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人文素质教育在医学人才培养体系中的思考
李艾珊，甘萍
（天津医学高等专科学校，天津３００２２２）
摘要：通过简述中西方医学人文教育的发展特点，分析我国医学人文教育存在的问题，从而揭示不能简单地将医学教育
中的人文教育理解为在医学课程体系中增加几门人文课程的道理。医学生人文素质教育的建设需要的是潜移默化的人文
修养熏陶，这就要求学校在教育内容、教育目标、教育价值观上做出相应调整；教师在平时教学过程中要遵循“三结合”的原
则，最终实现医学人文教育在整个医学教育体系中的强化，培养出更多高素质的医学人才。
关键词：人文素质教育；医学教育；教育改革
中图分类号：Ｃ，４０—０３ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７１—１２４６（２０１３）０８—０００５—０２
医学研究和服务的对象都是人，其学科本身蕴含着丰富的
人文价值。我们要想培养出具有高素质的医学创新人才，达到
医学科学精神与人文精神相融合的医学科学发展目标，就必须 持续强化对医学生的人文素质教育。
１医学人文教育 医学人文教育是对在校医学生进行的旨在提高其文化素
质和文化品格的教育。这是人文素质教育的宏观概念，提出的
是一个泛化的目标。实际上，人文素质教育更应该倾向于人的 本性教育，应该是对受教育者内在精神世界的熏陶和能力的培
养，以使其达到完善人格和实现人生价值的目标。
关于人文教育是对人本性素质和能力培养的观点，有人提
出了“主体思维、知识、伦理、经验的学说”。医学人文教育同样
是针对医学活动的主体来说的，其方法是通过改善医学活动主
体一医学生的精神与实践能力，其目的是为客体——患者及
健康人服务，改善和维护其健康状况。因此，医学人文教育不但
要求医学生具备深厚的知识底蕴、高尚的道德情操及社会责任
感，同时还要具备能够积极正确应对医学与人文科学相互渗 透、交叉所带来的诸多尖锐而复杂的社会问题，尤其是医学伦
理问题的能力。 把人文教育与医学人才的素质和能力培养相提并论，意在
了 第１３卷第１期・总第２０１期２ ０ １ ５年１月・上半月刊
用操作技能）、科室常见病种中西医诊疗常规、特色病
种及诊疗常规、常见病中西园｝缶证问诊及思维程序、常
用药物、方剂（包括协定方及特色制剂）六大方面，并
提供出相关学习资源，便于学生自主性学习。
２制定出科考核标准化实施方案 设计了四位一体的出科考核方案，具体包括中西
医Ｉ 床专业知识在线考试、中西医临床辨证思维能力
考查、床边综合能力考、ｍｉｎ ｃｅｘｌ￣ｉ床能力测量四个方 面，每月实施，连续记录学生能力成长过程。
第一，建立网络题库及在线考试评价系统。我院
实现了在院内网络环境下基于临床教学规律的中西医 学专业出科考试题库构建，运用自主学习和定期考试
评价功能促进了学生转变学习理念，从要我学到我要
学；运用跨科目组卷实现了中西医综合性考试，紧密
结合临床实际。第二，建立中西医临床辨证思维能力 考查病案题库，学生以实习小组为团队，分组进行考
试，对病案进行中西医诊断思维的陈述，包括诊断分
析、治则治法、用药处方，饮食起居调护等，考查学
生临床思维辨证能力和团队协作能力、口头表达能力。
第三，以临床病例为中心实施五站式床边综合能力考
试，考查学生学生临床实践能力，包括床边病史采集、 体格检查、病案书写、临床答辩和专科技能操作考。
第四，采用以Ｍｉｎｉ．ＣＥＸ为主要形式的平时考察，重点
考察学生临床接诊、体格检查、人文医学、临床诊断、 健康咨询、组织效果、整体评价七方面能力［３１。
３注重反馈辅导提升教学质量 通过形成性评价来评估学生临床技能、工作能力
和工作态度。针对每次出科考核结果，给予学生系统 的分析和反馈，帮助学生思考自己在临床实习中存在
的问题，找到差距，进而促进学生吸取经验、改进学
习，提高能力。同时教师可针对出科考核所反映出的
学生实习中的共性问题对教学内容进行调整、优化，
医院可根据教学薄弱环节开展系列相关师资进修和培
任建立 （湖南中医药高等专科学校，湖南株洲４１２０１２） Ｖｏｌ＿３１ ２Ｏ１３ Ｎｏ．５
摘要：采用文献资料法、问卷调查法和统计分析法，调查分析湖南省医学类高职高专院校人文素质教育的培养目标，明确 需要加强哪方面的人文素质教育，以进一步培养医学生人际沟通、合作能力，高尚情操、创新精神，救死扶伤的人道主义精 神。 关键词：医学类；高职高专院校；人文素质教育；培养目标 中圈分类号：Ｇ４０—０１２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７１—１２４６￣２０１３）０５－０１５１－０２
高职教育是就业教育，是为学生就业做知识储备和技能强 化的教育，培养的是高素质的劳动者和专门技术人才【ｌ】。医学类 高职高专院校主要培养的是技能型、应用型医护人才，因此，必 须遵循知识、技能教育和人文素质教育并重的理念，坚持“两手 抓，两手都要硬”的方针。人文素质教育对医学类高职高专院校 的重要意义是显而易见的。本文从医学类高职高专院校人文素 质教育培养目标的角度出发，研究医学生应加强哪方面的人文 素质教育。 １对象 笔者随机调查了湖南中医药高等专科学校、邵阳医学高等 专科学校和益阳医学高等专科学校。 ２方法 ２．１文献资料法 笔者收集了人文素质教育培养目标、开展现状等方面的文
注：本文系２０１２年度株洲市社科研究课题（ｚｚｓｋ１２５６） 献资料。 ２．２问卷调查法 根据课题研究需要，制订“湖南省医学类高职高专院校人 文素质教育培养目标教师问卷调查表”翻（该调查表共设计了１５ 项指标），并进行相关信度和效度检验。 ２．３统计分析法 采用ＳＰＳＳ １４．０统计软件，对调查问卷所得数据进行整理。 ３结果与分析 ３．１培养目标各项拍标的确定 通过文献资料法确定医学类高职高专院校人文素质教育 培养目标的各项指标，然后通过该领域的专家、教授初步确定 湖南省医学类高职高专院校人文素质教育培养目标的一级指 标、二级指标。最后，采用主观评价法对具体指标进行评价，最 终形成调查问卷的１５项指标。
医学信息２００８年１１月第２ｌ卷第１１期Ｍｅｄｉｃａｌ Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ．Ｎｏｖ．２００８．Ｖｏ１．２１．Ｎｏ．１１ 高校研究生信息素养教育探讨 沈 鸥 （桂林医学院图书馆，广西桂林５４１００４） 摘要：目前，高校普遍存在着研究生信息素养教育滞后现状，文章针对这一现象阐述了研究生信息素养教育的重要性，并详细 提出了高校图书馆作为学校信息化和社会信息化的重要基地应如何发挥图书馆及馆员在信息素养教育与培养中的作用。 关键词：研究生；信息素养；教育 随着信息技术的飞速发展，以网络技术为基础而形成的 信息社会已经到来，信息素养成为现代人重要的素质，信息 素养教育在图书馆界尤其在高校图书馆开始成为研究的对 象。为此，笔者利用《中文科技期刊全文数据库》对近五年来 高校信息素养教育方面的有关文献进行检索，到目前为止， 高校信息素养教育研究主要针对本科生，有关研究生信息素 养教育的理论探讨和教学成果较少。因此，高校研究生信息 素养教育已势在必行。 １ 研究生信息素养教育现状 １．１研究生信息素养较差 虽然在本科学习期间接受过信息素养培训，但是，本科 教育注重传统的文献检索等信息技术和基本计算机技能的 传授，对网络条件下的信息技术和信息意识以及信息伦理等 方面的教育没有很好重视，没有形成较系统的信息素养基 础，对网络技术了解很少，只有基于平时上网的感性认识，缺 乏利用网络进行信息检索、资料收集等从事科研的能力。 １．２研究生信息素养参差不齐 这与研究生生源多样性和年龄跨度大有关。大学应届毕 业生考上硕士生之前，在本科学习期间已经接受过信息素养 培训，具有一定的基本功，而那些工作多年才考取的研究生， 在大学里很少学习信息技术和计算机课程，缺乏信息知识和 计算机操作技能。还有部分人从来就没有接触过计算机。而 当他们今天一下子变成了网络时代的学术研究者时，现实与 期望的巨大差距使不少人产生了对信息技术的畏惧和躲避， 不知道怎样运用网络从纷繁复杂的信息中选择、收集和利用 有效的信息，陷于迷茫之中。 １．３研究生信息素养教育重视不够 当前信息素养教育存在的问题主要表现为课程设置不 当和教育内容不当所致。从课程设置上，很多学校没有开设 系统的信息素养教育课。教学内容上要么过于简单，要么过 收稿日期：２００８—０８—０２ 于复杂而且没有针对性。如：开设信息教育课的全部内容就 是从技术操作上给研究生教授一些简单的ＷＯＲＤ文档操作 技术，对网络信息检索等技术以及信息社会的伦理问题等根 本不涉及，或教学内容呈专业化倾向，没有顾及学生实际能力 基础、跨科基础知识的传授，让人文社科学生学数据库，让非 计算机专业的理工科学生学习程序开发，这其实是对本科非 专业学生进行专业化计算机教育的弊病在研究生阶段的延 续。由于学生基础差，学习难度大，而且学习内容很难在实践 中派上用场，学生缺乏学习的积极性，虽然花了不少时间，却 没有取得较好的效果。 ２ 研究生信息素养教育的重要性 ２．１信息素养是研究生综合素质的重要组成部分 研究生教育应该培养具有很强综合素质的创新型人才， 培养能够不断提高自身科学技术素质的可持续发展的人才。 信息素养是研究生必备的综合素质之一，不仅仅是因为信息 素养能够保证研究生在校期间的学习和科学研究能力，更重 要的是具有较高信息素养的研究生毕业后才会具有不断学 习、不断发展的能力，较强的信息素养是研究生走向社会后 可持续发展的保障。 ２．２信息素养对研究生创新能力的影响 信息素养对研究生的创新能力十分重要，信息素养不单 单使研究生具有获得最新知识的能力，而且使研究生能够掌 握更多、更全面的信息，改善研究生的知识结构，为其创新打 好基础。 ２．３信息素养对研究生科研能力的影响 科研能力是指属于各学科领域研究者共同具备的一种 能力，主要指从事具体科学研究工作的能力，包括创新能力、 观察能力、思维能力、组织管理能力、团结协调能力等。具有 较高信息素养的研究生，就具有较强的信息获取能力，具有 较宽的知识面和活跃的思维以及很强的自信心，从而具有较 强的科研能力。
