穷人教学设计方案7篇
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《穷人》优质课教学设计优秀10篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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《穷人》教案优秀7篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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《穷人》优秀教学设计(精选11篇)《穷人》教学设计篇一【教材分析】《穷人》是六年级上册第三组的课文,学习本组课文,要在读懂课文、体会情感的基础上,学习作者是如何通过对环境、人物心理活动等方面的描写、抒发美好的情感。
《穷人》是俄国著名作家列夫托尔斯泰写的短篇小说。
课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。
反映了沙俄专制制度下渔民生活的悲惨,赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
【设计理念】新课标要求语文教学应提高课堂的有效性。
本课的设计从“读、悟、写”三个板块引导学生达成教学目标,突破教学的重难点。
设计中充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用,紧扣课文的语言文字,引导学生深入文本,与文中人物进行心灵的对话,抓住本课心理活动的训练点,提高课堂的实效性,并让他们在学习语文知识,发展语文能力的同时受到情感的熏陶,获得思想的启迪。
【教学目标】1、默读课文,理解课文内容,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
2、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写,表现人物品质的写法。
【教学重、难点】学习作者通过环境和人物对话、心理的描写,表现人物品质的写法。
【教学准备】多媒体课件。
【教学流程与设计意图】一、描述画面,进入情境文章开始,托尔斯泰就把我们带到海边。
海上正起着风暴,没有月亮,外面又黑又冷,我们仿佛看到了这狂风怒吼、波涛轰鸣的夜晚。
就在这样一个夜晚,我们走进了桑娜和西蒙家中,请你找到文章中对这两个家庭描写的语段,自由朗读,想一想,呈现在你面前的是怎样的一幅画面。
你从中感受到了什么?1、桑娜家的画面。
配文字投影:海上正起着风暴,外面又黑又冷,这间渔家的小屋里却温暖而舒适。
地扫得干干净净,炉子里的火还没有熄,餐具在搁板上闪闪发亮。
挂着白色帐子的床上,五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。
2、西蒙家的画面。
配文字投影:屋子里没有生炉子,又潮湿又阴冷。
穷人教案(精选多篇)第一章:了解穷人1.1 教学目标让学生了解穷人的定义和特点让学生了解穷人面临的生活困难和挑战1.2 教学内容穷人的特点:生活困难、教育资源匮乏、健康问题等1.3 教学活动让学生观看有关穷人的纪录片或图片,引发学生对穷人的关注学生分组讨论,分享对穷人的理解和看法1.4 教学评价学生口头报告对穷人的理解和看法学生写作表达对穷人的关注和帮助的意愿第二章:穷人的生活环境2.1 教学目标让学生了解穷人的生活环境让学生了解穷人的生活环境对生活的影响2.2 教学内容穷人的居住环境:贫民窟、简陋住房穷人的工作环境:低收入工作、恶劣工作条件2.3 教学活动学生观看有关穷人人生活环境的图片或视频,引发学生对穷人生活环境的理解和关注学生分组讨论,分享对穷人人生活环境的看法和感受2.4 教学评价学生口头报告对穷人人生活环境的理解和关注学生写作表达对穷人人生活环境的看法和感受第三章:穷人的教育和医疗问题3.1 教学目标让学生了解穷人的教育和医疗问题让学生思考解决穷人教育和医疗问题的方法3.2 教学内容穷人的教育问题:缺乏教育资源、学校设施不足、辍学率高穷人的医疗问题:缺乏医疗服务、医疗费用高昂、健康问题严重3.3 教学活动学生观看有关穷人人教育和医疗问题的图片或视频,引发学生对穷人教育和医疗问题的关注学生分组讨论,分享对穷人人教育和医疗问题的看法和解决方案3.4 教学评价学生口头报告对穷人人教育和医疗问题的理解和解决方案学生写作表达对穷人人教育和医疗问题的看法和解决方案第四章:帮助穷人的方法和途径4.1 教学目标让学生了解帮助穷人的方法和途径让学生思考如何积极参与帮助穷人4.2 教学内容慈善机构和非营利组织:捐款、志愿者服务政府和社区项目:社会保障、教育援助、医疗援助4.3 教学活动学生了解慈善机构和非营利组织,讨论如何选择合适的组织进行捐款或志愿者服务学生分组讨论,分享对政府和社区项目的了解和看法4.4 教学评价学生口头报告对慈善机构和非营利组织的了解和参与经历学生写作表达对政府和社区项目的看法和参与意愿第五章:总结和反思5.1 教学目标让学生总结和反思学习穷人教案的收获和体会让学生思考如何将所学应用于实际生活和未来职业中5.2 教学内容回顾和总结前四章的内容:穷人的定义、生活环境、教育和医疗问题、帮助方法和途径思考和讨论如何将所学应用于实际生活和未来职业中5.3 教学活动学生分组讨论,分享对穷人教案的学习收获和体会学生进行小组分享,讨论如何将所学应用于实际生活和未来职业中5.4 教学评价学生口头报告对穷人教案的学习收获和体会学生写作表达对如何将所学应用于实际生活和未来职业中的看法和计划第六章:国际贫困问题6.1 教学目标让学生了解国际贫困问题的现状和原因让学生了解国际组织如何帮助贫困地区6.2 教学内容国际贫困问题的现状:全球贫困人口分布、贫困程度国际贫困问题的原因:经济发展不平衡、战争和冲突、自然灾害国际组织的帮助:世界银行、国际货币基金组织、联合国开发计划署6.3 教学活动学生观看有关国际贫困问题的纪录片或图片,引发学生对国际贫困问题的关注学生分组讨论,分享对国际贫困问题的看法和解决方案6.4 教学评价学生口头报告对国际贫困问题的理解和解决方案学生写作表达对国际贫困问题的看法和解决方案第七章:可持续发展和减贫7.1 教学目标让学生了解可持续发展和减贫的关系让学生思考如何实现可持续发展减贫7.2 教学内容可持续发展的概念:经济发展、社会进步、环境保护可持续发展减贫的策略:提高教育水平、发展农业、创造就业机会7.3 教学活动学生了解可持续发展和减贫的关系,讨论如何实现可持续发展减贫学生分组讨论,分享对可持续发展减贫策略的看法和实施方案7.4 教学评价学生口头报告对可持续发展减贫的理解和实施方案学生写作表达对可持续发展减贫的看法和实施方案第八章:个人责任和社会参与8.1 教学目标让学生了解个人在减贫中的责任让学生思考如何积极参与社会减贫工作8.2 教学内容个人在减贫中的责任:节约资源、支持公平贸易、参与志愿活动积极参与社会减贫工作:支持慈善机构、参与社区项目、提高环保意识8.3 教学活动学生了解个人在减贫中的责任,讨论如何履行个人责任学生分组讨论,分享对积极参与社会减贫工作的看法和实施方案8.4 教学评价学生口头报告对个人责任和社会参与的理解和实施方案学生写作表达对个人责任和社会参与的看法和实施方案第九章:案例研究:成功的减贫项目9.1 教学目标让学生了解成功的减贫项目案例让学生分析成功减贫项目的原因和经验9.2 教学内容成功减贫项目案例:扶贫项目、教育项目、农业发展项目分析成功减贫项目的原因和经验:政策支持、社区参与、可持续性9.3 教学活动学生了解成功减贫项目案例,讨论成功减贫项目的原因和经验学生分组讨论,分享对成功减贫项目的看法和实施方案9.4 教学评价学生口头报告对成功减贫项目的理解和实施方案学生写作表达对成功减贫项目的看法和实施方案第十章:未来展望10.1 教学目标让学生思考贫困问题的未来发展趋势让学生思考如何为减贫工作做出贡献10.2 教学内容贫困问题的未来发展趋势:全球化、人口增长、气候变化为减贫工作做出贡献:继续教育、职业发展、社会参与10.3 教学活动学生思考贫困问题的未来发展趋势,讨论如何应对未来挑战学生分组讨论,分享对为减贫工作做出贡献的看法和实施方案10.4 教学评价学生口头报告对未来展望的理解和实施方案学生写作表达对为减贫工作做出贡献的看法和实施方案第十一章:多元文化与贫困11.1 教学目标让学生了解多元文化与贫困之间的关系让学生尊重和理解不同文化背景下的贫困问题11.2 教学内容多元文化与贫困的关系:文化差异、文化认同、文化资源不同文化背景下的贫困问题:种族贫困、性别贫困、地区贫困11.3 教学活动学生了解多元文化与贫困的关系,讨论如何尊重和理解不同文化背景下的贫困问题学生分组讨论,分享对不同文化背景下的贫困问题的看法和解决方案11.4 教学评价学生口头报告对多元文化与贫困关系的理解和解决方案学生写作表达对不同文化背景下的贫困问题的看法和解决方案第十二章:科技创新与贫困12.1 教学目标让学生了解科技创新对贫困问题的影响让学生思考如何利用科技解决贫困问题12.2 教学内容科技创新对贫困的影响:互联网普及、智能手机、移动支付利用科技解决贫困问题:在线教育、远程医疗、农业科技12.3 教学活动学生了解科技创新对贫困的影响,讨论如何利用科技解决贫困问题学生分组讨论,分享对利用科技解决贫困问题的看法和实施方案12.4 教学评价学生口头报告对科技创新与贫困关系的理解和实施方案学生写作表达对利用科技解决贫困问题的看法和实施方案第十三章:环境贫困与可持续发展13.1 教学目标让学生了解环境贫困的概念让学生了解可持续发展对贫困问题的影响13.2 教学内容环境贫困的概念:水资源短缺、空气污染、土地退化可持续发展对贫困的影响:绿色能源、生态农业、循环经济13.3 教学活动学生了解环境贫困的概念,讨论可持续发展对贫困问题的影响学生分组讨论,分享对环境贫困与可持续发展关系的看法和解决方案13.4 教学评价学生口头报告对环境贫困与可持续发展关系的理解和解决方案学生写作表达对环境贫困与可持续发展关系的看法和实施方案第十四章:社会责任与企业发展14.1 教学目标让学生了解企业社会责任(CSR)对减贫的影响让学生思考企业如何承担社会责任以减缓贫困问题14.2 教学内容企业社会责任(CSR)对减贫的影响:企业扶贫、企业环保、企业透明度企业如何承担社会责任以减缓贫困问题:创造就业机会、支持教育项目、提供公平薪酬14.3 教学活动学生了解企业社会责任对减贫的影响,讨论企业如何承担社会责任以减缓贫困问题学生分组讨论,分享对企业社会责任的看法和实施方案14.4 教学评价学生口头报告对企业社会责任与减贫关系的理解和实施方案学生写作表达对社会责任与企业发展对减贫问题的看法和实施方案第十五章:总结与行动呼吁15.1 教学目标让学生总结整个穷人教案的学习内容让学生思考如何将所学应用于实际生活和未来职业中15.2 教学内容回顾整个穷人教案的学习内容:贫困定义、生活环境、教育医疗问题、帮助方法和途径、国际贫困问题、可持续发展和减贫、个人责任和社会参与、案例研究、未来展望、多元文化与贫困、科技创新与贫困、环境贫困与可持续发展、社会责任与企业发展思考如何将所学应用于实际生活和未来职业中15.3 教学活动学生分组讨论,分享对整个穷人教案学习内容的总结和体会学生进行小组分享,讨论如何将所学应用于实际生活和未来职业中15.4 教学评价学生口头报告对整个穷人教案学习内容的总结和体会学生写作表达对如何将所学应用于实际生活和未来职业中的看法和计划重点和难点解析教案《穷人教案(精选多篇)》共分为十五个章节,涵盖了穷人的定义、生活环境、教育和医疗问题、帮助方法和途径、国际贫困问题、可持续发展和减贫、个人责任和社会参与、案例研究、未来展望、多元文化与贫困、科技创新与贫困、环境贫困与可持续发展、社会责任与企业发展等多个方面。
小学六年级语文《穷人》优质教案优秀7篇穷人教案篇一教学目标:1、学习课文的生字新词。
2、初读课文,理清课文的层次脉络。
教学过程:一、读课题,介绍当时的时代背景及作者资料。
教师和学生共同查阅并介绍有关列夫·托尔斯泰的资料。
列夫·托尔斯泰(1828-1910),俄国伟大的作家,出身贵族,但是同情被剥削被压迫的农奴。
青年时期就开始文学创作,他全部的创作时间达六十多年。
作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。
他的代表作《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。
二、初读课文,理清课文的脉络。
1、《穷人》一文,讲述的是什么内容?(课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙,在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事,反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。
)2、这是一篇记事的文章,课文可以分为几段呢?3、学生讨论,汇报。
课文按照事情发展的顺序可以分为三段。
第一段(1、2自然段)讲述了在海上起风暴的夜晚,桑娜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫的归来。
第二段(3-11自然段)讲述了桑娜看望生病的西蒙,发现西蒙死了,便把西蒙的孩子抱回自己的家。
第三段(12-结束)讲述渔夫出海归来,听说西蒙死了,主动提出收养西蒙的孩子。
三、学习本课的生字新词。
1、自学:(学生自己学习,掌握生字音形义)(小组合作学习,读准字音,分析难记字的字形,交流对字义的理解)2、教师教学。
检查自学情况,进行重点指导。
读准字音:搁板、魁梧、蜷缩、黧黑记住字形:“怨”上下结构,形近字有:苑、碗、腕;“熬”上下结构,形近字有:傲、嗷;“揍”左右结构,形近字有:奏、凑。
理解词义:呼啸:发出高而长的声音。
汹涌澎湃:形容水势浩大,不可阻挡,也用来形容人的感情十分激动。
心惊肉跳:形容恐惧不安。
蜷缩:身体弯曲的缩着。
四、作业:1、练习有感情地朗读课文。
2、抄写生字新词。
《穷人》教案篇二一、通过学习生字、新词。
小学语文第十一册《穷人》教学案例及分析【最新7篇】(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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《穷人》教学案例(精选12篇)《穷人》篇1【教学片段】师:桑娜自作主张抱回了西蒙的两个孩子,心里却忐忑不安,请同学们自由读第九段,想一想,你要读出什么样的语气呢?(学生自由练读)讨论:你觉得要读出什么样的语气?生1:我觉得应该读出害怕的语气。
因为桑娜怕丈夫打她,所以要读出害怕的语气。
(该生朗读)生2:我觉得要读出坚定的语气。
因为桑娜为了救西蒙的孩子,这是对的,她自己已下定决心了,所以要读出坚定的语气。
(该生朗读)师:其他同学呢,你们同意谁的意见?(学生各抒己见)师:刚才同学们分别是站不同的角度上来理解的,所以你们的想法都是正确的。
现在大家就根据自己的感受,有感情地朗读这一段。
(学生自由朗读)指名学生朗读。
师:评一评,谁读得好?生3:我觉得杨海静读得好,她读到“是他来啦?……不,还没来!”时,语调比较高,也读得比较快,读出了慌张不安的语气。
生4:我觉得杨广杰读得好,他在读“那也活该,我自作自受……揍我一顿也好!”时,语调比较低,也读得比较慢,读出了桑娜决心已定的语气。
生5:我认为从“自作自受”这个词,还能看出桑娜的心灵美。
教师及时给予肯定。
(该生再次朗读,全班仿读)【反思】学生的感受是通过朗读来实现的,“读书百遍,其义自见”。
在教学中,教师要充分信任学生,把读的权利还给学生,相信学生能读懂课文,鼓励学生不断探索,寻找自信的力量,在自悟自得中感受朗读的乐趣,培养了学生学习语文的乐趣。
对同一篇课文,或同一个人物,学生站在不同的角度,往往会产生不尽相同的感受。
教师应努力创设了一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛,尊重学生的独特感受,让学生们根据自己的理解,读出了不同的感情色彩。
学生在朗读中,通过自己的情感体验,对桑娜宁可自己受苦也要救人的精神给予肯定,对这种行为表示赞赏,因此才会体验到桑娜的美好心灵;而从另一角度,学生们也体验到了生命的宝贵,教师在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解,体现审美价值的个性化、多元化。
语文《穷人》教学设计(精选9篇)语文《穷人》教学设计篇1一、导入:课文中没有一个穷字,却让我们在字里行间时时处处感受到穷人生活的穷苦、艰难与悲惨。
同样全文没有一句赞美,却让我们的心灵被渔夫夫妇的勤劳、善良、坚强所震撼!这就是作者高超的写作技巧。
今天,我们再次走进这篇课文,用心灵去触摸、去感受大师的语言和思想。
二、目标出示:这是本课的学习目标:对照一下,看哪几条是你本课中新接触,需要在学习中特别注意的。
1、梳理课文重要的写作方法,结合课文句段谈这样写的好处。
2、运用环境、对话或心理活动等细节描写,来表现人物品质。
3、从人物的对话和心理活动中继续体验穷人善良、勤劳的美好品质4、人人参与,热情投入,在合作中提高三、小组展示,梳理写法:先来看导学提纲上的第一个问题:哪一部分写得最好?请同学们先在小组内交流自己的思考结果,最后选择你们组认为体会最好的一点进行全班汇报。
哪位组长说说,小组交流时你要做好哪些安排?(学生发言)一是安排好本组内的发言顺序,二是安排好汇总记录,三安排好全班交流时的发言人员。
哪位组员说说,这一环节中你应做些什么?一个小组汇报时,其他小组做什么?1、环境描写:通过室内外的环境的对比,烘托出桑娜勤劳的品质。
齐读这段话。
是啊,屋外的天气那么恶劣,可小屋里却如此温暖舒适,多么勤劳的桑娜啊。
不同的环境在不同心情的人眼里,会有不同的感受,环境只是为烘托人物而做的。
课前布置大家背诵这一段,请同位检查一下。
2、心理描写:通过对桑娜心理活动的描写,让我感觉到桑娜当时的紧张、不安,矛盾的心理。
让我们感觉到桑娜本性的善良。
出示这段话。
让我们再次走进桑娜复杂的内心世界。
我提示,大家读:桑娜在猜测,在自责……桑娜以为丈夫回来了,吓了一跳……桑娜后悔自己没考虑周全,……桑娜坚定了信心……一段心理活动,让我们在体会到了桑娜不安的心情,更感受到了桑娜的善良再来想一想,作者不是桑娜,他为什么会把桑娜的心理变化刻画得如此真实、生动?(板出:设身处地)此时此刻,你就是桑娜,桑娜脸色苍白,神情激动,她忐忑不安地想……3、对话描写:通过这些对话描写,这些对话非常朴实,他们没有交流一些豪言壮语,却让我们感觉到渔夫和桑娜一样,也是个非常善良的人。
《穷人》教案15篇《穷人》教案1教学目标:1、朗读课文,知道课文的主要内容。
2、通过对人物心理活动的补白练习,了解虽然在沙皇的黑暗统治下,生活穷苦,但是主人公宁愿自己受苦,也要帮助邻居的善良品质。
教学过程:一、导入新课:1、同学们,我们曾经学过课文《跳水》,大家是否记得它的作者是谁?今天,我们再来学习他写的另一篇__《穷人》。
2、板书课题,齐读。
课文写的是处于沙皇的黑暗统治下,发生在穷苦劳动人民身上的一件事情。
二、学习课文:1、初读课文,了解穷人的生活。
(1)既然课题是《穷人》,那么,我们先来读读课文,看看课文是怎样介绍穷人的生活的。
请大家轻声读课文,读准字音,把课文读通顺,然后从课文中划出说明生活穷的句子。
(2)以轮读的形式交流。
(3)根据课文内容完成填空:桑娜一家生活很穷苦。
渔夫()出去打鱼;桑娜()地干活,可是还只能()填饱肚子;孩子们没有鞋穿,()冬夏()光着脚跑来跑去;他们吃的是()面包,菜()鱼。
(4)虽然课文中没有出现一个穷字,但是桑娜一家的生活真是()。
请你能不能突出穷字,读读课题。
2、细读课文,了解桑娜的善良。
(1)虽然,桑娜一家生活只能勉强维持,但是,当桑娜发现邻居西蒙病死了,马上把她的两个孩子抱回自己家。
(板书:抱)(2)虽然她自己也不知道为什么要这样做,但是她觉得非这样做不可。
回到家里,她的心情犹如汹涌澎湃的大海,久久不能平息。
让我们读读她的心理活动。
出示:她忐忑不安地想:他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦?不,还没来!为什么把他们抱过来啊?他会揍我的!那也活该,我自作自受。
嗯,揍我一顿也好!(3)轻声读,想想你从桑娜的这段心理活动中读出她的几种感受?(担心,害怕,坚决)指名读。
(4)读了桑娜的这段心理活动,大家有没有觉得她的想法不连贯,内容有跳跃呢?那么让我们用文字代替这几个省略号,把她的这段话补充完整吧!(5)同桌商量,全班交流。
(6)请一位学生把这段补白后的内容说完整。
穷人教学设计7篇穷人教学设计篇一[设计理念]《语文课程标准》指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
本设计注意紧扣课文的语言文字,引导学生深入文本,与文中人物进行心灵的对话,让他们在学习语文知识,发展语文能力的同时受到情感的熏陶,获得思想的启迪。
[设计特色]一、以读为本,促进发展。
朗读是阅读教学最主要的语文实践活动形式,贯穿于教学的全过程。
对课题的引读、词语的品析、内容的理解、情感的体验,都是通过不同形式、不同层次的读书活动来展开的,使学生在读中揣摩、体验、感悟;在读中受到情感的熏陶、感染;在读中将文中美好的情感融化进学生的心田。
二、自主探究,注重体验。
学生是学习和发展的主体,教师是学生发展的促进者。
《穷人》这篇课文充满浓厚的人文色彩,课文篇幅较长,为了给学生的自主发展留下广阔的空间,教师没有进行空洞的说教,简单的告诉,而是引导学生抓住文中最能体现桑娜和渔夫善良的语句,通过对语言的品味、赏析、感悟和运用,来解读桑娜和渔夫的形象,在积极自主的阅读实践中获得心灵的触动。
[教学目标]1、学会十个生字,能正确读写下列词语:搁板、帐子、抱怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去。
2、有感情地朗读课文。
抄写自己喜欢的词语和句子。
3、理解课文内容,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
[教学重点]从人物的行动、语言、思想活动中体会穷人的美好心灵,并从中学习文章的表达方法。
[教学难点]理解桑娜矛盾的心理活动[教学过程]一、导入新课,揭示课题。
1、板书课题,学生齐读课题。
2、介绍作者及时代背景。
本文作者是俄国著名作家列夫托尔斯泰,我们曾经读过他写的故事《跳水》,他出身贵族,但是同情被剥削被压迫的农奴。
他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。
这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。
二、初读课文,整体感知。
1、请同学们快速阅读课文,看谁能在较短的时间内抓住文章的主要内容。
课文《穷人》教学设计〔精选14篇〕篇1:课文《穷人》教学设计课文《穷人》教学设计模板【教学目的】【根底知识积累】学会12个生字。
正确读写舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝补缀补等词语。
抄写描写环境的句子。
【方法与才能】默读课文,理解课文内容,学习作者通过环境和人物对话、心理的描写,表现人物品质的写法。
【情感与思想】感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和蔼良,学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。
【拓展与延伸】续写《穷人》。
【重、难点打破】从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美妙心灵。
【教学手段】本课采用多媒体flash课件进展教学。
【教学过程】一、导入新课从题目看,我们知道这是一篇写人的文章,可作者却是以一类人的总称穷人为题目,这有什么深化的寓意呢?文中的穷人穷到了什么样的程度,然而除了穷他们还有什么特别的地方呢?下面,我们就来一起学习世界大文豪托尔斯泰的《穷人》板书:穷人教学提示:从外表上看,这是三个问题。
实际上,后两个问题是对前一个问题的分解,这样可以降低问题的难度,引导学生较顺利地理解课文内容和作者的写作意图。
二、初读课文,理解课文内容。
课文围绕穷人写了那些内容,你从这些内容中可以答复老师开场时提出的三个问题吗?教学提示:这个问题的目的在于让学生在整体上感知课文,所以并不要求学生答复多么得精准,只要他们可以通过阅读与理解,进展合作学习,对以上问题有一个初步的理解即可。
教学参考:课文记叙了一个寒风吼叫的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的'故事,真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活,赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美妙品质。
详细内容:等待渔夫、探望西蒙、抱回孩子、渔夫归来其余的问题可以让学生交流补充,对课文的内容与思想有一个初步的理解,为下面的课文学习打下根底。
三、按内容逐层学习课文,提示学生一定要紧紧围绕穷人来理解课文,要多问几个为什么,注意指导学生朗读。
穷人教学设计教案学生的知识教育,是每一个教育工作者的信仰理念,每一次为了更好地教学,都需要编写教案。
你知道什么样的教案编写才是好的教学教案吗?下面是由作者给大家带来的穷人教学设计教案7篇,让我们一起来看看!穷人教学设计教案篇1一、交代课题,板书课题简介作者:以前我们读过托尔斯泰的什么作品?(跳水)托尔斯泰是俄国伟大的的作家,他虽然出身贵族,但是同情被剥削压迫的农奴。
本文写的是沙皇统治下的俄国穷人的故事。
今天我们一起学习课文《穷人》,看看他们的精神世界是否也和他们的物质世界一样的穷?二、检查预习情形1、预习过课文的同学,(师出示课件):谁来说说课文主要写了哪几个人物?请同学把主要人物写在黑板上。
板书(桑娜,渔夫)2、谁来读读课文,读的时候注意读准字音,边听边想,托尔斯泰给我们讲了一个什么故事?三、课文先写的什么,再写的什么?最后写的什么?1、浏览课文,看谁能把课文分为三部分?(等待丈夫──抱回孩子──督促桑娜。
)2、你能用几个字来概括对穷人的印象?板书(仁慈)3、那么他们的仁慈表现在哪些地方?请把你最感动的地方画出来,写几句自己的感受。
四、学课文,谈感受1、默读第一部分,你能用一个什么字来概括他们的家境吗?(穷)2、你从哪些地方感遭到他们的穷?你读到这些句子的时候是什么心情?你能通过朗诵把你的同情的心情表达出来吗?五、学习描写心理活动桑娜一家如此贫困,可还绝不犹疑地把西蒙的两个孩子抱回家。
回来后她想了些什么?把有关语句画出来,体会体会。
重点点拨的句子:1、“她的心跳得很厉害,自己也不知道为何要这样做,但是觉得非这样做不可”。
2、“她忐忑不安的想:他会说我什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?不,还没来!……为何把他抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我作茧自缚…。
恩,揍我一顿也好!”六、体会省略号的作用你从省略号体会到了什么?1、表示人物内心活动的内容时断时续。
桑那把西蒙的孩子抱回家,面对家庭现实,内心充满了矛盾。
The real tenacity should be thorough when we cry, openness when we laugh, fullness when we speak, and don'thesitate when we do.(页眉可删)穷人教案范文七篇穷人教案篇1【教学目标】1、语文基础训练方面:⑴生字新词,理解重点词句,体会句子思想感情。
⑵理解课文内容,了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们美好的心灵。
⑶有感情地朗读课文。
2、思想教育方面:⑴使学生感受高尚品格的熏陶,心灵受到净化。
⑵增强学生正视困难,克服困难的信心。
3、技巧能力方面:训练学生合理想象能力,学习如何通过人物内心活动表现人品格的写作方法。
【教学重点、难点】1、从桑娜的行为和思想活动中体会“穷人”的美好心灵。
2、体会人物行为、思想和品德之间的联系,从而深入体会桑娜内心活动的合理性。
【课前准备】课件。
【教学过程】一、导入过程1、出示词语、句子:(破帆、黑面包、从早到晚地干活、屋里又潮湿又阴冷)让学生根据这些词语来感受、想象一定的故事情境。
2、学生畅谈自由想象的故事情境,教师纵深引领:“这是怎样的一户人家?怎样的一种生活?”从而导入新课,板书课题:穷人。
二、初步感知课文1、“你怎样理解这个课题?”学生自由发言,教师提出质疑:穷人是生活上的贫穷,他们的精神世界也和物质生活一样的贫穷吗?(在课题旁边板书“?”,有待于课文学过之后再解答。
)2、列夫托尔斯泰比下也有一个关于“穷人”的故事。
学生读课文,之后概括课文主要内容。
3、“读过课文之后有什么感受?”(学生交流对课文的初步感受。
)根据学生的交流,教师适时点拨引导,有选择性地将__主要人物板书:桑娜、渔夫。
三、细读课文,理解内容1、学习第一段:⑴课件播放小屋内外的样子。
“__是怎样写这贫寒的家庭的呢?”学生找出与其相应的文字。
(一是学生进入当时故事情境,二是通过小屋虽然简陋,但是打扫的干净整洁,体会桑娜家贫穷,体会桑娜能干。
穷人的教学设计10篇穷人的教学设计【10篇】穷人的教学设计篇1【教学目的】1、继续学习课文内容。
2、学习课文,抓住重点词语,体会文中重点句子的含义。
3、继续体会“穷”的两层含义。
4、感受沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。
【教学重点】抓住重点词语,体会文中重点句子的含义。
【教学难点】感受沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。
【教学准备】课件【教学过程】一、复习,导入新课1、指名回答课文写了一件什么事?2、课题“穷人”的“穷”,我们如何理解?(物质贫穷、精神贫穷)3、上节课,我们从屋内装饰、吃穿、工作忙碌这三个方面可以看出渔夫一家过着很贫穷的生活。
虽然物质上很贫穷,但是渔夫和桑娜的精神却是富有的。
为什么这么说呢?下面我们继续学习课文。
二、体会渔夫和桑娜的精神富有,感受他们的美好心灵。
1、从“环境描写”看心灵美。
出示句子:海上正起着风暴,外面又黑又冷,这间渔家的小屋里却温暖而舒适。
地扫得干干净净,炉子里的火海没有熄,食具在搁板上闪闪发亮。
(1)这个句子如何体现桑娜的心灵美?(从这句话可以看出桑娜很勤劳贤惠,因为这间小屋温暖而舒适,地扫得干干净净,食具在搁板上闪闪发亮。
)2、从“心理活动”看心灵美。
出示句子:她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不,还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!”(1)指名朗读本段,评价朗读。
(2)这是描写桑娜的心理活动的句子,我们可以用一个词概括她此时的心理:忐忑不安。
(3)教学省略号。
在描写桑娜心理活动的片断中,作者运用了大量的省略号,反映了了她复杂、矛盾、忐忑不安的心理,你能说说这些省略号的作用吗?(生讨论,师指导)(4)谁能读出桑娜此时内心的慌乱呢?指名朗读?全班朗读(5)此时桑娜的内心是矛盾的,是忐忑不安的,那么她做出选择了吗?(最后一句)①联系课文,解释“自作自受”。
穷人的教学设计(优秀9篇)《穷人》优秀教学设计篇一《穷人》是俄国著名作家列夫。
托尔斯泰的作品。
当时,俄国劳动人民处于沙皇的黑暗统治之下,生活极度贫困,但是他们心地善良、情操高尚。
课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙,在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事,反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。
作者通过桑娜一家的生活反映了那一时期穷苦人民的苦难生活和他们美好的心灵。
教学目标:1、学会是个生字,正确读下列词语“隔板、帐子、抱怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去“2、有感情地朗读课文,特别是反映人物的性格及思想感情的句子。
如:描写桑娜心理活动的句子及渔夫的话。
3、体会文章是如何用准确、朴实的语言,表达人物的真情实感的。
4、理解课文内容,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
教学重点:课文第二段(桑娜抱回孩子的经过)是重点段。
人物的行动、语言思想活动中体会穷人的美好心灵。
学习文章表达方法。
教学难点1、通过对重点词语的理解,说出句子所表达的思想感情。
2、理解桑娜矛盾的心理,是教学的难点。
教学时间:二课时。
第一课时教学要点:1、学会是个生字,正确读下列词语“隔板、帐子、抱怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去”2、初读课文,整体感知。
3、质疑问难。
教学过程:一、导人新课,揭示课题我们知道,穷人是受苦的人,是生活贫困的人。
在我们小学阶段的学习中,学过哪些课是讲穷人的故事的?(《卖火柴的小女孩》、《小音乐家杨科》、《伏尔加河上的纤夫》等)。
这些课文,有的揭露了资本主以社会的黑暗,反映了穷人生活的悲惨;有的表现了穷人向往幸福,追求美好境界的思想感情。
今天,我们再学一篇课文,题目就是“穷人“。
这篇小说是俄国著名作家列夫?托尔斯泰写的。
二、初读课文,整体感知。
1、学习生字词,读正确词语(略)隔板、帐子、抱怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去2、自由选择阅读方式,找出相关语句。
《穷人》教学设计《穷人》教学设计(精选16篇)作为一名无私奉献的老师,就不得不需要编写教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢?下面是小编为大家收集的《穷人》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。
《穷人》教学设计篇1【设计理念】小学语文教学应以掌握祖国语言文字这个交际工具为主,渗透人文性。
《穷人》一文设计,我着眼于学生发展,讲求实效,先从题目入手,让学生明白课文写了什么;再思考怎样写的,为什么这样写;最后从中进行表达方法训练,进而理解文本内容,掌握语文这个工具,以此达到简单教语文的目的。
【教学目标】1、学习生字、新词。
2、理解课文内容,了解穷人“穷”的特点,感受穷人的善良心灵。
3、有感情朗读课文。
4、学习写人的表达方法。
【教学重点】课文主要写了什么,怎样写的,为什么这样写。
【教学难点】理解、运用课文表达思想感情的主要方法──通过写人物的语言、动作、神态、心理(矛盾内心),写与人物相关的事例、衬托等表达方法突出人物特点及品质。
【教学准备】学生认真预习课文──自学生字、新词,认真读课文(不少于三遍)。
【教学过程】一、检查导入──整体感知课文1、检查预习:同学们预习了课文,自学了字、词,请自由拼读课后生字条里的生字,并各组一、两个词,不好写的字可动手写写;再读读课文中自己勾画的新词。
2、导入新课:齐读题目两遍,我们可知这是一篇写人的文章,文中写出了人的什么特点?(板书课题,给“穷”字加点)写了哪几个穷人?(相机板书:桑娜一家、桑娜、渔夫、西蒙。
)学法总结:这里告诉我们学课文要看题目,要多思考题目。
题目好比文章的眼睛,根据题目可知很多与课文相关的知识。
二、走进文本──课文写了什么1、读文勾画。
请同学们潜心默读课文,思考文中写了穷人的一些什么事?用自己喜欢的符号勾画,还可在一些句段处写旁注。
点学法:养成不动笔墨不读书的习惯。
2、汇报板书。
学生汇报,教师相机指导并板书关键词句:⑴学情预设:①桑娜一家贫穷、艰难,但桑娜勤劳、能干。
《穷人》教学设计(通用20篇)《穷人》教学设计(通用20篇)作为一位杰出的教职工,时常需要准备好教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
我们应该怎么写教学设计呢?以下是小编收集整理的《穷人》教学设计,希望对大家有所帮助。
《穷人》教学设计篇1一、教材简析:《穷人》是俄国著名作家列夫托尔斯泰写的一个短篇小说。
当时,俄国劳动人民处于沙皇的黑暗统治之下,生活极度贫困,但是他们心地善良、情操高尚。
课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙,在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事,反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。
本文在写作上特色鲜明,通过对环境和人物心理、对话的描写,刻画了栩栩如生的人物形象。
特别是用多种方式细腻地刻画人物的心理活动,既有直接心理描写,又有间接心理描写;既有错觉、幻觉的运用,又有景物描写衬托人物心理,感人至深。
教学时,创设情景,让学生走进文本,理解内容,在此基础上,从内容中想开去,让学生在深挖文本的过程中,真切地感受,做到入情入境。
二、教学对象分析:六年级的学生已具有一定的自学感悟能力,能把握课文的主要内容,体会文章表达的思想感情,并能对课文中不理解的地方提出疑问,初步感受作品生动形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。
而本文在写作上特色鲜明:通过环境和人物心理、对话的描写,刻画人物形象、抒发真情的写法。
作者这种高超的艺术技巧对于六年级学生,理解起来具有一定的难度。
三、教学目标:(一)认知目标:1、学会本课10个生字,正确读写“搁板、帐子、抱怨、掀起、寡妇、揍打、魁梧、倒霉、后脑勺、熬”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,抄写自己喜欢的词语和句子。
(二)能力目标:1、培养学生根据课文内容,展开合理的想象的能力。
2、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写,表现人物品质的写法。
(三)情感态度目标:在阅读中感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
穷人教学设计方案在我们展开教学活动的时候,为了顺利展开,都会提早编写教案。
敲定一个活动教案,都需要做哪些准备呢?下面是由作者给大家带来的穷人教学设计方案7篇,让我们一起来看看!穷人教学设计方案篇1【设计理念】积极提倡“自主、合作、探究”的学习方式,培养学生自读自悟,合作学习的能力。
【教学目标】1、抓住重点语句进行品析,领会沙俄时期穷人的贫困和凄惨,感受桑娜和渔夫的勤劳、浑厚和仁慈,学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。
2、学习文章表达方法。
【教学重点】抓住重点语句进行品析,领会沙俄时期穷人的贫困和凄惨,赞美穷人富于同情、热情助人的美德。
【教学难点】分析桑娜内心矛盾的重点语句,体会桑娜的仁慈。
【教学流程】一、质疑导入通过上一节的学习,谁来说说课文给你留下的最深入的印象是什么?(分别让学生把自己的感受写在黑板上。
)师:读了这篇文章,老师也跟大家一样,也觉得旧沙俄时期的穷人确切很贫困,但是他们的思想却一点也不穷,他们勤劳、浑厚、仁慈,品德多么高尚啊。
现在让我们一起来细读课文,体会一下他们穷到什么的地步,学习一下他们高尚的品德好吗?(根据学生黑板上的板书,肯定学习目标,到达以学定教的目的。
黑板的“易主”,使学生一下子进入到了“自己是学习的主人”的角色。
)二、细读课文,感悟情感,学习文章表达方法抓住细节,感悟“穷”:师:穷人很穷。
对,请同学们浏览课文,在文中找出一个“穷”字。
(学生找不到)哦,没有?对,确切没有。
那么你们是怎样领会到“穷”的呢?(从课文的语句中领会)你们真会学习。
现在请用你们爱好的方式读读课文的 1~7自然段,找出能体现穷人“穷”的语句。
(对话促发了学生的思维,促发了学生的灵感,师生心灵才目通,情感才目融。
)1、学生读1~7自然段,找出能体现穷人“穷”的语句。
(学法指导:学生先自读自悟,在文中标画出相干的内容,然后小组交换。
)2、学生汇报,老师点拨。
3、在找出的语句中自选一句有感情地朗诵,看谁能读出“穷”。
穷人教案锦集7篇穷人教案篇1教材分析:《穷人》一课是第三单元的第一篇课文。
本组课文犹如一首首心灵之歌,唱出了人间真情。
本组教材就是以真情为专题的。
本课记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事,真实的反映了沙皇专制制度下渔民的悲惨生活,赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
课文在写作上特色鲜明,通过对环境和人物心理、对话的描写,刻画了栩栩如生的人物形象。
所以引导学生从字里行间体会情感,感受人物的美好心灵尤为重要。
教学目标:从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度价值观”三个方面来设计的。
知识与能力:1、掌握12个生字,正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。
2、默读课文,把握课文内容,能用自己的语言进行概括。
3、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写,表现人物品质的写法。
过程与方法:1、读题质疑,设问激趣。
2、通读全文,整体把握,引导学生用自己的话概括全文。
3、深层研读,品悟形象。
找出心理、对话等描写,体会穷人的美好品质。
4、合理想象,续写课文。
鼓励学生大胆想象与创造。
情感、态度与价值观:感受桑娜与渔夫发勤劳、淳朴与善良,学习他们宁可受苦也要帮助他人的美德。
教学重难点:1、从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵。
2、续写课文。
教学突破:在研读的过程中,要加强学生的感情朗读。
典型的环境,桑娜复杂的心理活动与她与丈夫的对话是朗读的重点。
读中品,读中思,读中悟,可谓水到渠成。
续写前要引导学生围绕桑娜一家人的生活,这两个孤儿的命运,展开合理想象,寄托美好的希望,再现主人公美好的心灵。
教学准备:录音磁带、教学课件、和有关资料等教学时数:2课时教学过程:第一课时一、读题质疑,设问激趣1、师:穷人是什么意思?(穷苦的人),一提到穷人,你都有着怎样的印象?(学生交流看法)2、师:我们今天要学习的课文《穷人》就讲述的是在一个特定背景下的故事。
穷人教学设计方案7篇穷人教学设计方案篇1【设计理念】积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式,培养学生自读自悟,合作学习的能力。
【教学目标】1、抓住重点语句进行品析,领悟沙俄时代穷人的贫困和悲惨,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。
2、学习文章表达方法。
【教学重点】抓住重点语句进行品析,领悟沙俄时代穷人的贫困和悲惨,赞颂穷人富于同情、热心助人的美德。
【教学难点】分析桑娜内心矛盾的重点语句,体会桑娜的善良。
【教学流程】一、质疑导入通过上一节的学习,谁来说说课文给你留下的最深刻的印象是什么?(分别让学生把自己的感受写在黑板上。
)师:读了这篇文章,老师也跟大家一样,也觉得旧沙俄时代的穷人确实很贫困,但是他们的思想却一点也不穷,他们勤劳、淳朴、善良,品德多么高尚啊。
现在让我们一起来细读课文,体会一下他们穷到什么的地步,学习一下他们高尚的品德好吗?(根据学生黑板上的板书,确定学习目标,达到以学定教的目的。
黑板的“易主”,使学生一下子进入到了“自己是学习的主人”的角色。
)二、细读课文,感悟情感,学习文章表达方法抓住细节,感悟“穷”:师:穷人很穷。
对,请同学们浏览课文,在文中找出一个“穷”字。
(学生找不到)哦,没有?对,确实没有。
那么你们是怎样领悟到“穷”的呢?(从课文的语句中领悟)你们真会学习。
现在请用你们喜欢的方式读读课文的1~7自然段,找出能体现穷人“穷”的语句。
(对话促发了学生的思维,促发了学生的灵感,师生心灵才目通,情感才目融。
)1、学生读1~7自然段,找出能体现穷人“穷”的语句。
(学法指导:学生先自读自悟,在文中标画出相关的内容,然后小组交流。
)2、学生汇报,老师点拨。
3、在找出的语句中自选一句有感情地朗读,看谁能读出“穷”。
突出重点,感悟“美”:师:列夫·托尔斯泰真不愧是伟大的文学家,文中没有一个“穷”字,但我们处处感受到穷人的贫困与艰辛。
同样,全文也没有一句直接赞美的话,然而,穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。
是怎样叙述的呢?我们先来看看怎样写桑娜的。
1、文中哪些地方能体现桑娜善良?(学生继续运用学法学习)2、学生汇报。
3、出示文章中描写桑娜内心活动的段落:桑娜脸色苍白,神情激动。
她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不,还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!”⑴ 读读这段话,想一想,这段话写出桑娜什么的心情?。
理解“忐忑不安”、“自作自受”。
⑵ 这段话里出现的略号起什么作用?请你想象出桑娜还会想些什么?4、教师总结:这段描写是桑娜抱回两个孤儿以后,细致地描写了她一系列的矛盾心理活动。
最后为了救人之难,宁愿自己受皮肉之苦甘愿承担一切后果。
这充分体现了桑娜的善良。
在这段描写中,运用了直接描写人物心理活动的方法,展示了桑娜崇高的品德。
5、练习有感情地朗读。
6、桑娜是善良的,渔夫面对妻子的举动,做出了什么选择?⑴ 学生分角色朗读课文。
⑵ 品析文章中的重点句:“哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。
”问:句中的“熬”能用什么字替换?那个好?(体会“熬”字用得妙)师:在抱回孩子这件事上,桑娜和渔夫事先商量了吗?没有商量,而想法和做法完全一致这叫什么?(生:不谋而合)教师:也说明穷人和穷人的心是相通的。
⑶ 感情朗读。
⑷ 教师小结:这段话既是渔夫和桑娜商量,也是渔夫的心理活动的描写。
写出了渔夫在决定抱回两个孤儿之前的一番深思熟虑。
最后,他下定决心,宁可自己吃苦,也要把两个孤儿抱回来抚养。
“熬”字恰当地表现了他此时此刻的内心世界。
三、拓展延伸1、由课文的内容想开去:学到这里,你想到什么?2、口语交际:假如出现在你的面前,你会对他说写什么?假如桑娜出现在你的面前,你又会对她说写什么?(旨在:引导学生从文章内容和写作方面进行总结。
)四、布置作业选择自己喜欢的抄下来,并在句后写写喜欢的理由。
穷人教学设计方案篇2一、教学要求1.理解课文内容,了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。
2.学习本课生字新词,理解重点词句。
3.展开合理的想象,续编《穷人》的故事。
4.有感情地朗读课文。
二、教学重点1.从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。
2.续编故事,展开想象。
三、教具准备1.生字生词卡片。
2.教学挂图。
四、教学时间:三课时第一课时教学内容:学习生字词,理清课文顺序,给课文分段。
教学过程:一、复习旧课1.听写词语。
摇篮围裙烤鹅冻僵火焰薄纱橱窗灌进来暖烘烘圣诞树明晃晃眨眼睛2.同座互相批改。
二、检查预习1.《穷人》这篇课文的是谁?(是俄国著名作家列夫·托尔斯泰。
)我们读过他写的什么文章?读过他写的《跳水)2.《穷人》这篇课文讲了一个什么故事?谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说?(请两三个学生说说,大概意思正确就行。
)3.用生字生词卡片检查生字读音。
(提醒注意溅、填、怨都是前鼻音。
)三、理清课文的叙述顺序1.开火车朗读课文(按座位顺序每人朗读一段)。
大家边听边想,这篇课文先讲什么,再讲什么,最后讲什么,可以分成哪几个部分。
2.这篇课文可以分为几段?每段讲的是什么?(可以分为三段。
第一、二自然段是第一段j讲渔大的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚,焦急地等待丈夫出海归来。
从第三自然段到第十一自然段是第二段,讲桑娜出门去看丈夫是否回来,顺便去看生病的邻居西蒙,发现西蒙已死,便抱回西蒙的两个孩子。
从第十二自然段到结束是第三段,讲渔夫回来,听说西蒙死了,主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。
)四、按分成的三段朗读课文1.同座互相练习朗读。
2.指名分段朗读。
五、识记生字。
书写生字词每个字写两遍,能组成词的组成词写。
六、布置作业根据课后思考·练习第一、二题,进一步自学课文。
第二课时教学内容:抓住重点语句阅读理解课文第一~三段。
练习概括中心思想。
教学过程:一、引导抓住重点语句阅读理解1.经过上一节课的学习,我们已经了解了《穷人》这篇课文的故事情节毛要想深入地理解课文,还要抓住重点语句来阅读思考。
同学们在预习的时候,画出了哪些重点语句?还有哪些不懂的语句?请提出来。
2.学生提出重点语句和不懂的语句,大家在这些地方做上记号。
二、指导理解第一段1.指名朗读第一段。
2.从第一段中可以看出,桑娜家的生活怎样?(生活很艰难。
)怎么看出来的?(学生读讲有关的语句。
)3.桑娜家的生活很艰难,课文中为什么说这间渔家的小屋里却温暖而舒适呢?(从两个方面来体会:首先,温暖而舒适是对照屋外的寒风呼啸来说的;第二,这个温暖而舒适是靠渔夫冒着生命危险和桑娜的勤劳能干来维持的。
)三、指导理解第二段1.指名朗读第二段。
2.桑娜在把两个孩子抱回家的时候是怎么想的?(她没有怎么想)你从哪儿看出来的?(从她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可这个句子中看出来的。
)3.从非这样做不可这几个字中,你们体会到了什么?(非这样做不可,就是应该这样做,必须这样做。
桑娜抱回两个孩子的时候,想也没想,只是觉得非这样做不可,这充分表现了桑娜善良和乐于帮助别人的美好品质。
)4.把两个孩子抱回家以后,桑娜是怎么想的?(她觉得没法对丈夫说,她怕丈夫不伺意,丈夫可能会揍她。
)她为什么这样想?(因为生活实在太艰难了,丈夫的担子实在大重了,再增加两个孩子,这不是闹着玩的。
桑娜这样想,是为丈夫担心。
)5.从嗯,揍我一顿也好这句话中,你们体会到了什么?(桑娜想揍我一顿也好,意思就是:只要丈夫同意收留两个孩子,肩己宁愿挨揍。
从这里、我们叉一次体会到了桑娜的善良和乐于助人。
)四、指导理解第三段1.指名朗读第三段2.渔夫听说西蒙死了是怎么想的?(他想,孩子和死人呆在一起不行,要赶快把他们抱来。
)3.从我们总能熬过去的这句话中,你们体会到了什么?(这个熬字,说明渔夫准备过更艰苦的生活。
从总能熬过去可以看出,渔夫已经下了决心,不管有多么大的困难,也要把西蒙的两个孩子抚养成人。
这说明渔夫和桑娜一样,很善良。
乐于帮助别人。
)五、练习概括课文的中心思想1.提出练习要求:把整篇文章连起来想一想,这篇课文讲了一件什么事情,表达了怎样的思想?在练习本上,把这篇课文的中心思想写一写。
2.学生按要求练习概括中心思想。
(课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事,赞扬了渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好品质。
)3.是怎样一层一层地表达这个中心思想的?(先写了桑娜家生活的艰难,渔夫出海打鱼冒着风险,再讲桑娜抱回西蒙的两个孩子的举动和她的心理活动,最后讲渔夫决定抚养西蒙留下的两个孩子。
这样一层一层讲下来,就使我们看到了这两个穷人都有一颗善良的心,看到了他们勤劳、乐于助人的美好品质。
)六、布置作业1.想一想,渔夫和桑娜收留了西蒙的两个孩子以后会怎么样。
2.看看读读写写中的词语,准备听写。
穷人教学设计方案篇3B案(片断)体悟穷困一、质疑激趣师:同学们,这篇课文老师读了很多遍,除了题目之外,文中一个穷字也没有,让我们来试着找一找,哪些地方写出了穷的特点。
?老师可以为大家提供两种表达观点的方式:第一,默读课文,找到能证明你观点的关键词语和句子,谈谈自己的理解;第二,朗读课文,抓住最能证明你观点的句段,展开想象,读好这些句段。
二、学生自学课文──探究穷人穷在哪里。
在小组内交流自己的观点。
三、交流探究成果,多角度感悟穷人的穷。
学生或谈看法,或朗读,充分体会穷人的穷。
交流的过程中,教师引导学生进行梳理,把握下面几个要点:(1)从屋内装饰看出穷。
相关句子:古老的钟发哑地敲了十下,十一下屋子里没有生炉子,又潮湿又阴冷。
(2)从吃、穿看出穷。
孩子们没有鞋穿,不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包,菜只有鱼。
(3)从桑娜和渔夫的忙碌看出穷。
丈夫清早驾着小船出海,这时候还没有回来。
桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼,感到心惊肉跳。
她自己也从早到晚地干活,还只能勉强填饱肚子。
糟糕,真糟糕!什么也没有打到,还把网给撕破了。
倒霉,倒霉!天气可真厉害!我简直记不起几时有过这样的夜晚了,还谈得上什么打鱼!谢谢上帝,总算活着回来啦。
我不在,你在家里做些什么呢?相机引导学生反复读描写恶劣环境的句子,反复品读夫妻的对话。
四、体悟那四处流溢的富有1、师:这些穷人,真的很穷吗?老师一遍遍地读着文章,分析在字里行间感受到了他们的富有。
(学生讨论)2、请大家再次读课文,课文哪些内容体现了他们的富有?3、学生自由读全文,寻找穷人精神上的富有。
4、交流。
教师引导学生抓关键词句反复品味朗读,感悟穷人的美好品质。
预设交流要点:(1)家的整洁与温馨。
(2)桑娜关心生病的女邻居。
(3)夫妻不顾生活困难收养孤儿。
5、抓住课题,拓展升华用穷人做题目,你认为有道理吗?说一说你的理由。