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琵琶行并序第一章：导入教学目标：1. 引发学生对《琵琶行》的兴趣。
2. 帮助学生了解《琵琶行》的背景和作者。
教学内容：1. 介绍《琵琶行》的背景和作者白居易。
2. 引导学生欣赏琵琶音乐，为学生理解诗中的琵琶声做准备。
教学活动：1. 播放琵琶音乐，让学生感受琵琶的音色和演奏技巧。
2. 引导学生思考琵琶音乐所传达的情感和意境。
3. 介绍《琵琶行》的作者白居易和他的创作背景。
4. 引发学生对《琵琶行》的兴趣，激发他们的学习动力。
第二章：诗歌解析教学目标：1. 帮助学生理解《琵琶行》的诗意和主题。
2. 引导学生分析诗中的意象和修辞手法。
教学内容：1. 分析《琵琶行》的诗意和主题。
2. 解读诗中的意象和修辞手法。
教学活动：1. 引导学生朗读《琵琶行》，感受诗歌的韵律和节奏。
2. 分析诗中的意象，如“大漠孤烟直，长河落日圆”等。
3. 解读诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。
4. 引导学生思考诗歌的主题和作者想要传达的思想。
第三章：文化背景教学目标：1. 帮助学生了解《琵琶行》所反映的历史和文化背景。
2. 引导学生思考《琵琶行》在当代社会的意义和影响。
教学内容：1. 介绍《琵琶行》所反映的历史和文化背景。
2. 分析《琵琶行》在当代社会的意义和影响。
教学活动：1. 介绍《琵琶行》创作时期的历史背景，如唐朝的社会状况。
2. 分析《琵琶行》中所描绘的人物和事件，如琵琶女的故事。
3. 引导学生思考《琵琶行》在当代社会的意义和影响，如对女性权益的启示。
第四章：创作与表达教学目标：1. 培养学生的创作能力和表达能力。
2. 引导学生运用《琵琶行》中的意象和修辞手法进行创作。
教学内容：1. 培养学生的创作能力和表达能力。
2. 引导学生运用《琵琶行》中的意象和修辞手法进行创作。
教学活动：1. 引导学生进行小组讨论，分享对《琵琶行》中的意象和修辞手法的理解。
2. 给予学生一定的创作素材和情境，要求他们运用《琵琶行》中的意象和修辞手法进行创作。
《琵琶行并序》教案统编版高中语文必修上册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《琵琶行并序》的作者背景、文学地位和基本内容。
（2）能够分析诗中的意象、情感和艺术特色。
（3）能够鉴赏古代诗歌，提高文学素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容。
（2）运用分析、综合、概括等方法，探讨诗中的意象和情感。
（3）学会欣赏古代诗歌，培养审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对人生沧桑、命运无常的感慨。
（2）体会作者对音乐、艺术的热爱和追求。
（3）树立正确的审美观，提高人文素养。
二、教学重点1. 《琵琶行并序》的基本内容及其文学地位。
2. 诗中的意象、情感和艺术特色。
3. 古代诗歌的鉴赏方法。
三、教学难点1. 诗中特殊词语的解释和理解。
2. 古代诗歌鉴赏的方法和技巧。
3. 情感态度与价值观的培养。
四、教学准备1. 教师准备：《琵琶行并序》的文本、相关资料、PPT等。
2. 学生准备：预习《琵琶行并序》，了解作者背景，搜集相关资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）简介白居易及其文学地位。
（2）介绍《琵琶行并序》的创作背景。
（3）提问：请大家谈谈对这首诗的初步印象。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读诗文，理解基本内容。
（2）解答学生遇到的问题，引导学生深入理解诗文。
3. 合作探讨（1）分组讨论：诗中的意象、情感和艺术特色。
（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。
（3）教师点评，总结诗中的意象、情感和艺术特色。
4. 诗歌鉴赏（1）介绍古代诗歌鉴赏的方法和技巧。
（2）引导学生运用方法鉴赏《琵琶行并序》。
（3）教师点评，指导学生正确鉴赏古代诗歌。
5. 情感态度与价值观（1）讨论诗中的情感态度，引导学生体会作者的心境。
（2）联系现实生活，让学生谈谈自己的感悟。
（3）总结情感态度与价值观的重要性，提高人文素养。
6. 课堂小结（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）强调课后作业，要求学生加深对诗文的理解和鉴赏。
《琵琶行（并序）》教案统编高中语文必修上册第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：理解《琵琶行（并序）》的作者背景、文学地位和基本内容。
分析诗中的意象、情感和表达技巧。
能够默写《琵琶行（并序）》全文。
1.1.2 过程与方法：运用朗读、讨论等方法，深入理解诗中的意境和情感。
培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.1.3 情感态度与价值观：感受古代文学的魅力，增强对传统文化的认同感。
培养学生的审美情趣和高尚情操。
1.2 教学内容1.2.1 课文朗读与翻译：让学生朗读《琵琶行（并序）》，感受诗歌的韵律和节奏。
讲解诗中的难点词汇和句子，进行逐句翻译。
1.2.2 文学鉴赏：分析诗中的意象和情感，探讨诗人表达思想感情的手法。
引导学生欣赏诗中的美，培养审美情趣。
1.2.3 背景介绍：介绍白居易的生平和创作风格，理解《琵琶行（并序）》的文学地位。
探讨诗歌产生的历史背景和社会环境。
第二章：教学过程与方法2.1 课堂导入通过播放琵琶音乐，引导学生进入诗歌的意境。
提出问题，激发学生对诗歌的兴趣和好奇心。
2.2 课文朗读与翻译让学生朗读诗歌，注意语音语调和情感的把握。
逐句讲解诗中的难点，进行翻译和解释。
2.3 文学鉴赏分析诗中的意象和情感，引导学生探讨诗人表达思想感情的手法。
组织小组讨论，鼓励学生分享自己的理解和感受。
2.4 背景介绍通过图片、视频等资料，介绍白居易的生平和创作风格。
引导学生了解《琵琶行（并序）》的文学地位和历史背景。
第三章：教学评价与作业3.1 教学评价通过课堂提问、小组讨论和作业完成情况，评估学生对诗歌的理解和鉴赏能力。
关注学生在课堂上的参与程度和思维品质，给予积极的反馈和指导。
3.2 作业要求学生默写《琵琶行（并序）》全文。
布置相关的文学鉴赏作业，如分析诗中的意象和情感。
第四章：教学拓展与延伸4.1 相关文学作品推荐推荐学生阅读其他白居易的诗作，了解其创作风格和思想内容。
引导学生探索古代诗歌的鉴赏方法和文化内涵。
《琵琶行并序》教案一、教学目标1.理解《琵琶行并序》的文学价值及其在唐代文学中的地位。
2.把握白居易如何通过描写音乐艺术沟通人物情感、塑造人物形象。
3.培养学生的联想和想象能力，学习白居易用比喻描写声音变化的写法。
二、教学内容与方法1.导入：通过提问引导学生回忆白居易的其他作品，引出《琵琶行并序》。
2.文学背景介绍：简要介绍白居易的生平和文学成就，以及《琵琶行并序》的创作背景。
3.文本阅读与分析：指导学生阅读原文，分析白居易如何通过琵琶声来刻画人物情感，理解文中描绘的音乐美与悲剧美。
4.讨论与拓展：组织学生讨论白居易的艺术手法，如比喻、象征等，并思考这些手法如何增强了作品的表现力。
5.课后作业：要求学生写一篇读后感，谈谈对《琵琶行并序》的理解与感受。
三、教学重点与难点1.教学重点：感受诗歌的悲剧美，鉴赏诗歌描声艺术。
2.教学难点：通过描写音乐艺术沟通人物情感、塑造人物形象。
Teaching Plan for "Pipa Xing with Preface"I. Teaching Objectives1.To understand the literary value of "Pipa Xing with Preface" and its status inTang Dynasty literature.2.To grasp how Bai Juyi communicated characters' emotions and shaped theirimages through the depiction of musical art.3.To cultivate students' associative and imaginative abilities, and to learn BaiJuyi's writing technique of describing sound changes through metaphors.II. Teaching Content and Methods1.Introduction: Lead students to recall other works of Bai Juyi throughquestioning, and introduce "Pipa Xing with Preface".2.Introduction to Literary Background: Briefly introduce Bai Juyi's life andliterary achievements, as well as the creative background of "Pipa Xing with Preface".3.Text Reading and Analysis: Guide students to read the original text,analyze how Bai Juyi characterizes characters' emotions through the sound of the pipa, and understand the beauty of music and tragedy depicted in the text.4.Discussion and Extension: Organize students to discuss Bai Juyi's artistictechniques, such as metaphor and symbolism, and consider how these techniques enhance the expressive power of the work.5.Homework: Ask students to write a reading response, sharing theirunderstanding and feelings about "Pipa Xing with Preface".III. Teaching Focus and Difficulties1.Teaching Focus: Experiencing the tragic beauty of poetry and appreciatingthe art of describing sounds in poetry.2.Teaching Difficulty: Communicating characters' emotions and shapingtheir images through the depiction of musical art.。
《琵琶行（并序）》教案统编高中语文必修上册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《琵琶行（并序）》的文意，把握文章的结构和内容。
（2）能够分析诗中的意象、情感和表达技巧。
（3）能够欣赏并分析琵琶曲的艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容。
（2）运用朗读、表演等方法，感受诗歌的音乐性和表现力。
（3）通过对比分析，探讨诗歌中的文化内涵和历史背景。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱，提高文化素养。
（2）培养学生对音乐艺术的感知和欣赏能力。
（3）引导学生思考人与人之间的情感交流和共鸣，培养同理心。
二、教学重点1. 《琵琶行（并序）》的诗意和音乐性。
2. 诗中的意象、情感和表达技巧。
3. 琵琶曲的艺术特色和文化内涵。
三、教学难点1. 诗中古代文化背景的理解。
2. 诗歌中的音乐性和表演技巧的把握。
3. 对诗歌深层情感和哲理的思考。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾《诗经》中的音乐元素，引发对音乐与诗歌关系的思考。
（2）介绍《琵琶行（并序）》的背景和作者白居易。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读诗文，理解大意，标记生字词。
3. 合作探讨：（1）分组合作，分析诗中的音乐性和琵琶曲的艺术特色。
（2）选取代表性的琵琶曲，进行欣赏和分析。
4. 朗读与表演：（1）组织学生进行朗读，注意语音语调和情感的表达。
（2）邀请学生进行表演，将诗歌的情感和意境展现出来。
5. 对比分析：（1）对比《诗经》中的诗歌，探讨两者之间的联系和差异。
（2）联系现实生活，思考诗歌中的情感交流和共鸣。
（2）布置作业，要求学生进行诗歌的深入学习和思考。
五、教学评价1. 学生对诗文内容的理解和把握程度。
2. 学生对诗歌音乐性、意象和情感表达的分析和欣赏能力。
3. 学生在朗读和表演中的表现，以及与现实生活的联系和思考。
六、教学资源1. 教材：《琵琶行（并序）》文本和相关注释。
《琵琶行》并序教案篇8一、教学目标知识与技能--学习诗歌对琵琶声的描摹技巧，欣赏描写音乐的语言艺术,感受诗歌的语言魅力。
过程与方法--走进诗人的情感世界，品味诗歌意境，理解诗歌的思想内涵。
情感、态度与价值观--慧眼撷取诗歌精华，匠心传承灿烂文化。
二、教学重点学习诗歌对琵琶声的描摹技巧，欣赏描写音乐的语言艺术，感受诗歌的语言魅力。
三、教学难点走进诗人的情感世界，品味诗歌意境，理解诗歌的思想内涵。
四、课时：2课时五、教学方法：探究法、诵读法、创设意境法。
六、教学手段：多媒体辅助教学。
七、教学过程与步骤：（一）、导入：一千多年前，我国伟大的现实主义诗人白居易与一位曾艺压群芳，名满京城的琵琶女在浔阳江畔相遇了，琵琶女用手中的乐器演绎出了人生的起伏与世间的冷暖，白居易则用笔下的诗句演奏出了不朽的乐章与无尽的唏嘘，今天让我们踏着诗人的诗行走进琵琶女的音乐世界，聆听这美丽而动人的旋律。
（二）、赏析诗歌描写音乐的艺术技巧。
思考1：本诗几次写到琵琶曲？分别是怎样写的？1、第一次描写琵琶曲：忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。
明确：侧面描写。
侧面描写的效果：侧面描写往往比正面描写更机智，往往能起到烘云托月锦上添花的作用；它能以较经济的笔墨表现所描写的对象，却能收到以少胜多的功效。
举例强化：……秦氏有好女，自名为罗敷。
罗敷喜蚕桑，采桑城南隅。
……行者见罗敷，下担捋髭须。
少年见罗敷，脱帽著帩头。
耕者忘其犁，锄者忘其锄。
来归相怨怒，但坐观罗敷。
2、第二次描写琵琶曲：诗人对琵琶曲进行正面的描写，这一段描写历来被人们所称道，堪称音乐描写文学史上的绝唱，请把你最喜爱的语句找出来并加以赏析。
（1）总结运用比喻、摩声描写音乐的艺术效果。
（2）“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
”明确：此句道出了“无声”与“有声”之间的辨证关系，道出了音乐上停顿的奇特功效。
（3）“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。
”所运用的写作手法？明确：侧面描写。
用悄寂无声的环境来衬托演奏的效果，乐声已停，然而余音饶梁，经久不息，人们还久久沉醉在音乐创造的氛围中。
《琵琶行并序》教案统编版高中语文必修上册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《琵琶行并序》。
（2）能够分析并欣赏诗歌中的意象、情感和艺术特色。
（3）能够解读诗中的文化背景和历史价值。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《琵琶行并序》。
（2）学会从不同角度分析诗歌，提高审美情趣和鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对人生沧桑、命运无常的感慨。
（2）体会琵琶女的艺术魅力，理解音乐与人生的相互映照。
（3）培养对传统文化的尊重和热爱，提高人文素养。
二、教学重点1. 诗歌的意象分析，理解诗中的意境。
2. 诗歌情感的把握，体会诗人的感慨。
3. 诗歌艺术特色的鉴赏，分析诗歌的表现手法。
三、教学难点1. 诗歌中文化背景和历史价值的理解。
2. 诗歌的深层含义和人生哲理的挖掘。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨。
2. 利用案例分析法，分析诗歌中的具体意象和艺术特色。
3. 运用情景教学法，让学生感受诗歌所描绘的音乐美。
五、教学过程1. 导入新课，简介《琵琶行并序》的背景和作者。
2. 学生自读诗歌，理解诗意，体会情感。
3. 分析诗歌的意象，解读诗歌的意境。
4. 探讨诗歌的艺术特色，欣赏诗歌的音乐美。
5. 解读诗歌的文化背景和历史价值。
6. 课堂小结，总结诗歌的主题和人生哲理。
7. 布置作业，要求学生进行诗歌鉴赏练习。
六、教学内容1. 诗歌的篇章结构分析，理解诗歌的起承转合。
2. 诗歌中的人物形象刻画，分析琵琶女的形象特点。
3. 诗歌的语言特色，体会诗人的语言艺术。
七、教学步骤1. 分析诗歌的篇章结构，引导学生理解诗歌的起承转合。
2. 探讨诗歌中的人物形象，理解琵琶女的艺术形象。
3. 品味诗歌的语言特色，体会诗人的语言艺术。
八、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生深入思考和探讨。
2. 利用案例分析法，分析诗歌中的具体语言和表达技巧。
3. 运用情景教学法，让学生感受诗歌所描绘的情景。
《琵琶行并序》教案统编版高中语文必修上册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《琵琶行并序》。
（2）了解作者白居易的生平和创作背景。
（3）分析并欣赏《琵琶行并序》中的修辞手法和语言特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受音乐与诗歌的完美结合，体验古典文化的魅力。
（2）培养对传统文化的尊重和热爱。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《琵琶行并序》的内容，体会其意境。
（2）分析《琵琶行并序》中的修辞手法和语言特色。
2. 教学难点：（1）背诵《琵琶行并序》。
（2）深入理解文本中的意境和情感。
三、教学过程1. 导入新课（1）简介作者白居易的生平和创作背景。
（2）播放琵琶曲，引导学生进入音乐与诗歌的氛围。
2. 自主学习（1）学生自主阅读《琵琶行并序》，理解文本内容。
（2）学生通过注释和工具书，解决生词和难点。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析《琵琶行并序》中的修辞手法和语言特色。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 欣赏与感悟（1）引导学生感受音乐与诗歌的完美结合，体验古典文化的魅力。
（2）学生分享自己的感悟和心得。
四、作业布置1. 背诵《琵琶行并序》。
2. 写一篇关于《琵琶行并序》的赏析文章。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古典诗歌的热爱，培养学生的审美情趣。
六、教学内容与方法1. 内容概述：本节课将继续深入学习《琵琶行并序》，重点分析诗中的意象、情感和艺术特色。
通过讲解、讨论、欣赏等方式，让学生更好地理解诗文，提升文学素养。
2. 教学方法：（1）讲解法：教师对诗文中的难点、要点进行讲解，帮助学生理解。
（2）讨论法：学生分组讨论，分享对诗文的理解和感悟。
（3）欣赏法：引导学生欣赏诗文中的优美语句，感受诗歌的美。
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《琵琶行（并序）》全文；（2）掌握文中出现的生僻字词及其含义；（3）了解琵琶行的背景知识，包括作者白居易、琵琶女等的生平事迹；（4）理解并分析文中的人物形象、情节安排、表现手法等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《琵琶行（并序）》；（2）学会欣赏古典诗词，提高文学素养；（3）培养学生的批判性思维和审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对人生沧桑、命运无常的感慨；（2）体会琵琶女的音乐才华和坚强意志；（3）认识到人生中会遇到挫折，要学会面对和克服。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《琵琶行（并序）》；（2）理解文中的生僻字词及背景知识；（3）分析人物形象、情节安排、表现手法等。
2. 教学难点：（1）文中生僻字词的理解；（2）对文中人物形象、情节安排、表现手法的深入分析；（3）对作者情感态度的理解和把握。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介作者白居易及琵琶行的背景知识；（2）引导学生关注琵琶行的题目，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，标记生僻字词；（2）查找资料，了解生僻字词的含义；（3）小组内交流学习心得，分享背景知识。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文中人物形象、情节安排、表现手法等；（2）汇报讨论成果，进行全班交流；（3）教师点评，引导学生深入思考。
4. 欣赏与品味：（1）让学生发挥想象，感受琵琶女的音乐才华；（2）讨论作者对琵琶女的赞美之情；（3）体会作者对人生沧桑、命运无常的感慨。
5. 情感体验：（1）让学生联系自身经历，谈谈对文中“人生中会遇到挫折，要学会面对和克服”的理解；（2）分享感受，进行情感交流。
四、作业布置1. 熟读并背诵《琵琶行（并序）》；2. 整理文中生僻字词及其含义；五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
部编版高一语文上册第八课《琵琶行并序》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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下面是由本店铺给大家带来的部编版高一语文上册第八课《琵琶行并序》教案，一起来看看吧!《琵琶行并序》课文原文琵琶行并序白居易浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。
主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。
醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。
忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。
寻声暗问弹者谁，琵琶声停欲语迟。
移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。
千唿万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。
转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。
低眉信手续续弹，说尽心中无限事。
轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
间关莺语花底滑，幽咽泉流水下滩。
水泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声渐歇。
别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。
曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。
东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。
沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容。
自言本是京城女，家在虾蟆陵下住。
十三学得琵琶成，名属教坊第一部。
曲罢常教善才服，妆成每被秋娘妒。
五陵年少争缠头，一曲红消不知数。
钿头银篦击节碎，血色罗裙翻酒污。
今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。
弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。
门前冷落车马稀，老大嫁作商人妇。
商人重利轻别离，前月浮梁买茶去。
去来江口守空船，绕舱明月江水寒。
夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干。
我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。
同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。
我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城。
浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。
住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。
其间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣。
春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。
岂无山歌与村笛，呕哑嘲哳难为听。
今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明。
莫辞更坐弹一曲，为君翻作琵琶行。
感我此言良久立，却坐促弦弦转急。
凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。
座中泣下谁最多，江州司马清衫湿。
《琵琶行并序》语文教案教学目标：1、了解作者白居易及“行”这种文学体裁2、领会“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的具体内涵;体会诗人贬谪郁闷之思3、体会诗中音乐描写的美好意境4、背诵全诗教学重点：1、掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法2、通过对人物身世命运的分析，解读作品的思想感情。
把握意境教学难点：感知诗中音乐描写的美好意境教学准备：PC机、《琵琶行》朗读教学时数：两课时教学过程：第一课时主要内容：1.了解诗人白居易及其诗歌创作。
2.听读课文，初步感知文本内容。
3.理清文章结构，初步感知人物形象。
一、导语(一)音乐是一种无形的东西，看不见，摸不着。
它不像蓝天白云、飞禽走兽、山峰河流那样可视可感。
如何才能把这难以捉摸的音乐用文字表现出来呢?唐代诗人白居易的《琵琶行》是描写音乐的典范，自唐以来历咏不衰。
今天，我们就一起聆听这美妙的音乐。
(板书课题及作者)(二)一位盲人将要离开人世时，对别人说：“我多想看看阳光及世间一切美好的东西啊!”人们请来莫扎特，莫扎特用小提琴拉了一首曲子，盲人流下了眼泪，说：“我看见了!我看见了!我看见了阳光、鲜花、小鸟、河流。
”盲人带着喜悦满足的神情离开了人世。
俄国大文豪托尔斯泰听了柴可夫斯基的《如歌的行板》后，老泪纵横，说自己“触摸到了俄罗斯民族的灵魂”。
美妙的音乐能引起不同经历、不同心境的人共鸣。
《琵琶行》中琵琶女的深沉演奏就使一代诗人白居易潸然泪下。
现在，我们就一起来体会琵琶女的高超技艺，欣赏作者化琴声为美妙诗句的非凡本领，探究作者泪湿青衫的原因。
(板书课题及作者)二、了解作者、“行”这种体裁及写作背景(一)作者(参《教学用书》)1.白居易(772-----846)，字乐天，晚年号香山居士。
以44岁为分界线，前期抱定“兼济天下”之思，后期则“独善其身”。
是唐代继杜甫以后又一位伟大的现实主义诗人。
他生活在安史之乱之后，在颠沛流离中度过了青年时代，因而能广泛接触社会，了解民生疾苦，所以他的诗歌从创作开始就走上了现实主义道路。
2.诗歌主张和创作：“文章合为时而著，诗歌合为事而作。
”——反映时事，为现实而作。
“唯歌生民病，愿得天子知”——反映人发疾苦。
著有《白氏长庆集》,有代表作《长歌恨》、《琵琶行》等。
(二)“行”这种体裁明确：：“行”是乐曲的意思;“歌”与“行”名称虽不同，但并无严格的区别，后来就有“歌行”一体。
“歌行体”为南朝宋鲍照所创，鲍照模拟和学习乐府，经过充分地消化吸收和熔铸创造，自创格调，而其发展了七言诗，创造了以七言体为主的歌行体。
“歌行”是我国古代诗歌的一种体裁，是初唐时期在汉魏六朝乐府诗的基础上建立起来的。
刘希夷的《代悲白头吟》与张若虚的《春江花月夜》的出现，可说是这种体裁正式形成的标志。
特点：1、篇幅可短可长。
岑参的《白雪歌送武判官归京》共十八句，杜甫的《茅屋为秋风所破歌》就有二十四句，白居易的《长恨歌》竟有一百二十句。
杜甫的《兵车行》有三十七句，白居易的《琵琶行》则有八十八句。
2、保留着古乐府叙事的特点，把记人物、记言谈、发议论、抒感慨融为一体，内容充实而生动。
例如杜甫的《兵车行》，诗中既有“行人”出征时的记叙，又有“道旁过者”与“行人”的问答，也有“信知生男恶，反是生女好”的感叹，读后真能摧人肝肠。
再如《茅屋为秋风所破歌》，诗中既有风卷茅屋的记叙，也有“归来倚杖”的叹息，更有“安得广厦千万间，……吾庐独破受冻死亦足”的强烈抒情与愿望，读后令人唏嘘不已。
3、声律、韵脚比较自由，平仄不拘，可以换韵。
“歌行”体诗歌在格律、音韵方面冲破了格律诗的束缚，由于它要“放情长言”，因而句子也多，再要一韵到底，平仄讲究就很困难了。
例如《茅屋为秋风所破歌》，二十四句就换了好几个韵脚。
歌行体的形式比较自由，是由内容所决定的。
4、句式比较灵活，一般是七言，也有的是以七言为主，其中又穿插了三、五、九言的句子。
例如，《茅屋为秋风所破歌》基本上是以七言为主的，但也有二言的(“呜呼”)，也有九言的(“何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”)。
(三)写作背景《琵琶行》作于唐宪宗元和十一年(公元816年)秋，时白居易四十五岁，任江州司马。
白居易在元和十年以前先是任左拾遗，后又任左赞善大夫。
元和十年六月，唐朝藩镇势力派刺客在长安街头刺死了宰相武元衡，刺伤了御史中丞裴度，朝野大哗。
藩镇势力在朝中的代言人又进一步提出要求罢免裴度，以安藩镇的“反侧”之心。
这时白居易挺身而出，坚决主张讨贼，认为否则国将不国。
白居易这种主张本来是对的，但因为他平素写讽喻诗得罪了许多朝廷的权贵，于是有人就说他官小位卑，擅越职分。
再加上有人给他罗织罪名，于是贬之为江州司马。
江州的州治在今江西省九江市。
司马是刺史的助手，听起来也像是不错，但实际上在中唐时期这个职位是专门安置“犯罪”官员的，是变相发配到某地去接受监督看管的。
这件事对白居易影响很大，是他思想变化的转折点，从此他早期的斗争锐气逐渐销磨，消极情绪日渐增多。
三、初读课文，整体感知1、指定六位同学依次朗读序文和全诗，每人读一段，并正音。
2、小声播放乐曲《春江花月夜》，教师有感情地背诵全诗。
3、把握诗歌内容：学生快速默读诗序文和全诗，把彼此对应的部分找出来。
明确：序文的第二句(“明年秋……铮铮然有京都声”)跟诗的第一段对应;第四、五句(“问其人……转徙于江湖间”)同诗的第二、三段对应;第六、七句(“予出官二年……命曰《琵琶行》”)跟第四段对应。
四、作业：反复读全诗第二课时一、鉴赏诗歌1、提问：诗中几次写到琵琶女的演奏?明确：诗人三次写到琵琶女的演奏。
第一次暗写，琵琶女没有出场，她的演奏是诗人和他的客人听到的。
第二次明写，琵琶女出场，应诗人邀请而演奏。
第三次仍是明写，但写得简略。
2、赏析琵琶女的第一次演奏(1)学生自由朗读诗的第一段。
(2)学生思考：琵琶女第一次演奏的曲子是什么，文中没有明确交代，同学们能判定出是哪种基调吗?有什么理由?明确：它的基调是悲凉的，理由有二：一是琵琶女在这“绕船明月江水寒”之际，显然是以此来排遣独守空船的寂寞感，二是它确实打动了“惨将别”中的主客的心，加重了离愁，以致“主人忘归客不发”。
其余写秋江月夜的萧瑟景象，写饯别酒宴的悲伤气氛，都是烘托它的。
(3)学生有感情地背诵第一段。
3、赏析琵琶女第二次演奏的情景(1)学生齐声朗读课文的第二段(2)学生思考：琵琶女的第二次演奏过程可分为几个阶段?明确：琵琶女的第二次演奏过程可分为三个阶段。
