2020-2021学年高中语文 第一单元 2 祝福教案3 新人教版必修3

2020-2021学年统编版高中语文必修下册第一单元的多维度理解与教学设计

统编高中语文教科书必修（下）

第一单元的多维度理解与教学设计

统编高中语文必修下册第一单元的人文主题为“中华文明之光”，研究任务群是“思辨性阅读与表达”，所选篇目包括儒、道经典以及史传经典。经典入选教材，有着“定篇”的地位，承载着弘扬中华优秀传统文化的教育功能，又承担着研究任务群的相关任务。如何处理二者关系并指导教学，值得深入探讨。

一、经典教学的常见误区与问题分析

经典不比一般篇目，学生研究有着双重困难：一是理解文言，二是把握经典所蕴含的深邃思想内涵。实际教学中往往“顾此失彼”，形成一定误区。首先是将经典教学窄化为文言知识、语法教学。其原因主要是教师忽略了汉语的传承性。诚然古汉语与现代汉语在词汇和语法上有差异，但古汉语不是外语，现代汉语与之是一脉相承的。以本单元为例，经典篇目中蕴含着很多脍炙人口、耳熟能详的成语：明察秋毫、缘木求鱼、游刃有余等，学生理解不会产生完全的隔膜感。XXX指岀：“我国的语文传统重'道'不重'器'，汉语、汉字强调意义。”因此，走出这一误区的关键，是要引导学生在理解、探究“文意”中梳理和积累“文言”，达成“言意统一”的经典理解。其次是脱离经典文本而关注思想内涵的教学。XXX说过，经典研究“切莫先横梗着一番大道理”。如第一课，有的教师为完成比较XXX、XXX和XXX的“理想社会”“人生存于世的姿态”的研究任务组织教学，而忽略了对三篇经典文本的深入探究。本单元经典教学不能上成文化教育课，脱离经典文本，语文教学目标将无所依傍。

产生误区的根本原因，在于教师片面的经典理解观念，忽视经典理解具有多维度特性。我们以XXX“理解四步”和XXX“理解六侧面”进一步分析。

一）XXX经典教育的“理解四步”。宋代XXX所提出的循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切己体察的方法，正好形成了经典理解的四步。首先是“循序渐进”，指讲经典研究的难易次第，如一般先读《论语》再读《孟子》；也指读书不可躍等，“文字且仔细逐件理会”。如先把《侍坐》篇理会清楚、透彻，再去看课后推荐的《季氏将伐颛臾》。其次是“熟读精思”，“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”，经典文本须烂熟于心，并能在不同情境中脱口而出。再次是"虚心涵泳”，指放下先入为主的看法，在涵泳中玩味、理会以达到通透。最后是“切己体察”，指结合自身践行经典蕴含的义理。 从XXX的经典理解来看上面所言第一种教学误区，充其量只做到了前两步，学生能够理解经典的基本含义并熟读成诵；至于虚心涵泳和切己体察就难以企及了。第二种教学则只关注后两步，如XXX所言，看一座房子只在外部看，却不入房内，终究是门外汉。

第一单元 1 中国人民站起来了 学案

1．梳理文章内容。

2．体会通俗、准确，包含感情的语言。

3．领悟“中国人民从此站立起来了！”表达的无比自豪、自信、自强的情感。

重点：

梳理文章内容。

难点：

体会通俗、准确，包含感情的语言。

一、预习新课

查阅资料，了解作者写这篇文章的时代背景，通过知人论世，理解本篇文章。

二、导学基础知识

（一）历史背景：

1949年9月21-30日，中国人民政治协商会议第一届全体会议在北平举行。中共中央主席毛泽东致开幕词，发表《中国人民站起来了》这篇著名的讲话。参加这次会议的有各民主党派、团体、无党派民主人士和特邀代表662人。林伯渠、谭平山、董必武等分别就政治协商会议筹备工作、政治协商会议组织法、中华人民共和国中央人民政府组织法和政治协商会议共同纲领等文件作了说明。

经过充分的民主讨论，代表们一致通过了《中国人民政治协商会议共同纲领》《中华人民共和国中央人民政府组织法》和《中国人民政治协商会议组织法》。在同月30日，他在为这次会议起草的宣言中指出：“当我们举行会议的时候，中国人民已经战胜了自己的敌人，改变了中国的面貌，建立了中华人民共和国。我们四万万七千五百万中国人现在是站立起来了，我们民族的前途是无限光明的。”从此，“中国人民站起来了！”“中国人民从此站立起来了！”成为人们表达历经艰难困苦的民族获得新生的无比自豪、自信、自强的话语。

（二）作者简介：

毛泽东（1893-1976），伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家。中国共产党和中国各族人民的伟大领袖，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。

（三）字词：

剥削（xuē）

复辟（bì）

不屈不挠（náo）

挣（zhēng）扎

警惕（tì）

勉强（qiǎng）

sī（撕）毁

国huī（徽）

gāng（纲领）

松xiè（懈）

jiān（艰）苦奋斗

jué（决）议 tú（屠）杀

第一单元 2.4 致云雀 教案

教学目标

1.结合诗歌写作背景，理解诗中表达的思想感情。

2.赏析诗歌的浪漫主义特点。

3.学习运用象征、比喻等手法表现诗歌主旨的写作方法。

核心素养

语言建构与运用：品味诗歌重点词语、句子的内涵及表达效果。

思维发展与提升：分析意象的特点，把握云雀的象征意义。

审美鉴赏与创造：分析文中比喻、对比等修辞手法的表达效果，了解浪漫主义的表现手法。

文化传承与理解：理解诗人对光明的向往和对理想的追求。

教学重难点

重点：了解云雀的特点及其所具有的文化内涵，领会文章主旨。

难点：通过鉴赏“云雀“这一形象，感悟整首诗歌所要表达的精神理想。

课前准备

1、指导学生完成预习

2、制作课件

教学过程

一、导入新课

“冬天来了，春天还会远吗”相信这句话大家都不陌生，这句话出自英国诗人雪莱的《西风颂》。这句诗给了处在寒冬的人一个美好的希望，尽管现在是寒气棱冽、寒风萧瑟的冬天，但冬天过去了，春天就会到来，到时大地复苏、春风和煦、春光明媚，充满了阳光与希望。

今天，我们一起学习一下雪莱的另外一首诗歌《致云雀》。

二、写作背景

这首诗是1820年夏天的一个黄昏，雪莱在郊外散步是听到云雀的叫声有感而作。在雪莱创作这首诗的时候，黑暗恐怖正笼罩着整个英国社会，大规模的圈地运动，严重的经济危机等使得人民处在水深火热之中，百姓流离失所，生活完全得不到保障，所以在这首诗中，雪莱也表达了对幸福生活的渴望。《致云雀》是雪莱抒情诗不朽杰作之一。他以独特的艺术构思生动地描绘云雀的同时，以饱满的激情写出了自己的精神境界、美好理想和艺术追求。

三、作者介绍

雪菜（1792-1822），英国诗人。出生在一个古老而保守的贵族家庭。少年时在皇家的伊顿公学就读。1810年入牛津大学学习，开始踏上其追求民主自由的道路。1811年，诗人因为写作哲学论文推理上帝的不存在，宣传无神论思想，被学校开除。1818年迁居意大利，与拜伦成为好友。代表作有《西风颂》《致云雀》等。

学必求其心得，业必贵于专精

新教材2020-2021学年高中语文人教版必修上册学案：第一单元 3.百合花茹志鹃 哦香雪铁凝含解析

3．百合花/茹志鹃 哦，香雪/铁凝

素养目标 备考指导

1。学习《百合花》以小见大以及用心理活动、典型细节来刻画人物形象的表现手法。

2．品味《哦，香雪》淳朴优美、清新婉丽的语言特色，体会“散文体小说"的特点。 1。分析形象是小说的重要考点，或分析人物形象的特征、作用，或分析小说物象的含义、作用。［审美鉴赏与创造]

2．小说中对“语言”的考查，主要有三个方面的题型：解释句子含意、赏析语段（句子）和分析语言特色。[审美鉴赏与创造］

情景导学

《百合花》犹如春日阳光下的一枝野百合含笑春风，茹志鹃以独特的生活经历和个性十足的人文关怀设置了一个个情趣迭生的镜头与画面，让人们在尽情地“看"中获得美的享受。在短短六千字的叙述中,我们不仅“看”到了虚实相生的情节、性格鲜明的人物，更能“看”出战争年代那种特殊的人情美、人性美及掩藏在与战争格格不入的优美环境后复杂丰富的情感。对于居住在深山里的人们来说，也许他们从小就有一个疑问：山外是什么？也许祖祖辈辈有着同样的回答，山外还是山.然而幸运的是小山村台儿沟人们学必求其心得，业必贵于专精

的生活因为一列火车而发生了变化，从那以后，他们知道了山外还有更广阔的天地.今天著名作家铁凝将为我们展现这一划时代的变化。

预习·语言建构与运用

课前预习

1．作者作品

“革命时代”的一脉温情—-茹志鹃

[简历] 茹志鹃（1925年9月13日～1998年10月7日），浙江杭州人.曾用笔名阿如、初旭。祖籍浙江杭州。1925年9月出生于上海。家庭贫困,幼年丧母失父，靠祖母做手工换钱过活。11岁以后才断断续续在一些教会学校、补习学校念书,初中毕业于浙江武康县武康中学.1943年随兄参加新四军，先在苏中公学读书,以后一直在部队文工团工作,担任过演员、组长、分队长、创作组组长等职。1947年加入中国共产党。1955年从原南京军区转业到上海，在《文艺月报》做编辑。她是著名导演王啸平的夫人,王安忆的母亲。