部编版语文三年级下册我变成了一棵树教案与反思(推荐3篇)

部编版语文三年级下册我变成了一棵树教案与反思(推荐3篇)

部编版语文三年级下册我变成了一棵树教案与反思【第1篇】

《我变成了一棵树》 （第二课时）教学设计

一、复习词语，回顾脉络

1. 出示词语：

狐狸 丁零丁零 巧克力 抬头 继续

鳄鱼 形状 香肠 希望 秘密

2. 这些词语朋友你们还记得吗？谁来读？（多形式读词语，点评）

3. 上一节课，我们学习了《我变成了一棵树》这篇课文，并展开了丰富的想象，你们把自己的手指印想象成了小猫咪、小南瓜、漂亮的仙女等，真是新奇的想象！今天我们继续（“继续”一词变成红色）学习这一课，相信你们会有更多的收获！

4. 回顾：英英的秘密是什么？（“秘密”一词变成红色）她为什么想变成一棵树？（英英在树下玩的时候不想吃饭），这可以说是英英想变成一棵树的起因。（板书：起因）

5. 她变成了一棵树后又有什么有意思的事情呢？同学们根据自己第一课时学习后的收获自由说（树上长满了鸟窝 请许多朋友来 朋友们怎么住进来 妈妈也住到鸟窝里来了 他们分享美食 我馋得直流口水……） 这么多有意思的想象就是故事的经过。（板书：经过）

6. 那最后呢？ （妈妈知道我饿了） （板书：结果）

【设计意图】复习时，在读准词语的基础上，紧扣“继续”一词实现第一、二课时的衔接，明确本课时的目标。紧扣“秘密”一词，梳理文章脉络，让学生们在感受有意思的同时，关注文章的整体结构。

二、细读课文，感受想象的有意思

1. 请大家默读课文，画出你认为特别有意思的想象，想想有趣在哪里。

2. 默读的要求：不出声、不指读、边读边思考……默读便于思考！那按要求尽情默读吧！（学生按要求自学）

3. 班内交流分享：你觉得哪些想象有意思？按事情发展的顺序展开交流。（随机板书：长满鸟窝 请朋友 分享美食，我嘴馋）

【设计意图】围绕“你觉得哪些想象有意思”这一主问题展开，从默读自学，划划想想，再到班内交流分享，这一主体板块的教学，是在学生个人思考的基础上展开的。

4. 树上长满了各种形状的鸟窝。（出示第5、6自然段）请你读一读这些句子。有哪些形状的鸟窝呢？你们猜想还会有哪些形状的鸟窝呢？

学生发挥想象自由说（梯形 不规则的形状 像花儿 像大冬瓜……）真可谓是各种形状，所以作者这里用了省略号（大屏幕上“……”变成红色），也给了我们许多想象的空间。

5. 不仅鸟窝多，鸟窝形状多，更有趣的是风一吹，鸟窝在枝头跳舞呢！鸟窝跳着舞，还不掉下来，多有意思的想象啊！（板书：有意思）你们想怎样读出有意思呢？

6. 小树请朋友们住到鸟窝里，她会弯下腰，让朋友们到鸟窝里来。（大屏幕出示第7、8自然段）学生趣味朗读，说说有趣在哪里。师引导：不管你会不会飞，小树都可以让你住到鸟窝里来，因为她会——（弯下腰）。

7. 你们想扮演这棵小树吗？想邀请哪些朋友到你的鸟窝里来呢？先闭眼想象一下他们来到鸟窝的画面吧！

8. 请睁开双眼，下面我们都来扮演这棵好客的小树吧！

大屏幕出示：

小兔蹦蹦跳跳地来了，我急忙弯下腰。她摆摆手说：“别再弯啦！别再弯啦！我会跳呀！”说着她就跳到了鸟窝里。

啄木鸟来了，我刚想弯下腰，他（ ）地说：“________________！”说着他就（ ）。

还有谁会来呢？有趣在哪里？

9. 可见我是多么的热情好客呀！多么有意思的想象！（师手指板书：有意思）

10. 妈妈住到鸟窝，与小动物们分享美食，我馋得流口水。在这一部分，我的心情有什么变化？自由朗读这一部分，圈画出表示我心情变化的词语。（嗵嗵地跳着——有点儿高兴，又有些失望——天哪——唉 ）

11. 如果一开始就写妈妈知道这棵树是我变的，你们觉得怎么样？如果只写他们在分享美食，不写我馋得流口水，你们觉得怎么样？所以，有意思是要通过具体的情节一波三折地表现出来的。你们能读出趣味吗？ 12. 如果分角色朗读第9—20自然段的话，需要几个角色？配乐并分角色读。你们觉得他们读的怎么样？

13. 班内演一演。小演员们演出了英英的可爱。作者写的有意思（师手指板书有意思），你们读得、演得有意思！相信你们今后也一定能写出有意思的内容！

【设计意图】班内交流分享，循着事情发展的文脉展开，对学生有序言说是无声的引导，还使交流分享不再零碎，呈整体化。三次班内交流分享，扶放结合，各有侧重：第一次围绕省略号展开;第二次创设语境，体会好客，感受趣味;第三次重在分角色读一读演一演，让学生在具体情境中感受文章的趣味和具体。

14. 引读第21—23自然段。看到我这么想吃，妈妈说：“小馋猫，肚子饿了，对吧？英英！”……师引导：是啊，妈妈是怎么知道我的秘密的？学生讨论：了解我、知道我饿了、对我的爱。互动：英英从想象的世界回到了现实，我们也从想象的世界回到了现实，这真是一场奇妙的想象旅行啊！

15. 现在妈妈喊你吃饭，你愿意吗？看来你们读懂了妈妈的爱。（板书：爱）

三、回顾全文，走近小小智慧树。

请大家回顾全文，从怎么写的角度说说你们的感动和发现。（班内交流：想象丰富 有条理 围绕主题 有意思 很完整……）

【设计意图】这一部分侧重的是让学生们在讨论中获得写法上的感悟，通过学生自己的发现，学生们的智慧碰撞。教师有意识的引领，更是把有意思与有意义巧妙结合，让学生们明白：围绕主题有意义的言说才是最有意思的！

四、拓展迁移，话说奇妙

1. 如果你也会变，你想变成什么？变了以后会发生奇妙的事？

2. 下面我们来玩个游戏——接龙编故事，接龙编故事的注意点：倾听 连贯 趣味……

3. 请大家把书翻到第66页。自由读开頭，看看你想续编哪个故事，选好后，展开想象，等会儿班内接龙编故事。（班内接龙编故事，师生共点评。）

【设计意图】接龙编故事跟自编故事不一样，学生们要随时切换思路，对他们的即兴创作更是一种历练。

五、课堂总结，升华主题1. 今天这节课，我们在顾鹰的《我变成了一棵树》的世界里遨游，在你们自己想象的世界里遨游，在大家接龙编的故事里遨游……愿你们展开想象的翅膀，创造自己的想象世界，你们的世界一定会更精彩！

2. 爱读书会想象的你们想推荐同学们去读哪些有意思的想象类的书呢？《魔法师的帽子》 《神笔马良》等也很有意思，大家可以去读读，去感受书中的趣味！

部编版语文三年级下册我变成了一棵树教案与反思【第2篇】

学习目标

1.通过把自己想象成故事中的英英、体会英英的情感变化，抓住变成树后有趣的情节，走进想象的世界、感受想象的神奇； 2.通过梳理故事构思，学习想象类文章的写作思路；

3.通过了解何为想象，寻找想象的思维方向，知道与生活中真实的事物有联系的想象更让人相信、更真实。

学习活动设计

板块一、激趣导入，揭示课题

引导学生思考并交流，如果把人当作树来写，会是怎样有趣的事情呢？假如自己变成了树，会怎么做？怎么想呢？（PPT展示：假如我变成了一棵树，我会……）

揭题，学生齐读课题。（教师板书课题的名称）学生根据课题提问。（在学生提问后PPT可展示引入性的预设提问：我为什么想变成一棵树？我怎么变成一棵树的？这棵树上有什么？我变成一棵树后做了什么？）

板块二、梳理故事，整体感知

一、梳理故事情节，发现并欣赏想象构思

1. 默读课文，做到不出声、不指读。画出表示“我”的心情或者想法的句子，想一想：“我”的想法为什么会发生变化？如果我是英英，我想说什么？（这部分旨在考查学生的信息提取能力和对比能力。）

2. 小组合作，讨论反馈：课文写了什么？相机引导学生发现课文的叙述顺序。（这部分旨在考查学生对整篇课文的概括能力。）

第1-4自然段：“我”不想回家吃饭，变成了一棵树。 第5-20自然段：“我”变成一棵树后发生的趣事。

第21-23自然段：妈妈知道了“我”的秘密。

3. 利用“故事山”的形式梳理脉络，引导学生发现并欣赏作者的写作构思：在现实中发现问题，在想象中解决问题，回到现实存有美好念想，鼓励学生将这样的构思运用到自己的写作实践中。

二、回归母爱主题，感知和体会真挚情感

1.思考：一开始英英说妈妈不知道她变成了树，最后却说妈妈早就知道她变成了一棵树，妈妈是什么时候知道英英的秘密的呢？（这部分旨在考查学生的信息整合能力。）

2.讨论并交流：妈妈早就知道“我”变成了一棵树，为什么拿来食物分给小动物们馋我呢？（妈妈的目的是为了让英英自己感觉到饿了，主动回家吃饭，这是一位充满智慧的妈妈。）

3.从“最了解我的人到底还是妈妈”中，你读懂了什么？（这部分旨在考查学生联系前文，关注母爱主题。）

妈妈知道英英不喜欢吃饭才变成了树，于是带了很多好东西住到鸟窝，又故意分给小动物，和它们一起津津有味地吃，目的就是引起英英的食欲，英英最终明白了“最了解我的人到底还是妈妈”。同时也告诉人们世界上最了解自己、最懂自己、最疼自己的人是最亲爱的妈妈。

板块三、聚焦“有趣”，感受想象

1.“我”变成一棵树后，发生了哪些有趣的事情。（这部分重在引导学生关注“我”变成一棵树后发生了哪些有意思的事情，在交流中感受文中丰富的想象）

长满了各种各样的鸟窝；鸟窝里住着动物朋友；妈妈也住进鸟窝里；妈妈把食物分给小动物们，并和它们一起津津有味地吃了起来；小动物们讨论水滴的来源。

2.默读课文，找出哪些想象很有意思，然后和同学交流。（同步完成课后第1题）（讲解时PPT上展示对应的文段）

（1） “我”变成了一棵树有意思；

（2）鸟窝的形状有意思；（结合插图，想象各种鸟窝在枝头跳舞的情景：风一吹，三角形的鸟窝 ，正方形、长方形的鸟窝 ，圆形、椭圆形的鸟窝 ，菱形的鸟窝 ，它们在枝头跳起了舞。）

（3）鸟窝里的住户有意思。

（4）住进鸟窝的方式有意思。（这是一棵神奇的树，可以自己弯腰或者轻轻垂下一些树枝，让住户更加方便入住，住进鸟窝是极其容易的事情。）

（5）妈妈也到鸟窝里，和小动物们一起吃东西有意思。

（6）树的肚子可以咕噜噜地叫有意思。（ “我”的食欲被眼前的动物们的美餐撩动起来，饥肠辘辘，虽然“我”变成了一棵树，但肚子忍不住“咕噜噜”直叫。因肚子饿发出的“咕噜噜”，学生读后与英英感同身受，由声及情，充满了想象力。）

（7）树流口水有意思。（ “我”看着小动物吃得津津有味，口水不禁直流。小动物们猜测水滴是下雨了、牛奶打翻了、虫子撒的尿、大树的眼泪，可就偏偏猜不到这是大树看到好吃的流出的口水。英英由此产生“变成了树真麻烦”这一想法。）

（8）妈妈一早就知道“我”的秘密有意思。

板块四、品味想象，引发思考

1.再次与英英一起踏上想象之旅，体会想象的精妙。

不想吃饭的“我”变成了一棵树，长满了三角形、正方形、长方形、圆形、椭圆形、菱形各种形状的鸟窝，在形状各异的鸟窝里，不仅住着小刺猬、小松鼠，还住着小兔、小狐狸，甚至还有小鸭子和小鳄鱼，还吸引来了“我”妈妈。这些小动物一起住在鸟窝里，一起享受美食，还一起讨论水滴的来源。

2.思考想象与生活的联系。

“我”变成了一棵树，树上有形状各样的窝，是小动物们的家，“我”自己玩耍后也要回家。“我”因不想吃饭变成一棵树，但树上的小动物们却因为妈妈的食物分享饱享美味，惹得“我”愈加饥肠辘辘，口水直流，而小动物们却不知道“我”在流口水。妈妈看穿“我”想回家吃饭的心思，“我”因此得以回家饱餐一顿。