师说说课稿范文许多学生都不知道说课稿怎么写，其实说课就是将讲课思路转化过来，用语言叙述如何讲一堂课，今天我们一起来学习一下师说说课稿。
师说说课稿一尊敬的评委老师：大家下午好！今天我说课的文章是《师说》。
我将从教学理念、教材分析、学情分析等几方面来展开我本次说课。
一、教学理念（首先是我的教学理念）建构主义理论主张教学应以学生为中心，学生是课堂的主体，教师充当的是指导者、帮助者和探路者的角色，并且强调师生间的协作与对话。
（为此，在课堂教学中，我将始终贯彻这一指导思想，积极引导学生自主学习。
）二、教材分析《师说》是韩愈的代表作之一，文章针对当时士大夫耻于从师的恶劣风气，阐述了“师”的作用与标准，从师学习的重要性和从师应持的态度。
本文的文言现象比较典型，而且具有较强的思想性，因而指导学生学好本文，具有极其重要的意义。
三、学情分析(分析完教材，我再来分析下学情)首先学生通过初中的学习，已经初步掌握了基本的文言词汇，但深层次的词汇、文法以及阅读能力都还有待提高。
其次通过《劝学》的学习，学生对论述文的论证方法、结构方法有了一定的积累，这都有利于《师说》的学习。
四、教学目标（根据教材与学情，我指定了本节课的教学目标）知识与技能：掌握常见的文言词语、文言文法并背诵课文。
过程与方法：通过朗读和问题探究，掌握本文正反对比的论证方法，提高朗读能力。
情感态度与价值观：树立谦虚好学和尊师重教的思想。
五、教学重难点（基于以上思考，在实际的教学过程中，我将如下两方面确定为我本节课的教学重难点。
）一是掌握本文正反对比的论证方法，提高朗读能力。
二是树立谦虚好学和尊师重教的思想。
六、教法与学法为了达到教学目标，突出重点、突破难点，我本着以教师为主导的原则，再结合本篇课文的实际特点，将我的教学方法确定为：朗读法、点拨法、提问法在学法上，我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给学生，倡导“自主——合作——探究”的学习方式，具体的学法是：朗读法、圈点法、质疑法、讨论法。
教学时数：2课时七、教学过程（下面我将重点说说第一课时的教学过程。
）1、导入：在《劝学》中，荀子说“君子性非异也，善假于物也”，就是说学习是要借助于外部力量的，我们知道在学习中有一个非常重要的力量，那就是“老师”。
那么，韩愈是如何来说“师”的呢？让我们走进韩愈——《师说》。
然后我再介绍韩愈的生平、本文的写作背景以及“说”这种文体的基本知识。
2、接下来我将运用“一读课文，落实词句；二读课文，疏通大意；三读课文，咀嚼鉴赏”的三读教学法，来引导学生学习本文。
（新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。
此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性，学生边读边思考，在听读中理清思路。
）（三读教学法的第一步是）（1）一读课文，落实词句学生自读：圈出生字、生词，参照工具书及课下注释自我解决。
（2）二读课文，疏通大意。
同桌合作，参照工具书及课下注释疏通全文大意，圈画疑难词句，并质疑。
在学生提出疑难问题后，我再进行适当点拨，集体解疑。
最后请学生复述文章的主要内容。
（3）三读课文，咀嚼鉴赏。
学生在上述过程中已经完成对文章主体的把握，下面我将结合学法指导，紧扣问题展开，逐段进行探讨，安排学生分组朗读并讨论，这一课时我将引导学生对第一段进行解读。
首先，请同学们仔细朗读第一段，回答以下问题：2那么这一段作者从哪些方面来阐明这一观点的呢？（对于这一问，我会让学生小组充分讨论，学生如有不当之处，我再进行适当的点拨。
这段从三方面来说明，“师者，所以传到授业解惑也。
”说的是“为师的作用”；“无非生而知之者——吾从而师之”说的是“从师的必要性”；最后两句说的是“择师的标准”。
3这一段中，共出现了7个“师”，那么这7个“师”的意思一样吗？（根据课文注释，学生不难回答出，这里的“师”共有三种意思：老师（古之学者必有师）、以……为师（吾从而师之）、学习（吾师道也）。
4这段中出现了不少古今异义的词，请同学们找出来，并加以解释？（古之学者必有师的“学者”，师者，所以传到受业解惑也的“所以”，吾从而师之的“从而”。
）3、布置作业背诵第一段，并找出其余段落所有古今异义的词。
我的说课到此结束，谢谢！师说说课稿二各位评委老师：大家好!我说课的题目是《师说》，根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么、怎么教、为什么这样教为思路，从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面加以说明。
一、说教材《师说》选自人教版高中语文必修三第三单元第十一课，是韩愈反对骈文浮靡文风的创作实践的代表之作。
本篇是一篇讲读课文，不仅文言现象比较典型，而且具有较强的思想性，课本即范例，学习教材的目的在于让学生能触类旁通，举一反三，能将知识由课内向课外延伸，因而指导学生学好本篇，具有极其重要的意义。
二、说学情高一下学期的学生已经有了一定数量的文言词语的积累，文言文阅读能力有了明显提高，但我校是普高，学生的文言文基础较差，对他们来说文言知识的积累始终既是重点又是难点，并且学生目前对文言文的学习还存有不同程度的畏难情绪，有很多学生对文言文都不感兴趣，所以，教师必须针对学生现状开展教学活动。
可利用一节晚自习，教师指导学生预习，重点攻字词和朗读。
由于时代久远，学生对文中作者所阐述“师”的含义、师生关系、择师标准的观点的超越时代的创新性难以理解，可适当介绍时代背景加以解决。
微博@中小学教师资格证考试高中语文面试说课模版三、说教学目标根据教材以及学生的特点，我制定了一下三个维度的教学目标：【知识与能力】培养学生自读注解，疏通浅易文言文的能力。
【过程与方法】自主学习探究，了解作者的观点，学习文章对比论证、引用论证等说理方法。
【情感态度与价值观】树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。
四、说教学重难点根据教学目标我确定的教学重难点是：【教学重点】掌握文章对比论证的说理方法。
【教学难点】品位语言运用上的特点。
五、说教学方法朗读法、自主探究法、小组合作探究法。
微博@中小学教师资格证考试高中语文面试说课模版说课教案：《师说》六、说教学过程(一)导入新课古语有云：“国将兴，必贵师而重傅”，“一日为师，终身为父”。
到今日，也有“学高为师，身正为范”的赞誉。
尊师重道是中华民族的传统美德，古往今来，代代相传。
引导学生谈谈“尊师重道”的例子，进而导入本课。
(二)整体感知高中语文教学中明确提出：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。
了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。
”所以在这一环节我会首先播放名家朗读，并要求学生认真听，把不认识的生字词标注出来，听完以后通过自己查字典或者与同桌探讨的方式解决问题。
首先我们来看生字词，本文由于字词简单，所以只有一些人名需要大家认清楚。
文言常识：①通假字所以传道受业解惑也。
“受”通“授”。
②词类活用而耻学于师耻，形容词意动用法，“以……为耻”。
(三)深入研读有很多人认为语文是感性的，我更认同钱正权教授的观点，语文教学中也要重视理性的培养。
本语文教学中明确提出：“发展独立阅读的能力。
从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。
”所以在这一环节，我会要求学生先朗读一遍课文，看看课文的第一段是怎样逐步推出论点的，第二、三段是从什么角度论述的。
学生4人小组讨论、思考后回答。
在学生整体把握文章的基础上我将教学的重点移到第二段的赏析上。
第二自然段既本文的重点，也是难点内容部分。
所以我会花费较多的时间来设计这一环节的内容。
首先让学生根据前面的整体感知批判“士大夫之族”的“耻学于师”。
我们根据内容来进行文本分析。
学生思考：本文采用了什么论证方法来有力论证，请具体说明。
由于这一段用到了大量的对比论证，所以学生需要分4人一小组讨论后回答：课文的第二段是用对比手法来写的，一共用了三组正反对比的事实作论据。
下面学生以小组为代表共同发言，最后教师总结：第一组，古之圣人与今之众人对比：古之圣人从师而问;今之众人耻学于师。
第二组，对其子于对其身对比：爱其子，择师而教;于其身，耻学于师。
第三组，百工之人与士大夫对比：百工之人不耻相师，士大夫群聚而笑之。
在对比中得出结论：师道之传也久矣，欲人之无惑也难矣!从批判反面现象中阐明论点：古之学者必有师。
这一环节设置的意图是让学生通过了解对比论证的手法重点理解第二段的内容，第二段是教学重点，也是教学的难点。
(四)延伸作业文中提到了许多从师的道理，哪些对我们今天有借鉴意义?哪些反映了作者的封建意识?学习本篇后，以“谈教师的作用”为话题，写一篇文章，字数600字左右。
这样设置能够更好地巩固课上所学，同时可以开拓学生的思路。
七、说板书设计我的板书简洁直观，可以清晰直观的反映本节课的教学重难点。
以上是我今天的说课内容，感谢各位老师的耐心聆听，请老师们批评、指正!谢谢大家!。
