为小学生设计多样化英语作业论文

为小学生设计多样化的英语作业【摘要】针对目前小学英语作业注重抄抄写写,重复性作业过多,给学生造成比较大的负担等现状,作者提出:小学英语作业作为英语教学的一个重要组成部分,应符合儿童的兴趣,有利于发挥儿童的创造力和语言运用能力。

本文作者将小学英语作业划分为五种类型:背诵、默写型作业,生活型作业,创造型作业,趣味型作业,和分层型作业,并对每一种作业进行了详细的介绍和举例说明,希望给教学一线的教师提供了一个有价值的参考。

【关键词】小学英语作业设计思维【中图分类号】 g424 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962(2012)06(b)-0089-02英语作业是教师为巩固当日的课堂教学内容,提高课堂教学效果而设计的练习,这些练习需要学生在课后进行,与教学的成败关系密切,而英语作为一门新的课程,除了正常的课堂教学之外,英语作业的完成也是英语学习的一个重要环节。

爱因斯坦曾经说过:“教育应该让学生将提供的东西作为一种宝贵的礼物来享受,而不是作为一种艰巨的任务来承担”。

这句话虽然平淡朴实但是其意义却非常深远。

当前,各种类型的名师讲堂以及关于教学艺术的探究活动都越来越使学生开始享受上英语课的过程。

但是对于英语作业来说,绝大部分学生却仍然把它视作外部强加的一种课业负担。

那么究竟如何使小学生享受英语作业的完成过程,并且从中受益呢？笔者认为,应该把传统以及创新相互结合,设计各种各样形式的小学英语作业,争取把小学英语作业设计成为一项充满乐趣和智慧的任务,进一步激发学生对英语作业的兴趣,怀着更积极的热情投入到作业的完成过程当中,在完成作业的过程中使自身的英语能力与综合素质得以提高。

那么,究竟怎样才能设计出如此合理的小学英语作业呢?笔者总结其中的几种方法论述如下:1 设计背诵、默写型作业背诵、默写是小学英语学科中一种极为重要的学习方法,通过背诵默写单词、词组、句型等等,使同学们积累和掌握英语的基础知识,绝大部分老师可能都会选择运用多遍抄写的教学方法,此种机械、枯燥的抄写训练对于学生来说异常枯燥乏味,会使学生逐渐产生抗拒心理。

所以我们教师应该极力避免这种现象的发生,这种反复不断的抄写带来的效果只会令小学生的反应更加缓慢,大脑更加迟钝。

我平时在新授课就非常注意新单词的拼读记忆和句型的重复再现,然后在布置家庭作业时经常变“抄”为“默”。

如教学holidays 这一单词的时候,笔者主要是围绕节日而展开,涉及到的节日有halloween,mid-autumn festival,new year’s day,spring festival等较难的单词,我在教学时,就利用图片及这些节日的一些标志物,结合句子what’s your favourite holiday?my favourite holiday is …等句型进行英语教学,使学生在课上就基本掌握这些节日名称、句型,然后在课后布置作业时,我转变了一种默写的形式,设计如下:请根据下列的物品联想并写出相应的节日名称:moon cake,dumplings,christmas tree。

这样学生在完成作业时就会有一个思考的过程。

我认为只有不断思考才能刺激大脑,更加强于记忆,产生高效。

当然,家庭作业中的默写作业需在家长的监督配合下进行,这样效果最佳。

2 设计生活型作业在信息时代的今天,学生接触、学习英语的途径很多,应该在适当的时候鼓励学生收看电视、广播或上网去吸取丰富的课外资源,增加信息输入,多多注意身边的英语,用生活中的英语来丰富自己的词汇。

小学阶段所要学的英语,与日常生活紧密相关,例如玩具、书本、水果、家庭生活用品等等,都是生活中随处可见的。

在学完这些单词之后,我要求学生将这些物品进行归类,再贴上标签,如table、pen、book等。

为了漂亮,同学们都很用心的书写单词,然后贴在各类图片或者物品的上面,最后布置成漂亮的小书店、小玩具店等等。

这样既能帮助对单词进行生动形象的记忆,也可以提高单词书写水平。

而在英语越来越受重视的今天,越来越多的英语出现在我们生活周围,只要稍加留意,就可以发现许多中英文产品广告、英文产品商标、英文标牌等,我要求学生随时留意身边的英语,要求学生自己去摘抄、收集。

学生个个兴趣盎然,反馈回来的作业也相当丰富。

例如“cctv(中央电视台),made in china(中国制造),yahoo(雅虎),crest(佳洁士牙膏)”等等。

此外,我还推荐同学们去观看一些英语类动画节目,如《小太阳俱乐部》、《芝麻英语》等,这样他们既欣赏了节目,又学到了英语,可谓一举两得。

通过这个作业设计,学生们对自己可以发现、学到如此多身边的英语而感到高兴。

假如再用一个小本子及时记录下来,进行长期的积累,收获将会相当可观。

在中国与世界交流越来越密切的今天,各种英语节目、vcd、英语网站等都相继出现,所以在布置作业时,我经常鼓励、引导学生借助这些现代化设备,通过多看、多听、多学,在生活中充分领略英语,积极地进行英语学习。

如:周末可以安排学生收看中国教育台14:00的“空中外语学校”,中央十台12:15的“希望英语”等等。

洪恩出版的《go go 学英语》等vcd,幽默风趣、活泼生动,可以让学生购买,安排学生每天回去观看一集,一段时间之后就可以安排一个主题班会--课外知识交流会,并在主题班会中评选出英语小博士。

这样的作业设计,不但有趣、轻松,还能有效地激发学生学习英语。

3 设计创造型作业大多数的小学生对于音乐、美术等学科都非常喜爱,利用这一特点,教师可尝试将英语与美术、音乐学科进行有效融合,如让学生制作英语主题小报;将每天学生在家朗读的课文内容用录音机录制下来给学生们欣赏;在做抄写作业时配上漂亮的插画等。

这种类型的作业,让学生们充满了新鲜感,轻松学习、愉快作业,达到启发学生创新思维的目的。

同时也为学生提供充分展示自己的机会。

例如,在教授了关于动物类的单词以后,我们可以设计画图的英语作业,即要求学生回家后画出所学的有关单词的动物,还需要用英语在所画的动物旁边写上所画动物的名称;第二天上课展示自己的作品时,要用几句简单的英语介绍自己最喜欢的动物,也可以请同学配合介绍。

比如,展示自己的作品时有的学生说:this is a cat. i like cats.有的说:look at this picture. it’s a pig.再如,教授字母的时侯,可以让学生描述一下每一个字母像什么,并将所说的物品用画画出来。

课堂上让小组里的其他同学猜这些字母,激发学生的学习兴趣,并让学生在动脑、动口和动手的活动中巩固了所学知识。

4 设计趣味型作业对于小学生而言,读读,抄抄,背背,这些机械化的作业毫无吸引力可言。

教师所要做的是如何利用各种载体使实质性的内容具有吸引力。

在教学实践中,必须要以小学生乐于接受的说、听、玩、唱、演等形式为媒介,结合英语具体教学内容,使小学英语作业的设计具有趣味性。

我们的老师应该适当的为低年级学生布置关于观察类的课外作业。

例如“what color is the rainbow？”“what color is yellow and blue？”orange有哪几种颜色？leaf颜色除了green 还有哪些? 还应该为高年级的小学生设计稍有难度的英语作业,例如fish 、water是可数名词还是不可数名词？“halloween”的由来？“easter”的由来？等等。

有时还可以让学生们到外面捕捉butterfly,研究bee的生活习性。

我在牛津小学英语6b unit5 the seasons,part b部分布置作业时,为了巩固所学单词spring,summer,autumn,winter,warm,cool,sunny,cloudy,rainy, windy的书写,我让孩子们制作图文并茂的单词卡。

还有“我是小小音乐家”、“我是小一休”、“我是小爱因斯坦”,巧手大比拼等趣味性作业,……每一次的尝试都给了我意想不到的收获。

再如,学完“christmas day”之后,我们可以根据学生的兴趣与特长,充分调动学生的学习积极性,发挥学生的创造性思维,投其所好:喜欢画画的可以用画笔画出一幅热闹、欢快、丰富多彩的圣诞节图画;喜欢歌舞的可以为歌曲“jingle bells”、“merry christmas”配上学生自编的舞蹈,表达自己对圣诞节的喜爱;喜欢动手制作的,可以亲自设计制作圣诞卡片或各种圣诞小礼物,送给好朋友或长辈;喜欢演讲的可以收集西方国家小朋友过圣诞节的有关资料,然后演讲介绍相关内容。

每个学生可以选择自己喜欢或擅长的作业,这样作业就不是一种负担,而是一种享受。

学生在完成作业的过程中有了自由发挥、自我创新的机会,所以他们会完成得轻松、愉快,作业的质量也会提高,学习兴趣也越来越浓。

5 设计分层型作业从教学心理学角度看,学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响,存在差异。

因此,针对不同学生,我们可以增加作业的可选题。

对于学困生应减轻他们的心理压力,适当增加一些“回头题”以不断巩固,打牢基础,使得这些基础的东西变成学生自己的知识,让他们在每次完成作业的过程中也能够得到“优”的满足,不断拾得信心。

对于中等生应达到巩固、深化的目的,让他们敢于向优等生挑战,在学习上产生一种良好的竞争意识。

对于优等生则应适当增加生动活泼的拓展题,让他们敢于迎接难题的挑战,充分发挥自己的创造精神,从挑战自我中获得乐趣。

教师要让不同层次的学生都能获得成功的体验,让不同层次的学生自由选择适合自己的那一组作业,摘到属于他们自己的“果子”。

如学习了有关描写人物外貌特征的一些词语(tall、short、strong、thin、old、young、big、small等)之后,我设计了三组套餐作业:a套餐:画一画你最要好的同学,并在画的下面或反面写上最能体现同学外貌特征的英语单词。

b套餐:“写谜语”,用一句或几句连贯的英文描述你最要好的同学,让其他同学猜一猜是谁。

c套餐:以“my good friend”为题写一段话。

要求最少完成a套餐作业,b套餐、c套餐作业可隔天再交,师生交流。

值得一提的是,教师在布置作业时,不能硬性规定哪些学生做哪类作业,否则会伤害学生的积极性,要让学生自主选择,要让每一位学生都感到“我能做,我会做,我想做”,从而体验成功的喜悦。

这样作业内容分层、数量分层、时间有长短之分,让不同层次的学生在基础和能力上各有所得。

6 结语《新课标》的课程基本理念提出“义务教育阶段英语课程的主要目的是为了学生发展综合语言运用能力打基础,为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。

”所以,英语教学的每个环节都应以这个理念为基础,作业的设计也要为发展学生的综合语言运用能力为出发点,提升学生对英语学习的兴趣,为他们未来的学习奠定基础。