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《光合作用》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）阐明光合作用的概念、反应式和过程。
（2）举例说明光合作用原理在农业生产上的应用。
2、能力目标（1）通过对光合作用探究实验的分析，培养学生的科学思维和实验探究能力。
（2）通过对光合作用过程的学习，提高学生的逻辑推理和知识整合能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生认同光合作用对于生物界乃至整个自然界的重要性。
（2）培养学生关注农业生产、热爱自然科学的情感。
二、教学重难点1、教学重点（1）光合作用的概念、反应式和过程。
（2）影响光合作用的环境因素。
2、教学难点（1）光反应和暗反应的过程及二者的关系。
（2）探究影响光合作用的环境因素实验的设计与分析。
三、教学方法讲授法、讨论法、实验法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课通过展示一些植物在阳光下生长的图片，引导学生思考植物生长所需的物质和能量从何而来，从而引出光合作用的主题。
（二）知识讲解1、光合作用的概念（1）让学生阅读教材，找出光合作用的定义。
（2）教师强调光合作用的场所、原料、产物和能量转化。
2、光合作用的反应式（1）教师写出光合作用的总反应式：6CO₂＋ 6H₂O →C₆H₁₂O₆＋ 6O₂（2）解释反应式中各物质的含义和反应的条件。
3、光合作用的过程（1）光反应阶段利用多媒体展示光反应的过程，讲解光反应发生的场所、条件和物质变化。
强调光反应中光能转化为活跃的化学能。
（2）暗反应阶段同样通过多媒体展示暗反应的过程，讲解暗反应发生的场所、条件和物质变化。
指出暗反应中活跃的化学能转化为稳定的化学能。
（3）光反应与暗反应的关系引导学生思考光反应和暗反应的联系，总结出二者相互依存、缺一不可的关系。
4、影响光合作用的环境因素（1）列举影响光合作用的主要环境因素，如光照强度、温度、二氧化碳浓度等。
（2）结合实例，讲解各因素如何影响光合作用的速率。
（三）实验探究1、探究光照强度对光合作用的影响（1）介绍实验的原理和方法。
光合作用教学设计教案一、教学目标：1. 让学生了解光合作用的概念、过程和意义。
2. 掌握光合作用的基本原理和公式。
3. 能够运用光合作用的知识解释生活中的现象。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：光合作用的概念、过程、意义和公式。
2. 教学难点：光合作用的原理和实际应用。
三、教学准备：1. 课件：光合作用的动画或图片。
2. 实验材料：绿叶、阳光下、光照设备。
3. 教学卡片：光合作用的公式。
四、教学过程：1. 导入：通过展示绿叶在阳光下的图片，引导学生思考绿叶在阳光下会发生什么变化。
2. 探究：分组进行实验，将绿叶放在阳光下，观察绿叶的变化。
引导学生发现绿叶在阳光下会产生氧气和葡萄糖。
3. 讲解：讲解光合作用的概念、过程和意义。
强调光合作用的公式：6CO2 + 6H2O + 光能→C6H12O6 + 6O2。
4. 巩固：分发教学卡片，让学生默写光合作用的公式，并进行讲解。
5. 应用：让学生举例说明光合作用在生活中的应用，如植物的生长、食物链等。
五、作业布置：1. 绘制光合作用的过程图。
2. 写一篇关于光合作用的短文。
3. 观察身边的植物，记录它们在阳光下的变化。
六、教学评估：1. 课堂提问：检查学生对光合作用概念的理解和掌握程度。
2. 实验观察：评估学生在实验中的观察能力和问题解决能力。
3. 作业完成情况：检查学生对光合作用过程的绘制和应用能力的掌握。
七、教学反思：1. 回顾教学过程，评估教学方法的有效性和学生的参与程度。
2. 思考如何改进教学方法，以提高学生的理解和应用能力。
3. 考虑如何将光合作用的知识与现实生活联系起来，增强学生的学习兴趣。
八、拓展活动：1. 组织学生进行户外考察，观察不同植物在阳光下的生长情况。
2. 邀请专家进行讲座，介绍光合作用在现代农业中的应用。
3. 开展光合作用主题的科学展览，鼓励学生创作相关科学画册或模型。
九、课程延伸：1. 学习光合作用的相关延伸知识，如呼吸作用、光合作用与生物圈的关系。
光合作用教学设计教案一、教学目标1. 让学生了解光合作用的概念，知道绿色植物通过叶绿体利用光能把二氧化碳和水转变成储存能量的有机物，并释放出氧气的过程。
2. 使学生掌握光合作用的反应式，能运用光合作用的知识解释一些生活现象。
3. 培养学生热爱自然、探索科学的兴趣和能力。
二、教学重点1. 光合作用的概念及反应式。
2. 光合作用的生活应用。
三、教学难点1. 光合作用的反应式及能量转换。
2. 光合作用在生态系统中的作用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究光合作用的奥秘。
2. 利用多媒体手段，形象地展示光合作用的过程。
3. 结合实际生活实例，让学生感受光合作用的意义。
五、教学内容1. 光合作用的概念：绿色植物通过叶绿体利用光能把二氧化碳和水转变成储存能量的有机物，并释放出氧气的过程。
2. 光合作用的反应式：6CO2 + 6H2O + 光能→C6H12O6 + 6O23. 光合作用的生活应用：举例说明光合作用在农业生产、生态环境和人类生活中的重要作用。
4. 光合作用的能量转换：光能转换为化学能，储存在有机物中。
5. 光合作用在生态系统中的作用：维持生物圈的碳氧平衡，为其他生物提供食物和氧气。
6. 光合作用的发现史：介绍普利斯特利、萨克斯、恩格尔曼等科学家的实验过程和贡献。
7. 光合作用的意义：培养学生热爱自然、珍惜资源的意识，提高环保素养。
8. 光合作用的实践操作：观察植物叶片，了解叶绿体的分布和功能。
9. 光合作用的检测：学习使用碘液检测淀粉，验证光合作用的产物。
10. 光合作用的拓展：了解光合作用的最新研究领域，如人工光合作用、植物工厂等。
11. 光合作用的思考与讨论：引导学生思考光合作用在现代社会的重要性，探讨如何利用光合作用解决能源和环境问题。
12. 光合作用的评估：通过课堂问答、小组讨论、实践操作等形式，检查学生对光合作用的理解和掌握程度。
13. 光合作用的总结：回顾本节课的学习内容，强化光合作用的概念和重要性。
光合作用的原理教学设计一、导言光合作用是植物通过吸收光能将二氧化碳（CO2）和水（H2O）转化为有机物质（如葡萄糖）和氧气（O2）的过程。
它是绿色植物生存的基本能力之一，也是地球上维持生态平衡的重要过程。
本教学设计旨在通过生动的教学活动，帮助学生深入了解光合作用的原理，并加深他们对光合作用在生态系统中的重要性的认识。
二、教学目标1. 了解光合作用的定义和原理。
2. 掌握光合作用的化学方程式与主要反应。
3. 理解光合作用在生态系统中的作用和意义。
三、教学内容与方法1. 教学内容（1）光合作用的定义和原理。
（2）光合作用的化学方程式与主要反应。
（3）光合作用在生态系统中的作用和意义。
2. 教学方法活动一：观察光合作用步骤：（1）准备一盆水培植物（如绿萝）和一个透明的塑料袋。
（2）将塑料袋紧密地覆盖在植物盆上，并用橡皮筋固定。
（3）放置一段时间后，观察塑料袋内的水滴和植物的颜色变化。
（4）引导学生思考：为什么塑料袋内会有水滴？植物为什么变绿？活动二：模拟光合作用实验步骤：（1）在教室或实验室中设置一个实验台，放置一盏白炽灯和一个水杯。
（2）将一片浸有酚酞指示剂的滤纸固定在水杯内壁上方，盖住杯口。
（3）在光的照射下观察杯内指示剂的颜色变化。
（4）分析学生观察到的现象，并引导他们理解光合作用的化学过程和产物。
讲解与讨论：（1）向学生介绍光合作用的定义和原理，解释光合作用的化学方程式。
（2）引导学生讨论光合作用在生态系统中的作用和意义，如氧气的生成、二氧化碳的吸收等。
四、课堂练习与总结1. 课堂练习在教学过程中，可以设计一些选择题、填空题或简答题，以检验学生对光合作用原理的理解程度。
2. 总结与提问总结光合作用的定义、原理和反应过程，并向学生提问：你认为在没有光的情况下，植物还能进行光合作用吗？请说明理由。
五、课后作业布置以下作业：1. 背诵光合作用的化学方程式。
2. 查阅资料，了解光合作用在现实生活中的应用和意义。
生物课堂光合作用教案高中一、教学目标1. 知识与能力：了解光合作用的定义及分解，掌握光合作用的基本过程和反应方程式；2. 情感态度价值观：通过实验、示范和讨论，培养学生对光合作用的兴趣，激发学生对生物科学的热爱和探索精神。
二、教学重点和难点重点：光合作用的定义、基本过程和反应方程式；难点：光合作用中复杂的生化反应过程。
三、教学内容1. 光合作用的定义和意义；2. 光合作用的基本过程：光合色素的吸收光能、水的光解、ATP和NADPH的生成、光合磷酸化、固定CO2、产生有机物；3. 光合作用的反应方程式：光反应和暗反应的反应方程式。
四、教学方法1. 示范教学：利用实验演示和实验操作方式，让学生亲身体验光合作用过程。
2. 课堂讨论：组织学生就光合作用的定义、过程和反应方程式展开讨论，以激发学生思考和提高学习兴趣。
3. 多媒体辅助教学：通过PPT、视频等多媒体技术辅助教学，生动形象地呈现光合作用的过程和相关知识点。
五、教学过程1. 导入：教师通过提问引导学生回忆光合作用的定义和意义，激发学生的学习兴趣。
2. 讲授：教师介绍光合作用的基本过程和反应方程式，让学生了解光合作用是植物生长的重要途径。
3. 示范实验：教师进行光合作用实验演示，让学生观察和分析实验现象，加深对光合作用过程的理解。
4. 学生实验：让学生分组进行光合作用实验操作，检验并验证光合作用的过程。
5. 讨论总结：组织学生围绕光合作用的相关问题展开讨论，梳理知识，加深理解。
六、课后作业预习下节课内容：光合作用的生化反应机制。
七、教学反思通过本节课的教学，学生对光合作用的定义、过程和反应方程式有了基本的了解，实验操作和讨论环节激发了学生的学习兴趣和思考能力。
在今后的教学中，可以多利用实验和讨论方式，帮助学生深入学习光合作用的相关知识，提高学生的实验操作和思考能力。
初中生物《光合作用》优质课优质教案、教学设计一、教学内容本节课，我们将在七年级生物教材第3章第2节中深入学习光合作用。
详细内容将围绕光合作用定义、反应式、发生场所、影响因素以及其在生物圈中重要地位展开。
二、教学目标1. 让学生理解光合作用概念，掌握光合作用反应式。
2. 使学生解光合作用发生场所，解影响光合作用因素。
3. 培养学生运用所学知识解决实际问题能力。
三、教学难点与重点重点：光合作用概念、反应式和发生场所。
难点：影响光合作用因素及其在生物圈中作用。
四、教具与学具准备1. 教具：光合作用实验装置、多媒体课件。
2. 学具：学生分组实验材料（如绿叶、酒精、碘液等）。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示光合作用实验装置，引导学生观察现象，提出问题。
2. 知识讲解：（1）通过多媒体课件，讲解光合作用概念和反应式。
（2）介绍光合作用发生场所，让学生观察植物叶片横切面，解叶绿体分布。
3. 例题讲解：讲解如何计算光合作用速率，以及影响光合作用因素。
4. 随堂练习：学生分组进行光合作用实验，观察不同条件下光合作用变化。
5. 小组讨论：根据实验结果，讨论影响光合作用因素。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述光合作用概念及其反应式。
（2）列举影响光合作用因素，并说明其影响原理。
（3）结合实际，谈谈如何提高农作物光合作用效率。
2. 答案：（1）光合作用是植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气过程，反应式为：6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 + 6O2。
（2）影响光合作用因素有光照强度、二氧化碳浓度、温度等。
其中，光照强度和二氧化碳浓度成正比，温度在一定范围内与光合作用速率成正比。
（3）提高光合作用效率方法有：合理密植、选用良种、增加二氧化碳浓度、合理施肥等。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等多种教学手段，使学生掌握光合作用知识。
但教学中还需注意引导学生运用所学知识解决实际问题。
初中生物《光合作用》优质课教案、教学设计一、教学内容本节课的教学内容为初中生物《光合作用》。
具体章节为第四章《植物的光合作用》第二节“光合作用的实质”。
详细内容包括：光合作用的定义、公式及过程；光合作用在生态系统中的作用；影响光合作用的因素；光合作用与人类生活的关系。
二、教学目标1. 让学生掌握光合作用的定义、公式及过程，理解光合作用在生态系统中的作用。
2. 培养学生运用所学知识分析影响光合作用的因素，提高解决问题的能力。
3. 增强学生的环保意识，认识到光合作用对人类生活的重要性。
三、教学难点与重点教学难点：光合作用的实质、影响光合作用的因素。
教学重点：光合作用的定义、公式及过程；光合作用在生态系统中的作用。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示植物生长的视频，引出光合作用的概念。
2. 新课导入：（1）讲解光合作用的定义、公式及过程。
（2）分析光合作用在生态系统中的作用。
（3）介绍影响光合作用的因素。
3. 实践情景引入：（1）让学生观察校园内的植物，分析其生长与光合作用的关系。
（2）讨论如何提高农作物的光合作用效率。
4. 例题讲解：结合课本例题，讲解光合作用的相关计算。
5. 随堂练习：布置光合作用的相关练习题，让学生当堂完成。
六、板书设计1. 光合作用2. 内容：（1）定义、公式及过程（2）在生态系统中的作用（3）影响光合作用的因素七、作业设计1. 作业题目：（1）简述光合作用的定义、公式及过程。
（2）举例说明影响光合作用的因素。
（3）分析光合作用在生态系统中的作用。
2. 答案：（1）光合作用是植物在光的作用下，将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程。
（2）影响光合作用的因素有：光照强度、温度、二氧化碳浓度等。
（3）光合作用在生态系统中的作用：为植物自身提供能量和生长所需的有机物；为其他生物提供食物来源；维持大气中氧气和二氧化碳的平衡。
光合作用光反应教案【篇一：光合作用教案】【篇二：光合作用教案】（一）教材分析今天我要讲的是高中生物必修 1 《分子与细胞》第 5 章细胞的能量供应和利用，第 4 节能量之源——光与光合作用，第 2 课时光合作用的原理和应用。
光合作用是生物界乃至整个自然界最基本的物质代谢和能量代谢。
这节课主要讲光合作用的概念、探究历程、光合作用的过程、应用及化能合成作用等这五个方面。
其中，光合作用的过程是这节课的重点。
由于初中阶段，学生通过一系列探究性实验，初步形成光合作用的概念，对光合作用的过程有一定了解，所以，这节课我准备介绍完光合作用的概念后，先讲光合作用的过程。
重点讲解光合作用的光反应和暗反应过程，要让学生重点掌握两个过程中物质变化和能量变化以及发生的部位和条件。
讲完过程后，紧接着把应用稍做介绍。
接下来，讲解这节课的次重点光合作用的探究历程。
学生学习了光合作用的过程后，这部分内容会更容易接受。
最后，讲化能合成作用，完善知识体系。
（二）学生分析本节内容较为复杂，难度较大。
因此，对教材重难点的处理，对教学环节和教学方法的设计是一节课能否成功的关键。
针对学生情况，本节课在讲解时尽量多重复几遍，并让学生参与进来，充分发挥学生主动性，同时，加强练习，帮助学生理清解题思路，加深印象。
二、教学目标分析【知识目标】：1光合作用的概念、反应式。
2光合作用的过程、实质3光合作用的探究历程。
4光合作用原理的应用。
5简述化能合成作用。
【能力目标】：1通过对光合作用光反应和暗反应阶段的学习，培养学生运用对比法学习的方法。
2通过对光合作用过程动态演示的观察，培养学生观察能力。
3 通过全班叙述光合作用的过程，训练学生的表达能力。
【情感目标】：1光合作用的意义来理解当今世界面临的重大问题，如粮食、人口、资源、环境等，从而引起学生对世界未来的关注。
2学习光合作用的过程中，渗透物质与能量，光反应和暗反应之间的辨证关系，使学生树立科学的辨证观点。
初中《光合作用》教案教学目标：1. 理解光合作用的概念，掌握光合作用的原料、产物和条件。
2. 能够设计并完成光合作用的实验，观察并记录实验结果。
3. 培养对科学的探究精神和合作精神，培养实事求是的态度。
教学重点：1. 光合作用的概念，即光合作用的原料、产物和条件。
2. 光合作用的实验设计和操作。
教学难点：1. 光合作用的实验原理和操作步骤。
教学准备：1. 实验室设备：显微镜、载玻片、洋葱表皮细胞、碘液等。
2. 教学材料：PPT、实验指导书、实验材料等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用PPT展示植物的光合作用的图片，引导学生思考光合作用的意义和重要性。
2. 学生分享对光合作用的已有知识，教师总结并引导今天的学习内容。
二、探究光合作用的原料、产物和条件（15分钟）1. 学生分组讨论光合作用的原料、产物和条件，教师巡回指导。
2. 每组学生汇报讨论结果，教师点评并总结。
三、实验：观察洋葱表皮细胞的光合作用（15分钟）1. 教师引导学生根据实验指导书，设计并完成观察洋葱表皮细胞的光合作用实验。
2. 学生操作显微镜，观察洋葱表皮细胞，并记录实验结果。
3. 教师巡回指导，解答学生的疑问。
四、总结光合作用的概念（5分钟）1. 教师引导学生根据实验结果，总结光合作用的概念。
2. 学生分享总结结果，教师点评并总结。
五、应用：光合作用在农业生产上的应用（5分钟）1. 教师引导学生思考光合作用在农业生产上的应用，如增加作物产量、改善作物品质等。
2. 学生分享应用实例，教师点评并总结。
六、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容和收获。
2. 学生分享总结和反思，教师点评并鼓励。
教学延伸：1. 学生回家后，观察家里的植物，记录它们的光合作用的现象，并和家长分享光合作用的知识。
2. 学生可以进一步研究光合作用的原理和应用，如植物的光合作用对环境的影响等。
教学反思：本节课通过引导学生探究光合作用的原料、产物和条件，设计并完成实验，培养学生的实验操作能力和科学探究精神。
概述
“光合作用”是高中生物必修第一册第三章“生物的新陈代谢”第三节内容。
光合作用是最基本的物质代谢和能量代谢，是学生学习以后的呼吸作用、生态系统等内容的基础。
结构上起承上启下作用。
本课内容是高中生物的重点难点。
我们的授课对象为高中一年级在校学生，基本采用教师多媒体集体讲授为主，学生自主学习为辅。
一．学习内容分析
光合作用（Photosynthesis），即光能合成作用，是植物、藻类和某些细菌，在可见光的照射下，利用光合色素，将二氧化碳（或硫化氢）和水转化为有机物，并释放出氧气（或氢气）的生化过程。
光合作用一节的教学主要包括光合作用的发现，定义，过程，意义四大知识点。
在学习光合作用时我们应在注重学科知识完备性、整体性、动态性、多维性、开放性的前提下，将其分成：
（1）进行光合作用的结构和物质基础（叶绿体和叶绿体色素）；
（2）光合作用具体过程及其连续性；
（3）光合作用的实质和意义；
（4）与生产实际的联系，引入研究史，探索性实验设计。
重构教学内容，进一步体现系统性、层次性、生命性、逻辑性。
二．学习者特征分析
1．学习者已有的知识技能的分析：
我们的教学对象是高二的学生，在初中他们应经接触到了生物这门学科，并且大概了解了植物的呼吸作用，所以有了一定的知识基础。
2．学习者的认知能力的分析：
高中的学生在心理与智力等方面已经发展到了一定点高度，所以高中生在感知，想象，记忆，
思维等方面已经具备了基本的能力。
3．学习者的学习风格的分析：
学习风格就是指－个人在学习的过程中接收信息－保留信息－处理信息的主观偏好方式。
所以在不同的个体之间学习风格会有所不同，既有场独立型又有场依存型，既有冲动性又有沉思型，相同的个体在不同的时期他的学习风格也会有所不同。
但是不同个体在同一时期他们的学习风格有其共性。
对于高中生来说他们的认知能力已经达到了一定的高度，他们可以自主的思考问题，自己解决问题，学习的主动性与自主性比较高。
同时高中生对外界的刺激比较敏感，所以需要得到老师与家长的肯定与鼓励。
4.学习者的学习动机的分析：
（1）高中生要面对高考，所以他们学习的目的性比较强，这种目的推动他们好好学习。
（2）对新鲜事物有强烈的好奇心及求知欲。
（3）和别人的比较性，不甘于落后别人的挣强好胜心，推动学习。
（4）高中生考试过后都会进行班级以及年级的排名，这种高中排名将学生的成绩公布于众，所以高中生的自尊心和优越感会促进学生学习
三．学习目标分析
1．设计理念
本节课以教师讲授为主要授课的方式，借助现代教育技术，利用丰富的网络资源，结合多媒体，展开对光合作用的教学活动。
通过本节课的学习使学生掌握光合作用的相关知识以及具体过程，训练学生对知识的综合运用等方面的能力，使学生能运用所学的知识解决实际问题，树立科学的情感、态度和价值观。
2．参照的理论知识：布鲁姆的教学目标分类理论
3．教学目标
（1）知识与技能目标
◆了解光合作用的结构和物质基础；
◆理解光合作用的反应方程式、概念、过程、意义；
◆掌握光合作用的过程、图解和实质及在实际中的应用。
◆总结归纳光合作用过程中的主要反应以及光反应和暗反应两大阶段的区别和
联系，培养学生归纳总结能力。
◆通过多媒体，对光合作用过程图解的分布展示，运用物理和化学知识理解光合
作用过程中物质和能量的变化过程，培养学生知识迁移的能力以及学科间知识
的综合能力。
◆通过小组讨论光合作用的意义等环节，了解当今世界面临的一些重大问题，如
粮食短缺、能源匮乏、环境污染等，试着提出自己的看法以及解决方案。
（2）过程与方法目标
◆学生可以提出问题，通过教师的引导、小组讨论以及运用网络查询等方式解决
问题，体验和感悟大自然的奥妙。
（3）情感、态度、价值观目标
◆通过研究史的学习及实验设计与实施，培养科学态度及创新、合作等科学精神；
◆借助光合作用的物质和结构及动态变化全过程的分析，认识普遍联系、运动变
化、内因与外因等辨证唯物主义观点和结构与功能相统一的观点；
◆借助光合作用意义分析，渗透生物学进化观点、生态学观点、生命科学价值观
等的教育。
◆通过体验光合作用的发现过程，感受并学习科学家们严谨、求实的科学态度和
一丝不苟的探究精神和百折不挠的科学精神。
◆通过光合作用在生产上的应用的学习，意识到生物科学的价值，增强学习兴趣
和主动性
◆通过对光合作用意义的学习学生树立生物进化的辩证观点以及珍爱自然、珍爱
绿色、珍爱生命的思想意识。
◆通过试验（含设计）及相关科学方法的学习，培养初步的研究能力和运用相关
学科知识解决生物学问题的能力；
四．教学的模式和策略
在此次教学活动中，我们采取运用地比较普遍的五环节教学模式，即激发学习动机
复习旧课讲授新课运用巩固检查效果。
此次教学活动运用到的教学策略主要
有启发式教学策略, 抛锚式教学策略和自我反馈教学策略等。
1.激发学习动机
教师可以通过肢体语言和微笑等非语言符号来唤起学生的注意，促使学生集中注意，做好上课的准备和进入学习的情景。
2.复习旧课
利用较少的时间简单地带领学生复习前面学过的新陈代谢与酶，ATP的知识，可以采取提问的方式。
这样可以检查前面学习的效果，弥补教学上的不足，更重要的是激发学生积极主动地提取可以联系新知识的旧知识，为接受新知识做好准备。
3.讲授新课
教师按照教学内容的结构关系和学生的认知规律，组织和传递教学内容，促使学生在已有知识的基础上，掌握新知识。
在讲授过程中可以采取提出问题让学生自主思考，小组讨论然后回答的方式教师总结的方式教学，运用启发式教学策略和抛锚式教学策略来提高学生的学习兴趣和活跃课堂气氛。
4.运用巩固
组织学生课堂练习两道简单的习题，然后讲解答疑。
这样运用自我反馈教学策略促
使学生在运用新知识解决问题的过程中进一步理解新知识，加强新知识的掌握程度，达到巩固效果。
5.检查效果
布置一定量的作业，另外可以在开发的网站上自主学习做习题，师生答疑可以通过留言板，E-mail，QQ等方式进行交互。
这样可以进一步检查学生的掌握情况，及时发现教学中的不足，矫正教学行为，解决教学中的问题，为后面的学习做好准备。
综上，由于教学的对象是高中一年级的一个班级，要实行集体教学。
因此采取五环节教学模式有利于教师控制教学活动过程。
但集体教学的缺陷在于忽视了学生的主体地位，不能提高学生学习的积极主动性，因此采取启发式教学策略，小组讨论教学策略，抛锚式教学策略和自我反馈教学策略。
这样既保证了教师的主导作用，又突出了学生的主体地位，能够有效提高教师的教学质量和学生的学习效果。
五．教学环境设计
学习环境不仅仅是一种提供学习的场所，学习环境是学习活动展开的过程中赖以维持的情况和条件，是一种学习资源和人际关系的动态组合。
可见学习环境对教学起着至关重要的作用。
正如苏霍姆林斯基说过：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果”。
因此，在教学过程实施之前，学习环境的设计重要性就不言而喻了。
实例概述：
高中生物“光合作用”这一章节是自然科学的学习它会有很多动态的生命活动需要学生掌握，因此老师会应用多媒体教学设施，同时还会那一些磨具进行实例演示，创设了常规媒体和现代媒体组合的学习环境。
在这种学习环境下进行教学的特点是：将多媒体与常规媒体有机结合，优势互补，共同参与教学全过程。
通过合理选择和运用媒体资源，能过创设最佳学习环境。
学习环境各要素的特点：
（1）物理环境的设计
多媒体教室。
电脑、投影仪、音响设备等，为教学软件的使用提供平台。
（2）教学媒体的选择
计算机教学软件（PPT演示文稿）起列了演示教学内容、创设教学情境的作用。
模型在学生认识生物体构造时起到了重要作用。
（3）学习资源的设计
◆视频、Flash等。
播放有关光合作用的演示动画，更利于学生理解知识点。
◆支持学生自学的光合作用学习网。
（4）人际环境的设计
教师首先创设情境提问，引出本节课的内容，这样比较容易激发学生的学习
兴趣，形成一种积极、活跃的课堂氛围。
然后以PPT演示文稿的为依托进行
课程讲授，同时必要时进行视频的播放与模型的展示。
课后学生可以进行光
合作用学习网自学。
这样整个教学过程生动、易懂。
而且教师讲解和学生自
主探究相结合，学生的主动性也得到了发挥。
六．教学评价的设计
课堂教学过程，通过学生对课堂提问的表现，对课程的反应，对知识的理解和应用等方面的评价来判断是否达到预期的教学目标，因此是一种定性，主观的评价。
在总结性评价中，主要从学生网站参与情况、在线小组讨论情况及学生的作业中反馈，从而反应出学生对知识的掌握情况，测试教学方案的可行性、适用性和有效性及其他情况，以便不断改变、完善方案，是教学系统设计过程及其结果更趋于有效，因此是一种定性，主观的评价。
七．教学过程的设计
整个教学过程实现了五个转变：
教师角色的转变：讲授者—指导者
学生地位的转变：被动的接受者—主动参与的学习主体
媒体作用的转变：演示工具—学生的认知工具
教学过程的转变：设疑、分析、讲授—学生发现、探索、构建知识、培养能力
教学模式的转变：教师讲授式—自主型与探究型的结合
教学的流程图如下所示：。
