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部编版语文五年级上册古人谈读书教学设计（精选3篇）【部编版语文五年级上册古人谈读书教学设计第1篇】古人谈读书教案设计设计说明本课由《论语》中的三句话和两则文言文组成，围绕读书方法进行阐述，给学生以启示。
本方案首先通过多种形式的朗读，引导学生把文言文读通顺，读正确，读懂内容。
然后抓住“古人如何读书”这一主题，借助自主阅读、讨论互动、总结拓展等方式，引领学生走进文本，体会古人读书给我们带来的启示。
课前准备教师准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡。
学生准备：自学本课生字生词，初读课文。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、引入新课1．导入：书是人类最忠实的朋友，走进书就走进了一个丰富的世界。
那么，如何读书，才能与这位朋友心灵相通呢？让我们一同走进课文，感受古人带来的启示。
2．教师板书课题：古人谈读书。
学生齐读课题。
设计意图明确主题，直接入课，让课堂教学变得简明而高效。
二、初读识字1．学生自由朗读课文，边读边圈画出不认识或者读不准的生字，再读一读生字上面的音节。
2．大声读一读圈出的生字，再大声读一读带有生字的句子，遇到不会断句的情况，向同伴求教。
3．展开小组合作学习，集中识记本课生字。
(1)组长利用生字卡片，逐一检测组员会认字的认读情况，要注意“耻”是翘舌音，“矣”和“岂”都是三声。
(2)组长组织小组成员仔细观察9个要求会写的字的字形，针对识记困难的字商讨识记方法。
4．集体汇报交流自己小组遇到了哪个识记困难的字，是怎样解决的。
教师相机帮助学生总结：比一比识记：缺——缸诲——悔形声字识记：谓——胃窥——规字谜识记：岂——大山压倒自己。
恒——太阳留在天地间，竖心留在左半边。
皆——比一比谁更白。
5．自由读文，了解大意。
(1)自由朗读课文，要求把每一个生字的音都读正确，读准带有生字的词语。
(2)与组内同伴合作，轮读部分内容，相互纠正不正确的读音。
(3)选择自己读得不够流利、不够准确的语句，大声朗读，正确断句。
设计意图发挥学生自主性，引导学生主动识字，在合作交流中解决疑难点，让识字教学变成学生的自觉行为。
古人谈读书教学设计及反思这是古人谈读书教学设计及反思，是优秀的五年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
古人谈读书教学设计及反思第1篇文本分析：本课由三篇文言文构成。
第一篇是孔子在《论语》中对学习方法与学习态度的有关论述，给人以警醒；第二篇是朱熹论说的“读书有三到”，重在强调心到，表现了朱熹独到的见解，给人以启迪；第三篇是曾国藩对读书的论述，强调读书要有“三有”——有志、有识、有恒，给人以训诫。
五年级的学生对文言文接触得并不多，所以在课堂上要以读为本，通过多种形式的朗读训练让学生读出古文特有的韵味。
教师在教学中还要渗透学习文言文的基本方法，让学生通过看注释、联系上下文、结合生活经验等方法理解文章的意思，感受文言文精练、隽永的语言特点。
另外要注意的是，文言文的教学要注重学生自读自悟，人文内涵只要有所体会即可，不必强行灌输。
教学目标：1.认识本课“耻、识、矣、岂”4个生字（包括1个多音字），会写“诲、谓、诵”等9个生字。
理解文中重点词语的含义。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文；掌握朗读古文的方法。
3.深入理解古人对读书的认识，从中获得启发。
4.积累古代经典文章，感受中国传统文化的精髓。
教学重点：引导学生借助注释和工具书读通读懂课文，在此基础上记诵积累。
教学难点：体会古人对读书的认识，结合实际改进自己的读书方法。
课时安排：2课时第一课时课时目标1.会认“耻、识、矣、岂”4个生字（包括1个多音字），会写“诲、谓、诵”等9个生字。
2.正确、流利地朗读课文，读懂课文。
3.深入理解古人对读书的认识，能结合自己的读书经历来谈感受。
要点把握1.借助注释和工具书读通读懂课文，在此基础上记诵积累。
2.体会古人对读书的认识和论述，结合实际改进自己的读书方法。
教学过程一、激趣导入，揭示课题1.以故事的形式导入课文。
（教师播放“囊萤映雪”的视频，引导学生在观看的同时体会人物勤奋苦读的精神。
）导语：囊萤映雪的故事同学们肯定不陌生。
部编版五年级语文上册《24古人谈读书》说课稿与教学反思一. 教材分析部编版五年级语文上册《24古人谈读书》是一篇关于古人读书经验和读书方法的文章。
通过介绍古人读书的方法和态度，让学生明白读书的重要性，并从中汲取古人读书的智慧，提高自己的阅读能力。
二. 学情分析五年级的学生已经有了一定的阅读能力，对于一些基本的阅读技巧和方法也有了一定的了解。
但是，他们在阅读过程中，往往会遇到一些生僻的字词和复杂的句子，这对于他们的阅读理解能力是一个挑战。
此外，学生对于古人读书的态度和方法可能有一定的陌生感，需要教师进行引导和讲解。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握一些生字词。
2.过程与方法：通过小组合作，学生能够理解古人读书的方法和态度，并能够运用到自己的阅读实践中。
3.情感态度与价值观：学生能够体会到读书的乐趣，增强阅读的信心和兴趣，培养良好的阅读习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.教学难点：理解古人读书的方法和态度，并能够运用到自己的阅读实践中。
五.说教学方法与手段在这节课中，我将采用问题驱动法、案例分析法和小组合作法进行教学。
问题驱动法可以帮助学生聚焦于课文中的关键信息，提高他们的思考能力；案例分析法可以帮助学生更好地理解古人读书的方法和态度；小组合作法可以激发学生的合作精神，提高他们的沟通能力和团队协作能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的谜语，引发学生对古人读书的兴趣，进而导入新课。
2.初读课文：学生自读课文，注意生字词的读音和词义，对课文有一个大致的理解。
3.问题驱动：教师提出问题，引导学生深入理解课文内容，探讨古人读书的方法和态度。
4.案例分析：教师通过讲解一些古人读书的案例，帮助学生更好地理解古人读书的方法和态度。
5.小组合作：学生分组讨论，结合自己的阅读实践，探讨如何运用古人读书的方法和态度提高自己的阅读能力。
《古人谈读书》教学设计【教材分析】本文由两则文言文组成，记录了古人有关读书、学习的言论。
第一则选自《论语》，是孔子关于学习态度和学习方法的六句话。
第二则选自朱熹《童蒙须知》(一作《训学斋规》)，告诉我们读书要心想、眼看、口诵。
“心到”，是“三到”中最重要的，用心思考了，自然就会看得仔细，也会读得正确并记忆犹新。
【教学目标】1,会认“矣、耻”等3个生字，会写“岂、窥”等9个生字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
把握重点字的读音和意思，理解每句话的意思，疏通文意。
弄懂每篇文章所表达的重点。
3.体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。
【教学重难点】1.朗读这三篇文章，理解每句话的意思，弄懂整篇文章的意思。
2.体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。
【品格培养目标】培养学生热爱读书的好习惯，让学生掌握学习方法，以端正的学习态度来对待学习，对自己的学习负责。
【安全教育点】(1)不在机动车道、非机动车道上打闹、猛跑。
(2)不跨越各种交通护栏、护网与隔离带。
(3)学路上、校园内禁止穿暴走鞋与飞轮鞋。
【切入点及主线问题】哪些句子关于学习态度的？哪些句子是关于学习方法的？【教学过程】课前三分钟：1刘芮羽讲名人读书故事2.师生点评【预设评价】（1）为了这次展示，我在家反复对着镜子练习，让爸爸妈妈当我的观众，给我指正，所以我今天才能讲得这么好，请大家给我评价。
（2）刘芮羽你讲故事时加上适当的动作，非常生动，我都听得入迷了，我要向你学习。
（3）刘芮羽的故事讲得声情并茂，真不愧是我们班的故事大王，感谢她为我们带来如此精彩的故事，看来，只要同学们自我负责、认真充分地准备，就能展示自我。
【品格培养】课前三分钟培养了学生的自我负责的能力，展示自己的能力。
【设计意图】课前三分钟的展示都是前一天让学生回家做准备，第二天再上台展示，老师在课前还要再做指导，这样可以提高学生的口语表达能力和增强自信心，培养学生自我负责的能力。
部编版五年级语文上册第25课《古人谈读书》教案及反思（教案）一. 教材分析《古人谈读书》是部编版五年级语文上册的一篇课文，通过介绍古人读书的方法和态度，教育学生要勤奋学习，热爱读书。
课文内容丰富，包括古人读书的方法、态度、习惯等方面，具有很高的文学价值和教育意义。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的阅读能力和理解能力，但对古人读书的方法和态度可能理解起来有一定难度。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动的语言、形象的比喻、具体的例子等方式，帮助学生更好地理解课文内容。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确认读“迂”、“诱”等10个生词，能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高学生的阅读理解和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱读书、勤奋学习的良好习惯，体会古人读书的方法和态度。
四. 教学重难点1.生词认读：迂、诱、暇、谓、租赁、庐等生词的认读和理解。
2.课文理解：古人读书的方法和态度，以及课文中的比喻和典故的理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生身临其境地感受古人读书的氛围和态度。
2.互动教学法：引导学生主动参与课堂讨论，提高学生的口语表达能力。
3.启发式教学法：通过提问、引导，激发学生的思维，帮助学生更好地理解课文。
六. 教学准备1.课文朗读录音：用于学生跟读和模仿。
2.生词卡片：用于学生认读和复习。
3.PPT或黑板：用于展示课文内容和板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置情境，如讲故事、提问等方式，引起学生对古人读书的兴趣，激发学生的学习欲望。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受古人读书的氛围。
然后，教师逐段讲解课文内容，帮助学生理解古人读书的方法和态度。
在此过程中，教师可适时提问，引导学生思考和讨论。
3.操练（10分钟）教师出示生词卡片，引导学生认读和理解生词。
然后，教师学生进行小组合作学习，让学生相互讨论、交流，分享自己对课文内容的理解。
古人谈读书古人谈读书教学反思（优秀10篇）古人谈读书教学反思篇一《古人谈读书》这篇课文是五年级上册最后一个单元的第一篇精读课文，有着举足轻重的地位。
在本文中三位名家都介绍了自己的读书方法，都重视读书的积累，但是侧重点又各有不同。
而且安排的内容离学生的生活较久远，教学上有一定的难度。
一、教学效果依据文章题材和学生的认知状况我设计的教学流程取得了较为满意的效果，现总结如下：1、调动积累，走近名人。
为了更好地走进文本，拉近学生与作者的距离，我设计学生课前收集资料的环节。
让他们充分地准备好：一是自己知道的读书名言，会背诵四句以上；二是查阅三位名人的名言和故事，了解每位作者，了解背景，为课堂上的交流和思考做好充分的准备。
学生预习时做足了功课，所以在课前交流环节时能畅所欲言，也能对作品对作者谈出几点想法，为深入领悟作好了铺垫。
2、读占鳌头，培养语感。
本文的三部分内容在读书时分了三个层次：第一层次是自由读第一部分即选自《论语》的几句名言，读准字音，同桌互读，相互帮助。
可以放手引领读书。
第二层次也是第二部分内容。
在学生借助拼音的基础上指导朗读，读准易错的`字音，通过范读，读出节奏，读出停顿，读出韵律，让读书有滋有味，进而激发读书兴趣，培养读古文的爱好。
第三层次是第三部分，此层次则是半扶半放，我先让学生自由读，在小组内交流展示后，在班内展示朗读，并且评选出读书小明星，进一步引导孩子们爱上读书，爱上阅读。
3、合作探究，感悟内涵。
在读好的基础上引导学生潜心阅读，借助旁边的提示驱使着领悟每句话的内涵。
这一环节意在引导学生走进文本，借助手头资料解决心中的疑惑。
之后在小组内交流，碰撞，让思维趋于准确，也就更好地理解了文本内容。
接着再让学生观察文本内容，总结每部分内容作者侧重点是什么？你学到了什么？这样一来，在感知文本内涵的基础上又进行了一次概括能力的训练和说话训练，使语文课真正体现母语的作用。
4、背诵积累，制作读书卡。
布置全班同学背诵任务，自由背诵，同桌比赛背诵，班内展示背诵，评选出背诵小能手。
人教部编版五年级上册语文《古人谈读书》教学设计及教学反思一、教学设计1. 教材分析本次教学设计的教材为人教部编版五年级上册语文中的《古人谈读书》一课。
该课文主要讲述古人读书的态度和方法，通过阅读可使学生了解古人的阅读思想和方法，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
该课涵盖了语文领域的多个方面，如阅读理解、语言表达、思维能力等。
2. 教学目标本次教学的主要目标是：1.让学生了解古人的阅读态度和方法，提高学生阅读的兴趣和能力；2.培养学生对课文的深入理解，掌握课文的主要内容和要点；3.提高学生的语言表达能力，使学生的表达更加准确、简练、生动；4.培养学生的思维能力，鼓励学生多角度思考问题。
3. 教学内容和方法3.1 教学内容•了解古人的阅读态度和方法；•课文阅读、理解及答题；•课文朗读及背诵。
3.2 教学方法•阅读课文，导入话题，引出问题，启发学生思考，提出问题；•“合作探究”阶段：小组讨论、合作学习；•“个性发展”阶段：个别策略指导、示范演示；•“策略提高”阶段：自主学习、总结全面、拓展应用。
4. 教学过程安排4.1 Class One：导入及课文阅读4.1.1 导入范文中提到：阅读是修养，是人类文明发展和思想交流的重要方式请同学们在自己的书包中找出一本自己最喜欢的书，或是觉得最有收获的一本书，拿出来向全班分享，谈谈自己的读书心得，比如说有什么收获、喜欢哪个角色、哪个情节感动你，互相分享。
这样可以让学生通过自己的实际例子，感受到读书的重要性，鼓励学生爱上读书。
4.1.2 课文阅读请学生自读课文，并对其中的不确定或者无法理解的地方做记录。
接着，请学生进行试读：师生共同试读课文，教师带着学生逐句解读，针对难以理解的地方进行适当分析，解决学生读书过程中的疑问。
最后，提出几个问题，让学生进一步思考。
4.2 Class Two：小组讨论请学生组成小组，各小组选择一段话进行讨论，讨论的内容包括：•这句话中的关键词或表述有哪些？•这句话是什么意思？•这句话对读者有什么启示或者启发？在讨论的过程中，教师应该注意引导学生在思想上的发散性，让他们学会多角度思考问题，并及时给予肯定和启发，鼓励学生敢于表达自己的见解和想法。
的学习兴趣，通过谈对孔子和《论语》的认识为深入理解课文打基础）二、初读课文，自学字词1.学习认字。
（出示课件4）教师引导:自由朗读课文，用借助注释、联系上下文、结合生活经验等方法，读准字音，读通句子。
指名读课文。
教师引导正音：同学们，这篇课文中几个字的读音大家要格外注意。
（1）耻：耳+止=耻。
可组词“羞耻、耻辱”，意思是羞辱、侮辱。
（出示课件5）（2）寝：宀+丬+ =寝。
可组词“就寝、寝宫”，意思是睡。
（出示课件6）（3）矣：挨-扌=矣。
（4）岂：可组词“岂敢、岂有此理”，意思是难道、哪里。
（出示课件7）（5）多音字。
①识：是多音字。
在课文中读zhì，表示记住。
还可组词为“博闻强识”。
它的另一个读音是shí，可组词“认识、相识、老马识途”。
（出示课件8）②“敏而好学”中的“好”读hào，意思为喜好。
③“是知也”中的“知”是一个通假字，同“智”，意思是智慧。
所以在这里读zhì，这是通假字的读音规则。
（出示课件9）2.学习写字。
（出示课件10）教师组织学生交流写字方法，先同桌间交流，再全班交流。
（出示课件11）点拨：“诲、谓、诵”都是言字旁，书写的时候注意左窄右宽。
“岂”，注意下半部分是“己”。
学生练写生字，教师巡视指导。
三、学习第一部分1.读好停顿教师过渡：本课总共由两个部分组成，第一部分选自《论语》，第二部分是朱熹谈读书。
这节课我们学习第一部分《论语》六则。
会在今后的学习中收获很多。
3.拓展延伸。
（出示课件54）教师出示有关读书的名言，组织学生读一读，，理解意思，积累知识。
读书破万卷，下笔如有神。
——杜甫立身以立学为先，立学以读书为本。
——欧阳修书到用时方恨少，事非经过不知难。
——陆游四、课堂小结，巩固练习，布置作业1.（出示课件56）主题概括。
2.（出示课件57）课堂小结。
3.（出示课件58、59）课堂演练。
4.（出示课件60）布置课后作业。
积累与读书有关的名人名言。
统编五上《古人谈读书》教学设计含反思教学目标：1、认识“耻、识、诲”生字，读准多音字“识”。
2、正确流利地朗读课文。
3、借助注释，理解第一则文言文的大意。
4、梳理古人学习的态度和方法, 谈一谈古人的学习态度和方法对自己的启发。
教学重点：借助注释，理解课文大意。
教学难点：梳理古人学习的态度和方法, 谈一谈古人的学习态度对自己的启发。
教学过程：一、浏览课文，交流课文出处或作者信息等，导入新课。
1．谁记得我们背过的读书的名言，指名说。
2.读一读篇章页上的名言，自由读，你知道了什么？3.让学生浏览课文，圈出文言文片段的出处。
4.教师点拨，归纳总结。
(1)第一则出自《论语》。
《论语》是记载孔子和他的弟子们言行的典籍。
二、初读课文，读准字音读通句子1.让学生读课文，明确要求。
(1)自读课文，借助注释，读准字音。
（2）指名读。
三、学习课文1.学习前两句。
(1)生自读。
(2)画出不理解的词。
(3)理解词句。
鼓励学生先结合注释和上下文猜一猜来理解。
（4）说一说句子意思。
（5）梳理总结并板书。
提示：引导学生理解文言文意思的时候，要结合整句话来理解，不要求学生逐字翻译。
2.学生小组合作学习三四句。
(1)学生学习。
（2）汇报。
3.自学五六句。
（1）学习（2）汇报4．全班交流第一则文言文大意。
5．采用词句填空、根据意思背句子等形式，帮助学生背诵第一则文言文。
五、读书谈感受。
现在就让我们梳理古人学习的态度和方法, 谈一谈古人学习的态度对自己的启发。
1.学生同桌交流：文中的学习态度，哪些你做到了？今后你在读书学习中应该注意些什么？2.现在你是否对这篇古文有了更深的理解，请你在古文的诵读中读出你的感受吧。
六、布置作业，拓展实践。
1. 背诵第一则文言文。
2. 制作一枚书签，把课文中对你启发最大的一句话抄写在上面。
《古人谈读书》教学反思我今天授课的是《古人谈读书》的第一部分，书中的主要内容是《论语》中关于读书学习的名言选编，本课内容言简意赅，富有哲理且包容性极强。
古人谈读书教案及反思
一、教学目标
1. 让学生掌握《古人谈读书》的基本内容，了解古人的读书方法和态度。
2. 通过学习本文，引导学生思考如何有效地读书，培养良好的读书习惯。
3. 培养学生的文言文阅读能力和思维能力。
二、教学重点与难点
重点：理解《古人谈读书》中各段落的含义，掌握其中的重点词句。
难点：将本文的读书方法应用到实际学习中，引导学生形成良好的读书习惯。
三、教学步骤
1. 导入：通过故事、名人名言等方式，引起学生对读书的兴趣和思考。
2. 初步感知：让学生自读课文，了解文章大意。
3. 细读课文：逐段讲解，重点讲解词句，帮助学生理解各段含义。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己的读书心得和方法，并总结出一些实用的读书技巧。
5. 教师总结：对学生的讨论进行总结，强调本课的重点和难点。
6. 布置作业：要求学生根据本课所学，写一篇关于读书方法的短文，或者整理一份读书笔记。
四、教学反思
1. 本节课中，学生的参与度较高，对课文的理解也比较深入，但在小组讨论环节，部分学生仍显得有些拘谨，需要在下一次教学中加强引导。
2. 在教学过程中，我发现部分学生对文言文的理解仍有困难，因此在今后的教学中，需要加强对文言文基础知识的训练。
3. 通过本节课的教学，我深刻体会到“教无定法”，要根据学生的实际情况和课程特点，灵活运用教学方法，才能取得更好的教学效果。
《古人谈读书》教学设计与教学反思编辑：指导：日期：《古人谈读书》教学设计与教学反思教学目标：1.能借助注释、课后译文、字典读懂古文的内容，把古文译成白话文并初步体会古今义的异同。
2.在教师的指导下了解古文学习的基本方法。
3.有感情地朗读古文，做到停顿正确，会背诵三则古文。
4.懂得遇事要感于实践，抓紧时间不拖拉，在实践中学会本领的道理以及体会学习、生活的快乐和美好。
教学重难点：1.读懂古文的内容，并能译成白话文。
2.了解古文学习的基本方法，初步体会古今义的异同。
教学安排：三课时教学准备：搜集资料、PPT教学过程第一课时一、激趣导入：1.上课前老师先带大家做个游戏——对名言。
要求说出下句，并说说名言的意思。
多媒体出示：书上有路勤为径，（学海无涯苦作舟）。
书读百遍，（其义自见）。
敏而好学，（不耻下问）。
千里之行（始于足下）2.中国古代文化是人类历史上最悠久、最灿烂的文化之一，许多名句佳篇为后人广为传颂。
以上的名言，大家并不陌生，它们都是摘自文言文，也就是古文。
下面请几位同学读一读（配乐），谈谈读后的感受（朗朗上口，语言精练且深刻。
）3.揭示课题：25.古人谈读书提出问题，自主学习。
1.自由读课文，有不懂的生字词圈出来。
2.出示学习古文的基本方法：读通全文、字字明了、连词成句。
相互学习，合作交流。
1.检查生字学习情况。
2.说说你知道《论语》中的哪些名句？相互交流。
初学课文，整体感知。
1.多媒体出示：根据班固《汉书·艺文志》的记载，“论”是“论纂”的意思，“语”是“语言”的意思。
孔子在长期的教育实践中，提出了许多教育主张。
在教育方法上，他提倡因材施教；强调“知之为知之，不知为不知”，老老实实地学习。
《论语》所载，不限于孔子及其弟子的言论，也包括了他们不少的社会实践活动。
也就是说，书中既记言，又载行。
大多数研究者认为，《论语》是在孔子死后，由孔子弟子和再传弟子在不同时期撰辑而成的。
今天，不论是研究孔子，还是研究中国历史，都离不开《论语》。
2.请几个女生朗读该文，结合注释，然后请几个同学翻译，教师适当的引导。
敏而好学，不耻下问：指天资聪明而又好学的人，不以向地位比自己低、学识比自己差的人请教为耻。
知之为知之，不知为不知，是知也:知道就是知道，不知道就是不知道，这样才是真正的智慧。
默而识之，学而不厌，诲人不倦:把所学的知识默默地记在心中，勤奋学习而不满足，教导别人而不倦怠。
精读课文，深入研究。
1.通读全文（配乐），从这三则语句中哪些读书方法对你有启发？自由交流。
2.联系实际，说说你有哪些好的读书方法？课后作业。
1.背诵古文。
2.课外搜集《论语》中一些其它的名言。
第二课时一、复习导入。
全班齐背诵《论语》中读书方法三则。
二、相互学习，合作交流。
1.多媒体出示：《读书有三到》引自朱熹的《训学斋规》，朱熹（1130-1200年）是南宋时期理学大家，又是著名的教育家。
他一生大部分时间都在读书和教书，提出过许多精辟的见解，对于今人，仍有启示和借鉴的作用。
2.初读课文，读准字音，不添字，不漏字。
3.再读课文，了解古文意思.（1）教师范读（配乐），学生在心中默默跟读。
（2）对照译文，想一想读书要做到哪“三到”？交流板书：心到眼到口到（3）同桌合作逐句朗读古文和译文，深入理解句意。
（4）齐读古文。
精读课文，深入研究。
1.通读全文，了解古文的表达方式。
（1）师：既然古文的语言精炼且深刻，至今为世人学习，除了它们本身语言的精辟，语调的古朴之外，其表达方式也可谓堪称一绝。
同学们是否注意到了作者朱熹是中国南宋著名哲学家，其逻辑推理能力非同一般。
请问该文是怎样得出“读书有三到”，且“心到最急”？细读课文，思考。
（2）重点比较译句，哪一句更适合原文？为什么？原文：心既到矣，眼口岂不到乎？译文：思想已经集中了，难道眼会看不仔细，嘴会读不正确？专心了，就能看仔细，读正确。
（3）小结：作者很好的运用了假设，准确而有力地推断出“读书有三到，且心到最急”。
2.配乐朗读古文并背诵。
第三课时一、复习导入。
全班齐背诵朱熹的“读书有三到”。
二、相互学习，合作交流。
1.多媒体出示：选段引自曾国藩的《曾国藩家训》，曾国藩（1811年－1872年，初名子城，字伯涵，号涤生，宗圣曾子七十世孙，中国近代政治家、战略家、理学家、文学家，湘军的创立者和统帅。
同时，他又是著名的教育家，他一生大部分时间都在读书，提出过许多精辟的见解，对于今人，仍有启示和借鉴的作用。
2.请同学们用学《读书有三到》的方法学曾国藩语录。
三、精读课文，深入研究。
1.初读课文，读准字音，不添字，不漏字。
2.请几个女生朗读该文，结合刻下注释，然后请几个同学翻译，教师做适当的引导。
3.对照译文，想一想作为一个真正的读书人，哪三样东西是缺一不可的？交流板书：有志有识有恒4.同桌合作逐句朗读古文和译文，深入理解句意。
5.配乐朗读古文并背诵。
四、拓展延伸：1.联系自己的学习生活，读书体会，说说课文中哪些读书方法对你有启发？2.除了课文中提到的读书方法，你还知道哪些关于读书的名言？业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。
——韩愈学而不思则罔，思而不学则殆。
——孔子立身以立学为先，立学以读书为本。
——欧阳修读万卷书，行万里路。
——刘彝读书忌死读，死读钻牛角。
——叶圣陶读书百遍，其义自现。
——三国志纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
——陆游读活书，活读书，读书活。
——郭沫若鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。
——李苦禅养心莫若寡欲，至乐无如读书。
——郑成功五、课后作业。
1.朗读三则古文，并根据注释说说古文的意思。
2.背诵三则古文。
3.积累5句关于读书的名言，了解意思。
《古人谈读书》课后反思文言文是现代语文的基础，现代语文是文言文的继承和发展，两者一脉相承。
不久前，五年级的学生开始初步接触文言文，部分学生对其有着浓厚的兴趣，而作为教师，要充分尊重学生的需求，根据教学大纲要求，打造出适合学生文言文的方法。
《古人谈读书》这篇课文是五年级上册最后一个单元的第一篇精读课文，有着举足轻重的地位。
本文中的古人分别是《论语》、宋代的朱熹和清代的曾国藩。
《古人谈读书》分别介绍了各自的读书方法，《论语》在读书方面强调了要谦虚好问、踏踏实实、勤奋好学；朱熹则谈了读书有三到：心到、眼到、口到；曾国藩则强调了读书要做到三要：有志、有识、有恒。
且为了更好地走进文言文的世界，拉近学生与古人的距离，课前就让学生做好了资料收集：一是自己能知道一些读书名言，会背诵一到两句；二是查阅三位名人的名言和故事，了解作者，为课堂上的交流和思考做好充分准备。
常言道：“书读百遍其义自见”，小学阶段的文言文学习也应该以诵读为主，故在安排了学生收集资料的同时，我也要求学生去朗诵本文，让学生观看古人读书的视频，学习古人朗诵的姿态及神情，仿佛置身其中。
文言文的学习不应该过于死板，而是能够运用灵活的方法去学习，课中我会运用图片及配乐让学生身临其境，纠正学生在诵读过程中的一些小毛病，并以此将学生带入到文言文的世界中去，在这样一个环境里，学习读书的方法、态度，理解文言文所要表达的意思。
当学生能够流利的诵读并且体会到课文中的哲理时，我会让学生以作者本人的身份再次回味课文的内容，反复剖析古人写此文言文的用意，带着感情诵读给其他同学听，并要求其他学生做出评价，指出诵读中出现的问题，如发音标准吗？为了学生能够有良好的诵读习惯，我会给学生们做示范，教导学生如何诵读此篇文章，并且以古人的口吻与学生进行对话，增加课堂的互动性和趣味性，让学生对角色转换产生兴趣，对文言文阐述的道理更加印象深刻。
课后，我强烈要求学生尝试运用文言文中所学到的读书方法，预习下一课的内容，并分享给大家用此方法预习的感悟，课下交流讨论，课上积极发言。
在今后的教学中，我会加大力度的研究学习方法，务求扩大提升学生的知识面，让学生在接触新课文类别时，能够融会贯通。
《古人谈读书》中三篇文章是流传至今的文言文，布局严谨，行文简洁，气韵生动，蕴涵深厚的道理。
我在教学中作了以下一些尝试：一、充分利用配乐范读、学生诵读以及多媒体再现古汉语的古朴典雅由于小学生认识事物的能力有所限制，以及古文对现代学生来讲除了枯草乏味还是枯草乏味的特点，决定了教学这三篇文章的时候决不能用常规教法，环境的创设就显得尤为重要。
教学一开始,教师富有古朴韵味的配乐朗读让在座的学生不知不觉地把学习古文的枯草乏味的念头给抛到了脑后，师读完，学生还意犹未尽，从学生的神情中可看出他们此时急于想揭开古汉语神秘的面纱。
作者的头像及表现该文意思的插图带着学生一层一层地深入了解古文二则所蕴含的深厚道理。
这样学生在学习时始终处于寻秘探索感悟其古汉语的神韵。
思维极其活跃。
让学生诵读时也积极提出配乐读，学生读得抑扬顿挫、摇头晃脑，有滋有味的。
二、抓古汉语的特点，学习其精髓，提升语文能力1.充分抓住文章表达方式，提高写作水平如：《读书有三到》一文，行文简洁，但布局严谨，使得文章气韵生动，蕴涵深厚的道理，所以弄懂文章的表达方式也就成了学习该文的重点和难点了。
我带着学生从作者朱熹是一个被称为中国南宋著名哲学家，其逻辑推理能力当然非同一般入手比较译句，哪一句更适合原文？为什么？原文：心既到矣，眼口岂不到乎？译文：思想已经集中了，难道眼会看不仔细，嘴会读不正确？专心了，就能看仔细，读正确。
通过学习，学生明白了文章作者很好的运用了假设和因果以及反问句式，准确而有力地推断出“读书有三到，且心到最急”。
其实小学阶段语文的教学不应该脱离逻辑推理能力的培养。
此时学生还处与似懂非懂，所以，让学生运用了假设和因果以及反问句式说一段话，教师做适当的引导，学生虽往成较困难，但在教师的引导下，总算达到预期效果，学生的写作水平也得以锻炼。
三、课后扩展，增强素质为了进一步激发学生学习古文的兴趣，巩固提高学习古文的能力，可以鼓励学生课外阅读古代寓言故事、文言名句，以拓宽阅读面，增加阅读量。
还可以鼓励优秀学生在教师的引导下改编课本剧，创设语文综合实践活动，培养学生在实践活动中运用语文知识的能力。
