幼儿课程内容的三种价值取向

幼儿园课程内容的三种取向
幼儿园课程内容的三种取向:形式取向、内容取向和情境取向
形式取向关注幼儿园课程的形式,即课程的结构和组织方式。

形式取向的幼儿园课程注重课程的可视化、结构化和模块化,强调课程的静态结构和规则。

例如,幼儿园可能会设计一个固定的课程表,按照一定的顺序教授课程中的各个主题,并使用图形、表格和其他可视化元素来帮助学生理解课程内容。

内容取向则关注幼儿园课程的内容,即课程中传授的知识和能力。

内容取向的幼儿园课程注重课程中传授的实际经验和技能,强调课程的实用性和可操作性。

例如,幼儿园可能会设计一些活动,帮助儿童学习基本的劳动技能,如整理、清洁和分类,并使用实际材料来支持这些活动。

情境取向则关注幼儿园课程的情境和背景,即课程中所教授的内容与儿童的实际生活经验之间的关系。

情境取向的幼儿园课程注重课程中儿童所处的情境,并强调课程与儿童生活经验的联系。

例如,幼儿园可能会设计一些活动,帮助儿童理解不同的文化、语言和价值观,并使用实际情境来支持这些活动。

幼儿园课程内容的三种取向各有特点,但都关注课程中传授的知识和能力,
以及课程与儿童生活经验的联系。

选择哪种取向取决于课程的设计目的和儿童的需求。

幼儿园课程论作业2（第二章）一、填空题1．就价值定位而言，目标模式是基于杜威的实用主义哲学思想；在方法论上，目标模式依据的是行为主义心理学。

2．泰勒认为，在课程编制中，编制者必须回答四个问题，它们是：学校应该达到哪些教育目标、提供哪些教育经验才能实现这些目标、怎样才能有效地组织这些教育经验、我们怎样才能确定这些目标正在得到实现。

3．幼儿园课程内容存在着三种不同的价值取向，它们是：课程内容即教材、课程内容即学习活动以及课程内容即学习经验。

4．在幼儿园课程评价中，最为常见的取向是形成性评价和总结性评价。

二、选择题1．被称为“行为目标之父”的是( B )。

A.博比特 B．泰勒 C．惠勒 D．斯坦豪斯2．在课程目标的不同价值取向中，（ B ）反对把人作为物而把课程目标技术化的倾向，并把课程看作是一种动态生成的师生互动过程。

A.行为目标 B．生成性目标 C．表现性目标D．预设性目标3．下列关于课程编制的过程模式的哪些说法是正确的？( A D ) A．过程模式把课程设计看成是一个不断发展的过程B．过程模式绝对反对课程目标的存在C．过程模式是由布鲁纳提出的D．依据过程模式，课程设计的逻辑起点是内容的选择而非目标的预设4．( C )不规定儿童在完成学习活动后应该获得的行为，而是指向每一个儿童在教育情境的种种“际遇”中所产生的个性化表现。

A.行为目标 B．生成性目标 C．表现性目标D．预设性目标5．“知识是儿童自己‘学’会的，而不是教师‘教’会的”，这反映了( C )的价值取向。

A.课程内容即教材 B．课程内容即学习活动C．课程内容即学习经验 D．课程内容是教学计划三、名词解释1．目标模式——是以对社会有实用价值的目标作为课程开发的基础和核心，并在此基础上选择、组织和评价学习经验的课程编制模式。

论幼儿园园本课程的价值取向随着社会经济的发展和人民生活水平的提高，对幼儿教育的重视程度越来越高。

幼儿教育是一项长期而复杂的过程，幼儿园作为幼儿教育的重要组成部分，其教育目标、教育内容、教育方法等方面的取向，直接关系到儿童的成长和未来的发展。

幼儿园园本课程的价值取向，是幼儿园教育的重要组成部分，本文从以下几个方面探讨幼儿园园本课程的价值取向。

一、幼儿园园本课程的价值取向幼儿园园本课程是指幼儿园根据幼儿的身心发展特点和教育需要，制定并实施的教育计划。

幼儿园园本课程的价值取向，是指幼儿园在制定园本课程时，所遵循的教育理念、教育目标和教育内容等方面的取向。

幼儿园园本课程的价值取向，直接关系到幼儿园教育的质量和效果。

1.教育理念幼儿园园本课程的教育理念，应该是以儿童为本、以发展为主、以游戏为纽带、以家园合作为基础的。

儿童是幼儿园教育的主体，幼儿园应该以儿童的身心发展特点为基础，满足他们的教育需要，促进他们的全面发展。

幼儿园应该注重激发儿童的学习兴趣和主动性，培养他们的创造力和实践能力，促进他们的思维能力和语言表达能力的发展。

幼儿园应该通过游戏活动，让儿童在快乐中学习，培养他们的社交能力和合作精神。

同时，幼儿园应该积极开展家园合作，与家长密切合作，共同促进儿童的发展。

2.教育目标幼儿园园本课程的教育目标，应该是以全面发展为主、以个性发展为重、以幸福成长为目标的。

幼儿园应该注重儿童的身心发展，促进他们的智力、语言、社会、情感、身体等各个方面的发展。

同时，幼儿园应该注重儿童的个性发展，尊重他们的差异性，鼓励他们发挥自己的特长，培养他们的自信心和自主性。

最重要的是，幼儿园应该以幸福成长为目标，让儿童在快乐中学习，快乐中成长。

3.教育内容幼儿园园本课程的教育内容，应该是以儿童为主、以生活为本、以游戏为纽带、以体验为主的。

幼儿园应该注重儿童的生活体验和实践活动，以儿童的兴趣和需要为导向，设计丰富多彩的教育活动，让儿童在实践中学习。

幼儿园课程的三种价值取向幼儿园课程是指为幼儿提供的教育活动和学习经验的组合。

它的目标是通过有针对性的课程设计，促进幼儿的综合发展，培养其认知、情感、社交和动手能力。

在幼儿园课程的设计中，通常会有三种价值取向，分别是知识取向、能力取向和品德取向。

知识取向是指幼儿园课程注重传授幼儿各种知识和学科内容。

幼儿在接受知识的过程中，可以拓展他们的认知能力，帮助他们理解世界，培养他们的思维能力。

幼儿园课程的知识取向包括语言、数学、科学、艺术等各个学科的内容。

通过学习这些知识，幼儿可以建立起对世界的基本认识，为以后的学习打下基础。

能力取向是指幼儿园课程注重培养幼儿的各种能力。

在幼儿园，幼儿会接受各种活动和游戏的训练，通过这些活动和游戏，他们可以锻炼身体，提高运动能力；同时也可以培养他们的观察力、注意力和想象力。

此外，幼儿园还会注重培养幼儿的语言能力、沟通能力和社交能力，通过各种活动和游戏，让幼儿学会与他人合作、分享和交流。

能力取向的幼儿园课程能够有效地激发幼儿的兴趣和动力，提高他们的学习效果。

品德取向是指幼儿园课程注重培养幼儿的道德品质和价值观。

在幼儿园，幼儿会接受各种道德教育和价值观的灌输。

他们会学习如何尊重他人、关心他人、帮助他人；他们会学习如何遵守规则、守护环境、正确处理冲突。

通过这些教育活动，幼儿可以逐渐形成良好的品德习惯和正确的价值观，为将来的成长奠定基础。

幼儿园课程的三种价值取向，即知识取向、能力取向和品德取向，共同构成了幼儿园教育的核心。

在幼儿园的教育实践中，我们应该综合运用这三种价值取向，既要注重传授知识，又要培养能力，更要注重培养品德。

只有这样，才能真正实现幼儿的综合发展，为他们的未来打下坚实的基础。

课程目标的三种价值取向简答题课程目标的三种价值取向：1. 实践导向课程目标的第一种价值取向是实践导向。

实践导向的课程目标注重学生在课程学习中的实际应用能力，将理论知识与实际操作相结合，注重培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。

在实践导向的课程目标中，学生将通过实际的案例分析、实地考察、实验操作等方式，将所学知识运用到实际中，培养学生的动手能力和实际操作能力。

2. 知识导向课程目标的第二种价值取向是知识导向。

知识导向的课程目标注重学生对知识的掌握和理解，强调学生对理论知识的学习和掌握。

在知识导向的课程目标中，学生将系统地学习和掌握课程内容，包括相关的基本理论、基本知识和基本技能，并通过课程学习，提高自己的专业素养和学科素养。

3. 价值导向课程目标的第三种价值取向是价值导向。

价值导向的课程目标注重学生的人文素养和社会责任感培养，注重学生的道德品质和社会价值观的培养。

在价值导向的课程目标中，学生将通过对课程内容的学习，提高自己的人文素养和社会责任感，树立正确的世界观、人生观和价值观，培养良好的道德品质和社会价值观。

这三种价值取向相互联系、相互渗透，共同构成了完整的课程目标体系。

实践导向和知识导向的课程目标注重学生的专业素养和实际能力培养，而价值导向的课程目标注重学生的人文素养和社会责任感培养。

只有这三种价值取向相互结合，才能真正实现课程目标的全面性和完整性。

对于我个人而言，我认为这三种价值取向在教育中同等重要。

在当今社会，知识和实际能力同样重要，而人文素养和社会价值观更是我们作为社会成员应该具备的基本素养。

一个全面发展的人才，离不开这三种价值取向的教育。

在知识的文章格式中，本文将按照以下顺序来撰写：一、引言二、实践导向的课程目标三、知识导向的课程目标四、价值导向的课程目标五、三种价值取向的交汇与融合六、个人观点与理解七、总结与回顾通过以上内容展开，我希望你的文章可以深入探讨课程目标的三种价值取向，并运用适当的例证和论证，使文章更加丰富和有说服力。

幼儿课程内容的三种价值取向一、培养综合能力的价值取向幼儿课程内容的第一种价值取向是培养综合能力。

幼儿时期是儿童身心发展的关键时期，通过针对性的课程内容，可以帮助幼儿全面发展各种能力。

在幼儿课程中，除了注重幼儿的认知能力培养，还应该注重培养幼儿的语言表达能力、社交能力、动手能力等。

这些能力的培养不仅有利于幼儿个体的全面发展，还能为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。

二、促进情感发展的价值取向幼儿课程内容的第二种价值取向是促进情感发展。

幼儿时期是儿童情感发展的关键时期，通过合理的课程内容安排，可以帮助幼儿培养积极向上的情感态度，提高情绪管理能力，培养幼儿的情感表达能力。

在幼儿课程中，可以通过游戏、故事、音乐等方式，让幼儿体验到快乐、友爱和分享，提高幼儿的情感素质，培养他们积极向上的情感态度。

三、培养创新思维的价值取向幼儿课程内容的第三种价值取向是培养创新思维。

创新思维是未来社会所需要的重要能力之一，而幼儿时期正是培养创新思维的关键时期。

通过设计具有创造性的幼儿课程内容，可以培养幼儿的观察力、思维力、想象力和创造力。

在幼儿课程中，可以通过启发性的问题、开放性的任务、自由发挥的活动等方式，激发幼儿的创新思维，培养他们的创造力和创新能力。

幼儿课程内容的三种价值取向分别是培养综合能力、促进情感发展和培养创新思维。

通过合理的课程设计和内容安排，可以帮助幼儿实现全面发展，提高情感素质，培养创新能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。

这些价值取向不仅符合幼儿的发展需求，也符合未来社会对人才的需求，具有重要的现实意义和教育意义。

因此，在设计幼儿课程内容时，应该充分考虑这三种价值取向，为幼儿提供全面发展的机会和平台。

幼儿园课程内容的三种价值取向一、培养兴趣和爱好幼儿园课程内容的第一种价值取向是培养幼儿的兴趣和爱好。

幼儿园是孩子们接触教育的最早阶段，通过丰富多样的课程内容，可以激发孩子们的学习兴趣和发展潜能。

幼儿园通常会设置各种各样的课程，如音乐、美术、体育等，旨在通过这些课程引导幼儿们发现自己的兴趣和爱好。

在音乐课上，幼儿可以亲自参与唱歌、跳舞等活动，培养对音乐的兴趣；在美术课上，幼儿可以动手创作，培养对美术的兴趣；在体育课上，幼儿可以锻炼身体，培养对运动的爱好。

通过这些课程，幼儿园可以帮助孩子们发现自己的兴趣和爱好，并为他们的未来发展奠定基础。

二、促进综合能力的全面发展幼儿园课程内容的第二种价值取向是促进幼儿综合能力的全面发展。

幼儿园不仅仅注重学科知识的传授，更注重培养孩子们的综合能力，如语言表达能力、社交能力、动手能力等。

在语言课上，幼儿可以通过朗读、讲故事等活动提高自己的语言表达能力；在社交课上，幼儿可以学习与他人相处、分享、合作等社交技能；在手工课上，幼儿可以通过制作手工作品锻炼自己的动手能力。

通过这些课程，幼儿园可以全面培养孩子们的各种能力，使他们在今后的学习和生活中更加自信和独立。

三、培养良好的品德和价值观幼儿园课程内容的第三种价值取向是培养幼儿良好的品德和价值观。

幼儿园是孩子们品德教育的重要阶段，通过各种课程内容，幼儿园可以向幼儿灌输正确的价值观和道德观念。

在道德课上，幼儿可以学习如何做一个有爱心、有责任感的人；在公益课上，幼儿可以参与各种公益活动，培养社会责任感；在环保课上，幼儿可以学习如何保护环境，培养环保意识。

通过这些课程，幼儿园可以引导孩子们树立正确的人生观和价值观，培养他们健康、积极、向上的品格。

总结：幼儿园课程内容的三种价值取向分别是培养兴趣和爱好、促进综合能力的全面发展以及培养良好的品德和价值观。

这些价值取向旨在帮助幼儿们发展个人潜能，提升综合能力，并培养他们良好的品德和价值观，为他们的未来发展打下坚实基础。

论幼儿园园本课程的价值取向随着社会的不断发展，人们对于幼儿园教育的要求也越来越高。

幼儿园作为儿童教育的第一站，其教育模式和价值取向对于儿童的成长发展起着至关重要的作用。

因此，幼儿园园本课程的价值取向也成为了教育工作者和家长们关注的焦点。

一、幼儿园园本课程的价值取向幼儿园园本课程是指幼儿园依据国家教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园教育计划》制定的教育计划。

其价值取向主要包括以下几个方面：1.以儿童为主体幼儿园园本课程的价值取向是以儿童为主体的。

幼儿园的教育活动应以儿童的身心特点和需求为出发点，建立起符合幼儿认知特点和兴趣爱好的教育环境和教育活动，帮助幼儿全面发展。

2.关注儿童情感发展幼儿园园本课程的价值取向还关注儿童情感发展。

幼儿园应该为幼儿提供一个温馨、和谐、充满爱的教育环境，让幼儿感受到关爱和尊重，培养幼儿良好的情感品质和社交能力。

3.促进儿童智力发展幼儿园园本课程的价值取向也促进儿童智力发展。

幼儿园应该通过各种教育活动，培养幼儿的观察、思考、判断和创造能力，让幼儿在游戏和学习中逐步接触和掌握知识，促进幼儿的智力发展。

4.注重儿童身体发展幼儿园园本课程的价值取向也注重儿童身体发展。

幼儿园应该为幼儿提供丰富多彩的体育活动和游戏环境，让幼儿在运动中锻炼身体，培养幼儿的协调性和体能素质。

5.培养儿童审美素养幼儿园园本课程的价值取向也包括培养儿童审美素养。

幼儿园应该为幼儿提供各种美的体验和艺术活动，让幼儿在美的世界中感受和领悟美，培养幼儿的审美情趣和艺术素养。

二、幼儿园园本课程的实施幼儿园园本课程的实施需要教育工作者和家长们的共同努力。

教育工作者应该按照价值取向制定教育计划，为幼儿提供适宜的教育环境和教育活动。

家长应该积极参与幼儿园教育，与教育工作者密切配合，共同关注幼儿的成长发展。

1.制定教育计划幼儿园应该按照国家教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园教育计划》，制定符合幼儿身心特点和需求的教育计划。

幼儿园课程基本价值取向研究引言：幼儿园是我国基础教育的重要组成部分，为幼儿提供早期教育，培养他们的身心健康与全面发展。

幼儿园的课程设置与教育理念密切相关，基本价值取向是课程设置的重要指导原则。

本文旨在探讨幼儿园课程基本价值取向的研究，以促进幼儿园教育的发展。

一、幼儿园课程的基本价值取向幼儿园课程是通过系统和有意识的活动来培养幼儿的发展潜能，为他们的全面发展奠定基础。

其基本价值取向主要包括以下几个方面。

1.1 个体发展为导向幼儿园课程应注重培养幼儿的个体发展，关注每个幼儿的特长和需求，促进他们在认知、语言、运动、情感等多个方面的全面发展。

个体发展为导向的幼儿园课程旨在打破统一的教学模式，提供多样化的教育体验，满足各个幼儿的成长需求。

1.2 全面教育为基础幼儿园课程的基本价值取向强调全面教育，即注重幼儿的智育、体育、美育和德育等各方面的培养。

通过多元化的教育内容，幼儿园课程能够促进幼儿全面发展，培养综合素质，培养幼儿的创造力和创新思维。

1.3 科学研究为支撑幼儿园课程的基本价值取向应以科学研究为支撑，将最新的教育理论和科学研究成果应用于课程设计和实施过程。

科学研究能够为幼儿园课程的改进提供有效的借鉴，为幼儿园教师提供指导，并推动幼儿园教育的创新与发展。

二、幼儿园课程基本价值取向的意义幼儿园课程基本价值取向对于幼儿园教育的发展具有重要意义。

2.1 促进幼儿全面发展幼儿园课程基本价值取向以个体发展为导向，注重幼儿个体的特长和需求。

通过丰富多样的教育内容和活动，能够促进幼儿在智力、情感、体能等方面的全面发展，培养他们的兴趣和潜力。

2.2 培养幼儿的创造力幼儿园课程基本价值取向注重全面教育，培养幼儿的创造力和创新思维。

通过提供开放的学习环境和多样的学习体验，激发幼儿的好奇心和探索欲望，培养他们的想象力和创造力。

2.3 推动幼儿园教育的创新与发展幼儿园课程基本价值取向应以科学研究为支撑，将最新的教育理念和科学研究成果应用于课程设计和实施。