人教版必修四 水龙吟 登建康赏心亭 教案 (1)
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《水龙吟 登建康赏心亭》教案页数:7
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水龙吟登建康赏心亭教案
水龙吟登建康赏心亭教案教案：水龙吟登建康赏心亭目标：1. 了解唐代诗人杨炯及其作品《水龙吟》。
2. 理解《水龙吟》中所描绘的建康城景色。
3. 发展学生的阅读和解读诗歌的能力。
学习活动：1. 导入：- 引导学生回忆关于唐代诗人杨炯的知识，包括其生平、创作特点等。
如果学生对杨炯不熟悉，可做简要讲解。
2. 导读：- 师生共同阅读《水龙吟》诗，师生一起探讨诗歌的诗意和意境，引导学生理解诗中所描绘的建康城景色。
3. 理解诗歌：- 以小组形式请学生对诗进行分析和解读。
提问学生以下问题： - 诗歌的主题是什么？- 诗歌的意境和气氛是怎样的？- 诗中的“心亭”是什么意思？- 诗中有哪些描写景色和情感的诗句？- 诗中使用了哪些修辞手法？- 诗歌的结构和韵律如何？4. 学生展示和讨论：- 鼓励学生展示他们的解读，并与其他小组进行讨论和交流。
提供必要的指导和帮助。
5. 创作活动：- 要求学生以《水龙吟》为蓝本，创作一篇反映现代城市景色或个人情感的诗歌。
引导学生注意运用适当的修辞手法和表达方式。
6. 分享和评价：- 学生可以选择向全班展示自己的创作，大家一起欣赏和讨论。
- 可以通过小组评价或教师评价的方式对学生的创作进行评价和反馈。
7. 总结：- 通过本堂课的学习，学生对于杨炯及其作品《水龙吟》有了更深入的了解，学会了如何阅读和解读诗歌，培养了一定的创作能力。
拓展活动：- 邀请学生了解更多关于唐代杨炯的诗歌作品，进行进一步的研究和阅读。
- 鼓励学生写一篇《水龙吟》的阅读心得，表达他们对于这首诗的感受和理解。
- 学生可以自行选择其他唐代诗人的作品，进行朗诵或分析，拓宽视野，提高诗歌欣赏能力和写作能力。
《水龙吟·登建康赏心亭》优秀教案（精选5篇）
《水龙吟·登建康赏心亭》优秀教案（精选5篇）《水龙吟·登建康赏心亭》优秀教案篇1教学目标：1、了解《大学语文》学习目标2、了解学习的内容、要求和考核的办法教学重点：1、掌握《水龙吟·登建康赏心亭》的思想内容和艺术特色2、理解《水龙吟·登建康赏心亭》的背景和表达的思想感情3、体会《水龙吟·登建康赏心亭》中景色和典故的深层意蕴教学难点：1、《水龙吟·登建康赏心亭》的思想内容和艺术特色2、《水龙吟·登建康赏心亭》的背景和表达的思想感情3、体会《水龙吟·登建康赏心亭》中景色和典故的深层意蕴教学设计：学习目标、内容、考试、要求由教师讲解，分析内容和手法采取提问和讲授相结合办法。
教学手段：多媒体教学《水龙吟·登建康赏心亭》【导语】辛弃疾，我们所熟知的宋代豪放词的代表作家，但你可曾知道，在文学之外的辛弃疾是怎样的人呢?他曾经揭竿而起，曾经威震四方，曾经率领区区五十几个士兵长驱直入敌营，在五万多精兵驻守的兵营中活捉了杀死己方将领的叛徒，更有人称他为“隆中诸葛”，肯定他的谋略超群。
但这样一位将才，却在当时的时局之下，备受排挤，有心杀敌，但却无路请缨，终至壮志难酬。
然而，所谓“国家不幸诗家幸”，壮志难伸的辛弃疾在文学方面却是成就卓著，成为南宋词坛上最耀眼的一颗明星，人称“词中之龙”。
那么，我们这节课就来给大家介绍这位词坛大家，主要来欣赏他的代表作品《水龙吟·登建康赏心亭》。
一、作者简介辛弃疾(1140～1207)，字幼安，号稼秆，山东历城(今山东济南)人。
辛弃疾出生前十三年，正值“靖康之难”，中原沦入金人之手，北方的抗金斗争此起彼伏。
在遍地烽烟之中，辛弃疾降生了。
他出生的第二年，南宋朝廷与金人签订了屈辱条约，从此形成南北分裂的政治格局。
辛弃疾是一位智勇双全的英雄，也天生一副英雄相：肤硕体胖，红颊青眼，目光有棱，精神壮健如虎。
《水龙吟·登建康赏心亭》教案
《水龙吟·登建康赏心亭》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《水龙吟·登建康赏心亭》这首诗；（2）了解作者辛弃疾的生平事迹及文学地位；（3）分析并掌握诗歌中的意象、意境和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对国家和民族命运的关切；（2）培养学生的爱国情怀和历史责任感。
二、教学重点1. 诗歌的意象、意境和表现手法；2. 作者辛弃疾的生平事迹及文学地位；3. 诗歌的主题思想和时代背景。
三、教学难点1. 诗歌中一些生僻词语的解释；2. 诗歌的意象和意境的鉴赏；3. 诗歌中的修辞手法和语言特点。
四、教学准备1. 教师课件：包含诗歌全文、注释、译文、作者简介等；2. 相关资料：关于辛弃疾的生平和创作背景的资料；3. 多媒体设备：用于展示课件和相关资料。
五、教学过程1. 导入新课利用多媒体设备展示《水龙吟·登建康赏心亭》的全文，引导学生注意诗歌的、作者和。
简要介绍作者辛弃疾的生平事迹和文学地位，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习让学生自主阅读诗歌，注意诗歌的韵律、节奏和语言特点。
引导学生对照注释，理解诗歌中的难点词语，疏通文意。
3. 合作探讨组织学生进行合作探讨，分析诗歌中的意象、意境和表现手法。
引导学生关注诗歌中的景物描写，体会作者的思想感情。
4. 诗歌解析针对诗歌中的重点句子和难点词语，进行详细讲解。
引导学生掌握诗歌的主题思想和时代背景，理解作者的爱国情怀。
5. 情感共鸣让学生谈谈自己在阅读诗歌时的感受，引导学生关注作者对国家和民族命运的关切，培养学生的爱国情怀和历史责任感。
6. 课堂小结7. 作业布置要求学生背诵《水龙吟·登建康赏心亭》，并写一篇关于诗歌鉴赏的短文。
8. 课后反思教师在课后要对课堂教学进行反思，了解学生的学习情况，针对存在的问题进行调整教学策略。
水龙吟登建康赏心亭教案
水龙吟·登建康赏心亭教案一、教学目标：1. 知识与技能：使学生理解并掌握《水龙吟·登建康赏心亭》的诗意和诗法，提高古诗词鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过反复品读、讨论分析等方式，引导学生深入理解诗歌内容，体会作者情感。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国传统文化，提高审美情趣，激发对古诗词的兴趣。
二、教学重点：1. 诗歌意象的解析。
2. 诗歌情感的把握。
三、教学难点：1. 诗歌中典故的理解。
2. 诗歌艺术特色的分析。
四、教学方法：1. 品读法：通过反复品读，让学生感受诗歌的韵律美。
2. 讨论分析法：引导学生分组讨论，分析诗歌的意象、情感等。
3. 实例讲解法：以具体诗句为例，讲解诗歌的艺术特色。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍辛弃疾及《水龙吟·登建康赏心亭》的背景。
2. 自主学习：让学生自主阅读诗歌，理解诗意。
3. 品读感悟：组织学生品读诗歌，感受诗歌的韵律美。
4. 讨论分析：引导学生分组讨论，分析诗歌的意象、情感等。
5. 讲解示范：讲解诗歌中的典故，分析诗歌艺术特色。
6. 实践演练：让学生结合所学，尝试分析其他古诗词。
7. 总结反馈：对学生的学习情况进行总结，解答学生的疑问。
8. 拓展延伸：布置课后作业，让学生进一步巩固所学。
六、课后作业：1. 背诵《水龙吟·登建康赏心亭》。
2. 分析一首古诗词，体会诗歌的意象、情感等。
3. 写一篇关于《水龙吟·登建康赏心亭》的短文，阐述自己的感悟。
七、教学评价：1. 学生对诗歌的背诵情况。
2. 学生在讨论分析中的表现。
3. 学生完成课后作业的质量。
4. 学生对古诗词的兴趣和审美情趣的提升。
八、教学资源：1. 古诗词鉴赏教材。
2. 相关背景资料。
3. 多媒体教学设备。
九、教学时间：1课时（45分钟）十、教学内容：1. 介绍辛弃疾及《水龙吟·登建康赏心亭》的背景。
2. 分析诗歌的意象、情感等。
3. 讲解诗歌中的典故，分析诗歌艺术特色。
《水龙吟·登建康赏心亭》教案人教版必修四
《水龙吟·登建康赏心亭》教案（人教版必修四）水龙吟·登建康赏心亭一、导语 1古代文人墨客不管是壮山河之美，抒安邦之志，发思古之幽情；还是表闲愁遗恨，达相思之苦，大都“爱上层楼”。
登高临远，天地悠悠，或喜或悲，自然一吐为快，从而为我们留下了许多声情并茂、动人心魄的诗词名句。
今天我们将要学习的也是一篇登高临远的名作—《水龙吟登健康赏心亭》。
（板书）请同学们将必修四翻到页，这首词的作者是辛弃疾。
（板书）二、初读诗文，感知情感1、自由诵读 2首先我们来熟悉一下这首词，大家先利用2分钟时间自由朗读这首词，要求：一要读准字音；二要注意停顿、语气；稍后请同学来朗读。
2、指导诵读 3好，就读到这。
同学们读得都很认真、仔细，相信大家也读懂了一些东西，读出了一些情感。
现在请几名同学结合自己的体验朗读这首词，要求：要读出情感。
读得太精彩了，（两位同学读出了千里清秋的辽远空阔，读出了落日楼头的孤寂悲凉，更读出了栏杆拍遍的苦闷悲愤），3、译读 3现在同学们结合注释以及老师给的资料再次读这首词，要求读懂文中字词的意思。
除所给资料外还有不理解的字词可以和同学或老师探讨。
多媒体显示遥岑远目：目，看；注意句把吴钩看了：看了又看忧愁风雨：风雨飘摇中的国家形势倩何人唤取：倩，请；注意停顿揾英雄泪：擦拭三、走进作者，了解背景 2通过读，同学们对诗歌的内容已经有了初步了解，现在我们开始鉴赏分析这首词。
鉴赏诗词，应该知人论世，我们只有了解诗词作者的个人经历、写作风格以及所处的时代特征，才能更好地把握作品的情感和内涵。
下面让我们了解一些有关辛弃疾的情况。
请前面的同学为大家读一读投影的内容，注意掌握老师特殊标记的地方。
多媒体显示四、研读诗词，鉴赏手法，体会情感读得很清楚，由资料可知词人本想登亭览景，消愁解闷，结果却无限感慨涌上心头。
那么词人登赏心亭见到了哪些景物呢？我们一起看上片。
（多媒体显示上片）（一）分析上片1、请同学们找出描写了哪些景？ 2同学们总结得很好！分别写了“江天”、“山”“落日、断鸿、游子”（板书）这些景物。
水龙吟 登建康欣赏亭 教案
水龙吟登建康欣赏亭教案水龙吟登建康欣赏亭教案目标本教案的目标是让学生通过研究水龙署名的《登建康赏心亭》这篇诗，了解其创作背景、欣赏其艺术魅力，并培养学生的阅读理解和写作能力。
教学内容1. 诗歌背景介绍：向学生简要介绍水龙署名的《登建康赏心亭》诗的创作背景以及该诗在唐代文学史上的地位和影响。
2. 诗歌欣赏：引导学生逐句解读《登建康赏心亭》这首诗，并帮助他们理解其中的隐含意义和修辞手法。
3. 欣赏亭建设：组织学生一起设计并制作欣赏亭，让他们通过实践感受诗歌中描绘的建康亭的美景。
4. 写作练：要求学生以《登建康赏心亭》为基础，写一篇短文表达自己对亭子的想象和感受。
教学步骤1. 介绍诗歌背景：向学生简要介绍水龙署名的《登建康赏心亭》这首诗的创作背景，如何诞生以及其在唐代文学史上的地位和影响。
2. 诗歌欣赏：逐句解读《登建康赏心亭》这首诗，帮助学生理解其中的隐含意义和修辞手法。
可以借助图文展示、语言解释等方式加深学生对诗歌的理解和欣赏。
3. 欣赏亭建设：组织学生一起设计并制作一个欣赏亭，让他们通过实践感受诗歌中描绘的建康亭的美景。
可以提供材料和工具，并指导学生按照自己的想象和创意进行建设。
4. 写作练：要求学生以《登建康赏心亭》为基础，写一篇短文表达自己对亭子的想象和感受。
可以提供一些写作指导和范例，帮助学生展开思路和提升写作能力。
总结通过本教案的实施，学生将能够了解水龙署名的《登建康赏心亭》这首诗的创作背景和艺术特点，培养对古代诗歌的欣赏能力，并通过设计和建设欣赏亭及写作练习，进一步培养他们的创造力和表达能力。
水龙吟登建康赏心亭教案
水龙吟登建康赏心亭教案一、教学目标1.了解唐代诗歌的特点和风格；2.学习《水龙吟》这首诗的背景、意义和艺术特色；3.培养学生的诗歌鉴赏能力和表达能力。
二、教学重点1.《水龙吟》的背景和意义；2.《水龙吟》的艺术特色；3.学生的诗歌鉴赏能力和表达能力。
三、教学难点1.唐代诗歌的特点和风格；2.《水龙吟》的艺术特色；3.学生的诗歌鉴赏能力和表达能力。
四、教学方法1.讲授法：通过讲解唐代诗歌的特点和风格，介绍《水龙吟》的背景和意义，分析其艺术特色；2.阅读法：让学生阅读《水龙吟》，理解诗歌的意义和艺术特色；3.朗诵法：让学生朗诵《水龙吟》，提高其表达能力；4.分组讨论法：让学生分组讨论《水龙吟》的意义和艺术特色，培养其诗歌鉴赏能力和表达能力。
五、教学过程1. 导入教师介绍唐代诗歌的特点和风格，引出《水龙吟》这首诗。
2. 学习《水龙吟》1.背景和意义教师介绍《水龙吟》的背景和意义，让学生了解诗歌的历史背景和文化内涵。
2.艺术特色教师分析《水龙吟》的艺术特色，包括诗歌的结构、语言、意象等方面，让学生了解诗歌的艺术价值和美学意义。
3.阅读和朗诵让学生阅读《水龙吟》，理解诗歌的意义和艺术特色，同时让学生朗诵诗歌，提高其表达能力。
4.分组讨论让学生分组讨论《水龙吟》的意义和艺术特色，培养其诗歌鉴赏能力和表达能力。
3. 总结教师对本节课的内容进行总结，让学生对《水龙吟》有更深入的理解和认识。
六、教学评价1.学生能够了解唐代诗歌的特点和风格；2.学生能够理解《水龙吟》的背景和意义；3.学生能够分析《水龙吟》的艺术特色；4.学生能够朗诵《水龙吟》，提高其表达能力；5.学生能够分组讨论《水龙吟》的意义和艺术特色，培养其诗歌鉴赏能力和表达能力。
七、教学反思本节课采用了多种教学方法，如讲授法、阅读法、朗诵法和分组讨论法，使学生在不同的环节中得到了不同的锻炼和提高。
但是，教师在讲解唐代诗歌的特点和风格时，可能存在一些抽象和难以理解的内容，需要更加生动和具体地讲解。
《水龙吟登建康赏心亭》教学设计(安徽省县级优课)语文教案
《水龙吟登建康赏心亭》教学设计（安徽省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够理解并背诵《水龙吟登建康赏心亭》全文。
能够分析并欣赏辛弃疾的词风，了解其历史背景和文化内涵。
能够运用课文中的词汇和句式进行写作和表达。
1.2 过程与方法：通过自主学习、合作讨论和教师讲解的方式，深入理解课文内容。
通过诗词朗诵、书写和绘画等实践活动，提升语文素养和审美能力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的热爱和对中国传统文化的认同。
培养学生欣赏美的能力，提高他们的情感修养和人文素质。
第二章：教学内容2.1 课文原文：全文背诵《水龙吟登建康赏心亭》。
2.2 词义解释：解释课文中的生僻词汇和古文用法。
2.3 课文解析：分析课文的结构、意境和修辞手法。
讲解辛弃疾的生平背景和创作风格。
第三章：教学过程3.1 导入新课：通过图片或多媒体展示建康赏心亭的景象，引起学生对课文的兴趣。
3.2 自主学习：学生自主阅读课文，理解大意，标记生僻词汇和难以理解的地方。
3.3 合作讨论：学生分组讨论，共同解决自主学习中的问题，分享对课文的理解和感悟。
3.4 教师讲解：教师针对学生的讨论结果进行讲解，解释生僻词汇和课文解析。
3.5 实践活动：学生进行诗词朗诵、书写和绘画等实践活动，深入理解和感受课文。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论和实践活动等。
4.2 课文背诵：检查学生对《水龙吟登建康赏心亭》的背诵情况。
4.3 写作练习：布置相关的写作练习，让学生运用课文中的词汇和句式进行表达。
第五章：教学资源5.1 课文原文：提供《水龙吟登建康赏心亭》的原文，方便学生阅读和背诵。
5.2 参考资料：提供相关的参考资料，包括辛弃疾的生平介绍、词风的解析等，帮助学生更深入地理解课文。
5.3 实践活动材料：提供诗词朗诵、书写和绘画等实践活动的材料，鼓励学生积极参与。
第六章：教学策略6.1 课文讲解与分析：采用互动式教学，引导学生通过课文原文，体会辛弃疾的用词独特和意境深远。
《水龙吟登建康赏心亭》教案等奖(人教版高一必修四)
情感态度与价值观
激发学生对古代文学的兴趣和热爱，培养学生的审美情 趣和文化自信，引导学生关注社会现实和人类命运，树 立正确的价值观和人生观。
课时安排与进度计划
课时安排
本课程共计2课时，每课时 45分钟。
进度计划
第一课时主要进行文本解读 和作者介绍，第二课时进行 文学鉴赏和写作训练。具体
安排如下
第一课时
媒体教学手段，如PPT演示和视频播放，有效激发了学生的学习兴趣。
失
在教学过程中，部分学生的参与度不高，表现出对课堂内容的兴趣不足。此外，由于课 堂时间有限，未能充分展开对词中个别难点的讨论和解析，导致学生可能对某些内容理
解不够深入。
针对存在问题的改进措施
针对学生参与度不高的问题，可以在课前通过布置预习任务 ，引导学生提前了解词作背景和作者生平，激发学生的学习 兴趣。同时，在课堂上可以采用更多形式的互动环节，如小 组讨论、角色扮演等，鼓励学生积极参与课堂。
04 课堂活动设计与实践
小组合作探究：分析诗歌意象和情感表达
分组讨论
学生分组，每组选定一段 诗句，探讨其中的意象和 情感表达。
小组展示
各小组选派代表，向全班 展示讨论成果，分享对诗 歌意象和情感的理解。
教师点评
教师对学生的讨论和展示 进行点评，引导学生深入 理解诗歌内涵。
个性化阅读体验：分享个人阅读感受和思考
第二课时
导入新课（5分钟），介绍作 者及背景（10分钟），诵读 文本并讲解（20分钟），学 生自由朗读并提问（5分钟）
，课堂小结（5分钟）。
复习上节课内容（5分钟）， 分组讨论文学手法和主题思 想（15分钟），分享讨论成 果并点评（10分钟），写作 训练（10分钟），课堂总结
《水龙吟·登建康赏心亭》教案
《水龙吟·登建康赏心亭》教案第一章：导入1.1 课程背景《水龙吟·登建康赏心亭》是南宋著名词人辛弃疾的作品，表现了作者对国家的忧虑和个人的情感。
通过这首词，我们可以了解到当时的历史背景和词人的情感世界。
1.2 教学目标1.2.1 知识与技能1. 能够理解并背诵《水龙吟·登建康赏心亭》。
2. 能够分析辛弃疾的词风和这首词的艺术特色。
1.2.2 过程与方法1. 通过阅读、讨论、分析等方式，深入理解词的内容和背景。
2. 学会欣赏古典诗词，提高审美能力。
1.2.3 情感态度与价值观1. 感受辛弃疾的爱国情怀，培养学生的爱国意识。
2. 学会欣赏古典诗词，培养学生的文学素养。
第二章：词的背景与作者2.1 历史背景介绍南宋时期的历史背景，重点讲解金兵入侵、建康之战等相关史实。
2.2 词人辛弃疾介绍辛弃疾的生平和词人身份，让学生了解辛弃疾的词作风格和特点。
第三章：词的内容解析3.1 词的逐句解析对《水龙吟·登建康赏心亭》进行逐句解析，讲解生僻字词、典故和意象。
3.2 词的意境与情感分析词中的意境和情感，让学生体会辛弃疾的爱国情怀和忧国忧民之心。
第四章：词的艺术特色4.1 词的格律讲解词的格律、韵脚和节奏，让学生了解古典诗词的基本形式。
4.2 词的艺术手法分析词中的比喻、拟人、对偶等艺术手法，让学生欣赏古典诗词的美感。
第五章：拓展与实践5.1 诗词创作引导学生尝试创作诗词，培养学生的文学创造力。
5.2 欣赏与评价组织学生进行诗词欣赏和评价，提高学生的审美能力。
第六章：词的背景与历史6.1 词的背景继续深入讲解《水龙吟·登建康赏心亭》的创作背景，包括南宋时期的政局、建康的历史地位以及辛弃疾的个人经历。
6.2 历史影响分析南宋时期的历史事件对辛弃疾词作的影响，探讨时代背景与词人情感的关联。
第七章：词的文化内涵7.1 文化意象详细解析词中出现的具体意象，如“水龙吟”、“赏心亭”等，探讨其文化内涵和象征意义。
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《水龙吟·登建康赏心亭》教案【教学目标】1.鉴赏词意：从意象入手，把握词作空阔苍凉的意境，孤独悲愤的词人形象，描述词作的画面；了解辛弃疾的生平，揣摩典故，理解诗人报国无门的愤懑。
2.鉴赏艺术手法：景物烘托，动作暗示，用典传达。
3．梳理古诗词鉴赏的一般方法：咬文嚼字，想象画面，词眼提挈，知人论世，意象解词，以诗解诗，揣摩典故，朗诵传情等等。
4.感悟辛弃疾词的豪放风格，体会诗人的情感。
5.体会景色和典故中所蕴涵的深层含义，探索作品的丰富意蕴，理解词人报国无门，壮志难申的悲愤心情。
6.培养鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
【教学重点】1、反复诵读，感受诗词韵味，品味诗词语言。
2、明确诗中寄托的情感，深刻理解词人悲苦心情。
3、鉴赏词作“登临意”及其表现方法。
【教学难点】1、学习借景抒情的表现手法和用典的写法。
2、体会词人情感，并感受其形象。
【教学方法】倾情诵读，整体感知，析句品词，体会情感，品味语言的方法。
学生试读和质疑——鉴赏意象——鉴赏典故——归结全词，入情朗诵。
【课时安排】一课时【课前准备】学生预习，了解作者相关知识，熟读本词，查找典故资料。
【教学过程】房，也不是“千里走单骑，过五关斩六将”的关羽关云长，更不是“壮志饥餐胡虏肉, 笑谈渴饮匈奴血”的岳飞岳鹏举，但这个人却能够率领区区50几个士兵长驱直入拥有5万多精兵的敌营，活捉了杀死自己首领的叛徒，然后风驰电掣扬长而去。
此人英武过人，智略同样超群，当时就有人称他为“隆中诸葛”。
他所创的飞虎军，虽为地方武装，但可以“雄镇一方”，“谈笑间”能让敌人“樯橹灰飞烟灭”。
本来他可以成为勇冠三军、威震四方、“金戈铁马、气吞万里如虎”的一代名将，无奈一生备受排挤、屡遭贬谪，有心杀贼，却无路请缨。
不过，正所谓“有心栽花花不开，无意插柳柳成阴”，壮志难酬的他在慷慨悲歌中竟然成了南宋词坛上最耀眼的一颗明星。
大家知道这个人是谁吗？他就是被人称作“人中之杰，词中之龙”（板书）的豪放派代表词人辛弃疾。
这节课我们一起来欣赏他的一首词——《水龙吟·登建康赏心亭》。
下面请同学们大声的朗读一遍课文，要求读文章时应注意一下生字词的读音，句子的停顿、语气和情先了解一下作者。
作者简介辛弃疾（1140－1207），南宋词人，字幼安，号稼轩，历城（今山东济南市）人，生于北宋灭亡十三年之后的金人统治地区。
他从小就受到民族意识与爱国思想的教育，立志恢复失地，报效祖国。
他原是智勇双全的英雄。
因生长于金人占领区，自幼就决心为民族复仇雪耻、收复失地。
因此，他一生都在进行抗金御敌，统一中原的奋斗。
南宋高宗绍兴三十一年（1161）秋，金主完颜亮大举南侵，北方暴发了以耿京为首的农民起义。
二十二岁的辛弃疾也组织了两千余人的抗金队伍，在济南南部山区起义，不久投归耿京领导的义军，任"掌书记"。
绍兴三十二年，叛徒张安国杀死耿京投降金营。
当时辛弃疾奉命渡江与南宋接洽联合抗金事宜，归来途中闻此消息，他（史书上也说他天生一副英雄相貌：肤硕体胖，壮健如虎，红颊青眼，目光有棱。
）立即率身边仅有的五十余人，飞骑闯入金营，活捉张安国，并收拢义军残部万余人投归南宋。
辛弃疾南来后，正值南宋统治集团中妥协投降势力嚣张得势之时，他与之进行了针锋相对的斗争。
自符离之战失败后，南宋王朝一战丧胆，甘心纳贡求合。
身为“归正人”的辛弃疾，因受到歧视而不被重用。
宋孝宗乾道元年（1165），他写了《美芹十论》六、七年之后，再写《九议》他反复上书，议论恢复大计，但未被采纳。
相反，他却被朝廷派去镇压南方的农民起义。
辛弃疾南来后，先后任建康、滁州、江西、湖北、湖南等地的地方官吏。
在任职期间，他做了一些对人民有益的好事；同时，还尽可能地为北伐做些军事上的准备工作。
从四十二岁起，他先后被削职闲居达二十年之久。
晚年一度起用，复被削职，终于未能实现其恢复中原的宏愿而病死于铅山。
终年六十八岁。
所以，其词多数抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤。
与苏轼同为豪放词派的代表，合称“苏辛”。
辛弃疾是南宋最负盛名的伟大词人，他继承和发展了苏轼开创的豪放词风，进一步扩大了词的题材和表现手法，突破了诗、词、文的界限。
他善于以诗、以文为词。
由于恢复失地、抗金救国的伟大理想不能实现，他就用词这一文学武器来进行斗争，来抒写他积郁于心的复杂情感。
他的重要词篇，表现了收复中原、统一祖国的强烈愿望，反映了建功立业、报效祖国的坚强决心，批判了南宋王朝偏安江左、妥协投降的错误政策，抒发了自己虚度岁月、壮志难酬的满腔悲愤。
如“了却君王天下事，赢得生前身后名。
可怜白发生！”他还写下一些歌咏祖国壮丽河山与描绘农村风土人情的作品。
如“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
”不过，有的作品也流露出持酒狂放、寄情山水与追求功名利禄的庸俗思想和消极情绪。
风格特征：豪放、悲壮、壮阔。
铁板铜琶继东坡高唱大江东去美芹悲黍冀南宋莫随鸿雁南飞这是郭沫若为辛弃疾墓祠题写的对联。
辛弃疾继承了苏词豪放的特点，在创作中取得了较高的成就。
“铜板铁琶”是说辛弃疾的词是豪迈激越的，不像二八女子执红牙拍板低吟浅唱柳永的‘杨柳岸，晓风残月’；而是像关西大汉拿铁板铜琶弹唱苏东坡的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”一样；辛弃疾曾于1165年作《美芹十论》，陈述抗金救国、收复失地、统一中国的大计。
“悲黍”，黍即小米，据史书记载，周室东迁后，周朝志士回到故都，见昔日宗庙夷为田地，黍苗丛生，便悲国家之颠覆，故《诗经》有《黍离》篇。
“悲黍”源于《诗经》，即“黍离之悲”，指亡国之痛、兴亡之感。
“冀南宋莫随鸿雁南飞”，是说辛弃疾希望南宋小朝廷不要偏安江南一隅，而要立志收复失地。
他的这一主张就体现在本节课我们所要学的，水龙吟登建康赏心亭里(幻)解题“水龙吟”为词牌名。
建康，即今天的江苏南京市，是东吴、东晋、宋、齐、梁、陈六个朝代的都城。
赏心亭是南宋建康城墙上的一座亭台。
据《景定建康志》记载：“赏心亭在（城西）下水门城上，尽观赏之胜。
”水龙吟，建康赏心亭登，所谓登高必有赋，下面我们来感受一下辛弃疾的登临之意。
自由诵读，初步感知思考：“诗言志”，这首词你初读时最原初的感受什么，你觉得作者主要想表达什么情感？概括一下。
空阔清远，悲凉感，孤寂感，生命短暂感，思乡之愁，有志难申，壮志难酬等等大家说的都对，都隐隐约约感觉得到，辛有这种忧愁幽思在里面，这种忧愁，缘何而发呢，了解一下作者就很有必要了写作背景今天我们要学习的《水龙吟•登建康赏心亭》是在作于淳熙元年（1174）辛弃疾在建康任江东安抚司参议官时。
这一年春天，辛弃疾由滁州知府改调江东安抚司参议官，得以再返建康（今南京）。
这时他（已经三十五岁）南归已逾十年，这时，距离他二十三岁自江北率领人马来到南宋已有十多年了，这期间，他上给宋孝宗的《美芹十论》和宰相虞允文的《九议》都未受到采纳。
同时，由于他有着几种特殊的身份，使得朝廷对他不能信任：一、他是仕金官员的后代；二、他曾参加过农民起义军；三、他是个意志坚决的主战派。
辛弃疾这三重身份，都触犯了当权者的忌讳。
所以，辛弃疾南渡归宋的十余年，一直未受到朝廷重用。
在这种境遇下，辛弃疾心中的报国无门，壮志未酬的悲愤就可想而知了。
当他为了销愁解闷而登上赏心亭，面对着大好江山词人的无限感慨就涌上心头。
郁结在胸的“国恨”和“乡愁”触动了无限感慨，遂写下了这首慷慨激昂的豪放佳作。
那我们知道了这样的写作背景以后我们再读文章时就应该注意情感的表达，应该是一种悲愤情感。
那么我们带着这样的感觉再读一遍。
1、自由朗读、听老师读、抽读、译读（学生结合课下注释，理解诗词意思）2、出色的朗读往往是建立在正确的理解的基础上的。
下面就请大家结合课下注释，边读边理解词的内容。
并把你不理解的句子划出来，可以和你旁边的同学讨论解决，也可以和我一起探讨。
在读的过程中注意思考这样一个问题：上、下阕各写了什么内容？无人会，登临意登临所见所感（写景抒情）相信大家一定读懂了一些东西，那么能不能告诉老师你读过之后的感受呢？（一）分析词的上片师：我们先来看词的上片。
上片中词人用了我们常见的表现手法来抒发情感的，你们发现了吗？——借景抒情1、那么词中哪些句子是景色描写，他们分别描写了什么景色（意象）？——江天、山景、落日、断鸿2、师：一切景语皆情语，这些景色描写又牵动了词人怎样的心绪呢？教师提示：请大家抓住关键词（学生讨论完成）明确：词的上片以写景开端，清秋时节，（1）“楚天千里清秋”一句，点出登临的地点、环境、季节。
楚天：下面有注释，代指南方的天空。
紧扣登临的地点。
“楚天千里清秋”，境界壮阔。
“水随天去秋无际”，江水悠悠之景。
开头两句是实写眼前之景，却蕴蓄着深厚的情。
为什么这么说呢？大家都知道，“秋”这个意象带有悲的气氛。
这一开头就用了两个秋字。
并用“秋无际”来加深“千里清秋”之意，使境界和感情得到了进一步的强化，营造了一种“雄浑而不失清丽”的意境。
接下来“遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻。
”岑，小而高的山。
遥岑：远山。
“遥岑远目”这里的目：，作动诃，看的意思。
词人看到了什么呢？“玉簪螺髻”。
玉簪：玉做的簪子，是古代妇女绾束头发用的器物，状如没有把柄的剑，这儿比喻山峰尖峭。
螺髻，古代妇女梳理的一种发型，将头发盘旋成田螺形状。
这儿是用来比喻圆形的山岳姿态优美。
以玉簪螺髻来比喻远山，既符合远望的特点，也描写出远山的秀丽。
“遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻。
”这三句词，按照今日的语言习惯来说，应是，“远目遥岑，玉簪螺髻，献愁供恨。
”这里用的是倒装。
在赏心亭上纵目眺望，远处错落有致的峰峦，形态优美，像妇女头上螺旋式的发髻和尖细状的玉簪一样。
但这美景只是给词人带来了愁和恨。
其实是人心中有仇有恨，所见之远山也似乎是在献愁供恨。
词人不说自己的心情不好，而说山的峰峦为自己“献愁供恨”，仿佛峰峦本身就是愁和恨的化身。
这里用的是什么手法啊？（学生齐答：移情）对，这一句用的是移情的手法。
把自己的感情移到了本身不具有感情的远山上，使客观景物带上了主观感情色彩，在写景之中，便显示出自己的悲苦心情。
词人由水写到山，有无情之景写到有情之景，“楚天千里清秋，水随天去秋无际”是词人在赏心亭上看到的江景，水天一色的辽远和如簪似髻的山影便牵动了他久蓄的愁苦。
写得气象阔大，笔力遒劲。
（2）人心中有愁有恨，所见之远山也似乎在“献愁供恨”，这是移情及物的手法。
那么诗人愁恨为何，又因何而至？北望是江淮前线，效力无由；再远即中原旧疆，收复无日。
南望则山河虽好，无奈仅存半壁；朝廷主和，壮士不得其位，即思进取，也限于国力。
以上种种，是恨之深者，愁之大者。
诗人借远山之献供，尽情抒发内心担负。
以上几句，从“楚天”写到“遥岑”，由大入小，由远而近。