人教高中语文必修心音共鸣写触动心灵的人和事讲课文档

学必求其心得，业必贵于专精

教案

课题名称 《心音共鸣 写触动心灵的人和事》

教师姓名 学生年级 高一 课时 1

课程标准描述 学会多角度地观察生活,丰富生活经历和情感体验,对自然、社会和人生有自己的感受和思考。表达真情实感，不说假话、空话、套话,避免为文造情。

大纲描述 能写论述类、实用类和文学类文章.基础等级(3）感情真挚，思想健康。

教材内容分析 对于一名高中生来说，写一篇记人记事的文章不是很困难,但要写出令人感动的文章就很困难了，原因主要他们的文章没有触动人们的心灵,缺乏对生活的敏感。其实我们每个普通人经历的生活并没有多大差别，作为生活在21世纪的高中生，他们生活在信息时代，他们了解的生活其实是丰富多彩的.不缺乏体验,就是缺乏积累和梳理，在心灵触动的瞬间有冲动，但没有动手的冲动和习惯，擦亮的火花稍纵即逝。

有很多同学考完试后感到不解：老师，某同学平时练笔不勤，可是这次考试时作文写得那么好？其实是这次命题作文触动了他的感情，引起学必求其心得，业必贵于专精

了他的兴趣，加之考场的动力，所以他写出了通顺感人的文章,引起了阅卷老师的情感共鸣,得了高分。

教材设置目的就是培养学生对生活的敏感性，作文时要尽量发掘感动点，从自己生活储备中提取曾经触动心灵的人和事.

学生分析 我们这节课的目的不是教会学生写感人的文章，没有技巧没有套路，而是引导学生回到自身，让学生学会分析自身的弱点,加以弥补而已。我们的学生大概分为三类：一类是情商不够，对于身边的人和发生的事情不敏感,不能从平凡人和事中捕捉到触发点；一类是思维僵固，就事论事，见山说山,不知道以小见大，见微知著；三类是情感丰富，对于身边的人和发生的事情较敏感,只是语言表达能力欠火候。（同学们反思一下自己,看属于哪种情况）

学习目标 1、练习准确地表达自己的心灵感悟.2、学习运用细节描写的手法。

3、培养学生对生活的感激之心。

4、用正能量治疗情感贫血、意志缺钙、思想脑膜炎。

第 1 页 共 5 页 心音共鸣 写触动心灵的人和事

一、教材分析：

对于一名高中生来说，写一篇记人记事的文章不是很困难，但要写出令人感动的文章就很困难了，原因主要他们的文章没有触动人们的心灵，缺乏对生活的敏感。其实我们每个普通人经历的生活并没有多大差别，作为生活在21世纪的高中生，他们生活在信息时代，他们了解的生活其实是丰富多彩的。不缺乏体验，就是缺乏积累和梳理，在心灵触动的瞬间有冲动，但没有动手的冲动和习惯，擦亮的火花稍纵即逝。

教材设置目的就是培养学生对生活的敏感性，作文时要尽量发掘感动点，从自己生活储备中提取曾经触动心灵的人和事。

二、学生分析：

学生大概分为三类：一类是情商不够，对于身边的人和发生的事情不敏感，不能从平凡人和事中捕捉到触发点；一类是思维僵固，就事论事，不知道以小见大，见微知著；三类是情感丰富，对于身边的人和发生的事情较敏感，只是语言表达能力欠火候。

本节课的目的不是教会学生写感人的文章，没有技巧没有套路，而是引导学生回到自身，让学生学会分析自身的弱点，加以弥补而已。

三、教学目的：

1、培养学生热爱生活，善于发掘生活中的感动点，做一个会认识爱、体验爱、传播爱的人。

2、培养学生做生活有心人，克服被动写作，主动表达自己的情感，让中学生的作文写作回归到写真人真事上。

四、教学重点：

搜集大量的有关感人的资料，选择典范例文，启发学生思考：人为什么会情不自禁为一些人和物所动。

五、教学方法：

先读材料，后讨论点评，再实际操练。

教学流程：

一、导入：

台湾女作家张晓风说：“如果有一天，我因生命衰竭而向上苍祈求一两年额外加签的岁月，其目的无非是让我回首再看一看这可惊可叹的山川和人世。能多看它们一眼，便能多用悲壮的，虽然失败却仍不肯放弃的努力再解释它们一次，并且也会欣喜地看到人如何用智慧，用弦管，用丹青，用静穆，用爱，对这世界作其圆融的解释。”

人活一生，不可能没有可留恋的、可感激的、可心动的、可铭记的东西!

执教年级：高二年级

《心音共鸣——写触动心灵的人和事》教案

湖北省天门中学 刘薇薇

【选点说明】

国家教育部制定的《普通高中语文课程标准》明确了高中阶段作文教学的目标：多角度观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考；能考虑不同的目的和要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感；在生活和学习中多方面积累素材，多想多写，做到有感而发。

只有用心去感悟生活的人，才会发现生活中处处流淌着感动；只有真正热爱生活的人，才会写出具有真情实感的好作品。本课力求让学生养成勤观察、勤积累、勤思考的习惯，让其学会感悟生活，发掘感动点，学会提炼触动心灵的人和事，从而写出具有真情实感的优秀文章。

【策略说明】

1、例文导学。教师通过例文，将作文目标具体化，让学生通过阅读，明白作文素材来源于生活。

2、创设情境。通过音乐、图片等视听冲击，唤起学生心灵深处的回忆。

3、训练提升。将学生交流片段作文和教师展示下水作文相结合，让学生在写作上领悟要旨，提升能力。

4、合作探究。通过美读、问答、讨论、交流等方式，让学生清楚作文“写什么”。

【过程设想】

一、导语设计

在很多学生看来，写作并不轻松，经常会碰到无话可说的情况，有人曾经用这样一副对联描写写作时的愁苦情状──

上联：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言

下联：愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠

为什么作文时无话可说？因为很多学生在写作文时，都为素材的积累和选择而苦恼。

二、材料感悟 双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着录音机里李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。” 母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好活，好好活……”

人教版 必修一 “表达交流”

《心音共鸣 写触动心灵的人和事》教案

1.教学目标：

（1）.如何发掘感动点，通过细节描写，表现生活的美好和人性的美丽。

（2）.观察生活，精心选材，写一篇记叙文

2.学情分析：

新课标要求高中学生要“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自

然、社会和人生有自己的感受和思考”“能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，力求

准确、鲜明、生动”，并且提出了高中生要“养成多写多改、相互交流的习惯，对自己的

文章进行审读、反思，主动吸纳、辩证分析他人的意见。乐于展示和评价各自的写作成

果”。

“写触动心灵的人和事”这一写作专题要求学生能从生活中提炼素材，挖掘感动点。

对于高一新生而言，记叙文这一文体并不陌生，但如何在叙述生活经历中写出感动人心

的文章就需要教师专业的指导。因此在教学中，选取“亲情”这一常见的话题，采用多

媒体教学的方式，用学生的习作和视频来指正写作的方向和引起学生创作的欲望。

3.教学重点：观察生活，写一篇表现真情实感的记叙文

教学难点：挖掘感动点，运用细节描写，定格瞬间

4.课时安排：1 课时

5.课前预习和练习任务：

（1）.自学课本《写触动心灵的人和事》，了解写触动心灵的人和事从哪些方面入手？

（2）.重点阅读黄方国《父亲》选段

（3）.下面这段文字，不够感人，请运用恰当的方法，加以修改，使之生动感人。

真正感受母亲深沉的爱，是在医院醒来的那个深夜。那天夜里，我睁开眼睛，看着

周围的环境，心里满是慌张。我知道，这里是医院。可是，我怎么会在医院呢？转过头，

看见母亲侧趴在床边，她的手紧紧地握着我的手。心头一阵酸楚，我转过头，眼泪流下

来了。

教学过程：

一、情境导入

（背景乐：《时间都去哪了》）

人情感的爆发，往往有其特定的“感动点”，第一次看到东方喷薄而出的朝阳，震撼于大

自然的伟大；读到海伦·凯勒《假如给我三天光明》，对生命的美好有了更深的感受；听