《但愿人长久》课堂实录
一、导入:
师：（播放歌曲《水调歌头》）同学们听过这首歌吗？这首歌的歌词是首诗词，我们可以一起朗诵一下。（出示诗词）
生：齐读。
师:同学们知道这首词的作者是谁吗？这首词是北宋文学家苏轼所作。你对苏轼还有哪些了解？（出示苏轼图片简介）
生：（学生根据插图人物和那首古诗，简介苏轼当时的背景）
文学家苏轼有一年被贬职，派往密州做官,长年漂泊他乡不能与亲人团聚，望着一轮皎洁的明月，他大笔一挥，作下了这首脍炙人口的词。
师：你知道这首词是苏轼在什么情况下所作的呢？又写了一种怎样的意境呢？下面让我们一起走进课文，走近苏轼及他丰富的情感世界。（板书课题，引入新课。）
二、检查预习:
师：请大家打开书，第2课，《但愿人长久》。（板书课题）自由放声地读一读课文。要求：读准字音，读通句子，在不懂的地方标上问号。
师：请同学们看大屏幕：
做官、品尝、观赏、心绪不宁、眼睁睁、悲欢离合、圆缺、虽然、宽慰
重点读认：屈指、但愿、 苏辙、埋怨
师：请看（出示一幅幻灯片：圆圆的月亮高高高地挂的天空中），你联想到什么？ 生：嫦娥奔月！
生：我想到了中秋节。
生：想到全家团圆。
师：想象丰富！在遥远的古代，山重水隔，人们望着那一轮或圆，或缺的月亮，会产生怎样的联想呢？你会背诵哪些写月亮的古诗词吗？
生：我会背李白的《古朗月行》：“小时不识月，呼作白玉盘。”
生：《静夜思》。李白。“床前明月光，疑是地上霜；举头望明月，低头思故乡。”
生：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”
师：这是谁的？
生：张继的《枫桥夜泊》。
三、自读自悟
师：（在黑板上出示课文所引用 的名句“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人久，千里共婵娟。”）
师：.一年一度的中秋节到了。这天夜晚，皓月当空，万里无云。人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，只有苏轼却在为思念弟弟而心绪不宁。在这样美丽的月夜，苏轼却思念着自己的弟弟，心绪不宁，他想起了什么呢？
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《但愿人长久》基础练习
一、填空题。
1、根据拼音，填充词语。
做ɡuān（ ） yín（ ）诵 zhēnɡ（ ）眼
yǐn（ ）约 tǎnɡ（ ）下 心xù（ ）不宁
2、比一比，再组词。
廷（ ） 耍（ ） 尝（ ）
挺（ ） 要（ ） 赏（ ）
洒（ ） 慰（ ） 隐（ ）
酒（ ） 蔚（ ） 稳（ ）
3、按课文内容将诗句补充完整。
苏轼埋怨月亮是因为它在______________的时候变得这么______、这么_______；但他想到世上本来就是__________________、_______________，就像天上的月儿___________ 、______________一样，他祝愿________________常留人们心间，这样虽然____________，也能共同拥有___________！
4、写出划横线字的意思。
但愿人长久，千里共婵娟。
但愿：________________________________________________________________
婵娟：________________________________________________________________
5、根据意思写出词语。
1、比喻亲兄弟感情深厚。 （ ）
2、形容彼此关系亲密。 （ ）
6、选词填空。
宽广 宽大 宽阔
（1）汽车在（ ）的公路上穿梭来往。
（2）（ ）的会议厅内，整整齐齐地排列着四百多张椅子。
（3）（ ）的田野一望无际。 2 / 2
但愿人长久
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四-六自然段。
2.学会本课10个生字，两条绿线内的2个字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
3.体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
4.能背诵苏轼诗词2-3首，默写2—3句表现怀乡、思亲、送别的诗句。
第一课时
课时目标
［基础性目标］
1.能正确、流利地朗读课文。
2.会读、会写生字词。
3.联系课文，说一说“但愿人长久，千里共婵娟”的意思。
［提高性目标］
积累《水调歌头 中秋》
教学准备
1.课件
2.预习课文，查阅苏轼的资料。
教学过程
教学过程
一、揭题
同学们，中秋节就要到了，今天我们学习的课文就和这个节日有
关。一起读课题：但愿人长久。
二、出示目标
今天我们有两个学习目标：第一，正确、流利地朗读课文；第二，将文中的生字写正确、漂亮。
三、比读书
1.首先，老师给大家3分钟的时间，大声朗读课文，遇到难读的地方多练几遍。待会我们来比一比谁读得好，能得到读书星。
2.学生自由朗读
3.开火车每人读一句，全对的得一颗星，如果听出错误，一定要当别人读完再举手纠正。
预设
（1）板书易错的字， “苏辙、埋怨”
（2）多音字组词“埋怨、埋伏”，写在书上
（3）读黑板上易错的词
4.同桌互查，评价，反馈星星：四人小组组长下课统计读书情况，没有得到优的同学还有一次机会读给组长听，达到要求的仍然可以加星。 四、比写字
1.刚才很多同学都得到了读书星，继续努力哦！接下来请大家默读课文，将生字在课文中连词划下来，（提示：悲欢离合、阴晴圆缺、有隐有现）想办法记住，3分钟后默写。
2.生自学后默词：（巡视，给写得好的同学画圈）
做官 品尝 观赏 虽然 宽慰 眼睁睁
心绪不宁 悲欢离合 阴晴圆缺 有隐有现
3.批改订正，纠正普遍错误。课后组长统计默写过关情况。
4.指导写字：刚才老师发现很多同学的字写得特别漂亮，得到红圈的举手。真棒，课后请组长给他们加一个写字星。
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《但愿人长久》教学设计（朗读指导）
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4-6自然段。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。
3、理解文章中含义深刻的句子。
4、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、朗读导入，简介苏轼生平。
1、播放《水调歌头》的录音，P出示《水调歌头》全篇。
2、简介苏轼生平，并揭示课题。（板书：2但愿人长久）
二、初读课文。
1、自读课文，出示要求。
自由练读课文后的生字。
画出课文中带有生字的词语，理解词义。
力求读顺句子，读通全文。
2、师检查自读情况。
（1）检查词语的读音与记忆（出示词语）。
（2）学生提出一些不理解的词语师生共同探讨。
（3）指名试读课文，并思考：这篇课文写了一件什么事？
三、诗歌诵读比赛。
1、学生准备，小组之间先进行交流，比比谁读得好，并选一名代表出来准备参加班级比赛。
2、选出一名最佳读手，关配乐朗诵诗。
四、作业。
背诵《水调歌头》，并描红。 2 / 2
第二课时
一、复习旧课，夯实词语。
1、指名背诵《水调歌头》。
2、学生齐背《水调歌头》。
3、指名读词组。
皓月当空 万里无云
手足情深 形影不离
悲欢离合 阴晴圆缺
读着以上的词组，你能想到文中的哪些内容呢？说说你对这些词语的理解。
4、听写词语：心绪不宁 埋怨 宽慰这三个词语都是写谁的？你能试着用这三个词语连起来说一段完整的话吗？（结合课文内容）苏轼的心情为什么会有这样的变化呢？
二、扣词入文细读课文。
苏轼的心情为什么会有这样的变化呢？
1、自读全文圈点画注。
2、独立思考准备交流。
3、组内交流准备汇报。
4、全班交流总结提升。
最终落脚点——豁达大度，热爱人生。
三、反复吟咏理解诗情。
1、自读古诗读出韵味。
2、再读古诗理解意思。
