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•••••••••••••••••《说屏》语文教案《说屏》语文教案（通用10篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教案应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的《说屏》语文教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《说屏》语文教案篇1一、教学目标1、了解“屏”的有关知识。
2、品味文中生动、富有文采的语言，体会作者对“屏”的感情。
二、课前自学（一）读一读，识记下列字词的读音、写法和意义。
屏风（Píngfēng）：室内陈设。
用以挡风或遮蔽的器具，上面常常有字画。
纳凉（nàliāng）乘凉。
帷幕（wéimù）：悬挂起来用于遮挡的大块布、绸、丝绒等。
缓冲（huǎnchōng）：减缓冲击力。
伧俗（cāngsú）：粗俗鄙陋。
雅俗之别（yǎsúzhībié）：高雅和低俗的区别。
（二）了解关于屏风的知识。
三、课时安排：一课时四、课堂活动（一）、导入：1、介绍课前了解到的有关“屏”的知识。
2、检查生字词预习情况。
（二）、研习课文。
1、整体感知：朗读课文，（1）说说介绍了有关“屏”的哪些知识？（说明：什么是“屏”；“屏”特点、作用；“屏”的分类；和写“屏”的目的）（2）划出文中作者对“屏”的感情的词语。
2、句段品读：（1）文中开头写母亲纳凉时总有背诵唐诗有什么作用？（点明说明对象、引起读者的兴趣、引出作者对屏的感情）(2)文中用了哪些说明方法，试各举一例分析其作用？3、探究质疑：（1）根据课文内容，给“屏”下一个定义。
“屏”即屏风，是室内挡风或作为屏障的用具。
（从文中“屏”可以分隔室内室外，既是起分隔作用，又是艺术点缀，而且可以挡风；和“屏者，障。
也可以概括）（2）文中为什么说“进来我也注意到了，屏在许多餐厅、宾馆中用得很普遍，可是总是勾不起我的注意。
”？（因为餐厅、宾馆中的“屏”造型不够轻巧，色彩有伧俗，绘画尚少诗意。
1、说屏教学一等奖说课稿一、教材分析《说“屏”》是九年义务教育人教版初中语文教材八年级上册第三单元的第五篇课文。
这个单元所选的课文，主要介绍了中国在其悠久历史，丰富文化中独具特色的几个精华，包括园林建筑，名胜古迹。
共安排了五篇课文，其题材丰富多样，主题集中，《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》是比较规范的说明文，《桥之美》《说“屏”》则是带有一定说明性的小品文。
《说“屏”》是一篇比较轻松．随意的小品式说明文。
对于屏风，作者不是从专业者的角度，而是从欣赏者的角度，介绍了屏风的实用功能和艺术装饰功能，作者的看眼点在于对屏风的使用和设置方面发表一些自己的看法，希望借此唤起建筑师．家具师乃至使用者的注意，期望屏风在今天得到更好的使用。
这篇课文特点鲜明，不能只把它当说明文来教，教学中应强调训练学生的阅读概括能力和搜集筛选信息的能力，体会小品文语言优美的特点。
教学拟用一课时完成。
二、教学目标：知识和能力目标：1. 理解课文内容，了解屏的相关知识。
2.整体感知课文，把握说明对象及特点，提高说明文的阅读能力。
3. 以屏风为媒介，激发审美情趣，体会作者的感情。
4. 学习引用说明法，感受语言浓浓的诗意和韵味。
过程和方法目标：1.整体感知课文，理清脉络，把握说明对象及特点，丰富学生的科学知识，提高他们的说明文的阅读能力和搜集筛选信息的能力。
2.在自主、合作、探究中理解文章内容，初步体会作者的情感，揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味。
情感态度和价值观目标：以屏风为媒介，激发审美情趣，体会作者情感，培养学生热爱和保护祖国文化的感情。
三、教学重、难点：教学重点：把握说明对象及特征。
教学难点：理解作者对屏的感情，揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味。
四、学情分析：八年级学生学习说明已有一段时间，已经积累了一定的说明文的知识，掌握了简单的学习说明文的方法。
《说“屏”》是一篇语言优美，比较轻松．随意的小品式说明文。
但很多学生对屏这一具体事物缺少直观性的了解，因此，教学开始，教师可通过用多媒体展示屏风的图片，增进学生直观性的认识，同时激发学生对于屏的学习和探究兴趣。
《说“屏”》说课稿大家好！今天我要说课的题目是《说“屏”》，下面，我就从教材、教学目标、教学重点和难点以及教法和学法、教学过程这五方面来说。
一、说教材《说“屏”》是人教版八年级语文上册第三单元的第五篇课文，这个单元所选的课文基本上都与园林建筑，名胜古迹有关，主要介绍了中国在其悠久历史，丰富文化中独具特色的几个精华。
其中《说“屏”》则是带有一定说明性的小品文。
《说“屏”》简单介绍了“屏风”的功能与种类，表达了作者对屏风的喜爱、向往及赞美之情。
这篇课文特点鲜明，不能只把它当说明文来教，因此在教学中应着重训练学生的阅读概括能力和搜集筛选信息的能力，并且还应体会小品文语言优美的特点。
八年级学生学习说明文已有一段时间，已经积累了一定的说明文知识，掌握了简单学习说明文的方法。
由于很多学生对屏这一具体事物缺少直观性的了解，因此，教学开始，教师可通过用多媒体展示屏风的图片，让学生对屏风有了认识，同时激发学生对于屏的学习和探究兴趣。
二、说教学目标结合单元教学要求和本文特点，依据新课程标准中所提出的三个维度，我将教学目标确定为：1、掌握生字词，能流利地朗读课文；了解屏风的相关知识；理解文中古诗词的含义。
2、整体感知课文，理清文章脉络，把握说明对象及功能。
并学会运用说明方法来介绍事物。
3、以屏风为媒介，感受浓浓的诗意，激发学生的审美情趣，体会作者的思想感情。
三、说教学重点和难点1、由于本文的说明对象“屏”在现代生活中已经很少见，而且它又蕴含着丰富的传统文化，所以我将本课的教学重点确定为：通过本文的学习，使学生能对传统文化产生浓厚的兴趣。
2、由于八年级的学生对古诗词的学习还没有全面把握，所以我将本课的教学难点确定为：理解文中古诗词的含义。
四、说教法和学法1、在教法上，我所采用的是点拨引导法，目的是为了激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的习惯，也能训练学生的语言表达能力。
2、在学法上，应充分发挥教师的引导作用，学生运用独立、自主、合作、探究的方法来解决问题。
人教版初二语文《说屏》说课稿一、教材分析《说“屏”》是九年义务教育人教版初中语文教材八年级上册第三单元的第五篇课文。
这个单元所选的课文，主要介绍了中国在其悠久历史，丰富文化中独具特色的几个精华，包括园林建筑，名胜古迹。
共安排了五篇课文，其题材丰富多样，主题集中，《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》是比较规范的说明文，《桥之美》《说“屏”》则是带有一定说明性的小品文。
《说“屏”》是一篇比较轻松。
随意的小品式说明文。
对于屏风，作者不是从专业者的角度，而是从欣赏者的角度，介绍了屏风的实用功能和艺术装饰功能，作者的看眼点在于对屏风的使用和设置方面发表一些自己的看法，希望借此唤起建筑师。
家具师乃至使用者的注意，期望屏风在今天得到更好的使用。
这篇课文特点鲜明，不能只把它当说明文来教，中应强调训练学生的阅读概括能力和搜集筛选的能力，体会小品文语言优美的特点。
教学拟用一课时完成。
二、教学目标知识和能力目标：1、理解课文内容，了解屏的相关知识。
2、整体感知课文，把握说明对象及特点，提高说明文的阅读能力。
3、以屏风为媒介，激发审美情趣，体会作者的感情。
4、学习引用说明法，感受语言浓浓的诗意和韵味。
过程和方法目标：1、整体感知课文，理清脉络，把握说明对象及特点，丰富学生的科学知识，提高他们的说明文的阅读能力和搜集筛选信息的能力。
2、在自主、合作、探究中理解文章内容，初步体会作者的情感，揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味。
情感态度和价值观目标：以屏风为媒介，激发审美情趣，体会作者情感，培养学生热爱和保护祖国文化的感情。
三、教学重、难点：教学重点：把握说明对象及特征。
教学难点：理解作者对屏的'感情，揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味。
四、学情分析：八年级学生学习说明已有一段时间，已经积累了一定的说明文的知识，掌握了简单的学习说明文的方法。
《说“屏”》是一篇语言优美，比较轻松。
随意的小品式说明文。
但很多学生对屏这一具体事物缺少直观性的了解，因此，教学开始，教师可通过用多媒体展示屏风的图片，增进学生直观性的认识，同时激发学生对于屏的学习和探究兴趣。
《说“屏”》说课稿我今天所说的是人教版八年级语文上册第十五课《说屏》。
这一课在第三单元，第三单元是说明文单元。
《语文课程标准》指出：语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养；自主、合作、探究性的学习方式应得到积极的提倡。
一、教材分析（1）内容分析：本文是一篇小品文。
本文介绍了“屏风”的实用功能与艺术装饰功能。
但作者的着眼点在于，对屏风的使用和设置发表一些自己的看法，希望借此唤起建筑师、家具师乃至使用者的注意，使屏风在今天得到更好的使用。
（2）教材的处理：这篇课文特点鲜明，教学中应强调的是训练学生的阅读概括和搜集筛选信息的能力，体会小品文语言的优美。
因此，在教材处理上我兼顾了两个方面：一是重点训练学生快速阅读，提高学生筛选信息的能力；二是通过朗读课文，感受文章语言诗韵的美。
二、学情分析由于本课诗词较多，难于理解。
因此我在问题的设置和学法指导方面，尽量做到具体，注意梯度，易于操作。
三、教学方法教法：导读法―――创设情境，指导、点拨。
学法：自主学习和小组学习相结合。
四、教学目标1、速读课文，找出文中介绍的屏的相关知识；2、找出文中引用的古诗句，体会其含义及作用；3、运用的说明方法及作用。
教学重点了解文中介绍的屏的相关知识。
教学难点理解文中古诗句的含义及作用。
五、教具准备：教师制作屏的多媒体课件，布置学生查找有关屏的图片。
六、教学时间安排：一课时七、资料链接屏风历来是我国室内的主要器具之一。
屏风有插屏和围屏之分。
插屏多是单扇的，围屏则由多扇组成，少则二扇，多则十二扇，能随意折叠，可宽可窄，使用方便。
制作屏风，一般采用木板，或以木料为骨，蒙上丝织品作为屏面，用石、陶或金属等其他材料作柱基。
屏面饰以各种彩绘，或镶嵌不同题材的图画，也有全素的屏风。
教学过程一、导入新课，激发兴趣。
教师演示屏风的几个图片，由此导入：同学们，刚才欣赏了几幅屏风的图片。
大家回忆一下在哪一篇学过的课文中提到“屏”？（《口技》：“口技人坐屏障中”“撤屏视之”）导语：屏风，一个富有诗意的名词，它有着神秘的作用，集实用与装饰功能于一身。
说“屏”一、教材内容分析本节课是人教版八年级语文上册的第一课，名为《说“屏”》。
该课是一篇议论文，通过讲述中国古代屏风的形制特点和艺术价值，引发学生对于传统文化的思考和认识。
本课紧扣话题，层层推进，通过多种方式激发学生的学习兴趣和思考能力，具有很好的教学价值。
二、教学目标1. 知识目标•了解中国古代屏风的定义和形制特点。
•理解屏风在生活中的具体用途和艺术价值。
•掌握论述的方法和技巧，能够撰写一篇简单的议论文。
2. 能力目标•培养学生的阅读能力和文字理解能力。
•培养学生的批判性思维和议论文写作能力。
3. 情感目标•培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱。
•培养学生的审美情感和美学鉴赏能力。
三、教学重点•掌握中国古代屏风的定义和形制特点。
•理解屏风在生活中的具体用途和艺术价值。
四、教学难点•培养学生的批判性思维和议论文写作能力。
五、教学方法和学时安排本节课采用讲授和讨论相结合的教学方法，分为三个步骤进行：第一步：导入新课（5分钟）•引导学生通过图片和文字描述，了解屏风的基本概念和形制特点。
第二步：学习课文（30分钟）•轮流朗读课文，帮助学生理解文章内容。
•讲解课文中的生词和重点句子。
•分析课文结构和修辞手法，帮助学生理解作者的论述方式。
第三步：开展讨论（15分钟）•将学生分成小组，进行讨论。
•鼓励学生就屏风的用途和艺术价值发表自己的看法，并与小组成员进行交流。
六、教学过程第一步：导入新课教师通过展示屏风的图片和文字描述，引导学生了解屏风的基本概念和形制特点。
通过提问激发学生的思考和讨论，为进一步学习做好铺垫。
第二步：学习课文1.轮流朗读课文，帮助学生理解文章内容。
2.讲解课文中的生词和重点句子。
–生词：“琳琅满目”、“大观园”、“文人雅士”等。
通过词语解释和示意图等方式帮助学生理解。
–重点句子：“屏风，从古时候就被当作屏障、隔断、装饰品而流传下来。
”通过分析句子结构和翻译，帮助学生理解作者的论述思路。
3.分析课文结构和修辞手法。
《说“屏”》说课稿一、教学目标：1、知识目标：（1）理解“屏”的概念和本义；（2）了解“屏”在不同文化背景中的含义和用法；（3）初步掌握“屏”的应用组合与变化。
2、能力目标：（1）培养阅读理解能力。
（2）提高学生的语言表达能力。
（3）锻炼学生的思维能力和创造力。
3、情感目标：（1）培养学生的文化意识与跨文化交际意识。
（2）通过多样化的课堂活动，诱发学生的兴趣，加强学习乐趣。
二、教学重点与难点1、教学重点：（1）理解“屏”的概念和本义；（2）了解“屏”在不同文化背景中的含义和用法；（3）初步掌握“屏”的应用组合与变化。
2、教学难点：（1）理解“屏”的不同含义和用法；（2）掌握“屏”的应用组合与变化。
三、教学方法：任务型教学法、情境教学法、听说结合法四、教学过程：Step 1:导入（1）引出本节课的主题——“说‘屏’”（2）通过图片或视频呈现“屏”能代表什么？Step 2：阅读（1）让学生阅读一篇名为《区别文化的奥妙在“屏”中》的文章，并回答以下问题：A. 根据文章，理解“屏”在不同文化中的含义B. 根据文章，简述文中说到的日本“障屏”和印度“纱屏”（2）学生交流并以小组汇报的形式分享答案Step 3：听说互动（1）让学生听老师读出一段文字，并观察其中与“屏”的相关结构（2）学生在小组内展开讨论，针对问题进行回答，例如：A. 文字中提到的“屏幕”是一个由什么两部分组成的词语？B. 通过“屏幕”可以想到哪些其他的概念？（3）各小组进行汇报（4）以“屏幕”为例，引导学生进行构词法分析：屏(i)+幕(n)，则“屏幕”的字面意思为“屏住(或遮住)的帷幕”。
Step4：运用（1）教师先呈现一些与屏有关的词语或词组，例如：屏幕、屏障、屏风、屏息、屏幕保护、石屏山等（2）让学生通过简单的活动，掌握这些词语的基本应用。
比如构思一则有屏障的情节，描述在何种情况下，由于屏障的存在，必须克服一些困难等。
Step 5: 总结（1）针对学生在本节课学习中掌握的知识点以及相关应用，教师进行梳理及加深学生对“屏”的认知。
人教版八年级语文上册说课稿《说“屏”》说课稿【导语】人教版八年级语文上册《说“屏”》一节课，主要讲解了难字词“屏”的读音和用途。
本节课注重学生对字词的理解和记忆，通过图示和实物的展示，帮助学生更好地理解“屏”的用途。
同时，通过对文学作品的解读，让学生了解到“屏”在文学中的意义和作用，开拓学生的文学视野。
【教学目标】1. 了解汉字“屏”的读音和用途；2. 认识“屏”在文学中的作用和意义；3. 学生能够准确运用汉字“屏”。
【教学重难点】教学重点：学生能够理解汉字“屏”的用途和意义；教学难点：通过文学作品的解读，让学生领会“屏”的作用和意义。
【教学准备】1. 课件PPT、文学材料；2. 屏风、壁屏等实物；3. 白板、粉笔、草稿纸等教具。
【教学过程】一、导入（5分钟）1. 学生自我介绍；2. 出示一张图片，让学生猜测图片中的物品是什么，引出“屏”的话题。
二、讲授“屏”的用途和意义（10分钟）1. 出示屏风、壁屏等实物，让学生观察、描述；2. 介绍“屏”的用途和概念；3. 引导学生探究“屏”的字形来源和演变；4. 教师板书“屏”的拼音和基本解释。
三、解读《楚辞》中的“屏风”（10分钟）1. 出示《离骚》中的屏风描写，让学生观察、解读；2. 引导学生了解《楚辞》中的“屏风”在文学中的作用和意义。
四、学生自行翻译课文中的“屏”（15分钟）1. 学生自行阅读课文上的“屏”；2. 学生将“屏”的意义和用法进行翻译；3. 教师纠正学生中的错误认识和用法，并加以解释和讲解。
五、课堂练习（10分钟）1. 出示若干幅图片，让学生辨别图片上与“屏”有关的词汇；2. 教师提问并导入下一环节。
六、巩固复习（10分钟）1. 教师出题，让学生回答和运用汉字“屏”；2. 学生自行总结“屏”的用途和意义；3. 教师点评学生的表现。
【板书设计】屏 píng1. [píng] 见物面而正对的物体，用以遮挡风、光、烟尘等；2. 板屏、屏风等实物；3. 课文中的“屏”。
《说“屏”》教案【最新6篇】作为一位优秀的人民教师，就有可能用到教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编精心为大家整理的《说“屏”》教案【最新6篇】，希望可以启发、帮助到大家。
人教版初中初二上册语文《说“屏”》教案篇一教学目的：1 理解课文内容，了解“屏”的有关知识，体会作者对屏的感情。
2 体会本文生动富有文采的说明语言。
3 以屏风为媒介，激发大家对传统文化的兴趣，培养审美情趣。
教学重难点1体会文章诗情画意的说明语言。
2 通过本文的学习，使学生能对传统文化产生浓厚的兴趣。
教学工具多媒体课时安排一课时教学设计1导入：师提问：“同学们，你们听说过我国有一种名叫屏风的家具吗？”学生作出肯定的回答之后，展示古代具有代表性的屏风的图片，请同学用自己的语言来描绘。
（多媒体展示）师：“那这种家具有什么作用呢？”（联系同学学过的课文《口技》引导学生回答出两点，美观和起遮挡视线的作用）师：大家刚才说的都很好，屏风在我国已经有几千年的历史了，它逐渐由单纯的家具演变成为了一种工艺品，古朴典雅的屏风往往会给人无限的遐想，难怪屏在古代文人墨客的笔下留下各种优美的身影，琢磨一下，屏为什么总能牵动人们悠悠的情思呢？那我们今天就一起来学习陈同洲先生的《说“屏”》。
揭开它神秘的面纱吧。
”导入课文。
2 检查预习情况，弄清重点词语的读音。
（多媒体展示）3 学生自读课文，多媒体播放幽雅的乐曲，配合学生的朗读，布置学生思考以下问题：第一，弄清楚什么是屏，课文介绍了关于屏的哪些知识？第二，作者对屏的感情怎样？（多媒体展示思考的问题）4师提问：“什么是屏？”学生用原文“屏者，障也”回答，并且解说。
然后请学生找出，作者还介绍了关于屏的哪些知识，学生答出屏的功用（多媒体展示）5接着梳理文章，继续要求学生寻找文章所介绍的关于屏的知识。
学生发言后，老师明确：屏的分类和屏设置时的注意事项，如：造型要轻巧，色彩不要伧俗，绘画要有诗意，屏的设置要注意与整体的相称，安放的位置与作用，曲屏的折度，视线的远近等方面要做到得体。
初二语文《说屏》说课稿（说课内容）【导入】同学们好！今天我要给大家带来的是一篇《说屏》的课文。
大家有没有听过“说屏”这个词呢？其实，说屏是宋代文学家苏轼写的一篇骈文，它是一种短文，风格幽默而活泼。
今天我们就来一起欣赏和学习这篇课文，探究怎样运用幽默的语言写作，并体会文字的韵味。
【导入一】请同学们仔细阅读课文，尝试念一遍，感受一下其中的节奏和韵味。
【导入二】同学们，你们有没有遇到过和课文中描述的“小说”相似的情节呢？也许你们看到别人文书写“表示”，也会笑得像课文中的人一样，“对！对！”呢？为什么大家听到或看到那些搞笑的话语、情节，都会忍不住笑出声呢？从小孩到老人，无论男女老幼，我们都会对幽默感充满兴趣。
同学们有想过，为什么人们会把这种幽默的情感表达，写进文章、写进文学作品中吗？让我们一起来探究一下。
【跟进】这就需要我们先来了解一下幽默的表达手法在文学创作中的作用。
幽默是用笑料来娱乐人们的一种技法，用来提供搞笑效果的笑话、滑稽情节等，会让人们感到愉快、轻松、舒畅，从而能更好地传达作者的意思，引起读者共鸣。
而写作幽默文章，通常都会通过夸张、对比、反转等手法来制造笑点，引发人们的笑声。
【解读一】在课文《说屏》中，苏轼就是通过对比和夸张的手法写出了幽默情节。
比如，文中描述了屏物中的景物和同一个屏物相比的另一个物体，用一种夸张的方式来强调屏物的美丽和独特之处。
通过作出对比，课文中的描述既夸张有真实，使读者感到新奇有趣，从而引发读者的笑声。
【解读二】同时，课文中还引入了对话的手法，通过屏物与人们的对话，增加了语境的幽默效果。
课文中屏物说“不要指望借我的帮助增加美的作用”，把人们对屏物的期望与事实进行对比，强调屏物的不可替代性。
整个对话既逗乐，又展示了屏物的价值。
这种幽默的对话，使文中的情节更吸引人，更能表达作者的思想和情感。
【互动】请同学们跟我一起体会，如果用正式的语言或平铺直叙的方式来描写屏物，读起来会不会没有那么有趣？通过幽默的手法，课文中写出了一种诙谐幽默的风格，给人留下深刻的印象。
《说“屏”》说课稿尊敬的评委、老师：大家好！今天，我说课的题目是《说“屏”》，下面，我将从教材、教学目标、教学重点和难点、教学法、教学过程和板书设计几个方面对本课进行说明。
一、说教材《说“屏”》是人教版八年级语文上册第三单元的一篇自读课文，这是一篇比较轻松．随意的小品式说明文。
对于屏风，作者陈从周不是从专业者的角度，而是从欣赏者的角度，介绍了屏风的实用功能和艺术装饰功能，作者的着眼点在于对屏风的使用和设置方面发表一些自己的看法，希望借此唤起建筑师．家具师乃至使用者的注意，期望屏风在今天得到更好的使用。
这篇课文特点鲜明，不能只把它当说明文来教，教学中应强调训练学生的阅读概括能力和搜集筛选信息的能力，体会小品文语言优美的特点二、说教学目标对于本文的教学，结合本单元的教学要求，我制定以下了三个教学目标：1、知识与能力目标：整体感知课文，了解屏的相关知识，理解文中古诗词的含义。
2、过程与方法目标：自主、合作、探究。
3、情感态度目标：揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，体会作者的感情；以屏风为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，学习古代劳动人民的智慧。
三、说教学重难点1、教学重点：（1）、整体感知课文，了解屏的相关知识，理解文中古诗词的含义。
（2）、以屏风为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，学习古代劳动人民的智慧。
2、教学难点：理解文中古诗词的意思，揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味。
四、说教学方法《语文课程标准》明确指出：语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
本文是一篇自读课，在教法上采用导读法，通过创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生自主地学习，在学习过程中，适时地对学生进行指导、点拨。
在学法上，充分调动学生的积极性，采用自主学习与小组合作学习相结合的方式，让学生在自主的学习活动中掌握学习方法，提高阅读能力。
五、说教学过程本文的教学时间安排为一课时。
教学过程可分五个环节：（一）激发兴趣，导入新课。
随着时代的进步，屏风在当今社会的使用频率较低，很多学生对“屏”这一具体事物缺少直观性的了解，对其在我国古代几千年历史中所扮演的重要角色也认识不多，为了让学生认识到屏在古代人们生活中的重要作用，激发学生的学习兴趣，我决定以屏风的使用性为切入点，导入新课。
1、投影古代房屋布局图，让学生在观察中发现，古代的房子不像如今的套房一般用墙壁把卧室与客厅隔开，而是集起居与待客于一体的。
2、提出问题：假如时光穿梭，让你回到古代，住进这样的房子，你是否觉得有所不便？通过这样的一问，激活学生的思维，把学生放到古人的位置上去，让他们切身地体会到，一个在空间上把室内分隔开来的物件是非常重要的，这样，便可顺理成章地引出新课——屏，让学生对“屏”产生浓厚的兴趣。
3、通过多媒体课件展示屏风的图片，让学生与屏风近距离接触，获得直观印象，加深对屏的认识，同时，通过对这些美丽艺术品的欣赏，感受到我国古代劳动人民的智慧与伟大。
4、点明课题：今天，让我们跟陈从周先生一起来“说‘屏’”。
板书课题。
（二）、初读课文，整体感知《语文课程标准》指出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读。
对此，在初读文本环节上，我决定尊重学生对文本的第一感悟，放手让学生自己去读。
1、学生默读课文，教师巡视，为有问题的学生释疑。
2、在学生完成自主阅读的基础上，提出问题：（1）文中哪个句子说明了什么是“屏”？（2）作者从哪些方面介绍 “屏”？3、学生发表自己的看法，教师适时地进行点拨。
在对话交流中得出结论：“屏”者，障也。
作者从屏风的作用、屏风的分类、屏风的设置三个方面来介绍屏风。
4、学生朗读课文，通过读，加深对课文内容的理解。
学生朗读过后，教师有针对性地帮学生正音。
这一教学环节紧紧围绕“训练学生快速阅读，抓住主要信息，概括内容要点，提高学生搜集筛选信息的能力”这一主线来展开，引导学生明确了行文思路，也培养了学生搜集、筛选、分析、归纳信息的能力。
（三）、合作探究，研讨课文《语文课程标准》的基本理念之一,就是积极倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生交流与合作的能力。
而课堂教学中的小组讨论活动就是实现这一理念的重要途径。
在学生已经从整体上把握课文内容的基础上，我决定让学生采用小组研讨的学习方式，实现对课文内容更深层次的理解。
1、出示问题：（1）屏风有哪些作用？（2）屏风可分为几类？（3）屏风的设置应注意什么问题？（4）作者对“屏”的感情是怎样的？2、学生四人为一个小组，分组讨论。
学生先在小组内说说自己的看法，再针对不同的看法进行讨论，让学生在这个过程中学会合作学习。
3、学生代表发表各小组的看法。
结合学生的发言，教师适当地进行点拨，在合作交流中明确：（1）、屏的作用：①分隔作用②艺术点缀③可以挡风④缓冲视线（2）、屏的分类：金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等，讲到这里，教师同步投影相应的图片，加深学生对屏风的直观印象。
（3）、屏的设置需要注意很多方面问题：大小要因地制宜；造型、色彩及上面的绘画不能马虎；设置要与整体相称；折度、视线的远近等各方面都要做到得体。
(4)“富有诗意”、“心生向往之情”、“更觉得它实在微妙”、“诚如是，则我写这篇小文也就不为徒劳了”这些词句体现了作者对屏风的喜爱、向往之情。
结合板书，使课文的脉络清晰地呈现学生的眼前，使学生理解了文本内容，了解屏的相关知识，突出了教学重点。
4、“请你来当设计师”。
在学生精读了课文，了解了屏的作用、分类、设置等问题的基础上，出示上课之初投影的古代房屋示意图，让学生来谈一谈：假如你是设计师，你会在房间的哪个地方放置哪种风格的屏风呢？这样做的目的是使课文内容得到融会贯通，同时也使学生的思维能力、创造能力、语言表达能力在思考和表述的过程中得到培养。
（四）、赏析语言、感受诗意《语文课程标准》指出：“语文教学应注重语言的积累、感悟和运用……要珍视学生独特的感受、体验和理解。
培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
”所以，在学生了解课文内容的基础上，有必要让他们勾画出自己感受最深、最喜欢或认为写得很精彩的语句或段落，并谈谈读后的感受。
针对这篇课文来说，体会文中古诗词的含义是教学的难点，为了化解学生的畏难情绪，我不打算过多地讲解诗词的内容，上成一节有深度的诗词鉴赏课，而是侧重他们个人的体验，引导他们结合时代背景体会诗词中蕴含的人物的情感，感受到浓浓的诗意和韵味。
1、请学生找出喜欢的句子，然后有感情地读一读，并用“我最喜欢_______这个句子，因为它_______”的句式回答问题。
受到学生对文字，尤其是古诗文感悟能力的影响，有的学生未必能说到重点上，教师不可要求过高，要充分调动学生发言的积极性，让学生尽情发挥个人的感受。
2、加深对文中古诗文的理解。
文中三处古诗词都与女人的生活息息相关，我决定以此为突破口，采用谈话的方式激发学生的思考。
我设计了这样的导入语言：同学都知道屏与古人，尤其是女人的生活息息相关。
在男尊女卑的社会里，深居闺阁的女人是以怎样的心情面对这些把自己与外界隔开的屏风呢？文中所引用的三处古诗恰好都与女人相关，请你再仔细读一读，体会文字背后人物的心情。
3、学生独立思考后畅所欲言，在全班范围内展开一场集体大讨论。
教师要尊重学生的发言，对学生的发言不要简单否定，在学生的发言过程中主要起“主持人”的作用，组织学生的发言和讨论。
最后，根据学生的发言情况作出总结：（1）“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
” 以一个“冷”字描绘出了寂寞凄清的生活图景，烘托人物内心的孤寂。
（2）“锦屏人忒看得这韵光贱” 以“忒”和“韶光贱”写出了主人公深居闺阁错过美好时光，内心深处的无限哀怨。
（3）“抱膝看屏山”体现出来的是一种看透人生得失的顿悟，抱膝看屏山，不悲不喜。
（4）屏风美，诗文美——智慧美。
这一环节通过朗读与语言品味，使学生感受到浓浓的诗意和韵味，同时激发学生对传统文化的审美情趣，提高学生的审美能力。
（五）总结积累、布置作业《语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”。
对文本学习的结束并不意味着教学任务的结束。
我准备在对本课所学内容进行总结后，布置作业拓展学生的思维。
1、总结课文，让尚有疑问的学生提出问题，集体讨论解答。
2、布置作业：想象一下，屏风将来会有怎样的用途？请把你的想象写成短文。
布置此项作业，其目的是让学生进一步巩固课堂所学内容，并将已经调动起来的生活体验深化，训练学生的口头表达及写作能力。
六、说板书15、说屏陈从周屏者，障也。
屏风的作用：喜爱向往屏风的分类：屏风的设置：屏风屏风美、诗文美——智慧美这是我这节课设计的板书，板书设计主要的目的是简要而全面地概括本文的教学内容，帮助学生理解本文。
我的说课到此结束，请指教！谢谢！《新课标》要求我们重视语文的熏陶感染作用，激发学生学习的兴趣就显得尤为重要。
鉴于此，我首先用多媒体展示《口技》中的句子引出屏的作用。
要求学生说说屏的作用，初步感知屏。
使学生主动自觉地进入下一板块——新课学习。
人教版八年级语文上册《说“屏”》说课稿单位：联饶中学姓名：沈凝芳时间：2013年10月。
