江苏省如东县马塘中学高二生物 4.2 种群数量的变化导学案 苏教版

第四章第三节群落的结构一、课标导读:1．识别群落，说出群落水平上研究的问题。

2．描述群落的结构特征。

3．尝试进行土壤中小动物类群丰富度的研究二、问题导思1.群落的概念？群落、种群、个体之间的关系？2.区别不同群落的重要特征是什么？什么是丰富度？规律？3.种间的关系有哪些？对应的曲线分别如何绘制？分别举出相应的生活中的例子？4.群落的空间结构有哪些？影响森林动植物垂直分布的因素分别是什么？5.形成群落水平结构的主要因素有哪些？三、例题导练冲A行动1．图（一）中所表示的生物间关系，A、B代表两种生物，C代表生物的生活条件，箭头表示营养流动的方向；图（二）在坐标系中表示两种生物之间的关系。

下图（一）（二）中所表示的生物关系配对正确的一组是（）A．①-甲B．②-甲C．③-丙D．④-乙2．豚草是原产自北美的植物，其花粉是北京地区主要的过敏原。

下图甲示我国北安河地区路旁的一片闲散地，课外小组的同学对此地部分植物的种群密度连续进行了五年的调查，结果如表所示（单位：株／m2）。

年份01 02 03 04 05种名豚草0.3 0.6 1.1 1.5 2.3狗尾草10.0 9.2 8 6.8 5.5曼陀罗 3.0 2.1 1.1 0.3 0.1龙葵 3.0 2.0 0.4 0 0灰绿藜 3.2 2.8 1.7 1.3 0.6（1）采用的调查方法是；取样的关键除应考虑样方的大小和数量外，还应注意；（2）很显然，豚草与表中所列本地植物呈竞争关系，它们相互争夺_______________。

调查结果表明，豚草具有生存优势。

（3）请在坐标图一的乙中绘出豚草和灰绿藜种群密度的变化曲线。

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------第四章第2节种群数量的变化一、学习目标：1.说明建构种群增长模型的方法。

2.通过探究培养液中酵母菌种群数量的变化，尝试建构种群增长的数学模型。

3.用数学模型解释种群数量的变化。

二、自主学习指导：请同学们认真默读课本P65-69内容。

认真思考下列问题：1、怎样构建种群数量增长的模型？2、什么是环境容纳量？3、影响种群数量变化的因素有哪些？10分钟后进行检测。

三：检测：一、建构种群增长模型1、数学模型：用来描述一个系统或它的性质的形式。

2、建构数学模型的方法步骤：提出问题→提出合理的→用适当的→形式表达→检验或修正。

3、数学模型的表达形式、。

二、种群增长曲线1、影响因素：（1）自然因素：、食物、、传染病等。

（2）人为因素：人类活动的影响。

2、数量变化：大多数种群的数量总是在中，在不利的条件下，种群数量还会急剧甚至。

3、研究种群数量变化的意义：（1） 有害动物；注意：对于有害生物的防治，不应在K/2时才采取措施，应在数量还未明显增多时就采取措（2）保护和利用 ；（3）拯救和恢复 。

四、探究“培养液中酵母菌种群数量的变化”注意事项（1）显微镜计数时，对于压在方格线上的酵母菌，应只计数相邻两边及其顶角的酵母菌（2）从试管中吸出培养液计数前，需将试管轻轻振荡几次，目的是使培养液中的酵母菌均匀分布，减少误差（3）每天计数酵母菌数量的时间要固定。

五、基础检测1. 种群数量数学模型建立的一般步骤是（ ）A ．观察并提出问题→提出合理假设→根据实验数据，用适当的数学形式表达事物的性质→实验或观察检验或修正数学形式B ．观察并提出问题→根据实验数据，用适当的数学形式表达事物的性质→提出合理假设→实验或观察检验或修正数学形式C ．观察并提出问题→提出合理假设→根据实验数据，用适当的数学形式表达事物的性质D ．提出合理假设→根据实验数据，用适当的数学形式表达事物的性质→实验或观察检验或修正数学形式2. 在什么情况下，种群中个体数目会呈指数增长（ ）A ．当只有食物受到限制时B ．当开始环境适合于这一个物种，但后来却不适合时C ．只有当捕猎者不存在时D ．只有在实验室中的理想条件下3．自然界中生物种群增长常表现为“S ”型增长曲线。

苏版高中生物三第四章第2节《种群数量的变化》教案一.教学策略本节内容较为抽象，理论较多，传统的教学课堂枯燥无味，成效较差，本节设计运用诱思探究理论，以学生为主体，教师为主导，问题为主线，思维为主攻的探究型教学模式，培养学生的科学探究意识和创新精神。

在教学中把新闻带进课堂，引入小故事激发学生的学习爱好，将有关的实际问题带入课堂，引发学生的思索，改变传统的教学观念，设计的独到之处还有：给学生信息让学生自己画图，把J型和S型曲线的绘制交给学生，层层深入让学生真正的参与课堂，把教师的一言堂改革成众人堂，传统的授课方式改革为探究式的课堂。

以教师提供素材，组织引导学生积极摸索、讨论、理论联系实际、动手动脑等活动，最后由师生共同总结的形式进行。

二.教学目标（一）知识目标1.把握种群的特点对种群数量变化的阻碍；2.了解阻碍种群数量变化的因素3.把握J型曲线和S型曲线的成因，特点及图像4.了解研究种群数量变化的意义（二）能力目标1.培养学生分析归纳问题的能力2.训练学生应用知识、解决实际问题的能力3.培养学生识图及作图的能力（三）德育目标1．通过对种群动态规律的研究，指导学生明白得合理开发利用生物资源、爱护生态平稳的重要意义，从而进一步树立环保意识。

2．通过对种群特点的学习，使学生进一步明白得和自觉宣传我国的打算生育政策。

三.教学重点、难点1．种群的特点及对种群数量变化的阻碍。

2．种群数量的变化曲线四、教具预备：自制多媒体教学课件五.教学内容六．板书设计种群和生物群落种群的特点(一)种群的特点迁出种群数量种群密度迁入反映（+）（—）(二)种群数量的变化 J 型曲线 条件 公式 图像 S 型曲线 条件 图像七．教学反思在本节生物教学中充分表达了以学生为主体，教师为主导的探究型教学思想，收到了良好的教学成效引入新闻，激发爱好生物是一门进展型的学科，及时在课堂上引入有关的新闻，能够激发学生的爱好，拓宽学生的知识面。

用黄顶菊入侵和洞庭湖鼠害的新闻图片引入，大大吸引了学生的眼球，激发学生的求知欲，对本节课产生了浓厚的爱好，并产生爱护生态平稳的思想贯彻国策，了解国情在讲述种群的年龄组成时，将我国的差不多国策：打算生育引进课堂，让学生通过学到的知识，充分意识到在中国实行打算生育的重要性和必要性引入故事，推导真理讲述性别比例时，引用法国闻名昆虫学家法布尔的实验，激发学生对生物科学的热爱，同时从中体会到性别比例与种群数量的关系巧妙运用数学知识出生率死亡率年龄组成性别比例直截了当决推测阻碍传统的教学，直截了当把J型和S型曲线展现给学生，然后教师讲解，学生感受枯燥，经历不牢，本节设计改变了原有的模式，例如在讲解J型曲线时，通过展现例题，由学生推导公式Nt=N0×λt，然后让学生依照推导的公式画出相应的J型曲线图；讲解S型曲线时给出培养草履虫的图表数据，由学生通过描点法画出相应的曲线。

2018-2019高中生物第3章生物群落的演替第1节生物群落的基本单位——种群第2课时种群数量的变化学案苏教版必修3编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（2018-2019高中生物第3章生物群落的演替第1节生物群落的基本单位——种群第2课时种群数量的变化学案苏教版必修3）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

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第2课时种群数量的变化学习目标知识概览(教师用书独具）1．了解数学模型，分析种群数量增长的“J"型曲线。

（重点）2．理解种群数量增长的“S”型曲线。

（重难点）3．学会探究酵母菌种群大小的动态变化.1．种群数量增长的数学模型（1)建立数学模型：主要包括表达和验证两个过程。

①表达就是根据建模的目的和掌握的信息(如数据、现象），将实际问题转换为数学问题，用数学语言确切地表述出来。

②验证就是用现实对象的信息检验得到的解答，以确认结果的正确性。

(2)“J”型曲线①含义：在理想条件下，种群内个体数量持续增长用坐标图表示而形成的曲线。

②理想条件:食物充裕、空间充足、气候适宜和没有敌害等.③影响种群数量变化的主要因素：出生率、死亡率和起始种群的个体数量三个因素.④后代中第t代的数量表示式：N t＝N0λt,其中N0表示某种群的起始数量，λ表示该种群数量是前一年种群数量的倍数。

(3)“S”型曲线①含义:在自然界中各种环境条件（如空间、食物、天敌等）制约下种群个体数量的增长过程用坐标图表示而形成的曲线。

第14课时群种数量的变化【教学目标】1•概述建构种群增长模型的方法。

（知识目标）2•举例说明种群增长的”J'型曲线，分析其产生的条件、特点和量的计算等。

（知识目标）能解释“ J”型增长和“ S”型增长的数学建模与种群数量变化的关系。

（能力目标）3•举例说明种群增长的“ S”型曲线，并与“ J'型曲线作比较。

（知识目标）4•解释种群数量变化的波动原因，指出能调节种群数量变动的因素。

（能力目标）5•阐明研究种群数量变动的意义，关注人类活动对种群数量变化的影响。

（情感目标）【重难点】1•重点：尝试建构种群增长的数学模型，并据此解释种群数量的变化。

2•难点：建构种群增长的数学模型。

【知识归纳】一、建构种群增长模型的方法1•假如现有一种细菌，在适宜的温度、湿度等环境下，每20 min左右通过分裂繁殖一代。

（1）细菌在适宜环境中的生殖方式是分裂生殖；（2）1 h后，由一个细菌分裂产生的后代数量是—;2 h后呢 _; 24 h后呢72 h后，由一个细菌分裂产生的后代数量是多少_______ 。

（算出一个细菌产生的后代在不同时间的数量，并填写教材P66中的表格。

）（3）n代细菌数量是多少______ 。

（4）对细菌种群数量增长而言，在什么情况下2n公式成立 ___________ 。

(5)在教材P66图4-4中画出细菌的种群数量增长曲线。

与数学方程式相比，此类数学模型的优势是 ___________________________ 。

2•建立数学模型的一般步骤有：观察研究对象，提出问题- ____________________ -根据实验数据，用适当的 _形式对事物的性质进行表达一通过进一步_____________________ 等，对模型进行 _______ 。

【拓展】：在学过的生物学内容中，还有哪些生物学问题可以用数学语言来表示二、种群增长的“ J”型曲线1•种群数量是由______________ 决定的，___________ 等因素可以影响种群数量的变化。

第四章第二节种群数量的变化（导学案）预习案（课前独立完成）种群数量变化包括种群数量的、、和一、构建种群增长模型的方法——数学模型1．数学模型概念：用来描述一个系统或它的性质的形式。

2．方法步骤提出问题→→用形式表达→检验和。

3．表达形式（1）数学方程式：优点是科学、准确。

（2）曲线图：优点是。

二、种群数量的增长1．种群增长的“J”型曲线（1）含义：条件下的种群，以为横坐标，为纵坐标画出的曲线图，大致呈“J”型。

(2)数学模型①模型假设a．条件：和条件充裕、气候适宜、没有天敌等。

b. 数量变化：种群的数量每年以增长，第二年的数量是第一年的倍。

λ指②建立模型：t年后种群数量表达式为。

2.种群增长的“S”型曲线（1）含义：在条件下，种群经过一定时间的增长后，数量趋于的增长曲线，呈“S”型。

(2)产生条件自然界的和总是有限的。

（3）环境容纳量：在情况下，一定空间中所能维持的种群数量，又称“K 值”三、种群数量的波动和下降1、影响因素：（1）外部因素：、食物、、传染病等。

（2）内部因素：。

（3）重要因素：人类活动的影响。

2、数量变化：大多数种群的数量总是在中，在不利的条件下，种群数量还会急剧甚至。

3、研究种群数量变化的意义：（1）防治有害动物；（2）保护和利用；（3）拯救和恢复。

1.（2014浙江卷）下列关于环境容纳量的叙述，正确的是A.环境容纳量是指种群的最大数量B.种群的内源性调节因素不会改变环境容纳量的大小C.在理想条件下，影响种群数量增长的因素主要是环境容纳量D.植食动物在自然环境条件下，一年四季的环境容纳量以冬季最大2.（2014福建卷）研究人员用样方法调查了某地北点地梅（一年生草本植物）的种群数量变化，结果如图所示。

下列叙述正确的是A.1972年北点地梅个体间生存斗争程度较1975年低B.1971年种子萌发至幼苗阶段的死亡率高于幼苗至成熟植株阶段C.统计种群密度时，应去掉采集数据中最大、最小值后取平均值D.由于环境条件的限制，5年间该种群数量呈“S”型增长学习案（课堂完成）一、构建种群增长模型的方法在营养和生存空间没有限制的情况下，细菌每20分钟分裂繁殖一代。

种群的数量波动及调节导学案新课导入建议1.你知道哪些种群的数塑变化有周期性，哪些乂无周期性吗？2.种群的数塑波动都与季节相关吗？教学流程设计课前自主探究：①阅读教材P78-79,填写“【课前自主导学】。

②阅读教材P80完成”【课前自主导学】2及思考交流1、2”。

=＞步骤1：情景导课：以【新课导入建议】中的一种或两种设问方式导出课题。

=＞步骤2：建议通过讨论方式得出种群数量波动的类型。

思考种群数量波动的因素。

=步骤3：采取抢答方式完成【课堂互动探究】1、2的“问题导思S U 步骤6：引导学生以小组合作形式总结本课时重要知识点并以网络图形式呈现，互评后参看【本课知识小结】的网络构建。

课下完成【课后知能检测】。

u步骤5：抢答方式完成【正误判断】和【对点连线】并分组互•评【当堂双基达标】的1、2、3、4、5、6题。

u步骤4：诵读【结论语句】并对【典例】1、2进行深刻剖析，总结种群数量波动的因素。

一、种群的数量波动1.概念种群是一个动态系统，种群屮的个体数量是随时间而变化的。

2.成因(1)出生率和死亡率的变动。

(2)环境条件的改变。

3.种类(1)周期波动①特点：两个波峰之间相隔的吋间相等的波动。

②举例：乩北极旅鼠的数量波动。

原因主要是由于的食料植物因旅鼠取食而发生周期性短缺。

b.伊春林区的棕背的数量波动，与红松球果产量有关。

(特点“四年两头熟”)(2)非周期波动①特点：两个波峰Z间相隔的时间不相等的波动。

②举例：如东亚飞蝗的数暈波动及欧洲灰鹭在1928〜1977年间的种群数暈波动，原因都是气候的变化。

二.调节种群数量的两种因素1.外源性因素(1)气候：是对种群影响最强烈的外源性因素，特别是极端的温度和湿度。

如沙漠地区降雨量与啮齿动物和鸟类的数量关系。

⑵食物①调节过程曰动「不能存活—种群数量下降倉物不记一种群内部甦—食韧足激烈竞峯很多个体L不能生殖一种群数量下降②实例：雪兔数量很少时，反耳号鸟只有20%的孵窝率。

4.2种群数量的变化教学设计（“J”型和“S”型曲线）一．教学目标：1．知识与技能目标①分析细菌种群数量变化的实例，说明建构种群增长模型的方法；②阐明种群的“J”型增长和“S”型增长。

2．过程与方法目标①通过“J”型和“S”型曲线分析，理解种群数量变化的影响因素及其内在逻辑关系；②通过细菌数量增长的具体分析，掌握建构种群增长模型的方法；3．情感、态度、价值观关注人类活动对种群数量变化的影响。

二．教学重难点1）教学重点：尝试构建种群增长的数学模型，并据此解释种群数量的变化；2）教学难点：①分析理解“J”型增长和“S”型增长的曲线特点及形成原因；②理解并区分“J”型增长和“S”型增长中“增长率”和“增长速率”。

三、教学方法：导学案教学法、小组合作探究法、探究式问题讨论法、引导探索法、精讲点拨法等综合运用四．教学过程：教学步骤教师的组织和引导学生活动教学意图课前布置布置学生阅读课本相关内容，完成导学案探究点1第1点细菌的种群数量的表格并绘制其增长曲线和探究点二第1点1.阅读课本，自助完成导学案学生熟悉课本和本节教学内容导入新课（视频导入）①播放新鲜食物在空中霉变的高清过程：②引导学生在观看视频的同时思考问题：同样的情境其中面包从开始到最后霉变需要多长时间？其中面包细菌（或霉菌）的数量如何变化？从而引入构种群增长模型的方法（用构建数学模型的方法可以估算霉变的大致时间）。

2.自主思考3.小组讨论并完善探究点一引导学生结合视频中诶长常见的食物霉变例子，引发学生思考生物种群数量变化的特点，方便继续引入种群数量变化的模型构建1.建构种群增长模型的方法创设具体的情境，小组讨论并完善探究点一。

假设营养和生存空间没有限制，某种细菌每20分钟分裂繁殖一代，求细菌种群数量的变化。

4.思考5.回答通过具体情境创设，学生可以真实体验构建模型的过程；引导学生根据细菌增长的数量推导，填写表格并绘制曲线，比较2种数学形式的特点（优点和局限性）。

第4章第2节种群数量的变化一、构建种群增长数量变化模型构建数学模型的一般方法构建细菌增长模型的主要步骤Ⅰ．观察对象，搜集现实信息，Ⅰ．细菌每20min分裂一次，由一个细菌分裂产生n代细菌数量是多少？Ⅱ．提出合理的假设Ⅱ．假设在资源空间无限多的环境中，细菌种群的增长倍数保持不变。

Ⅲ．根据搜集到的现实信息，用适当的数学形式对进行表达。

Ⅲ．（N代表细菌数量，n代表第几代）Ⅳ．通过进一步实验或观察等，对模型进行检验或修正Ⅳ. 进一步实验观察统计细菌的数量，对模型进行修正，t小时后细菌种群数量为（N代表细菌数量，t代表时间，N0代表细菌起始量，λ为增长倍数）数学模型概念：是用来描述一个系统或它的的形式。

二、种群增长的“J”型曲线1．含义：在条件下的种群，以为横坐标，以为纵坐标画出的曲线图，曲线大致呈型。

2．“J”型增长数学模型：（1）模型假设：条件：在条件充裕、气候适宜、没有敌害；数量变化：种群的数量每年以增长，第二年的数量是第一年的倍。

（2）建立模型：t年以后种群的数量表达式为：参数含义：N0表示；N t表示t表示；λ表示思考1：当λ>1、λ=1、1<λ<0、λ=0时，种群的数量变化分别会怎样？思考2：什么条件下种群增长表现为J型增长？请举出实例思考3：自然界中“J”型增长能一直持续下去吗？原因是什么？三、种群增长的“S”型曲线1．含义：种群经过一定时间的增长后，数量的曲线，称为“S”型曲线。

2．产生原因：自然界的资源和空间总是的，当种群密度增大时，种内斗争就会，以该种群为食的动物数量也会，这就会使种群的出生率，死亡率。

当种群的死亡率与出生率相等时，种群就稳定在一定的水平。

3．环境容纳量：在环境条件的情况下，一定空间中所能维持的种群，又称值。

思考1：结合课本生态学家高斯的实验结果理解“S”型增长的特点：思考2：“S”型曲线分析：①分别分析B、C、D点时的出生率和死亡率情况。

B点：出生率_____死亡率；C点：出生率_____死亡率；D点：出生率_____死亡率②一开始AB段数量增长慢的原因是________________________________________。