幼儿课程内容的三种价值取向

幼儿园课程内容的三种取向
幼儿园课程内容的三种取向:形式取向、内容取向和情境取向
形式取向关注幼儿园课程的形式,即课程的结构和组织方式。

形式取向的幼儿园课程注重课程的可视化、结构化和模块化,强调课程的静态结构和规则。

例如,幼儿园可能会设计一个固定的课程表,按照一定的顺序教授课程中的各个主题,并使用图形、表格和其他可视化元素来帮助学生理解课程内容。

内容取向则关注幼儿园课程的内容,即课程中传授的知识和能力。

内容取向的幼儿园课程注重课程中传授的实际经验和技能,强调课程的实用性和可操作性。

例如,幼儿园可能会设计一些活动,帮助儿童学习基本的劳动技能,如整理、清洁和分类,并使用实际材料来支持这些活动。

情境取向则关注幼儿园课程的情境和背景,即课程中所教授的内容与儿童的实际生活经验之间的关系。

情境取向的幼儿园课程注重课程中儿童所处的情境,并强调课程与儿童生活经验的联系。

例如,幼儿园可能会设计一些活动,帮助儿童理解不同的文化、语言和价值观,并使用实际情境来支持这些活动。

幼儿园课程内容的三种取向各有特点,但都关注课程中传授的知识和能力,
以及课程与儿童生活经验的联系。

选择哪种取向取决于课程的设计目的和儿童的需求。

幼儿园课程论作业2（第二章）一、填空题1．就价值定位而言，目标模式是基于杜威的实用主义哲学思想；在方法论上，目标模式依据的是行为主义心理学。

2．泰勒认为，在课程编制中，编制者必须回答四个问题，它们是：学校应该达到哪些教育目标、提供哪些教育经验才能实现这些目标、怎样才能有效地组织这些教育经验、我们怎样才能确定这些目标正在得到实现。

3．幼儿园课程内容存在着三种不同的价值取向，它们是：课程内容即教材、课程内容即学习活动以及课程内容即学习经验。

4．在幼儿园课程评价中，最为常见的取向是形成性评价和总结性评价。

二、选择题1．被称为“行为目标之父”的是( B )。

A.博比特 B．泰勒 C．惠勒 D．斯坦豪斯2．在课程目标的不同价值取向中，（ B ）反对把人作为物而把课程目标技术化的倾向，并把课程看作是一种动态生成的师生互动过程。

A.行为目标 B．生成性目标 C．表现性目标D．预设性目标3．下列关于课程编制的过程模式的哪些说法是正确的？( A D ) A．过程模式把课程设计看成是一个不断发展的过程B．过程模式绝对反对课程目标的存在C．过程模式是由布鲁纳提出的D．依据过程模式，课程设计的逻辑起点是内容的选择而非目标的预设4．( C )不规定儿童在完成学习活动后应该获得的行为，而是指向每一个儿童在教育情境的种种“际遇”中所产生的个性化表现。

A.行为目标 B．生成性目标 C．表现性目标D．预设性目标5．“知识是儿童自己‘学’会的，而不是教师‘教’会的”，这反映了( C )的价值取向。

A.课程内容即教材 B．课程内容即学习活动C．课程内容即学习经验 D．课程内容是教学计划三、名词解释1．目标模式——是以对社会有实用价值的目标作为课程开发的基础和核心，并在此基础上选择、组织和评价学习经验的课程编制模式。

论幼儿园园本课程的价值取向随着社会经济的发展和人民生活水平的提高，对幼儿教育的重视程度越来越高。

幼儿教育是一项长期而复杂的过程，幼儿园作为幼儿教育的重要组成部分，其教育目标、教育内容、教育方法等方面的取向，直接关系到儿童的成长和未来的发展。

幼儿园园本课程的价值取向，是幼儿园教育的重要组成部分，本文从以下几个方面探讨幼儿园园本课程的价值取向。

一、幼儿园园本课程的价值取向幼儿园园本课程是指幼儿园根据幼儿的身心发展特点和教育需要，制定并实施的教育计划。

幼儿园园本课程的价值取向，是指幼儿园在制定园本课程时，所遵循的教育理念、教育目标和教育内容等方面的取向。

幼儿园园本课程的价值取向，直接关系到幼儿园教育的质量和效果。

1.教育理念幼儿园园本课程的教育理念，应该是以儿童为本、以发展为主、以游戏为纽带、以家园合作为基础的。

儿童是幼儿园教育的主体，幼儿园应该以儿童的身心发展特点为基础，满足他们的教育需要，促进他们的全面发展。

幼儿园应该注重激发儿童的学习兴趣和主动性，培养他们的创造力和实践能力，促进他们的思维能力和语言表达能力的发展。

幼儿园应该通过游戏活动，让儿童在快乐中学习，培养他们的社交能力和合作精神。

同时，幼儿园应该积极开展家园合作，与家长密切合作，共同促进儿童的发展。

2.教育目标幼儿园园本课程的教育目标，应该是以全面发展为主、以个性发展为重、以幸福成长为目标的。

幼儿园应该注重儿童的身心发展，促进他们的智力、语言、社会、情感、身体等各个方面的发展。

同时，幼儿园应该注重儿童的个性发展，尊重他们的差异性，鼓励他们发挥自己的特长，培养他们的自信心和自主性。

最重要的是，幼儿园应该以幸福成长为目标，让儿童在快乐中学习，快乐中成长。

3.教育内容幼儿园园本课程的教育内容，应该是以儿童为主、以生活为本、以游戏为纽带、以体验为主的。

幼儿园应该注重儿童的生活体验和实践活动，以儿童的兴趣和需要为导向，设计丰富多彩的教育活动，让儿童在实践中学习。

幼儿园课程的三种价值取向幼儿园课程是指为幼儿提供的教育活动和学习经验的组合。

它的目标是通过有针对性的课程设计，促进幼儿的综合发展，培养其认知、情感、社交和动手能力。

在幼儿园课程的设计中，通常会有三种价值取向，分别是知识取向、能力取向和品德取向。

知识取向是指幼儿园课程注重传授幼儿各种知识和学科内容。

幼儿在接受知识的过程中，可以拓展他们的认知能力，帮助他们理解世界，培养他们的思维能力。

幼儿园课程的知识取向包括语言、数学、科学、艺术等各个学科的内容。

通过学习这些知识，幼儿可以建立起对世界的基本认识，为以后的学习打下基础。

能力取向是指幼儿园课程注重培养幼儿的各种能力。

在幼儿园，幼儿会接受各种活动和游戏的训练，通过这些活动和游戏，他们可以锻炼身体，提高运动能力；同时也可以培养他们的观察力、注意力和想象力。

此外，幼儿园还会注重培养幼儿的语言能力、沟通能力和社交能力，通过各种活动和游戏，让幼儿学会与他人合作、分享和交流。

能力取向的幼儿园课程能够有效地激发幼儿的兴趣和动力，提高他们的学习效果。

品德取向是指幼儿园课程注重培养幼儿的道德品质和价值观。

在幼儿园，幼儿会接受各种道德教育和价值观的灌输。

他们会学习如何尊重他人、关心他人、帮助他人；他们会学习如何遵守规则、守护环境、正确处理冲突。

通过这些教育活动，幼儿可以逐渐形成良好的品德习惯和正确的价值观，为将来的成长奠定基础。

幼儿园课程的三种价值取向，即知识取向、能力取向和品德取向，共同构成了幼儿园教育的核心。

在幼儿园的教育实践中，我们应该综合运用这三种价值取向，既要注重传授知识，又要培养能力，更要注重培养品德。

只有这样，才能真正实现幼儿的综合发展，为他们的未来打下坚实的基础。

课程目标的三种价值取向简答题课程目标的三种价值取向：1. 实践导向课程目标的第一种价值取向是实践导向。

实践导向的课程目标注重学生在课程学习中的实际应用能力，将理论知识与实际操作相结合，注重培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。

在实践导向的课程目标中，学生将通过实际的案例分析、实地考察、实验操作等方式，将所学知识运用到实际中，培养学生的动手能力和实际操作能力。

2. 知识导向课程目标的第二种价值取向是知识导向。

知识导向的课程目标注重学生对知识的掌握和理解，强调学生对理论知识的学习和掌握。

在知识导向的课程目标中，学生将系统地学习和掌握课程内容，包括相关的基本理论、基本知识和基本技能，并通过课程学习，提高自己的专业素养和学科素养。

3. 价值导向课程目标的第三种价值取向是价值导向。

价值导向的课程目标注重学生的人文素养和社会责任感培养，注重学生的道德品质和社会价值观的培养。

在价值导向的课程目标中，学生将通过对课程内容的学习，提高自己的人文素养和社会责任感，树立正确的世界观、人生观和价值观，培养良好的道德品质和社会价值观。

这三种价值取向相互联系、相互渗透，共同构成了完整的课程目标体系。

实践导向和知识导向的课程目标注重学生的专业素养和实际能力培养，而价值导向的课程目标注重学生的人文素养和社会责任感培养。

只有这三种价值取向相互结合，才能真正实现课程目标的全面性和完整性。

对于我个人而言，我认为这三种价值取向在教育中同等重要。

在当今社会，知识和实际能力同样重要，而人文素养和社会价值观更是我们作为社会成员应该具备的基本素养。

一个全面发展的人才，离不开这三种价值取向的教育。

在知识的文章格式中，本文将按照以下顺序来撰写：一、引言二、实践导向的课程目标三、知识导向的课程目标四、价值导向的课程目标五、三种价值取向的交汇与融合六、个人观点与理解七、总结与回顾通过以上内容展开，我希望你的文章可以深入探讨课程目标的三种价值取向，并运用适当的例证和论证，使文章更加丰富和有说服力。

幼儿课程内容的三种价值取向一、培养综合能力的价值取向幼儿课程内容的第一种价值取向是培养综合能力。

幼儿时期是儿童身心发展的关键时期，通过针对性的课程内容，可以帮助幼儿全面发展各种能力。

在幼儿课程中，除了注重幼儿的认知能力培养，还应该注重培养幼儿的语言表达能力、社交能力、动手能力等。

这些能力的培养不仅有利于幼儿个体的全面发展，还能为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。

二、促进情感发展的价值取向幼儿课程内容的第二种价值取向是促进情感发展。

幼儿时期是儿童情感发展的关键时期，通过合理的课程内容安排，可以帮助幼儿培养积极向上的情感态度，提高情绪管理能力，培养幼儿的情感表达能力。

在幼儿课程中，可以通过游戏、故事、音乐等方式，让幼儿体验到快乐、友爱和分享，提高幼儿的情感素质，培养他们积极向上的情感态度。

三、培养创新思维的价值取向幼儿课程内容的第三种价值取向是培养创新思维。

创新思维是未来社会所需要的重要能力之一，而幼儿时期正是培养创新思维的关键时期。

通过设计具有创造性的幼儿课程内容，可以培养幼儿的观察力、思维力、想象力和创造力。

在幼儿课程中，可以通过启发性的问题、开放性的任务、自由发挥的活动等方式，激发幼儿的创新思维，培养他们的创造力和创新能力。

幼儿课程内容的三种价值取向分别是培养综合能力、促进情感发展和培养创新思维。

通过合理的课程设计和内容安排，可以帮助幼儿实现全面发展，提高情感素质，培养创新能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。

这些价值取向不仅符合幼儿的发展需求，也符合未来社会对人才的需求，具有重要的现实意义和教育意义。

因此，在设计幼儿课程内容时，应该充分考虑这三种价值取向，为幼儿提供全面发展的机会和平台。

幼儿园课程内容的三种价值取向一、培养兴趣和爱好幼儿园课程内容的第一种价值取向是培养幼儿的兴趣和爱好。

幼儿园是孩子们接触教育的最早阶段，通过丰富多样的课程内容，可以激发孩子们的学习兴趣和发展潜能。

幼儿园通常会设置各种各样的课程，如音乐、美术、体育等，旨在通过这些课程引导幼儿们发现自己的兴趣和爱好。

在音乐课上，幼儿可以亲自参与唱歌、跳舞等活动，培养对音乐的兴趣；在美术课上，幼儿可以动手创作，培养对美术的兴趣；在体育课上，幼儿可以锻炼身体，培养对运动的爱好。

通过这些课程，幼儿园可以帮助孩子们发现自己的兴趣和爱好，并为他们的未来发展奠定基础。

二、促进综合能力的全面发展幼儿园课程内容的第二种价值取向是促进幼儿综合能力的全面发展。

幼儿园不仅仅注重学科知识的传授，更注重培养孩子们的综合能力，如语言表达能力、社交能力、动手能力等。

在语言课上，幼儿可以通过朗读、讲故事等活动提高自己的语言表达能力；在社交课上，幼儿可以学习与他人相处、分享、合作等社交技能；在手工课上，幼儿可以通过制作手工作品锻炼自己的动手能力。

通过这些课程，幼儿园可以全面培养孩子们的各种能力，使他们在今后的学习和生活中更加自信和独立。

三、培养良好的品德和价值观幼儿园课程内容的第三种价值取向是培养幼儿良好的品德和价值观。

幼儿园是孩子们品德教育的重要阶段，通过各种课程内容，幼儿园可以向幼儿灌输正确的价值观和道德观念。

在道德课上，幼儿可以学习如何做一个有爱心、有责任感的人；在公益课上，幼儿可以参与各种公益活动，培养社会责任感；在环保课上，幼儿可以学习如何保护环境，培养环保意识。

通过这些课程，幼儿园可以引导孩子们树立正确的人生观和价值观，培养他们健康、积极、向上的品格。

总结：幼儿园课程内容的三种价值取向分别是培养兴趣和爱好、促进综合能力的全面发展以及培养良好的品德和价值观。

这些价值取向旨在帮助幼儿们发展个人潜能，提升综合能力，并培养他们良好的品德和价值观，为他们的未来发展打下坚实基础。

论幼儿园园本课程的价值取向随着社会的不断发展，人们对于幼儿园教育的要求也越来越高。

幼儿园作为儿童教育的第一站，其教育模式和价值取向对于儿童的成长发展起着至关重要的作用。

因此，幼儿园园本课程的价值取向也成为了教育工作者和家长们关注的焦点。

一、幼儿园园本课程的价值取向幼儿园园本课程是指幼儿园依据国家教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园教育计划》制定的教育计划。

其价值取向主要包括以下几个方面：1.以儿童为主体幼儿园园本课程的价值取向是以儿童为主体的。

幼儿园的教育活动应以儿童的身心特点和需求为出发点，建立起符合幼儿认知特点和兴趣爱好的教育环境和教育活动，帮助幼儿全面发展。

2.关注儿童情感发展幼儿园园本课程的价值取向还关注儿童情感发展。

幼儿园应该为幼儿提供一个温馨、和谐、充满爱的教育环境，让幼儿感受到关爱和尊重，培养幼儿良好的情感品质和社交能力。

3.促进儿童智力发展幼儿园园本课程的价值取向也促进儿童智力发展。

幼儿园应该通过各种教育活动，培养幼儿的观察、思考、判断和创造能力，让幼儿在游戏和学习中逐步接触和掌握知识，促进幼儿的智力发展。

4.注重儿童身体发展幼儿园园本课程的价值取向也注重儿童身体发展。

幼儿园应该为幼儿提供丰富多彩的体育活动和游戏环境，让幼儿在运动中锻炼身体，培养幼儿的协调性和体能素质。

5.培养儿童审美素养幼儿园园本课程的价值取向也包括培养儿童审美素养。

幼儿园应该为幼儿提供各种美的体验和艺术活动，让幼儿在美的世界中感受和领悟美，培养幼儿的审美情趣和艺术素养。

二、幼儿园园本课程的实施幼儿园园本课程的实施需要教育工作者和家长们的共同努力。

教育工作者应该按照价值取向制定教育计划，为幼儿提供适宜的教育环境和教育活动。

家长应该积极参与幼儿园教育，与教育工作者密切配合，共同关注幼儿的成长发展。

1.制定教育计划幼儿园应该按照国家教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园教育计划》，制定符合幼儿身心特点和需求的教育计划。

幼儿园课程基本价值取向研究引言：幼儿园是我国基础教育的重要组成部分，为幼儿提供早期教育，培养他们的身心健康与全面发展。

幼儿园的课程设置与教育理念密切相关，基本价值取向是课程设置的重要指导原则。

本文旨在探讨幼儿园课程基本价值取向的研究，以促进幼儿园教育的发展。

一、幼儿园课程的基本价值取向幼儿园课程是通过系统和有意识的活动来培养幼儿的发展潜能，为他们的全面发展奠定基础。

其基本价值取向主要包括以下几个方面。

1.1 个体发展为导向幼儿园课程应注重培养幼儿的个体发展，关注每个幼儿的特长和需求，促进他们在认知、语言、运动、情感等多个方面的全面发展。

个体发展为导向的幼儿园课程旨在打破统一的教学模式，提供多样化的教育体验，满足各个幼儿的成长需求。

1.2 全面教育为基础幼儿园课程的基本价值取向强调全面教育，即注重幼儿的智育、体育、美育和德育等各方面的培养。

通过多元化的教育内容，幼儿园课程能够促进幼儿全面发展，培养综合素质，培养幼儿的创造力和创新思维。

1.3 科学研究为支撑幼儿园课程的基本价值取向应以科学研究为支撑，将最新的教育理论和科学研究成果应用于课程设计和实施过程。

科学研究能够为幼儿园课程的改进提供有效的借鉴，为幼儿园教师提供指导，并推动幼儿园教育的创新与发展。

二、幼儿园课程基本价值取向的意义幼儿园课程基本价值取向对于幼儿园教育的发展具有重要意义。

2.1 促进幼儿全面发展幼儿园课程基本价值取向以个体发展为导向，注重幼儿个体的特长和需求。

通过丰富多样的教育内容和活动，能够促进幼儿在智力、情感、体能等方面的全面发展，培养他们的兴趣和潜力。

2.2 培养幼儿的创造力幼儿园课程基本价值取向注重全面教育，培养幼儿的创造力和创新思维。

通过提供开放的学习环境和多样的学习体验，激发幼儿的好奇心和探索欲望，培养他们的想象力和创造力。

2.3 推动幼儿园教育的创新与发展幼儿园课程基本价值取向应以科学研究为支撑，将最新的教育理念和科学研究成果应用于课程设计和实施。

幼儿园课程的三种价值取向一、全面发展的价值取向幼儿园课程的全面发展价值取向是指通过多样化的课程内容和活动形式，促进幼儿在各个方面得到全面的发展。

这种价值取向注重培养幼儿的认知、语言、社会、情感和身体等多个方面的能力，帮助幼儿全面发展。

在幼儿园的课程中，教师会设计各种活动，如游戏、手工制作、音乐欣赏等，让幼儿在玩中学、在动中学，从而促进幼儿的全面发展。

幼儿通过参与各种活动，可以培养他们的动手能力、想象力、创造力等，提高他们的认知水平和思维能力。

同时，幼儿还能通过与他人的互动，培养他们的社交能力和情感发展，学会与他人合作和分享。

二、个体差异的价值取向幼儿园课程的个体差异价值取向是指根据每个幼儿的个体特点和需求，量身定制适合他们的教育内容和活动形式。

这种价值取向注重关注每个幼儿的兴趣、能力和发展潜力，尊重每个幼儿的差异，帮助他们实现个体化的发展。

在幼儿园的课程中，教师会通过观察和了解每个幼儿的个体特点，对他们进行差异化的教育。

教师会根据幼儿的兴趣和能力，设计不同的活动和任务，让每个幼儿都能找到适合自己的发展路径。

同时，教师还会给予每个幼儿个别的关注和指导，鼓励他们充分发挥自己的优势，解决自己的困难。

三、生活化的价值取向幼儿园课程的生活化价值取向是指将幼儿的日常生活与学习有机结合，通过生活化的教育活动，培养幼儿的生活自理能力和实践操作能力。

这种价值取向注重培养幼儿在实际生活中的能力，帮助他们学会独立生活和解决实际问题。

在幼儿园的课程中，教师会将各种教育内容和活动与幼儿的日常生活有机结合起来。

比如，在饮食教育方面，教师会组织幼儿参与健康饮食的制作和品尝活动，培养他们的饮食习惯和健康意识。

在安全教育方面，教师会通过模拟火场逃生、交通安全等活动，培养幼儿的安全意识和自我保护能力。

通过这些生活化的教育活动，幼儿可以在实际生活中学到知识，提高实践操作能力，为将来的学习和生活打下坚实的基础。

总结起来，幼儿园课程的三种价值取向分别是全面发展的价值取向、个体差异的价值取向和生活化的价值取向。

幼儿课程内容的三种价值取向引言幼儿期是人生中最重要的发展阶段之一，对幼儿的教育和培养具有至关重要的意义。

幼儿课程内容是指在幼儿园或早期教育机构中为幼儿设计和开展的学习活动。

这些活动不仅仅是为了传授知识，更重要的是培养幼儿全面发展和终身学习的能力。

在制定幼儿课程内容时，我们需要考虑到不同的价值取向，以满足幼儿不同方面的需求。

三种价值取向1. 教育目标导向教育目标导向是指将课程内容与预期教育目标相结合，通过有针对性地设计和安排学习活动来实现这些目标。

在这种取向下，课程内容应注重培养幼儿各个方面的能力，如认知、语言、社交、情感和运动等。

例如，在认知方面，可以通过游戏和互动活动来促进幼儿思维能力和问题解决能力的发展；在语言方面，可以通过故事讲解和角色扮演等方式提升幼儿的语言表达和沟通能力。

此外，教育目标导向还强调培养幼儿的学习兴趣和自主学习能力，为他们未来的学习奠定坚实基础。

2. 全面发展导向全面发展导向是指将课程内容从多个维度进行设计，关注幼儿各个发展领域的平衡发展。

这些发展领域包括身体、智力、情感、社交和艺术等。

在这种取向下，课程内容应注重培养幼儿身体协调性和运动技能，如通过户外活动和体育游戏来促进幼儿运动能力的发展；在智力方面，可以通过探索性学习和实践活动来激发幼儿的好奇心和创造力；在情感方面，可以通过情感教育课程来帮助幼儿理解自己的情感并学会适当表达；在社交方面，可以通过小组合作活动来培养幼儿与他人合作和分享的能力；在艺术方面，可以通过绘画、音乐和舞蹈等活动来培养幼儿的审美能力和创造力。

3. 情感关怀导向情感关怀导向是指将课程内容与幼儿的情感需求相结合，通过温馨、关怀和体贴的教学环境来满足幼儿的情感需求。

在这种取向下，课程内容应注重培养幼儿的自尊心、自信心和情绪管理能力。

例如，在建立积极班级氛围方面，可以通过鼓励和赞扬来增强幼儿的自尊心；在情绪管理方面，可以通过教授冲突解决技巧和情绪调节策略来帮助幼儿处理情绪问题。

幼儿园课程论形考作业(1)(附加答案)显性课程是指明确规划、安排并教授给学生的课程，如语文、数学等。

而隐性课程则是指非明确规划、安排但却对学生产生影响的课程，如学校文化、师生关系等。

显性课程注重知识的传授，而隐性课程则注重学生的价值观、态度和行为的塑造。

2．幼儿园课程中的“情境教学”是什么意思？情境教学是指将研究内容放入具体的情境中，让学生在实际环境中研究和体验知识。

在幼儿园课程中，情境教学可以通过模拟真实情境、创设情境等方式进行，让幼儿在情境中感受、体验和研究知识。

3．幼儿园课程中的“教育评价”有哪些方法？幼儿园课程中的教育评价可以采用多种方法，如观察记录、问卷调查、作品展示、口头表达等。

观察记录可以通过观察幼儿的行为、言语和表情等来评价幼儿的研究情况；问卷调查可以了解家长对幼儿园课程的满意度和建议；作品展示可以展示幼儿的研究成果和创造力；口头表达可以通过幼儿的口头表达来评价其语言表达能力和思维能力。

4．幼儿园课程中的“个别化教育”是什么意思？个别化教育是指根据幼儿的个体差异和需求，采取不同的教育方式和方法，满足幼儿的个性化研究需求。

在幼儿园课程中，个别化教育可以通过分组教学、个别指导、差异化教学等方式实现，让每个幼儿都能得到适合自己的教育。

显性课程和隐性课程的区别在于三个方面。

首先，显性课程是有计划和有组织的研究活动，而隐性课程则是无计划和无组织的研究活动。

其次，显性课程主要通过课堂教学获得知识和技能，而隐性课程主要通过学校环境获得知识、态度和价值观。

最后，显性课程的研究结果是预期的学术知识，而隐性课程的研究结果是非预期的东西。

幼儿园课程的特点在于注重将社会价值和文化知识整合到幼儿的经验中。

由于儿童在早期发展速率很快，因此幼儿园课程的决策应该充分考虑每个幼儿的发展水平。

相应的，幼儿教育的方法和材料也不同于其他教育，它更多采用具体的材料和活动，课程较多地采用活动而不是上课的形式加以组织。

游戏在幼儿园课程中的作用主要有三个方面。

论幼儿园园本课程的价值取向近年来，我国幼儿园教育得到了迅速发展，人们对于幼儿教育的重视程度也不断提高。

幼儿园园本课程作为幼儿园教育的核心，对于幼儿的成长和发展起着至关重要的作用。

本文将从幼儿园园本课程的概念、特点、价值取向等方面进行探讨。

一、幼儿园园本课程的概念幼儿园园本课程是指幼儿园为了适应幼儿的发展需要，按照幼儿的生活经验和生活情境，以幼儿为中心，围绕幼儿的生活、游戏、探究等活动，构建起来的课程体系。

它是幼儿园教育的核心，是幼儿在幼儿园中学习、成长和发展的主要方式。

二、幼儿园园本课程的特点1.以幼儿为中心幼儿园园本课程的核心在于以幼儿为中心，以幼儿的生活为主线，以幼儿的兴趣和需求为导向，使幼儿在自然、社会、艺术等多方面得到全面、均衡的发展。

2.强调实践性幼儿园园本课程注重实践性，强调幼儿的体验和探究，让幼儿通过亲身实践和体验，感受到知识的乐趣和实用性，从而激发幼儿学习的兴趣和热情。

3.注重游戏性幼儿园园本课程非常注重游戏性，通过游戏的方式来实现对幼儿的启发和引导，让幼儿在游戏中学习，乐在其中，从而达到更好的教育效果。

三、幼儿园园本课程的价值取向1.促进幼儿全面发展幼儿园园本课程以幼儿为中心，注重实践性和游戏性，能够促进幼儿的身体、智力、情感、社会等方面的全面发展。

在幼儿园园本课程的指导下，幼儿能够学会自我认识、自我表达、自我管理等基本能力，同时也能够培养出好奇心、探究精神、创新能力等重要素质。

2.构建幼儿健康成长的环境幼儿园园本课程注重幼儿的生活、游戏、探究等活动，营造出一个充满活力、充满爱的环境。

在这样的环境下，幼儿能够感受到家庭和社会的温暖，得到身心的健康发展。

3.培养幼儿的社会责任感和公民意识幼儿园园本课程通过生活实践和社会体验，培养幼儿的社会责任感和公民意识。

幼儿能够感悟到社会的美好和需要，从而懂得如何与他人相处、如何关心他人、如何为社会做出贡献。

4.促进幼儿与家庭的互动和沟通幼儿园园本课程注重幼儿与家庭的互动和沟通，通过家园共育，让家长更好地了解幼儿的学习和成长情况，同时也能够促进家庭教育的有效补充和延伸。

简述幼儿园课程目标的三种取向幼儿园课程目标的三种取向: 发展取向、教育取向和整体取向一、发展取向：发展取向是指幼儿园课程目标注重培养幼儿的全面发展，关注幼儿的身体、智力、情感、社交等各个方面的发展。

1. 发展幼儿的身体素质：幼儿园通过开展各种体育活动、游戏和户外活动，培养幼儿的协调性、灵活性和耐力，提高幼儿的身体素质。

2. 发展幼儿的智力能力：幼儿园通过启发式教学、游戏和探索活动，培养幼儿的观察、思考、判断和解决问题的能力，激发幼儿的好奇心和探索欲望，促进幼儿的智力发展。

3. 发展幼儿的情感与人际交往能力：幼儿园注重培养幼儿的情感认知和表达能力，鼓励幼儿与他人进行交流和合作，培养幼儿的友善、合作和分享的品质，促进幼儿的情感发展和人际交往能力的培养。

二、教育取向：教育取向是指幼儿园课程目标注重教育幼儿的道德、美育、科学和人文素养，培养幼儿的社会责任感和良好的品德修养。

1. 培养幼儿的道德品质：幼儿园通过教育活动和情景模拟，引导幼儿形成正确的价值观，培养幼儿的道德观念和行为规范，提高幼儿的道德品质和社会责任感。

2. 培养幼儿的美育素养：幼儿园通过音乐、美术、舞蹈等艺术活动，培养幼儿的审美能力和创造力，提高幼儿的艺术素养和审美情趣。

3. 培养幼儿的科学和人文素养：幼儿园注重培养幼儿的科学认知和科学探究能力，通过科学实验、自然观察等活动，开拓幼儿的视野，培养幼儿的科学素养。

同时，幼儿园还注重培养幼儿的人文素养，通过故事、游戏和社会实践等活动，传递人文关怀和文化知识，促进幼儿的人文素养的培养。

三、整体取向：整体取向是指幼儿园课程目标注重幼儿的整体发展，关注幼儿的能力培养、兴趣培养和人格培养等方面的综合发展。

1. 培养幼儿的能力：幼儿园注重培养幼儿的学习和生活能力，通过启发式教学、游戏和实践活动，提高幼儿的观察、思维、表达和解决问题的能力，培养幼儿的自主学习和生活能力。

2. 培养幼儿的兴趣：幼儿园注重培养幼儿的兴趣爱好，通过多样化的活动和资源，激发幼儿的学习兴趣和创造力，培养幼儿对各种事物的积极态度和热爱。