毛泽东思想形成的实践基础。 

内容：内容：1.1.1.新民主主义革命理论。新民主主义革命理论。新民主主义革命理论。2.2.2.社会主义革命和社会主义建设理论。社会主义革命和社会主义建设理论。社会主义革命和社会主义建设理论。3.3.3.革命军队建设和军事战略的革命军队建设和军事战略的

理论。理论。4.4.4.政策和策略的理论。政策和策略的理论。政策和策略的理论。5.5.5.思想政治工作和文化工作的理论。思想政治工作和文化工作的理论。思想政治工作和文化工作的理论。6.6.6.党的建设理论。党的建设理论。党的建设理论。7.7.7.还有关于国际战略还有关于国际战略

和外交工作思想方法和工作方法的理论。 三个基本方面：实事求是，群众路线，独立自主。 2.2.邓小平理论的指导意义。邓小平理论的指导意义。邓小平理论的指导意义。

中国社会主义建设规律的科学认识；改革开放和社会主义现代化建设的科学指南；党和国家必须长期

坚持的指导思想。坚持的指导思想。

3.3.马克思主义中国化的科学内涵。马克思主义中国化的科学内涵。马克思主义中国化的科学内涵。 马克思主义的中国化，就是将马克思主义基本原理同中国具体实际相结合。 （1）就是运用马克思主义解决中国革命、建设和改革的实际问题。 

（2）就是把革命、建设和改革的实践经验和历史经验提升为理论。 

（3）就是把马克思主义植根于中国的优秀文化之中。 

春秋战国时期儒道法墨和谐社会思想浅析

春秋战国时期是中国传统文化的元典时代和“轴心期”，中国传统和谐社会思想的基础主要是在这一时期形成的。以儒家、道家、法家、墨家为代表的和谐社会主张，构成了后世政治智慧的主体，有着深远而重大的影响，对构建社会主义和谐社会具有重要借鉴和启示意义。

标签：春秋时期；和谐思想；浅析

春秋战国时期是中国传统文化的元典时代和“轴心期”，中国传统和谐社会思想的基础主要是在这一时期形成的。以儒家、道家、法家、墨家为代表的和谐社会主张，构成了后世政治智慧的主体。这一时期所形成的和谐社会思想，对后世有着深远而重大的影响，对今天构建社会主义和谐社会具有重要借鉴和启示意义。

一、儒家和谐社会思想

(一)孔子的和谐社会思想

孔子是中国古代杰出的思想家、教育家，儒家学派的创始人。孔子思想对后世产生了广泛影响，特别是政治和文化，如何实现社会和谐是其思想的归宿。孔子和谐社会思想的产生主要与两大因素有关：一是前代的和谐社会思想遗产，二是混乱的当世。在思想发展史上，孔子是文化保守主义者，对前代的思想文化遗产，尤其是西周初期的“敬德保民思想”非常重视。孔子思想的许多内容与同时的其他诸子相比，具有最浓的前代色彩。孔子对自己所生存的时代十分不满，他耿耿于怀的主要是传统的礼乐等级制度被破坏。正是对现实的不满，激发了孔子对未来和谐社会的设想。

孔子对社会和谐有全面的思考，他的主要思想主张，一是“仁”，二是“礼”。“仁”是孔子思想体系的核心概念。孔子认为，“仁”是社会、家庭、个人和谐的基本因素。孔子没有给“仁”一个明确的定义，从《论语》中，我们可以看到“仁”的基本内涵。《论语·颜渊》樊迟问仁，子曰：“爱人。”《论语·雍也》子贡曰：“如有博施于民，而能济众，何如?可谓仁乎?”子曰：“夫仁者己欲立而立人，己欲达而达人。”《论语·阳货》子张问仁，孔子曰：“能行五者于天下，为仁矣。”请问之，曰：“恭宽信敏惠。恭则不侮，宽则得众，信则人任焉，敏则有功，惠则足以使人。”《论语·学而》子曰：“其为人也孝悌而好犯上者，鲜矣。不好犯上而好作乱者，未之有也。君子务本，本立而道生。孝悌也者，其为仁之本与?”从以上我们可以看到“仁”的具体含义较多，但有一个共同点就是“爱人”，不仅爱自己也要爱别人。孔子认为，在这种大爱之下，人与人之间以及整个社会就能实现和谐。