幼儿园活动区域观察记录

第一周（3月2日—3月6日）

省示范优质幼儿园自主性游戏观察计划、记录表

开展主题： 建构区 游戏日期 3月2日 带班老师 某某老师

游戏

要求 1、培养幼儿发现问题和解决问题的能力，培养幼儿耐心

2、激发幼儿搭建的创造力。

游戏环境

或

游戏材料 大型玩具若干，活动场地

观察内容

或对象 观察幼儿活动的秩序性和创造力。

游戏情况

观察记录 这次活动，孩子们搭建的比上一次丰富多了，形式不再单一，显得更有创造力。大型玩具是孩子最喜欢玩的游戏，每次游戏前，我都要提醒他们听到信号及时来排队，比比谁的动作快。可是，总有几个孩子要贪玩一会儿。记得豆豆就是其中的一个，叫人头疼。今天，当我一拍手，示意孩子排队时，没想到豆豆确是第一个，她还兴奋的提醒我：“我是第一个排队的。”可还没等我来得及高兴时，她却又走开了，走到队伍的后面和其他孩子玩了。

游戏讲评

及对幼儿游戏状况的分析 从以上这个案例中，我们可以看到豆豆会控制自己自由行为了，知道应该在听到信号时尽快来排队。可是，当他做到后，认为自己已经完成了老师的要求，放松了对自己的行为约束，因此出现自由走动的行为。

对下次游戏的分析及建议 首先肯定童豆豆能够控制自己的行为，赞同他及时排队的表现，增加他对自己的自豪感。让他进一步知道自己今后的努力方向。

请其他幼儿关注豆豆能否控制自己这方面的情况，及时加以引导和鼓励。

省示范优质幼儿园自主性游戏观察计划、记录表

开展主题：银行 游戏日期 3月 3日 带班老师 某某老师

游戏

要求 1、学习使用银行卡。

2、工作人员学会分工合作。

游戏环境

或

游戏材料 银行工作区域及银行卡若干

观察内容

或对象 观察幼儿能否灵活的处理游戏中的问题。

游戏情况

观察记录 游戏一开始，我发给了今天做游戏的孩子每人一张银行卡，做顾客的孩子们拿到银行卡后，就在银行游戏区排起了队。由于一开始都是取钱的顾客，“取钱”的柜台就非常忙，而“存钱”的营业员没事做。见到这一情况，我马上提醒负责“存钱”的营业员现在可以先帮助负责“取钱”的小朋友。由于第一次玩新材料，孩子们都没有经验。很多孩子都说取10元，两个营业员马上给了取钱的孩子一张10元的钱。但他们很快发现，10元的钱币不多了。于是，多多小朋友马上来求助我了。我来到银行后。引导她们说：“10元领完了，可以用1元和5元代替。想想看，几个1元和10元一样多，5元呢？”听了我的启发，她们马上想到了答案，并用这样的方法给顾客领钱。在存钱时，两个工作人员会根据顾客拿来的钱的数目写在格子里。很多顾客在游戏快结束时去存钱，人多后有点拥挤。

区域活动《娃娃家活动观察记录》

在幼儿园的区域活动中，娃娃家一直是孩子们非常喜爱的一个角落。通过对娃娃家活动的观察，我能够深入了解孩子们在游戏中的表现、发展和需求。以下是我对一次娃娃家活动的详细观察记录。

观察时间：具体时间

观察地点：幼儿园班级名称娃娃家区域

参与幼儿：幼儿姓名 1、幼儿姓名 2、幼儿姓名 3等

观察背景：

娃娃家区域布置温馨，有模拟的小厨房、卧室、客厅等场景，配备了各种仿真的家具和玩具，如小床、小桌椅、厨具、娃娃等。

观察目的：

1、 观察幼儿在娃娃家活动中的角色扮演和社会交往能力。

2、 了解幼儿在游戏中对生活经验的反映和运用。

3、 观察幼儿在游戏中的语言表达和问题解决能力。

观察记录：

活动开始后，几个孩子兴奋地跑进娃娃家。幼儿姓名 1主动拿起小锅和铲子，说：“我来做饭。”幼儿姓名 2则抱起了一个娃娃，轻轻地说：“宝宝乖，妈妈抱抱。”幼儿姓名 3走进卧室，开始整理小床上的被子。 不一会儿，幼儿姓名 1端着“做好”的饭菜来到客厅，喊道：“开饭啦！”大家纷纷围坐过来。幼儿姓名 2一边给娃娃喂饭，一边说：“宝宝要多吃点才能长大。”这时，幼儿姓名 3说：“我还没洗手呢。”说完就跑到“洗手池”假装洗手。

在游戏过程中，幼儿姓名 1和幼儿姓名 2因为谁来洗碗发生了小小的争执。幼儿姓名 1说：“我做饭了，应该你洗碗。”幼儿姓名 2则坚持：“我照顾宝宝很累，你洗。”最后，经过商量，他们决定一起洗碗。

过了一会儿，幼儿姓名 2发现娃娃的衣服脏了，她对幼儿姓名 3说：“我们给娃娃洗衣服吧。”幼儿姓名 3点头同意，两人一起把娃娃的衣服放进“洗衣机”里，还假装倒了洗衣液。

分析与评价：

1、 角色扮演方面

孩子们能够明确自己的角色，并根据角色进行相应的活动，如做饭、照顾宝宝、整理床铺等，说明他们对家庭生活中的角色有一定的认知和理解。

在角色互动中，如妈妈照顾宝宝、一起做家务等，体现了孩子们对家庭成员之间关系和责任的初步感受。

幼儿园中班区域活动自然区观察记录

概述

本观察记录旨在记录幼儿园中班区域活动中的自然区观察情况，以便评估幼儿在自然环境中的发展和研究情况。观察记录包括观察时间、观察地点、观察对象、观察内容和观察结果等方面的详细信息。

观察记录

日期：[观察日期]

观察时间：[观察时间段]

观察地点：[活动区域名称]

观察对象：[幼儿姓名]

观察内容：

1. 自然材料：观察幼儿在自然区使用的材料，如树叶、花瓣、小石子等。记录幼儿的使用方式以及与材料互动的情况。

2. 自然元素：观察幼儿对自然元素的感知和理解。包括观察幼儿对天空、阳光、风、水等自然元素的反应和表达。

3. 生物观察：观察幼儿对生物的兴趣和观察能力。记录幼儿对昆虫、植物、动物等生物的观察行为和表达方式。

4. 环境探索：观察幼儿在自然环境中的自主探索行为。记录幼儿在自然区动作、表情、语言等方面的变化和反应。

观察结果：

根据观察记录，可以得到以下观察结果：

1. 幼儿对自然材料表现出极大的兴趣和好奇心，他们喜欢使用树叶和小石子搭建各种形状的建筑物。他们还喜欢触摸花瓣和感受细小的纹理。

2. 幼儿对自然元素的感知较为敏感，他们会仔细观察天空的颜色变化、阳光的亮度以及风的动向。在观察时，他们会用简单的语言来表达自己的感受。

3. 幼儿对昆虫、植物和动物的观察能力逐渐提升。他们能够辨认不同的昆虫，观察植物的生长过程，并与动物进行简单的互动。

4. 在自然环境中，幼儿表现出较高的探索欲望。他们喜欢走到草地上，感受草的柔软，同时还会尝试从草地上找到一些小的昆虫。

结论

通过以上观察记录可以得出结论，幼儿园中班的幼儿在自然环境中能够积极参与各种自然活动，并展现出对自然材料、自然元素、生物和环境的兴趣和好奇心。这些观察结果表明，自然区域的活动对幼儿的发展和学习有着积极的影响。

中班区域观察记录 第1篇

幼儿观察记录：

让幼儿快乐上幼儿园

观察时间：

观察对象：

观察目标：

让幼儿能快乐地上幼儿园

观察记录：

吴俣小朋友虽然上的是中班，但是他因为之前没有进过幼儿园生活，也没有小班的学习生活的经验，他进班时候的表现跟小班幼儿一样.每一天哭闹着说要妈妈，但经过两周的学习适应，吴俣小朋友要妈妈的时间减少了很多，但有时也会不固定的哭闹一阵，透过观察我发现他个性喜欢问一些能得到老师肯定回答的问题，从而获得一种心理安慰.如：“老师，我吃完这顿饭妈妈就来接我了，对吧？”每次得到老师的肯定，他的情绪就会稳定下来，去做自我的事情.有的时候他要做每件事之前都习惯问我们一下，得到肯定答案之后，他就会去安心游戏学习.

观察分析：

他虽然行为时小班幼儿的行为，但是他也具备了中班幼儿的思维潜力，就喜欢用一些肯定的回答来满足自我的心理，寻求一种心理安慰.在加上他是在中班，因为中班幼儿基本都适应了幼儿园的生活，不会哭闹，他也就少了受外界因素的影响，一个人哭闹不成气候，就需要得到肯定的答案来满足自我.

教育措施：

我们利用语言的反复强化来帮忙幼儿进行自我心理的调整，利用一些“个性化”的应答，抓住他喜欢问问题的个性特点，间接地与我们教师进行互动，以获得心理及情感需要的满足，进而缓解分离焦虑.抓住他的个人特点，有针对行的采用适合他的引导方法，让他能尽快适应新环境.

教育效果：

此刻他能够快乐地与其他幼儿一齐学习生活了，问问题的次数也减少了许多.

中班区域观察记录 第2篇

观察对象：

李明泽

年龄： 性别：

所在区角：

手工区

时间：

午时14点10分

观察情景记录

李明泽在选择给妈妈制作礼物时，选择了做一个项链，他把珠子从一头穿上，一拉绳，珠子就从另一头掉下来。反复几次。

评价与分析

这个孩子经过数次穿上数次又掉下来，耐性还行，但不会找珠子掉下来的原因。

教师介入策略

教师看到后指导，珠子为什么会一次一次的掉下来，别人的珠子有没有掉下来，你也想个办法，阻止珠子掉下来。