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部编版小学语文六年级上册-习作《笔尖流出的故事》（教学设计）一、教学目标1.知道如何从日常生活中汲取创作素材。
2.了解小说的基本结构和创作技巧。
3.能够根据个人的创作经验，写出自己的小说作品。
二、教学内容1.小说的基本结构和创作技巧。
2.从日常生活中汲取创作素材的方法和技巧。
3.创作实践。
三、教学重点1.掌握小说的基本结构和创作技巧。
2.熟练掌握从日常生活中汲取创作素材的方法和技巧。
四、教学难点1.如何将日常生活中的故事转化为小说的情节。
2.如何熟练掌握小说的基本结构和创作技巧。
五、教学过程1. 导入（5分钟）从学生日常生活中讲述一个有趣的故事，引出小说创作素材的来源。
2. 提出问题（10分钟）1.什么是小说？2.小说的基本结构有哪些？3.创作小说的基本技巧有哪些？3. 讲解理论知识（30分钟）1.小说的基本结构和创作技巧。
2.从日常生活中汲取创作素材的方法和技巧。
4. 创作实践（60分钟）1.学生根据自己经历过的故事或听到的故事，写出自己的小说。
2.学生之间互相分享自己的作品，并提出自己的建议和意见。
5. 总结（15分钟）回顾本节课学习的内容，总结小说的基本结构和创作技巧，并对今天的创作实践进行总结。
六、教学评估1.提供创作指导，检查学生的小说写作进度和完成情况。
2.对学生的小说作品进行评分，以检验学生对小说基本结构和创作技巧的掌握情况。
七、教学准备1.讲台、黑板、PPT等教学设备。
2.学生需要准备笔记本、笔等写作工具。
八、教学拓展1.小说创作的其他常见技巧和方法。
2.中国古代小说鉴赏。
3.同学之间互相交流小说创作经验。
九、教学反思通过本节课程安排，学生充分了解小说的基本结构和创作技巧，知道如何从日常生活中汲取创作素材，并得到了创作实践的机会。
不仅提高了学生的写作水平，也激发了学生对文学的兴趣，同时也提高了学生的创造力和想象力。
对于提高学生语言表达能力和文学素养有很大的帮助。
教学内容统编版语文六年级上册第四单元习作课《笔尖流出课时一、二的故事》教材分析《笔尖流出的故事》这一习作课，旨在通过引导学生经历从构思到创作再到分享的全过程，培养其文学创作能力和审美能力。
教材设计注重实践性与指导性相结合，通过创设情境、激发想象、指导创作、互评互改等环节，帮助学生掌握编写故事的基本技巧和方法。
本课不仅要求学生能够围绕主要人物展开丰富的想象，创编出生动有趣的生活故事，还强调通过细节描写使故事更加饱满和感人。
此外，教材还通过课外阅读与分析的任务，引导学生拓宽阅读视野，学习优秀作品的写作手法，进一步提升其写作素养。
这样的教材设计，既符合学生认知发展规律，又有利于培养其创新思维和文学鉴赏能力。
学情分析对于参与《笔尖流出的故事》习作课的学生而言，他们大多已经具备了一定的写作基础和语言表达能力，对文学创作有一定的兴趣和热情。
然而，在实际创作中，学生往往面临构思困难、情节设计不够连贯、细节描写不够生动等问题。
因此，本课通过系统的创作指导和互评互改环节，旨在帮助学生克服这些难点，提升其写作能力。
同时，考虑到学生之间的个体差异，本课设计了分层次的教学任务和多元化的评价方式，确保每位学生都能在原有基础上得到发展。
此外，通过鼓励学生阅读并分析优秀短篇小说或故事，不仅能够拓宽他们的阅读视野，还能激发他们的创作灵感，增强其对文学作品的鉴赏能力和批判性思维。
综上所述，本课学情分析体现了对学生现有水平的准确把握和对教学目标的精准定位。
教学目标 1.能够围绕主要人物展开丰富的想象，创编生活故事。
2.通过小组讨论、师生互动，学会把故事写完整，情节设计吸引人，并尝试描述故事环境及人物心理。
3.培养对写作的兴趣，鼓励创新思维，增强对生活中美好瞬间的捕捉与表达能力。
教学重难点教学重点：能围绕主要人物展开丰富的想象，创编生活故事。
教学难点：把故事写完整，情节设计吸引人，同时写出故事发生的环境和人物的心理。
教学方法小组讨论法、练习法、讲授法教具准备PPT教学过程第一课时一、导入新课（5分钟）教师活动：情境引入：“同学们，你们有没有发现，生活中处处是故事？就像我们学过的《桥》《穷人》《在柏林》一样，它们都是虚构的，但每一个故事都深深地打动了我们。
习作：《笔尖流出的故事》教案一、教学目标1、引导学生根据所提供的情境或设定的主题，展开丰富的想象，创编故事。
2、培养学生通过细节描写、情节设置等手法，使故事生动有趣、引人入胜。
3、锻炼学生能够清晰、有条理地叙述故事，提高语言表达能力。
二、教学重难点1、教学重点（1）指导学生合理构思故事的情节和人物形象。
（2）帮助学生掌握通过描写人物的语言、动作、心理等表现人物特点的方法。
2、教学难点（1）如何引导学生打破常规思维，创造出新颖独特的故事情节。
（2）怎样让学生在有限的篇幅内，将故事叙述得完整且富有吸引力。
三、教学方法讲授法、讨论法、练习法、小组合作法四、教学过程1、导入（5 分钟）通过展示一些经典的故事片段，如《白雪公主》《小红帽》等，引导学生思考这些故事为什么能够吸引人，从而引出本节课的主题——笔尖流出的故事。
2、知识讲解（15 分钟）（1）介绍故事的要素，包括人物、情节、环境等。
（2）讲解如何塑造鲜明的人物形象，例如赋予人物独特的性格、外貌特征和兴趣爱好。
（3）阐述情节设置的重要性，如设置悬念、转折、冲突等，以增强故事的趣味性。
3、构思与讨论（15 分钟）（1）给出几个情境设定，如“在一个神秘的森林里，住着一群会魔法的小动物”“在未来的世界，人类与机器人共同生活”等，让学生选择一个进行构思。
（2）学生分组讨论，交流自己的想法，互相启发。
4、写作练习（20 分钟）学生根据自己的构思开始写作，教师巡视，及时给予指导和建议。
5、展示与评价（15 分钟）（1）选取部分学生的作品进行展示，让其他同学进行评价，提出优点和改进的地方。
（2）教师进行总结评价，重点强调故事的完整性、情节的合理性以及人物形象的鲜明性。
6、总结与拓展（5 分钟）（1）总结本节课的重点内容，如故事创作的方法和技巧。
（2）布置课后作业，让学生进一步完善自己的故事，并鼓励他们多读优秀的故事作品，提高写作水平。
五、教学反思通过本次教学，学生对故事创作有了一定的了解和兴趣，但在情节创新和人物描写方面还需要进一步加强指导和练习。
习作笔尖流出的故事教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够了解并掌握写作的基本技巧和方法，包括构思、选材、人物塑造、情节设计等。
2. 过程与方法：通过实例分析、课堂讨论、个人练习等多种方式，学生能够学会如何从生活出发，创作出富有个性和真情实感的故事。
3. 情感态度与价值观：学生能够树立起对写作的热爱和信心，培养良好的写作习惯，提高自己的文学素养和表达能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点：学生能够掌握写作的基本技巧和方法，学会如何构思、选材、塑造人物和设计情节。
2. 教学难点：学生能够从真实的情感体验出发，创作出富有个性和真情实感的故事，突破写作中的难点和障碍。
三、教学过程1. 导入环节：通过引导学生阅读一些有趣的故事，激发他们的写作兴趣和灵感。
2. 写作基础讲解：讲解写作的基本技巧和方法，包括构思、选材、人物塑造、情节设计等。
3. 实例分析：选取一些优秀的短篇小说或故事进行分析，让学生了解如何运用写作技巧和方法来塑造人物、设计情节和表达情感。
4. 个人练习：学生分组进行个人练习，创作自己的故事，教师进行巡视和指导。
5. 课堂讨论：选取一些学生的作品进行课堂讨论，让学生互相评价和交流，共同提高写作水平。
四、教学方法和手段1. 讲授法：通过教师的讲解和示范，使学生掌握写作的基本技巧和方法。
2. 互动式教学法：采用互动式教学方式，调动学生的积极性，鼓励学生参与课堂讨论和练习。
3. 案例分析法：通过分析优秀的故事作品，让学生了解如何运用写作技巧和方法进行创作。
4. 个人练习法：学生进行个人练习，实践写作技巧和方法，提高自己的写作能力。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：学生在课堂上进行个人练习，创作自己的故事。
2. 作业：布置相关的写作练习题目，让学生在课后继续巩固和提高。
3. 评价方式：结合学生的课堂表现、作业完成情况等进行综合评价，激励学生积极参与课堂活动并提高他们的写作水平。
六、辅助教学资源与工具1. 多媒体教学资源：利用多媒体资源进行教学，展示优秀的短篇小说或故事，提高学生的感性认识和理解能力。
【导语】部编版⼩学六年级上册第四单元的习作要求同学们创编⼀个故事，这属于虚构作⽂。
要求⼤家根据课本所提供的环境和⼈物，从中选择⼀组或⾃⼰创设⼀组，展开丰富的想象创编故事。
⽆忧考准备了以下内容，希望对你有帮助!【篇⼀】部编版⼩学六年级上册语⽂《习作4：笔尖流出的故事》教案 教学⽬标 1.了解虚构故事的特点。
2.明确虚构故事创作中应该注意的问题，练习写虚构的故事。
教学重点 根据给出的环境和⼈物，创编故事。
教学难点 想象⼀个完整并且吸引⼈的故事。
教具准备 课件 教学过程： ⼀、重温故事内容，了解特点 1.回忆本单元学过的三篇课⽂，指三名同学分别说说三篇课⽂的主要内容。
2.教师总结：这三篇课⽂写的都是故事。
《桥》⼀名⽼党员在洪⽔袭来的时刻镇定指挥全村⼈过桥，把⽣的希望留给别⼈，把死的威胁留给⾃⼰。
《穷⼈》桑娜和渔夫在⾃⼰家⽣活贫穷的情况下，收养邻居家两个孩⼦。
《在柏林》⼀位后备役⽼兵把⾃⼰的妻⼦送往疯⼈院，然后去参战。
这三个故事都是虚构的，都⾮常感⼈。
虚构的故事往往情节曲折，⼈物形象鲜明，因为作者可以充分发挥想象来写。
（板书：虚构故事 情节曲折 吸引⼈） ⼆、根据提供材料，创编故事 1.学⽣读⼀读课本上为我们提供的三组材料：环境和⼈物，然后选择⼀组或⾃⼰创设⼀组，准备创编故事。
2.教师指导。
写的时候注意： 故事要围绕主要⼈物展开。
把故事写完整，情节尽可能吸引⼈。
试着写出故事发⽣的环境，还可以写⼀写任务的⼼理活动。
3.分组指导 第⼀组要注意： 地点：校园 时间：丁⾹花盛开的季节 ⼈物⼀：张明淘⽓包性格，学⽣⾓⾊； ⼈物⼆：王寒冰“⼩辣椒”性格，班长⾓⾊； ⼈物三：李军，充满活⼒，班主任⾓⾊ 综合以上素材展开联想：张明怎么淘⽓了，班长是怎样处理的？班主任李军⽼师⼜是怎么做的？ 第⼆组要注意： 时间：冬⽇黄昏 地点：街头 当时环境：车来⼈往 ⼈物⼀：少年陆天特点：充满爱⼼ ⼈物⼆：流浪狗朵朵 综合以上素材展开联想：流浪狗出现在哪⼉，什么样⼦？陆天怎么发现了朵朵，他是怎么做的？ 第三组要注意： 时间：⽉光下（夜晚或深夜） 地点：村庄 ⼈物⼀：铁蛋 ⼈物⼆：爷爷特点：体弱多病 综合以上素材展开联想：为什么只是爷爷和铁蛋？爷爷出现了什么情况？铁蛋怎么办的？ （板书：时间地点⼈物故事完整） 4.习作开始，独⽴完成。
部编版小学六年级上册语文《习作4：笔尖流出的故事》教案一、教学目标•知识目标：复习课文《卓越的故事》和《真心换真情》，学生能够理解并运用课文中的词汇、语法和句式，能够运用所学知识写出一篇小故事。
•能力目标：能够自主思考、进行创作，培养学生的想象力和创造力，提高语言表达和写作能力。
•情感目标：激发学生对于写作的兴趣、对于故事的喜爱和好奇心，培养学生的耐心和毅力。
二、教学重难点•教学重点：课文复习与学生作文的指导。
•教学难点：如何引导学生写出一篇生动、精彩的小故事，培养学生的创意和想象力。
三、教学过程设计1. 热身活动老师可以设计一些与写作和故事相关的小游戏，如句子接龙、续写故事等，激发学生的兴趣和热情。
2. 复习课文老师可以集中复习《卓越的故事》和《真心换真情》两篇课文，让学生读一遍，并就其中出现的生词和重点句子进行解释和讲解。
3. 分组讨论根据班级人数和具体情况，将学生随机分成小组，让同组学生相互讨论各自的故事想法和构思，鼓励他们分享和借鉴，开放想象力和构思能力。
4. 教师指导老师可以对学生的构思和想法进行指导和点拨，引导学生从不同的角度考虑故事情节和人物性格等方面，确保学生写出的故事生动有趣、情理通顺。
5. 作文时间给学生足够的时间，让他们尝试写出一篇自己的小故事，可以提供一些辅助材料，如故事框架、人物设计等，以帮助学生更好地完成任务。
6. 作品展示让学生轮流在班级中展示自己的故事，鼓励大家互相欣赏和评价，提供改进建议和意见，以帮助学生不断提高自己的写作水平。
7. 总结反思让学生在课堂结束前进行总结和反思，回顾自己的写作过程和成果，分析自己在写作中存在的问题，以及下一步如何改进和进一步提高。
四、教学策略1. 激发学生的学习兴趣和参与热情老师可以设计一些有趣的活动或游戏，激发学生的兴趣和积极性，让他们更加愿意参与到教学中来。
2. 鼓励自主思考和创新教师要尊重学生的思考和想法，鼓励他们进行自主构思和创新，提高学生的创造力和思维能力。
习作：笔尖流出的故事核心素养目标文化自信：根据给出的环境和人物，创编故事。
语言运用：明确虚构故事创作中应该注意的问题，练习写虚构的故事。
思维能力：了解虚构故事的特点。
审美创造：根据给出的环境和人物创编故事。
【课前解析】本次习作编排的内容分为四个部分。
第一部分是习作前的回顾。
这一段话从本单元的三篇课文入手,再次强调小说这种文体的特征，让学生懂得,小说源于生活却又高于生活，从读到写，自然过渡；第二部分是习作内容。
教材设计了三组环境和人物，让学生从中选择一组或自己创设一组,展开丰富的想象，创编故事。
这三组环境都以学生熟悉的生活为基础，人物也是以少年形象为主，适合学生展开想象；第三部分是习作要求。
它提供了学生习作的思路和方向:先围绕主要人物想象可能会发生的故事，再考虑把故事情节写完整，能吸引人;这两个要求是本次习作的重点；第四部分是习作后的交流。
【教学目标】1.能围绕主要人物展开丰富的想象，创编生活故事。
2.把故事写完整，情节尽可能吸引人，试着写出故事发生的环境和人物的心理。
（重难点）【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】1课时（评改略）【教学过程】一、情境导入，解读习作要素1.情境导入（出示课件3）同学们，本单元的课文中的精彩情节和人物形象给我们留下了很深的印象。
请同学们想一想：一个引人入胜的故事有哪些特点？2.阅读习作要素，了解习作重点（出示课件4）二、呈现话题，明确习作内容1.（出示课件5）本单元学习的几篇课文都是虚构的故事，读起来却像在生活中发生过一样，因为这些故事都能从生活中找到影子。
虚构的故事往往情节曲折，有较鲜明的人物形象，读来比较吸引人。
下面提供了三组环境和人物，从中选择一组或自己创设一组，展开丰富的想象，创编故事。
板书：笔尖流出的故事2.（出示课件6）选择一组或自己创设一组，展开丰富的想象，创编故事。
3.明确了本单元几组话题后，我们写的时候还应该注意：◇故事要围绕主要人物展开。
◇把故事写完整，情节尽可能吸引人。
部编版六年级上册语文《习作：笔尖流出的故事》教案设计一、教材分析《习作：笔尖流出的故事》是部编版六年级上册语文教材中的习作单元内容。
这一单元围绕“小说”这一文学体裁展开，旨在引导学生了解小说的基本特点，如虚构性、人物形象的塑造、情节的构建以及环境描写等要素。
教材中的课文选取为学生提供了丰富的范例，让学生学习如何通过描写人物的外貌、语言、动作、神态等来刻画人物形象，如《桥》中通过对老汉的动作、语言描写，生动地展现出他沉着冷静、无私无畏的高大形象；《穷人》里对桑娜的心理描写细腻地刻画出她善良、富有同情心的品质。
在情节构建方面，教材中的课文都有一条清晰的脉络。
以《在柏林》为例，它用简短的篇幅，通过情节的层层推进，揭示了战争给人民带来的沉重灾难。
这些课文中的环境描写也起到了烘托气氛、推动情节发展的作用，如《草原》中对草原美丽景色的描写，不仅展现了草原的美，也为下文描写蒙汉人民之间的深情厚谊做了铺垫。
本习作要求学生根据给定的环境和人物，展开丰富的想象，创编故事。
这有助于学生综合运用所学的描写方法，发挥想象力，提升书面表达能力，进一步感受小说这一文学形式的魅力。
二、设计思路基于教材内容和六年级学生的认知水平，本教学设计将从故事三要素（人物、情节、环境）入手，引导学生逐步构建自己的故事。
通过回顾课文中的范例，让学生明白如何塑造人物、构建情节和描写环境。
采用小组合作、头脑风暴等教学方法，激发学生的创作灵感，鼓励学生大胆想象，同时注重写作技巧的指导，帮助学生提高习作质量。
三、教学目标知识与技能：1. 学生能够明确小说的三要素，即人物、情节、环境，并在习作中合理运用。
2. 掌握人物描写的多种方法，如外貌、语言、动作、神态、心理描写等，使笔下的人物形象鲜活。
3. 学会构建完整的故事情节，包括故事的开端、发展、高潮和结局。
4. 能够根据给定的环境和人物设定进行创作，完成一篇不少于400字的习作。
过程与方法：1. 通过回顾课文中的小说范例，分析其人物、情节和环境描写，学习写作技巧。
精品教学资料，仅供参考，需要可下载并修改后使用！
习作：笔尖流出的故事
【教学目标】
1.展开想象，根据提供的环境和人物创编生活故事。
2.把故事情节写完整，通过环境或心理描写体现人物形象。
【教学重、难点】
把故事情节写完整，通过环境或心理描写体现人物形象。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第1课时
【教学目标】
1.能围绕主要人物，展开丰富的想象。
2.围绕主要人物创编故事，运用语言、动作、心理活动等描写方法塑造人物。
【教学过程】
一、情境导入，出示课题
1.（出示课件2）教师提出要求：你喜欢什么故事？能不能给大家讲一个呢？
（出示课件3）预设1：学生讲述《没有牙齿的老虎》的故事。
（出示课件4）预设2：学生讲述《神笔马良》的故事。
（出示课件5）预设3：学生讲述《狼来了》的故事。
2.（出示课件6）教师出示课题——习作：笔尖流出的故事。
二、审题指导（出示课件7）
1.明确习作要求（出示课件8）
（出示课件30）教师过渡：我们来看一下《穷人》的片段。
古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。
桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。
孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
不过，孩子们都还健康，没什么可抱怨的。
桑娜倾听着风暴的声音。
“他现在在哪儿？老天啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”她自言自语着。
预设：作者巧妙地将环境描写和心理活动描写结合起来，表现了桑娜内心的焦急和担忧。
（出示课件31）仿写范例
过了一会儿，妈妈说：“天太冷了，儿子，我们回家吧！”陆天和妈妈依依不舍地转身离开，可是小狗也跟在他们身后。
陆天心想：怎么办呢？这只小狗如果没有人照顾它，可能要不了几天就会冻死在街头，它多可怜啊！
他鼓起勇气对妈妈说：“妈妈，我们把这只小狗带回家吧，看它多可怜。
不然的话，它就会冻死的。
”妈妈停下了脚步，想了想，答应了陆天。
他们带小狗回家，给小狗洗了个热水澡，并给它取了个好听的名字——朵朵。
经过一个冬天的调养，“朵朵”一天天变胖起来，它的毛软软的，比棉被还要软。
眼睛圆滚滚的，让人一看就喜欢。
陆天和“朵朵”成为形影不离的好伙伴。
五、技法总结
（出示课件32）教师提问：关于这次习作，你有什么想说的吗？
（出示课件33）预设1：我要先定好一个主题，然后再去设计情节，这样方向感更强一些。
预设2：故事情节要想吸引人，就要有一些矛盾和波折出现“意外”，在意外中更能突显人物性格。
预设3：我觉得，还是要在情节基本叙述清楚的基础上，再去添加细腻的环境描写。
六、写作提纲（出示课件34）
1.（出示课件35）教师提出要求：你想好自己要写的内容了吗？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。
（出示课件36）教师出示习作提纲要求：选择环境和人物，设计情节，写一个故事。
➢你选择或自创怎样的环境和人物？
➢你想表现人物的什么性格品质？或者想表现怎样的人生道理？
➢你打算设计哪些关联的情节？
➢这些情节如何组织连缀？加入哪些环境描写和心理描写？
➢你打算拟个什么样的题目？
2.学生自由编写提纲。
3.小组内根据编写提示，互提建议，修改提纲。
4.汇报交流提纲。
（出示课件37）预设1：我要写的是《五月，丁香花开》，在故事的开端部分，我要进行环境描写，以丁香花引出下文故事。
在故事的主体部分，我要写张明与王寒冰发生争吵；张明生气，与王寒冰扭打起来；班主任将他们拉到办公室教育。
在故事的结局部分，我要写张明与王寒冰认识到自己的错误，握手言和。
（出示课件38）预设2：我要写的是《好人好事》，在故事的开端部分，我要用环境描写，引出主要角色。
在故事的主体部分，我要写陆天放学回家，偶见流浪狗；流浪狗可怜兮兮，引陆天怜爱；陆天和志愿者徐明帮助流浪狗寻找容身之处。
在故事的结局部分，我要写流浪狗安顿下来，陆天和徐明开心不已。
（出示课件39）预设3：我要写的是《月夜下的小山村》，在故事的开端部分，我要进行环境描写，并交代人物状况。
在故事的主体部分，我要写铁蛋和伤病在身的爷爷相依为命，生活艰难；表哥远道而来，带来好消息，雪中送炭；铁蛋能重回校园，爷爷的生活有了盼头。
在故事的结局部分，我要写爷孙相拥，洋溢着浓厚的亲情。
七、快快写起来（出示课件40）
（出示课件41）1.同学们根据自己编写的提纲写作文。
2.写好之后，和同位交换一下，看看谁写得最好。
第二课时
【教学目标】
1.引导学生感受同学们丰富的想象以及有趣的故事。
2.引导学生学会发现和借鉴其他同学的作文的优点。
【教学过程】
一、例文赏析（出示课件43—45）
（设计意图：引导学生欣赏优秀作文，学习其优秀之处，分析自己作文的不足之处，从而提高学生的语文素养。
）
二、优点借鉴（出示课件46）
1.交代故事背景
文章开头交代：时间是“五月”；地点是“校园”的教室里。
主角是胖乎乎的淘气包张明，雷厉风行的班长王寒冰；事情的起因是班长王寒冰催交作业。
2.虚构故事情节
作者精心设计了一次同学之间的冲突事件，催交作业，挨老师批评，引发冲突，化解矛盾，握手言和，重归于好，故事情节曲折而完整。
3.明确主题思想
开头以丁香花开作为故事背景引出正文，结尾又以丁香花开作为结束，象征着两位同学化解了矛盾，在花香味中结束全文，读来余味绵长。
三、相互批改（出示课件47）
教师提出要求：下面请和同位交换作文，根据“评分标准”相互批改。
要使用作文评改符号，最后得出总分，并写出评价。
评价标准（出示课件48）
1.没有错别字，语句通顺，表达流畅。
2.用词准确生动，意思表达清楚明确。
3.文章结构清晰，详略得当，重点突出。
4.开头能点明主题，结尾能恰当呼应、升华。
5.文章立意较好，符合主流价值观。
6.文章主旨明确，有真情实感，抒发手法多样。
7.语言生动有个性，恰当使用修辞手法。
8.符合本次作文要求：
①情节完整，有原因、经过和结果。
②情节虚构且合理，能表现人物形象。
③有精当的环境描写，烘托气氛。
④对人物的神态、语言和动作进行描写。
四、评改范例
1.（出示课件49）教师提出要求：下面是评改前的段落，读一读，看看有什么问题。
扫地开始了，张明拿起扫把，不专心扫地，把一张课桌挤翻在地，人也压了上去，桌子的一条腿断了。
他和班长扶正瘸了一条腿的桌子，班长说：“瞧你那副德性，正事办不了，就知道捣乱！”
预设：对于张明的“淘气”描写得不深入，不具体，只有一句“不专心扫地”是不够的。
2.（出示课件50）这是修改后的段落，和原段落对比一下，说说为什么这样修改。
扫地开始了，张明拿起扫把，不专心扫地，却用扫把把足球推来推去，真是个淘气鬼呀！忽然“咔嚓”一声响，原来是张明太胖了，把一张课桌挤翻在地，人也压了上去，桌子的一条腿断了。
张明惊呆了，嘴巴张得大大的，一会儿脸就变红了。
他和班长扶正瘸了一条腿的桌子，班长说：“瞧你那副德性，正事办不了，就知道捣乱！”
预设：第一处红字部分通过动作表现出张明的淘气，写得活灵活现，第二部分红字通过神态和心理，表现出张明犯错后的窘迫。
五、技巧总结（出示课件51）
⏹讲故事要说清故事的起因、经过和结果。
⏹设计情节要根据人物的身份和性格。
⏹情节最好有些曲折，不要写得太平。
⏹环境描写不要集中，用一两句进行点染即可。
【教学反思】
这次习作的目的是要求学生了解故事的特点，自己创编故事。
在实际教学中，我没有直接引入课题，而是先回顾了刚刚学过的课文《桥》，引导学生感受小说的特点，引导学生明白小说可以通过环境描写，人物的心理、动作、语言、神态等细节描写，大胆的想象等方式来创编故事，塑造鲜活的人物形象。
随后，引导学生选择自己感兴趣的一组素材去展开想象。
我深知，写好作文，首先要要有清晰的思路。
在本此作文训练中，我注重引导学生明确自己的行文思路，梳理作文的层次脉络。
通过批改学生的作文，我发现学生在行文思路上可以。
但从作文上来看，学生的思维不够发散，想象力不足，在这点上没有落实到位，在今后的教学中，我要调整自己的教学方法和策略，注重培养学生的发散思维，提高学生的整体语文素养。
