听觉障碍儿童调查报告

普通幼儿园低龄儿童特定型语言障碍的调查报告

摘 要： 作者通过对南京市范围内普通幼儿园的619名3～6岁儿童进行抽样调查发现汉语特定型语言障碍在学龄前有一定的流行，且男童患此语言障碍的比率高于女童。教师和家长对此现象缺乏了解，未能提供有计划和有效的干预。

关键词： 特定型语言障碍 普通幼儿园 流行率 干预

1.引言

特定型语言障碍（specific language impairment以下简称sli）的临床定义是指智能、听力正常，没有精神疾病，在正常环境中成长，但语言发展迟缓或异常的患者（bishop1992）。国外研究表明特定型语言障碍的流行率较高，爱荷华大学j.bruce tomblin（1997）对来自农村、城市和近郊的7218名仅使用英语的幼儿园孩子进行监测，结果表明，特定性语言障碍的总体流行率为7.4%，其中男童为8%，女童为6%，在不同种族和文化背景的孩子中发生率有所变化。leonard（1998）的研究也表明以英语为母语的特定型语言障碍儿童的流行率介于2%～7%，其中男童患特定型语言障碍的比率高于女童。

由于研究环境、语言文化和研究个体等的差异，国内的研究尚处于起步阶段。关于特定型语言障碍儿童的研究非常缺乏，特别是对汉语的特定型语言障碍研究。国内研究主要来自香港和台湾地区的一些学者，他们发现在汉语儿童中sli存在较高的流行率，许月琴（2000）研究发现：台北市5岁儿童中，特定型语言障碍儿童的流行率高达3.03%。内地的研究主要集中于华东师范大学的一些博硕士论文和少量期刊论文。由于这些幼儿除了语言有问题外，其他方面的发展都处于正常状态，因此人们对汉语特定型语言障碍的了解相当缺乏。而通过对英语sli儿童的研究发现：流行病学调查显示1/3至1/2学龄前特定型语言障碍儿童到学龄期甚至成人期，都存在阅读和学习困难。因此，本研究通过对南京市范围内的普通幼教机构特定型语言障碍情况进行抽样调查，以期引起社会各界对此类儿童的关注，提供相应的帮助。

听力与言语康复学专业调查报告

一、引言

听力与言语康复学是一门关注听觉和言语障碍患者康复的学科，通过理论培训和实践技能的训练，帮助患者恢复或改善他们的听力和言语能力。本文旨在通过对听力与言语康复学专业进行调查，了解该专业的现状和发展趋势。

二、调查方法

本次调查采用问卷调查的方式，共发放200份问卷，回收率为85%。问卷包括了以下几个方面的内容：就业前景、专业课程设置、实习机会、教学质量等。

三、调查结果

1. 就业前景

根据调查结果显示，听力与言语康复学专业的就业前景良好。约72%的受访者在毕业后能够顺利找到相关工作，且薪资待遇较为可观。就业渠道主要包括医疗机构、康复中心、学校等。

2. 专业课程设置

调查中，绝大多数学生对专业课程设置比较满意。该专业的课程设置较为全面，包括听力学、语言学、康复技术、心理学等方面的内容。调查显示，学生普遍认为专业知识的学习能够满足以后从事相关工作的需求。 3. 实习机会

在实习方面，调查结果显示学生对实习机会和实习环境比较满意。大多数学生表示在校期间有机会进行实习或实践活动，这有助于他们将理论知识应用到实践中，提升专业技能。

4. 教学质量

在对教学质量的评价中，大部分学生对听力与言语康复学专业的教学质量持肯定态度。他们表示教师专业素质高，教学方法灵活多样，教学内容与实际工作紧密结合。学生们还可以通过参与学术讲座和研讨会等活动与专业人士进行互动交流。

四、结论

通过本次调查可以得出以下结论：

1. 听力与言语康复学专业的就业前景良好，毕业生能够顺利就业，薪资待遇可观。

2. 专业课程设置较为全面，学生对专业知识的学习满意度较高。

3. 学生在校期间有较多的实习机会，能够将理论知识应用到实践中。

4. 教学质量得到学生的肯定，教师素质高，教学方法灵活多样。

基于以上调查结果，我们建议学校进一步提升听力与言语康复学专业的教学质量，增加实习机会，并与相关行业建立更密切的合作关系，以满足学生的实际需求，提高毕业生的就业竞争力。 五、参考文献

视听整合持续操作实验辅助ADHD诊断效果分析

摘要】 目的 研究7－10岁小学生注意缺陷多动障碍诊断相关影响因素。方法 随机抽取广西南宁市天桃实验学校的1、2、3年级的7－10岁的智力正常的小学生79人，采用DSM-IV、Conners儿童行为父母问卷(CPQ)和视听整合持续操作实验（IVA－CPT）对抽取的儿童进行测试。结果 平均来说性别和年龄对儿童注意缺陷障碍都没有明显影响得分，P﹥0.05；conners儿童行为父母问卷6的评分与儿童注意缺陷多动障碍的诊断影响明显，P﹤0.01，有特别显著性差异。结论 IVA－CPT和CPQ在辅助注意缺陷多动障碍诊断有临床意义。

【关键词】视听整合持续操作实验 注意缺陷多动障碍 康奈尔儿童行为父母问卷

注意缺陷多动障碍（ADHD），是儿童期常见的发育行为障碍之一。目前注意缺陷多动障碍出现了过度诊断、误诊、漏诊，诊断符合率偏低等。现通过对注意缺陷多动障碍7－10岁小学生的诊断进行分析，探讨视听整合持续操作实验辅助ADHD诊断效果，现报告如下：

1 资料和方法

1.1 研究方法 病例对照研究。

1.2 研究目的 影响7－10岁小学生注意缺陷多动障碍诊断相关因素分析。

1.3 研究对象

符合《美国精神疾病的诊断与统计第四版》（DSM-IV）ADHD诊断标准的ADHD的7-10岁儿童。配对抽取7－10岁正常的儿童进行比对。

1.3.1 纳入标准和方法 抽取2010年6月－2011年6月就诊于广西壮族自治区人民医院认知睡眠中心，年龄为7-10岁患儿，由主治医师以上职称的医生评估，符合DSM-IV ADHD诊断标准的ADHD的患儿。配对抽取广西南宁市天桃实验学校的 1、2、3年级的7－10岁智力正常的小学生诊断为ADHD的儿童。排除标准：①智力低下IQ＜80分。②上学时间少于50%的上课时间者。③父母拒绝参与者。④患有严重的躯体疾病者。退出标准：①强烈要求退出者。②不客观填写量表及调查表者。

聋校低年级实行纯　口语教学实验研究报告　

Ｎ丽霞　

（吉林市特殊教育实验学校吉林吉林　１　３２０００）　

［摘要】聋校低年级实行纯口语教学，创设口语环境，强化聋生的口语，促进书面语的学习，待到　

中年级口语能力形成后再介入手语，让他们既能熟练使用手语，又能掌握主流社会的语言，成为真正　

的双语者。　

【关键词］聋生纯口语教学双语教学手语　

［中图分类号】Ｇ６４２　［文献标识码】Ａ　［文章编号］１　００９－５５４９（２０１　５）０６—０１　７５—０２　

语言是人们相互沟通最便利、最快捷、最有效的工具，　

聋人手语的表达顺序有自己的特点，与口语的基本语法有一　

定的差别。因此，即使聋人和健听人都在使用汉语词语，但　也难以交往沟通。口语是局面语的基础。　

聋校应该在培养聋生形成用口语表达习惯的同时，引导　

聋生用口语表达方式去改选手语的表达顺序，只有这样，聋　

童之间才能消除隔阂，聋人才能真正步入主流社会。聋生的　

语言教学一直是聋校教学的大问题。从聋幼儿早期的语言康　

复训练到入学后的书面语和手语，其目的都是为了让聋生能　

熟练地使用手语和主流社会语言，能与正常人沟通，自然地　

参与到社会生产生活中，自信、自如地生活。但是，对于刚　

刚接受正规教育的聋生来讲，无论是手语、口语还是书面语　

对他们来讲都是全新和陌生的，那么究竟该怎样对他们进行　

语言教学呢？　

一提到聋人，我们最先想到的是手语。其实手语对于　

聋人来讲，既相当于母语但又不是一种独立的语言，它只是　

有声语言的一种特殊的表达方式。那么怎样将手语、口语和　书面语最大限度地融合，让聋生切实掌握并运用，达到与人　

交往无障碍的目的，一直是我们研究和探索的目标。根据多　

年的教育教学实践，我校进行了聋校低年级实行纯口语教学　

的实验。实验以进行过早期语言康复训练、有一　些发音和语　

言基础的聋生为对象，在低年级以强化口语为主，不介入手　

语，实行纯口语教学，再以口语为基础学习书面语。待到中　

年级以后，口语能力已基本形成，这时再介入手语，不会再